曹明《要是你在野外迷了路》教案设计doc

第一篇：曹明《要是你在野外迷了路》教案设计doc

人教课标版第四册第五单元

20、《要是你在野外迷了路》教学设计

广西桂平市城西小学

曹明

教学目标

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学准备

多媒体课件、生字卡。教学方法：悟学式教学法 教学时数：两课时

第一课时

一、课堂启发（感动）：感动是学习的动力

1、联系生活经验谈要是你迷路了你会怎么办？教师相机导入课题。

让学生说说自己迷路了自己的做法，从而引导学生认识一些迷路了如何解决的方法。

2、引课题，读课题。

3、指导学生理解“野外”是指什么？

播放多媒体课件，让学生更直观地理解“野外”指什么？

二、预习思考（感觉）：感觉是学习的入门。

1、学生自由读文，并提出如下的自读要求：

（1）看准字形，读准字音，读通句子。（难读的字词可以问同学或请教老师。）（2）圈画出自己认为难读、难记和难写的字。

2、通过拼读课文，学生基本能通读课文，对课文有了初步的“感觉”后，接着，让学生提出难读、难记和难写的字。

三、问题讨论（感知）：感知是学习的基础。

识字教学使低年级教学的重点，也是本课的教学重点之一。这里，着重引导学生讨论解决自学中提出的难读、难记和难写的字。

1、同桌互助，纠正字音。

2、检查学生学习生字情况。

（1）正音。①卡片出示集体读。②抽读。③读词语。

（2）记忆字形。指导学生用“加一加”“减一减”“换一换”等方法记忆字形。（3）重点指导书写“盏”和“慌”字，学生练习书写。（4）巩固练习，听写生字、同桌互改、互评。

四、教材分析（感悟）：感悟是学习的升华。(一)、熟读读文

1、教师第一次范读，学生拿起书本安静地听读。

2、教师第二次范读，学生轻声跟读。

3、教师领读，学生接读。

4、同桌互读。

（二）、解决问题

1、动手做做看——从文中找出课文向我们介绍了哪些天然的指南针？请学生用“——”划出来。

①学生用“——”划出课文向我们介绍了哪些天然的指南针。②学生汇报，教师相机板书：太阳、北极星、大树、积雪

2、学生进行填空练习，对指南针为我们辨别的方向有正确的理解。练一练，我能行：

1）、中午，太阳在（）边，地上的树影正指着（）方。2）、晚上，北极星永远指着（）方。

3）、大树的枝叶稠的一面是（）方，枝叶稀的一面是（）方。4)、沟渠里的积雪化得快的是（）方，化得慢的是（）方。

3、解决问题：通过以上的练习，你能说说这些天然的指南针是怎么教我们辨别方向的吗？学生说，教师相机板书。

4、大自然的指南针很奇妙，所以，要是你在野外迷了路„„引出最后一个自然段。

五、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。

（一）背诵课文

1、学生同桌互相背诵。

2、教师检查学生背诵情况：集体背诵。

（二）推荐课后阅读书目《十万个为什么》《科技百科全书》

第二课时（略写）

一、复习导入

1、抽读生字、词。

2、指导学生背诵课文。

二、问题讨论（感知）：感知是学习的基础。

1、出示“我会写”的其他生字——“忠、导、积、稠、稀、针、碰”，学生提出难写字，教师相机指导。

2、重点指导“导、碰”。

3、学生练习书写。

三、教材分析（感悟）：感悟是学习的升华。

1、分四人小组讨论：我还知道一些辨别方向的方法！

2、小组代表汇报讨论结果。

四、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。

1、做一做：完成课后的读读写写。

2、理一理：学习了这篇课文，你读懂了什么？（情感升华）

3、拓展阅读《看浪花》，指导学生感情朗读。

板书设计：

20、要是你在野外迷了路

太阳

（南）——树影（北）北极星（北）

大树

稠（南）——稀（北）积雪

快（南）——慢（北）

教学反思：

《要是你在野外迷了路》是人教新课标版二年级下册第五单元的一篇科普类的精读课文，这篇课文以诗歌的形式告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针。这是一首集科普知识在其中的诗歌，如何把握好科普文章的教学使之不偏离语文教学呢？所以我把教学本课的重、难点放在识字教学和指导学生感情读文、指导背诵三个方面。科普知识只是让学生弄懂就可以了。在这节课中，我主要运用“悟学式教学法”的教学理念来突破教学的重、难点：

1、注重识字、写字教学。

新课标明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我运用“悟学式教学的基本方式”在师生互动的状态下，在充分感受知识的基础上，由学生自己领悟的一种学习方法。它突出两个字：感与悟。因此，我按逐层深入的形式指导学生识字、写字。首先，我充分发挥学生是学习的主人，运用“悟学理念”的学习方略——“善于观察”和“善于思考”、让学生通过自读课文找出自己不会读的字，然后让学生通过自主观察弄清字的结构，接着让学生通过思考后同桌互读、互教；最后让学生在读准字音后进行扩词训练，注重了词语的积累。俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”我还教学生用“加一加、减一减、换一换”的方法记忆字形。通过这样的引导让学生在识字上感到有法可依，有路可走。接着我还特别重视指导学生书写生字，从小培养学生书写规范汉字。最后对学生学过的生字进行听写，这一环节就更能体现了我们要向课堂40分钟要质量的理念。

2、以读代讲，以读带讲。

新课标中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，我采用了教师范读、教师引读、学生跟读、同桌互读、自由朗读的形式让学生从读中感悟，从读中汲取知识，既培养了学生的语感，又代替了教师的分析为主的课堂教学，彰显了学生是课堂的主人。

3、注重培养了学生学习良好的行为习惯。

行为方面：在课堂教学中注重学生坐姿、读书拿书的要求。学习方面：注重培养学生自主学习、合作学习的训练

第二篇：要是你在野外迷了路的教案设计

教学过程：

一、复习生字

师：同学们，今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书)上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?

出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。

(生举手，读第3节。)

师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)

师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?

(生大声、肯定地读。)

师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

(师出示北极星图，生边指图边介绍)

师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?

生边指边背者说。

师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能?

(生踊跃举手)

师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?

(全体学生都站起来，边表演边背诵)

大树

1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

(生高高举手。)

生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

(指几名同学回答。)

师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。

师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。

同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

积雪

1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

2、生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。

师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

师：谁来改一改这一小节。

雪特别怕太阳，山坡上的积雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨南方和北方。

师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

二、学习新课

1、师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

2、精读课文，合作学习

师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流?好吗?

生：自由朗读课文，汇报。

太阳

1、指名读(挑战读)

师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

师：那向导是什么意思呢?

生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

生：老实

生：不欺骗人

师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!

师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在——()(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——()(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。

师：现在老师就是一个迷路的小朋友，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

生：小朋友别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。

师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。

接下来，谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。

北极星

1、师：谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。

师：请你们说说读懂了什么?

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀!

师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

① 树的年轮 疏的一面是南方，密的一面是北方。

② 树上的苹果 红的一面是南方，青的一面是北方。

③ 岩石 干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：

要是你在野外迷了路，千万别慌张。

树桩上的年轮会帮忙，年轮疏的一面是南，年轮密的一面是北。

生：老师，我也能编。

师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

三、总结：

这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。

板书设计： 20 要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 积雪

细细观察 多多去想

第三篇：要是你在野外迷了路(新课标)

《要是你在野外迷了路》教学设计

一、教学内容

九年义务教育人教版小学语文第四册第20课《如果你在野外迷了路》；

二、教材分析

《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。在学习这篇课文时，通过创设情境，激解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。

三、学情分析

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时要采用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

四、教学目标

1、会认4个生字，会写3个生字；

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情感；

3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事、发现科学知识的意识；

五、教学重难点

重点：识字、正确书写生字、有感情地朗读课文；

难点：体会大自然的奥秘和情趣，初步培养对大自然的热爱和观察自然的兴趣，掌握一些辨别方向的方法。

六、教学准备 多媒体课件，图片（太阳、北极星、大树、雪），生字、词卡片，了解辨别方向的其他方法；

七、教学流程

（一）情境导入

今天，小红帽要给住在森林里的外婆送蛋糕，可是妈妈又怕她迷路，大家能帮帮她，给她指明方向吗？好，那让我们一起来学习第20课，学完了以后，你肯定可以给小红帽指出一个正确的方向，让我们一起来板书吧。（师生共同板书：假如你在野外迷了路）。

（二）检查预习，认读生字

师：本课只有四个认读生字，相信你们预习的时候已经跟它们见过面了吧，现在跟大家分享一下，你是怎么记住他们的吧？

1.生分享 针、忠、盏、稠 的记忆方法； 2.指名读，小组读，男女生读，全班齐读； 3．生词回归课文句子，指名读，分队读，全班齐读。

大自然有很多天然的指南针；

太阳是个忠实的向导；

北极星是盏指路灯；

枝叶稠的一面是南方。

4.复习四个认读生字“针、忠、盏、稠”，全班齐读。

（三）感悟新课

导入：哇，你们认字的速度好快呀，看来学习这篇课文一定没问题。那现在我们赶紧回到课文里面吧，小红帽还等着我们给她在大森林里指路呢！

1.师出示第一节。

师：快来考考自己会不会读？（生读第一小节）

读得既准确又流利。好了我要考考你们了，要是在野外迷了路，第一件要做的事情是什么？（预设：不要慌张）

板书：千万别慌张

认识“慌”，偏旁，注意事项；（对了，要告诉小红帽，千万别慌张，那慌字你会吗？）

为什么不用慌张？（预设：因为大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向）。你知道什么是指南针吗？想看吗？（师出示课件介绍指南针）

这是人造的指南针，如果没有带怎么办？（预设：大自然有很多天然的指南针）哦，看来呀，你们都预习得很好，那你们能先安慰一下没有人造指南针的小红帽吗？嗯，我们要把感情读出来，要重读那个词呢？（预设：千万别）

指名读第一节，女同学读，全班齐读。

2、感悟第二节

师：我们首先请出第一位天然的指南针好不好？它是谁呢？（师出示图片），请同学们跟它打声招呼吧。（生挥手问好）

太阳呀特别让我感到敬佩，因为它是个——（预设：忠实的向导），同学们来说一说，什么是向导？（指路人，导游）那它在哪里给我们当向导呢？我们在哪里可以找到它呢？（师板书：在天空）。

你能给我指指方向吗？（预设：中午的时候在南边，地上的树影正指着北方）。哇，你学得真快，同学们都知道了吗？知道的请举手，让我们把这个方法先告诉小红帽好吗？（生齐读第二节）

3.小组合作学习3-5节

导入：同学们，你们知道吗？小红帽比较粗心，你们光是这样说呀，她估计记不住，为了让她顺利地到达外婆家，老师在这里做了一张指路卡，需要大家通过小组合作把指路卡填好，那一组填得好，老师就把那一组的指路卡送给小红帽。

要求：1.请各组小组长负责带领同学填写；

2.请记录员认真做好记录；

3.指路卡填写完毕后请全组坐好并举手示意；

4.汇报朗读，全班交流

（1）小组代表朗读课文，汇报辨别方向的方法。

（2）相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星、沟渠里的雪。）

◆利用北极星辨别方向

思考：北极星为什么能准确地指示方向？

人们把北极星比作什么？说说什么是指路灯？为什么说它是指路灯？ 看课件认识北极星。指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，差不多正对着地轴，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时，先看北斗星，把北斗星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路灯”。

◆利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

这是阴雨天靠大树指方向的方法。树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树叶茂密的一面受太阳光照射得多，所以在南边；树冠北半部由于受南半部的遮挡，自然影响到太阳光的照射，所以树叶长得稀些。

◆积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

结合看图理解。指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

积雪融化的快慢与地表的温度高低有关。受光的一面背风，太阳照射时间长，温度高，积雪融化得快；背阴一面，太阳晒不着，温度低，积雪融化得慢。沟渠、堤、坡、岗都是有背阴向阳之分的。所以，冬天沟坡积雪的多少，能判别是北是南的方向。

5.总结：2——5四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

6.学习第六节，延伸拓展

1、齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？

只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

2、大自然中还有哪些天然的指南针呢？（预设：同学汇报自己预习时找的资料）

3、老师也收集了一些。（课件：天然的指南针）介绍辨别方向的方法。小结：大自然有很多指南针，在今后的生活中只要你细心观察，认真思考，就能发现。

7.齐背课文（师出示图片指引）

导语：哇，我们学习了这么多种办法，赶紧告诉小红帽吧，她已经迫不及待地要出发了。（生齐背课文）

（四）书写展示台

1、读句子，找反义词，引出“稠”和“稀”

2、说说你怎么记住它。出示生字：稠、稀。

请同学们仔细观察，说说你的发现。两个字有什么共同点？

3、师范写，学生书写，同桌互查。（看资源）

稠

左窄右宽，“禾”字的撇要短而平，横改为提，捺改为点；“周”字写得瘦长些，一撇是“竖撇”。稀

左窄右宽，“禾”字的撇要短而平，横改为提，捺改为点；右半部中的“メ”写得小；“布”的一撇稍短些，横折钩的横在横中线上。

4、学生练习

5、展评学生作业。

结语：同学们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

板书：

20、要是你在野外迷了路

南面

北边

中午：

太阳

树影

黑夜：

北极星

阴雨天：

树叶稠

树叶稀

下雪：

化得慢

化得快

细细观察

多多去想

第四篇：要是你在野外迷了路说课稿

要是你在野外迷了路

说课稿

二年级 程红红

今天我说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是西师版新课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3.“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三.说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟。

四.说教学过程：（1）复习旧知，词语积累

我设计了“你还认识我吗啊？”出示课件，让学生开火车读词，达到复习旧知，积累词语的目的。

（2）创设情境，故事导入

愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：有一天小白兔和它的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷路了，小白兔可着急了（画外音）谁愿意帮帮它呀！请举手。（然后我就出示“小白兔”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

（3）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（4）自主学习，突破难点

这一环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动游戏，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，让他们选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明 2

白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（5）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）整体回顾，游戏巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生分别扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“小白兔”寻找回家的方向。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。

(6)拓展延伸、开阔视野

游戏结束后，我会继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

五、说板书设计： 要是你在野外迷了路

天然指南针 太阳 中午 指点方向

北极星 晚上

大树 雨天

积雪 雪天

细细观察 多多去想

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

说课总结：

总之，在整个教学设计中，我始终以“小白兔迷路——寻找回家的方向——回家主动学习”这一故事为主线，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

第五篇：《要是你在野外迷了路》说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿

西夏区第十一小学 査学英

尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三.说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四.说教学过程：

1、谈话导入，复习旧知

（1）、揭示课题，齐读课题。

（2）、复习上节课的生字词学习情况。

（复习后告诉学生指南针的的知识。课文中也藏着几个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。）

2、初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板书太阳、北极星、大树、积雪）。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

3、自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、黑夜、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道为什么“太阳是个忠实的向导”。

接下来我再让学生同桌合作学习，用填表格的形式，让他们选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况，完成表格。在交流过程中，结合课件，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。

用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，为了引起大家的注意和思考，我通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。我想到了出示图解，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，让孩子们来当小诗人，把第五小节进行改编，这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）拓展延伸、开阔视野

你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。）选了几个代表进行展示。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

五、说板书设计：

20要是你在野外迷了路

太阳

天然的指南针 北极星

大树

积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。