鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）

第一篇：鸿门宴优秀详细教案

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

第三课时

教学要点：

理清课文情节发展脉络。教学步骤：

同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。这节课，我们一起来了解课文的写作思路。把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。

（1）思考：课文第一段写了哪几件事？

明确：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

明确：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

学生朗读第１、２段。

曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决

定参加“鸿门宴”。

“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第３段。

学生朗读第3、4段。

（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。明确：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。

（4）“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？ 对推动情节的发展有什么作用？

明确：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

（5）朗读第5段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？

明确：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）（6）阅读第6段，张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？

明确：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞

而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!”

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。

同学们，《鸿门宴》全文共7段，刚才我们进行了分析和探讨，现在大家思考一下，本文是按照什么顺序安排情节的呢？那么可以分为几个片段呢？

回答的很好。明确：宴会前——宴会中——宴会后。板书设计：

第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。布置作业：

通过情节分析刘邦、项羽两个主要人物形象。

第二篇：鸿门宴 详细教案

6、鸿门宴

司马迁

张莹莹 200910100128 【教学目标】

1、掌握《史记》、作者等相关的文学文化知识

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等

3、掌握翻译文言句子的一些方法

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点 【教学重点】

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 【教学难点】辨析疑难语句、准确翻译文中的句子 【教学方法】讲述法、启发式教学法、讨论法。【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

一、课程导入

提问：同学们听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？

明确：就是出自司马迁的《史记 项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门，也就是今天的陕西省，举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会，是华丽，还是美好，还是充满杀机？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？今天我们就共同来学习司马迁笔下的名篇《鸿门宴》。

请同学们翻开课本，今天我们来学习第6课《鸿门宴》。【板书：6 鸿门宴 司马迁】

二、作家作品

我们知道这篇课文是选自我们汉朝伟大的文学家司马迁的《史记 项羽本纪》，《史记》是我国第一部纪传体通史。《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人；表，各个历史时期的简单大事记；书，记载典章制度，天文地理。《史记》的魅力，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，可见它既是史学巨著，又是文学巨著。

提问：同学们，回忆一下初中时我们学过哪篇课文也是选自《史记》？ 明确：《陈涉世家》

对，《陈涉世家》也是司马迁《史记》中的一篇，讲的是公元前209年秦末农民以陈胜、吴广为首的九百人在大泽乡举行了中国历史上第一次农民起义的故事。

今天我们学习的这篇《鸿门宴》，也讲的是公元前209年陈涉吴广起义之后的故事，当时秦末，天下苦秦久矣，项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

最后，刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后来项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、分析全文的字词。下面请同学们用五分钟的时间仔细阅读全文，并大致了解全文。

（一）首先我们主要来整理文中的生字词，结合同学们通过资料书和手中的工具书，1、破音异读

第一段：沛公欲王（wàng）关中

第三段：数目项王，shuo 多次用眼睛示意项王，目，用目示意，动词。第五段：道芷欲间（jian）行

2、通假异读

第二段：距关，毋内诸侯。距通拒，把守。内通纳，接纳 第二段：要项伯。要通邀，邀请

第二段：愿项伯具言臣之不敢倍德也。倍通背，违背 第二段：旦日不可不蚤自来谢项王。蚤通早，早上 第三段：令将军与臣有郤。郤通隙，隔阂

3、生字难读

第一段：飨xiǎng士卒 犒劳 第二段：鲰zōu生 浅陋的小人

卮zhī酒

酒器

第三段：戮lù力 合力 第四段：樊哙kuài 刘邦的战将 目眦zì 眼眶 按剑而跽jì 直身而坐 参乘shèng 负责警卫的骑士 彘zhì肩 猪腿 啖dàn之 吃

（二）请找出文中所有此类活用的现象

例句

活用类型

释义 第一段：

1、沛公军霸上

名作为动词

驻扎

2、沛公欲王关中

名最为动词

称王 3此其志不在小

形容词作名词

小事 第二段

4、项伯乃夜驰之沛公军

名作为状语

在夜里

5、素善留侯张良

形容词作动词

交好

6、项伯杀人，臣活之

使动

使„„货

7、吾得兄事之

名作为状语

像对待兄长一样

8、籍吏民，封府库

名词作动词

登记在册 第三段

9、沛公旦日从百余骑来见项王

使动

使„„跟从

10、范增数目项王

名词作动词

用眼示意

11、常以身翼蔽沛公

名词作状语

像翅膀一样 第四段

12、刑人如恐不胜

名词作动词

处罚

13、先破秦入咸阳者王之

名作使动

使之为王 第五段

14、道芷阳间行

名词作动词

取道 第六段

15、拔剑撞而破之

形容词作动词

击破

（二）判断下列句子古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同 第二段：

1、沛公卮酒为寿，约为婚姻 明确：婚姻，古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。

今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

2、备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故

今义：副词，很。第四段

3、而听细说

明确：细说，古义：小人的谗言

今义：详细说来

（三）特殊句式 第一段

1、此天子气也。

2、楚左尹项伯者，项羽季父也。

明确：判断句

此„„也

或

„„者„„也

第二段

3、具告以事=以事具告。

明确：介词结构后置。详细地向张良告诉这件事。第三段

4、若属皆为所虏。第六段

5、吾属今为之虏矣。

明确：被动句。你们这些人都被俘虏。我们这些人现在被他俘虏了 为所„„ 或 为„„

表示被动。第五段

6、大王来何操？ 第六段

7、沛公安在？

明确：疑问句，宾语前置句，大王来这里携带什么？沛公在哪里？

（四）名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而公告如此——劳苦功高

（五）归纳一次多义。

因：

1、项王即日因留沛公饮。

于是

2、请于剑舞，因击沛公于坐。趁机 如：

1、沛公默然，曰：“固不如也。” 比得上

2、沛公起如厕。

到，去 谢：

1、旦日不可不蚤自来谢项王。

道谢

2、令张良留谢。

告辞

3、哙拜谢，起，立而饮之

感谢

四、布置作业

熟读课文并翻译。

第二课时

一、导入课文

上节课，老师直接把课文的重点字词句给同学一一找出来了。那么，这节课我们一起来走进文本，看看这场鸿门宴究竟发生了怎样惊心动魄的故事。请同学们翻开课本，今天我们继续来学习鸿门宴。【板书：6 鸿门宴 司马迁】

二、分析课文

请同学们把科中的人物列成表

（一）请同学们用五分钟的时间阅读第1、2自然段。

1、思考：课文第一自然段写了那几件事？

明确：第一件事是“曹无伤告密”，第二件事是“范增进言”。【板书：无伤告密，范增进言】

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般的流言蜚语，于是，项羽大怒，决定旦日飨士卒，为击破沛公军。”矛盾挑开，故事开端。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分准确，对刘邦的用心了如指掌，“及击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

2、思考：第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

明确：第一件事是“项伯夜访”，第二件事是“张良献计”。【板书：项伯夜访，张良献计】

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年的救命之恩，却被张良利用，是一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，更是奉酒为寿，约为婚姻，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

曹无伤的告密引发了项羽的愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯高密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。

鸿门宴上项羽和刘邦将是怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请同学们一起朗读第三、四自然段。

3、思考：鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要归纳。

明确：第一件事是“刘邦谢罪”，第二件事是“项王设宴”，第三件事是“范增举玦”，第四件事是“项庄舞剑”，第五件事是“樊哙救主”。【板书：刘邦谢罪 项王设宴 范增举玦 项庄舞剑 樊哙救主】

提示：成语“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有原因。“项王留沛公与饮”，情节已趋于缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了下文“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

4、宴会上的座次

“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。

5、请同学们朗读第五、六、七自然段，并思考刘邦逃脱之前做了哪些部署？是几个人一起走的？为什么这样？

明确：一是留下张良戴他辞谢；二是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从；三是叮嘱张良，将其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。

6、思考：张良献礼，项羽、范增两个人的态度分别怎么样，为何不同？

明确：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！”

项羽对刘邦借故逃脱仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而愤怒。

三、人物形象

由学生分组讨论交流完成对项羽和刘邦这个人物形象的分析。

这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们在课文中找出能够反映项羽和项羽思想和性格特征的语句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导）

哪一位同学先说，最好是从文中找出你的依据。学生1：

学生2：

学生

教师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格，着说令同学们在朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。

项羽：思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒，为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦：先看刘邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”——说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多么虔诚！“日夜望将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。

总结：

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。

小结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。

第三篇：《鸿门宴》优秀教案

《鸿门宴》优秀教案

教学目标:

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的 文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句 式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法。

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点:

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。课时安排：三课时 教学过程：

第二课时 知识点归纳

一、通假字

①皆为龙虎，成五采（采，通“彩”，色彩、颜色。）②距关，勿内诸侯，秦地可尽王也（距，通“拒”，把守、防守；内，通“纳”，接纳、容纳。）

③张良出，要项伯（要，通“邀”，邀请。）

④愿伯具言臣之不敢倍德也（倍，通“背”，背弃、背叛。）⑤旦日不可不蚤自来谢项王（蚤，通“早”。）⑥令将军与臣有卻（卻，通“隙”，隔阂、嫌隙。）⑦因击沛公于坐 / 置之坐上（坐，通“座”，座位。）⑧不者，若辈皆且为所虏（不，通“否”，否则。）⑨交戟之士欲止不内（内，通“纳”，接纳、容纳。）二、一词多义

1．去

①沛公军在霸上，相去四十里距离 ②于是项伯复夜去离开 2．立

①哙拜谢，立而饮之站着

②沛公至军，立诛杀曹无伤立即、马上 3．谢

①旦日不可不蚤自来谢项王（谢罪，道歉）②哙拜谢（感谢）

③沛公已去，间至军中，张良入谢（告辞，辞别）4．因

①因击沛公于坐（趁机）②因招樊哙出（于是）

③项王即日因留沛公与饮（于是，就）5．为

①为击破沛公军（介词，替）

②谁为大王为此计者（前“为”读weì，介词，给、替；后“为”读weí，动词，出、谋划）

③窃为大王所不取也（动词，认为）④吾属今为之虏矣（介词，被）⑤君王为人不忍（动词，对待）⑥为之奈何？（介词，对、对于）⑦客何为者？（动词，干、做）

⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（前两“为”表判断，是；句末“为”是语助词，相当于“呢”）6．幸

①妇女无所幸（宠幸）

②故幸来告良（幸好，特地）7．从

①毋从俱死也（跟从，跟随）

②沛公旦日从百余骑来见项王（使动用法，使„„跟从，带领）8．之

①项伯乃夜驰之沛公军（动词，往，到„„去）②为之奈何？（代词，代指这件事）

③具言臣之不敢倍德也（结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译）9．善

①素善留侯张良（与„„交好，形容词作动词）②不如因善遇之（好好地，副词）10．故

①君安与项伯有故（旧交、老交情，名词）②今事有急，故幸来告良（所以，连词）

③故遣将守关者，备他盗之出入与非常也（特意，副词）11．乃

①乃令张良留谢 / 乃令张良留谢（于是、就，副词）②度我至军中，公乃入（才，副词）12．去

①亡去不义（离开，动词）②相去四十里（距离，动词）13．胜

①刑人如恐不胜（尽，形容词）

②沛公不胜杯杓（禁得起、承受得住，动词）14．如

①固不如也（及、比得上，动词）②劳苦而功高如此（像，动词）③沛公起如厕（往，动词）15．请

①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也（请允许我）②寿毕，请以剑舞（请求）

③军中无以为乐，请以剑舞 / 臣请入，与之同命（请允许我）16．置

①沛公则置车骑（放弃，丢下）②置之坐上（放置）17．且

①且为之奈何？（那么）②若属皆且为所虏（将要）③臣死且不避（尚且）18．军

①沛公军霸上（驻扎、驻军，名词作动词）②为击破沛公军（军队、部队，名词）19．说

①鲰生说我曰（劝说、说服，动词）②而听细说（说法、谗言，名词）20．当

①当是时（正当）

②料大王士卒足以当项王乎（抵挡）21．得

①未得与项羽相见（能够）②吾得兄事之（应当）22．然

①沛公默然（„„的样子，形容词词尾）②然不自意能先入关破秦（然而，连词）

三、古今异义

①沛公居山东时（古：崤山以东地区；今：山东省。）．．②约为婚姻（古：儿女亲家关系；今：男女结婚。）．．③项王许诺 / 项伯许诺（古：答应；今：许下诺言。）．．④备他盗之出入与非常也（古：意外的变故；今：表程度，很、甚。）．．⑤将军战河北，臣战河南（古：黄河以北、黄河以南；今：河北省、河南省。）．．．．⑥而听细说（古：小人的谗言；今：详细地说）．．

四、偏义复词

①孰与君少长？（少长，词义偏向“长”，“少”可不译）（译：他和您相比，谁．．年纪大？）

②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（出入，词义偏向“入”，“出”无义）．．（译：我派遣将领把守函谷关的原因是防备其他盗贼进入和意外的变故。）

五、词类活用 1．名词作动词

①沛公军霸上（军，驻扎、驻军）②沛公欲王关中（王，称王、做王）③不可不语（语，告诉）④秦地可尽王也（王，统治）⑤吾得兄事之（事，侍奉）

⑥籍吏民，封府库（籍，登记造册）⑦范曾数目项王（目，使眼色）⑧若入前为寿（前，上前）

⑨刑人如恐不胜（刑，对„„用刑）⑩道芷阳间行（道，取道）

⑾闻大王有意督过之（过，指摘过失、找岔子）2．名词作状语

①项伯乃夜驰之沛公军（夜，在夜里）

②君为我呼入，我得兄事之（兄，像对待兄长那样）③日夜望将军至（日夜，整日整夜，日日夜夜）④于是项伯复夜去（夜，在夜里）

⑤项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公（翼，像鸟儿张开翅膀一样）⑥头发上指，目眦尽裂（上，向上）⑦道芷阳间行从小路（间，从小路）3．形容词作动词

①为击破沛公军（破，攻破、打败）②素善留侯张良（善，与„„交好）

③沛公不先破关中，公岂敢入乎（破，攻破）4．形容词作名词

①此其志不在小（小，小处）

②君安与项伯有故（故，旧交、老交情）5．使动用法

①项伯杀人，臣活之（活，使„„活下来）

②沛公旦日从百余骑来见项王（从，使„„跟从）③先破秦入咸阳者王之（王，让„„当王）④拔剑撞而破之（破，使„„破碎）

六、文言句式

（一）特殊句式 1．判断句 ①此天子气也

②楚左尹项伯者，项羽季父也

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 ④此沛公左司马曹无伤言之 ⑤亚父者，范曾也 ⑥沛公之骖乘樊哙者也 ⑦此亡秦之续耳

⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⑨夺项王天下者必沛公也 2．被动句

①不者，若属皆且为所虏 ②吾属今为之虏矣 3．省略句

①沛公欲王（于）关中 ②为（我）击破沛公军 ③急击（之）勿失

④具告（之）以事，欲呼张良与（之）俱去，曰：“毋从（之）俱死也。” ⑤亡去不义，不可不语（之）⑥（项伯）长于臣

⑦奉卮酒为（之）寿（沛公）⑧旦日不可不蚤自来谢项王

⑨将军战（于）河北，臣战（于）河南 ⑩项王即日因留沛公与（之）饮 ⑾加彘肩（于其）上 ⑿卫士仆（于）地 ⒀还军（于）霸上

⒁再拜献（于）大王足下 / 再拜奉（于）大将军足下 ⒂置之（于）地

⒃竖子不足与（之）谋！4．宾语前置

①不然，籍何以至此？

②项王、项伯北向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。

③今日之事何如？ ④披帷西向立 ⑤客何为者？ ⑥大王来何操？ ⑦沛公安在？ 5．定语后置

①我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（“一双”为后置定语）②谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜献大将军足下。（同上）

6．介词结构后置（状语后置）

①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 ②贪于财货 ③长于臣

④得复见将军于此 ⑤因击沛公于坐 ⑥樊哙覆其盾于地

（二）固定结构 ①为之奈何？/ 且为之奈何？（奈何，怎么办）．．．．②孰与君少长？（与„„相比，谁„„）．．③财物无所取（无所，没有什么）．．④毫毛不敢有所近（有所，有什么）．．⑤军中无以为乐（无以，没有用来„„）．．⑥项王未有以应（有以，有用来„„）．．⑦何辞为？（何„„为，表询问或反问，为什么„„呢）．．

七、成语与名句积累

1．鸿 门 宴：比喻不怀好意的筵席。

2．秋毫无犯：形容军队纪律严明，队百姓无丝毫侵犯。3．发指眦裂：头发向上指，眼眶尽裂开。4．劳苦功高：出了力，吃了苦，立下了大功。

5．项庄舞剑，意在沛公：比喻言行并非表面所露之意，实则另有所图。

6．人为刀俎，我为鱼肉：人家是刀和切肉的砧板，我们是要被宰割的鱼和肉。7．大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不拘泥于细枝末节，行大礼不回避小的责备。

八、文学常识

1．司马迁与《史记》

司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈任汉朝太史令（掌管起草文书，兼管国家典籍、天文历法等）。元封三年（前108年），司马迁继父职，得览皇家珍藏图书文献；后因替兵败而降匈奴的李陵辩护，遭受腐刑；出狱后，任中书令（掌管国家机要文件），发愤著述，于公元前91年前后完成《史记》。

《史记》为我国第一部纪传体通史。记载从传说中的黄帝至汉武帝三千年间的历史。共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。其中较有影响被选入中学教材的有：《陈涉世家》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等。

后人对《史记》的评价：

“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”（鲁迅）“善序事理，辩而不华，质而不俚。”（刘向）2．关于《鸿门宴》上的座次

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”为最上位，范增南向坐为第二位，再次是刘邦，张良为侍坐。从座位排列可看出双方力量的悬殊和项羽的自高自大及刘邦的委曲求全。

十、古代“座次”问题：

1、官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”

2、车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）;左为贵，右为轻。

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东

项羽（伯）——亚父——沛公——张良

十一、古代的礼节：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。

3、跽：长跪，把身体挺得很直。

4、顿首：跪而头碰地后再抬起。

5、稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。

7、再拜：拜了又拜为“再拜”。归纳实词义项：

因、如、举、谢、意、置、斗、坐、王、军、击 时间副词归类：

表过去的：

昔：昔某公欲增慰帅兵 初、始：初，君之始入京也 已：沛公已去，间至军中 尝：吾尝终日而思矣 既：定国是之诏既下 旋：旋乃还 向：失向来之烟霞 本：臣本布衣 素：素善留侯张良

表现在的：

今：今而知皇上真无权矣 方：余方心动欲还 正：今卿廓开大计，正与孤同 当：当是时

表将来的：

将：曹操自江陵将顺流而下 行将：臣是凡人，偏在远郡，行将为人所并 且：年且九十 立：沛公至军，立诛杀曹 寻：寻乃还

表最后的：

终：今杀相如，终不能得璧也 卒：卒廷见相如，毕礼而归之 竟：胥竟不调 表恰在其时的：

会：会其怒，不敢献 适：适大病，不能行 表急速的：

急：既定策，则仆需急归营 急击勿失

疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营 速：今不速往，恐为曹所先 卒：（cu）百万兵难卒合 表时间长短或延续的：

顷之：顷之，烟炎张天 须臾：坐须，沛公起如厕 俄：俄见小虫跃起 既而：既而以吴氏之乱请于朝 已而：已而英霍山师大起 良久：感此言良久之，却坐促弦 俄倾：以俄倾淫乐，不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣 附录：

一、课文情节结构分析

（一）鸿门宴的背景（1、2节）

力量悬殊————项羽兵四十万，刘邦兵十万 范增主击————天子气，急击勿失 项伯报信————与张良有故 刘邦利用————约为婚姻

（二）宴会上的斗争（3、4、5节）

沛公道歉————不自意先入关破秦 项庄舞剑————意在沛公 项伯翼蔽————庄不得击 樊哙闯帐————慷慨陈词 张良谋划————刘邦逃脱 张良献礼————为刘邦遮掩

（三）宴会后的余波（6、7节）

范增忿怒————竖子不足与谋 怒杀奸细————立诛杀曹无伤

二、人物形象分析

项羽：自矜功伐、刚愎自用、妇人之仁。自认为是诸侯中的霸主，得知刘邦“欲王关中”，触犯尊严，决定进攻；但听刘邦辩称“籍吏民，封府库，而待将军”后，怒意全消，不把刘邦视为对手。且不听范增之言，错失良机，铸成大错。

刘邦：善于审时度势，能屈能伸；利用项伯，巧结婚姻。自知难敌项羽，故登门道歉，甘受其辱。且善于用人，借助张良、樊哙等，为其出谋划策，为其舍身保驾，一步步由被动变为主动。

三、写作借鉴

（1）善于通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格

鸿门宴自始至终充满矛盾斗争，推波涌谰，扣人心弦。通过人物的各自具体表现（语言、行动、神态），鲜明而生动地刻画了人物的不同性格。（2）语言精练生动、绘声绘色

项羽语言——骄横气盛 刘邦语言——礼仪备至 范增语言——老谋深算 张良语言——老练透辟 樊哙语言——豪壮威严 项伯语言——似巧实拙

四、补充与拓展 1．补充注释

范增：范增，（前227——前204）居鄛（今安徽桐城南）人。素家居，好奇计。项梁（项羽叔父）起兵后，他前往劝说项梁立楚王后裔为楚怀王。秦军围赵时，楚怀王以宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，率兵渡河救赵。行至安阳，停四十余日不进；项羽乃杀宋义夺其权，率军渡河，大破秦军。项羽由是为诸侯上将军，范增成为他的主要谋士。刘邦甚忌范增，乃用反间计，项羽疑增与汉有私，稍夺其权。增大怒离去，中途病死。

臣为韩王送沛公：张良曾劝说项梁立韩成为韩王，韩王用张良为申徒。刘邦沿河南西进击秦，中途经韩，张良引兵从刘邦。戏下之会后，刘邦被迫迁汉中，乃遣张良归韩。后韩王为项羽所杀，张良抄小路逃回汉中，成为刘邦主要谋士之一。

2．知识拓展：有关对项羽评价的几首诗

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回； 江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？

绝句李清照

生当做人杰，死亦为鬼雄； 至今思项羽，不肯过江东。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（毛泽东《人民解放军占领南京》）

第三课时

一、故事情节：

本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情

宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽

宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

二、故事发展过程：

项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸

（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）

——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父

——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

三、性格形象分析： 垓下歌(项羽)力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？ 一）、人物性格：典型性格，各有个性。项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之！” 刘邦“大丈夫生当如此也！” 1.项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧 性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。2.刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）性格特点：

生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）3.范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 4.张良

对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操？ 曹无伤和项伯：（叛徒）5.项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐 6.曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛 7.项庄

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。8.樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。

勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战

第四课时 对比照应

人物结构：两峰并峙，双水分流。

项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄

刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。刘邦论成败：

“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。

对项羽的评价：

1、太史公：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪②？何兴之暴也③！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉！① 周生：《正义》引孔文祥说以为是汉代儒者，姓周。盖：大概。重瞳子：两个瞳人儿。②苗裔：后代。③何兴之暴：怎么起来得这么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“势”，权势，权柄。又：有人认为“尺寸”指尺寸之地，这句在“寸”字后断句，“乘执”属下句，是趁势的意思。⑤陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。⑥五诸侯：指战国时的齐、赵、韩、魏、燕五个诸侯国。⑦位 ：指王位。不终：指没有维持下来。“终”，到最后。⑧背关：舍弃关中。“背”，弃。⑨矜：夸。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。⑩奋：振，这里有极力施展的意思。师古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)过：错。(14)乃：竟然。引：拿过来，这里有找词儿的意思。司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

2、杜牧、王安石、李清照

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

题乌江项王庙诗 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

夏日绝句 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

2、毛泽东

钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——摘自毛泽东1949年4月《七律•人民解放军占领南京》 毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。

延伸思考与练习：

一、思考：

1、“鸿门宴”是在什么情况下谁为谁设的宴会？目的是什么？结果如何？

2、“鸿门宴”的结果对项羽不利，归根结蒂是谁之过？为什么？

3、你如何认识评价范增这个谋士？

4、项羽对樊哙不斥不恼，反而二呼“壮士”，可看出项羽的什么性格？

5、鸿门宴上，基有无杀刘之意？他是以一种怎样的心态来宴请刘邦的？

6、项羽“东向坐”说明什么？

7、举所佩之者三，项王为何默然不应？项庄请舞剑，他又为何曰诺？

8、名钓誉”是什么意思？用它来概括项羽的性格合适吗？

9、在宴前宴后对刘邦的态度是如何变化的？

二、写作：

以《我最喜欢------》或者《我最讨厌-------》为题，写一篇议论文。要求：标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字。

第四篇：课文《鸿门宴》优秀教案

设计：

使用：1－2

2教学目标：

1、了解司马迁及其《史记》

2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式

3、学会分析人物形象

教学重点：

教学目标2、3教学难点：

对词类活用、特殊句式的判断

教学方法：

诵读―――点拨――――练习――――巩固

课时安排：

3课时

第三课时

一、回顾前面的故事情节

二、教师范读课文

三、学生自读课文，完成下列各题

1解释加点的字

①乃令张良留谢②相去四十里

③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走

⑤道芷阳间行⑥张良入谢

⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之

2、指出词类活用

道芷阳间行

3、指出句式特点

A何辞为B大王来何操

C持白璧一双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣

4、古今异义词

再拜献大王足下

5、从本段中演化出的一个成语是

四、齐读课文，概括本段内容：

五、分析刘邦、项羽这两个人物形象

刘邦：

项羽：

六、完成课后练习三

七、质疑

八、课后回顾

第五篇：鸿门宴教案

鸿门宴

教学目标

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

4、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。教学重点

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 教学难点

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子 课时安排：4课时

第一课时

课时要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。初读课文。

一、导入设计：

板书项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》。

二、预习检测

1、作者简介

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明也是优秀的传记文学作品

2、作品简介、《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

3、时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、合作探究

熟读课文，给下列字注音。

飨（）

鲰（）

卮（）

哙（）

戟（）眦（）

跽（）

彘（）

俎（）

芷（）

四、课堂检测

分组朗读课文。

五、预习学案

1、结合注释，翻译一二段，归纳每段中的文言现象。

2、文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

第二课时

课时要点：研习一、二两段。

一、预习检测

第一段：

１．指名朗读课文，正音： ①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”

２．解释重点字词，引导学生疏通课文：

①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。

③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

第二段：

１．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式： ①古今异义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“公岂敢入乎？”“敢”，能够。“固不如也。”“固”，本来。②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与„„交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使„„活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

二、合作探究

1、课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事“曹无伤告密”。是故事“开端”。第二件事“范增进言”，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

2、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？（学生自由发言）

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，这是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

4、张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？

提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记•中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

三、课堂检测

学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

四、预习学案

1．自读课文三段，利用工具书自行疏通课文。2．思考下列问题：

①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？

第三课时

课时要点：研习三段。

一、导语设计（复习导入）

提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

二、预习检测

指名认读生字（见前课预习作业），解释下列加点的词语： 从百余骑（从：使„„从；骑：一人一马。）数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。）

且为所虏（且：将；为所：为„„所，“为”后省略行为主动者。）客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。）

三、合作探究

1、齐读第三段

2、先疏通第三段落，让学生了解故事的发展，然后组织学习、讨论。

3、指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。

提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。（投影多媒体展示）

四、课堂检测

1．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

2、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了 “项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

3．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

五、预习学案

1、自读课文四段，利用工具书自行疏通课文。

2、思考：

①课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

②有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

第四课时

课时要点：研习第四段

一、导语设计（复习导入）

1、齐读第三段

2、学生复述第三段故事内容

二、预习检测

１．指名试讲课文，师生共同订正。

２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。

三、合作探究

1、“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“喧宾夺主”？

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

2、有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

3、小结：

课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

学生说说感想

四、课堂检测

１．学生自由诵读课文（或数人一组分角色表情朗读三、四两段）。2．自学，或根据学生反馈有针对性讲析。

五、预习学案

1、自读课文五六段，利用工具书自行疏通课文。

2、总结文中几个主要人物形象。

第五课时

课时要点：研习五、六段，总结文中几个主要人物形象。

一、导语设计（复习提问）

“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）

范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？ “不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。

二、预习检测

1．指名试讲课文，纠正误读误释： “大行不顾细谨，大礼不辞小让”。

“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）“道芷阳间行。”（间，从小路道，音jiàn）

“沛公不胜柄杓。”（“不胜梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）“再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。）

“竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。）2．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

3．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

三、合作探究

讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法： 1．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？ 提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”（回顾《三国演义》曹操煮酒论英雄故事里的刘备行“韬晦之计”），以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。

尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。

范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉 以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。

2．项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？

提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。

作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。

（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）

四、课堂检测

谈谈读后感：让学生自由展开说说收获或者启示，不拘一格发表看法或意见。

五、课堂总结

引用一些对项羽的评价结束课文：

1.杜牧《题乌江亭》： 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。2.王安石《乌江亭》： 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。3.李清照《咏项羽》： 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

4.毛泽东对项羽的看法《人民解放军占领南京》1949.4 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑