第一篇：幼儿保健教育教案---小儿气管有异物怎么办
幼儿保健教育教案---小儿气管有异物怎么办
小儿气管异物是由于小儿的咳嗽反射及喉头保护性反射尚不成熟，功能不良所引起的。当小儿在进食时哭闹、嬉笑、跑跳或口内含着小物品突然深吸气时，就非常容易将异物吸入气管中。随着呼吸的作用，异物就会进入气管、支气管或其深部，可以引起小儿咳呛、青紫、呼吸困难。进入气管的异物有的没有及时发现，常常继发感染，出现发热、咳嗽等症状，与慢性支气管炎、肺炎或肺肿脓的表现相似。较大的异物被吸入后可以因阻塞在声门或气管腔，使其受到强烈刺激而发生气管痉挛或声门紧闭，小儿可立即出现青紫、窒息而死亡。
小儿气管异物直接危及小儿的生命安全，因此家长应充分认识其危害性，注意预防小儿气管异物的发生。一旦小儿发生气管异物，家长不能存有任何侥幸心理，应该立即争分夺秒，急送小儿到医院治疗。这是因为小儿气管异物自然咳出的机会很少，只有在医院手术室的条件下，用喉镜或气管镜才能取出异物。所以家长必须认识到及时治疗的重要性，万万不可贻误时间，否则后果不堪设想。为了预防小儿气管异物的发生，要避免小儿在吃东西时哭闹、嬉笑、跑跳，吃饭要细嚼慢咽。同时不要给幼小的小儿吃炒豆子、花生、瓜子等不易咬嚼的食物，更不要给小儿强迫喂药，这些都容易造成小儿气管异物的发生。在小儿的活动范围内应避免存放小物品，如小钮扣、图钉等，防止出现意外。
这里我们特别提醒家长，有时小儿吃东西出现呛咳之后，仍长期反复咳嗽，按气管炎治疗仍不见好转时，就应考虑是否有支气管异物的可能，应到医院进行透视，做进一步的检查才能确定。
第二篇：幼儿保健教育教案--幼儿发烧的饮食调理
幼儿保健教育教案---幼儿发烧的饮食调理
幼儿感冒或患病，常发烧，胃口不好，家长不必太着急，必需合理进行饮食调理，就可维持正常生长需要，促使肠胃蠕动，增强食欲，促进身体康复。
有关儿科营养专家建议，幼儿发烧应进行以下饮食调理：
1．补充水分 水胜过药，发热身体出汗多，勤喂温水进行补充很有必要。半岁以内婴儿，继续采用母乳喂养。母乳易消化，能保证营养需求，可补充水分。人工喂养，可喂稀释全脂奶，即2份奶粉加1份水（2：l），此时婴儿虽然奶量减少些，但补充了水分，更利于幼儿消化吸收。幼儿发热宜以饮白开水，可适当喂些白开水，以补充人体的维生素C，增强抗病。饮水量的保持口唇滋润力度，不必过多。
2.流质饮食 发热幼儿，饮食调理以流食为主，如奶类、藕粉、奶类（少油）等。也可喝些绿豆汤、冰西瓜、以助降温，利尿抗病。但对伴有腹泻的幼儿（6个月以内），抵抗力差，胃的蠕动弱，冒粘膜耐受性差，则冷饮不利于身体康复，应禁食之。当孩子体温下降，食欲好转时，可喂半流质，如肉末粥、面条、稀饭、蛋花粥、配些易消化的某（清花鱼）。饮食宜以清淡，易消化为原则，油、盐宜少，少量多餐，切忌吃辛辣和刺激食品。但不必忌口，以防营养不良，抵抗力下降。
3．服糖盐水 幼儿发热伴腹泻，可多次服用。服糖盐水。配置比例500毫升水加一小匙糖和半酒瓶盖盐混合。4小时内可眼500毫升。同时可补充电解质食 物如柑桔、香蕉等水果（钾、钠较多）奶类与豆浆（含钙）、米汤、面食（含锌）。症状较重者，暂禁食，同时打“吊针”以补充水份和电解质。腹泻、呕吐缓解后可进流质食物，如米汤、过滤菜汁、藕粉等，但应禁食牛奶和豆浆（易产气）。对发热伴咳嗽小儿，不能进食过多以防呕吐，宜吃易消化食物，少吃海鲜和过咸过腻的食物，以防引起过敏和咳嗽，加重症状。
二、小儿气管有异物怎么办
小儿气管异物是由于小儿的咳嗽反射及喉头保护性反射尚不成熟，功能不良所引起的。当小儿在进食时哭闹、嬉笑、跑跳或口内含着小物品突然深吸气时，就非常容易将异物吸入气管中。随着呼吸的作用，异物就会进入气管、支气管或其深部，可以引起小儿咳呛、青紫、呼吸困难。进入气管的异物有的没有及时发现，常常继发感染，出现发热、咳嗽等症状，与慢性支气管炎、肺炎或肺肿脓的表现相似。较大的异物被吸入后可以因阻塞在声门或气管腔，使其受到强烈刺激而发生气管痉挛或声门紧闭，小儿可立即出现青紫、窒息而死亡。
小儿气管异物直接危及小儿的生命安全，因此家长应充分认识其危害性，注意预防小儿气管异物的发生。一旦小儿发生气管异物，家长不能存有任何侥幸心理，应该立即争分夺秒，急送小儿到医院治疗。这是因为小儿气管异物自然咳出的机会很少，只有在医院手术室的条件下，用喉镜或气管镜才能取出异物。所以家长必须认识到及时治疗的重要性，万万不可贻误时间，否则后果不堪设想。为了预防小儿气管异物的发生，要避免小儿在吃东西时哭闹、嬉笑、跑跳，吃饭要细嚼慢咽。同时不要给幼小的小儿吃炒豆子、花生、瓜子等不易咬嚼的食物，更不要给小儿强迫喂药，这些都容易造成小儿气管异物的发生。在小儿的活动范围内应避免存放小物品，如小钮扣、图钉等，防止出现意外。这里我们特别提醒家长，有时小儿吃东西出现呛咳之后，仍长期反复咳嗽，按气管炎治疗仍不见好转时，就应考虑是否有支气管异物的可能，应到医院进行透视，做进一步的检查才能确定。
第三篇：卫生与保健教育教案（共）
卫生与保健教育教案
七年级(2)班
一、教学目的：
1.健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。
2.健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。
3.学生通过上述内容的学习：
（1）基本了解人体的正常结构及各部件的术语名称，学会了坐、立、行及读书、写字正确姿势。
（2）能自觉、自主地搞好个人卫生及保护眼睛和牙齿，懂得克服和战胜不良卫生习惯和饮食习惯，非一朝一夕之力能行，功在持之以恒。
（3）居家、旅行、郊游、体育运动、游泳等的注意事项和安全要求。
（4）初步了解人类与大自然的关系，知道花草树木，对改善环境的作用，自觉保护环境、爱护花草树木，不随地吐痰、丢瓜皮果壳、杂物、垃圾。
（5）增强了学生的自我保健意识和能力，以达到防病保
“生命三要素”：人的生命中很重要的三个因素。三、三、看图思考：图上的小朋友在干什么？（他们正在充分利用阳光、空气和水。）四、四、课外延伸。你还知道阳光、空气和水有哪些用途吗？同学讨论：如果没有了阳光、空气和水，将会怎样？启发想象，让同学们各抒己见。五、五：今天，我们懂得了阳光、空气和水是维 持人类生存最基本的物质条件。以后我们要学会充分利用它们。作业：说一说阳光、空气和水有什么用途。板 书 设 计 阳光、空气、水。
第四篇：办有信仰的教育,做有尊严的事业
办有信仰的教育，做有尊严的事业
——记为期一周的安徽铜都双语学校课改考察学习活动
湖南省冷水江市第二中学李华彬
关键语：
一、走进双语，感受神奇
二、深入课堂，真实、灵动而有序
三、研究学道，指向明确，易于操作
四、科研中心，严谨有序，天天如此
五、管理环节，四级管理，奖罚分明
六、阶梯文化，特色鲜明，与时俱进
七、他山之石，我的设想
正文:
12月上旬，我受学校、教育局派遣，与冷水江市几所课改学校的领导一同前往号称中国课堂改革小岗村的安徽铜都双语实验学校，进行了为期一周的课改考察学习。尽管吃的是学生食堂、住的是学生寝室，生活单一，条件艰苦，但每天的观课、研讨、追问、反思，让我倍受启发，课改的激情一次又一次的高涨。
一、走进双语，感受神奇
说心里话，十四个小时的硬座后，暮色之中赶到双语学校时，我的心情是复杂的，一方面，几年的实地考察和课改实践，对课改也有了一些了解和看法，千里迢迢而来，双语学校真的那么神奇，那么给力吗？另一方面，出发前，市教育局段局长、人事股谢股长、市教科所钟所长的谆谆告诫：“你们这次去双语，不要抱着挑剔的眼光，走马观花；而应该以虔诚的心态，深入课堂，学习别人的课改精华。”特别是罗校长、朱校长临走前对课改的殷切期盼：希望我无论如何也要把双语学校的课改精华带回学校去。就这样，我走进了双语学校。
原来，“双语”是一所2000年创办的12年制私立学校，2003年濒临倒闭，2004年打破旧的教育教学管理体制，全力以赴经营新课堂，自主构建五环课堂模式，连续七年初中毕业会考成绩位居铜陵市第一（铜陵市人口74万，三所省级重点学校，五所民办学校），与第二名拉开差距100多分，百分之五十的学生考入省重点学校，百分之百的学生上普高录取线（初中毕业会考学生实行普高职高一比一分流）。因此，双语学校独特的课堂模式被称为全国高效模式的“九大范式”和“全国基础教育十佳创新课堂”。成为了“全国教师培训基地”，也成为了“中国名校共同体”，被媒体称为“课堂改革小岗村”。其一串串鲜活的数字，一项项至高的荣誉，让我立即对双语学校充满了神奇之感！到底是什么扭转了双语倒闭的危险局势，成就了一方净土的神 1
奇！
二、深入课堂，真实、灵动而有序
简单的洗漱之后，我带着笔记本迈进了双语的课堂。首先观看的是小学五年级二班的英语早自习，透过窗户玻璃，我看到学生们正在入情入境、有滋有味的读着英语单词和课文。走进教室，发现教室里并没有老师，每一个学生朗读非常认真，并没有因为我的到来而分神。一番巡视后，发现教室黑板上有导生写的晨读温馨提示，具体内容如下：板块一：晨读的主题、目标、方式（个人带读三分钟→对子互读三分钟→对子互背三分钟→大组PK读六分钟→全班齐读两分钟）。板块二：点评：最优秀的学生：、最洪亮的学生：、最进步的学生：、最不认真的学生：、。板块三：重点单词：water、Mr、sky重点句子：Iamfalling.Whoareyou?好一个明确的晨读任务，怪不得学生那么自觉！那么认真！
接下来是观看初一702班的数学课：一元一次方程与实际问题------配套、工程问题。课堂进入展示环节时，只见旭日东升组全组学生迅速走到黑板面前，有序地站好队，声音洪亮地齐喊组名组号，第一位组员带领全班齐读题目，第二位组员分析解题思路，第三位讲解解答过程，第四位总结配套问题的等量关系：螺钉的数量=螺母的数量×2，第五位组员归纳解方程的具体步骤，第六位组员讲解解题中的金点子（注意事项）。对抗组点评，有纠错、有建议、有评分等等。课堂就这样真实有序的进行，气氛热烈，我也不知不觉地加入其中，兴奋不已。可是整堂课数学老师只在展示环节出现了一次，后来得知，这个老师同时指导三个班的数学课，实行人本跨界大课堂。
三、研究学道，指向明确，易于操作。
是什么让学生学得如此轻松，如此高效？我盯着学道，开始深度思考分析，寻找其中的奥秘。几天的观课、评课、思考、请教，我发现双语的学道具有以下特点：
（一）“三模五环六度”的高效课堂运行机制
“三模”指定向导学、互动展示、当堂反馈三大导学模块；“五环”指导学流程中要经历自研自探→合作探究→展示提升→质疑评价→总结反馈五大环节；“六度”要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度，当堂检测的检效度。这样既保证了课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动有趣。另外，自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课五种课型的运用，创造性地为学生构建出一条高效学习的“生产线”。
（二）自研自探环节要求知识问题化，问题探究化，探究层次化。
一般的导学案不但没有走到深水区，有的反而还走入了误区，成为了变相的训练卷、讲课稿、问题单、习题案，导致知识本位化、习题僵硬化，学生整天面对的是冷冰冰的枯燥的一道又一道练习题，没有学习兴趣。而双语学道在指导学生自学时，将知识点问题化、话题化、生活化、情境化、活动化、板块化等等。导学案设计遵循主体性原则（以学生为主体，如画一画、填一填、想一想、动一动）、探究性原则、层次性原则、情境性原则、开放性原则（紧扣时事、生活、电视专题活动）。
（三）互动策略环节要求分工明确、层层深入。
第一步：两人小对子。检查评价自研自探环节的自学情况，解决基础知识点，注意易错点。对子可以是成绩差不多，也可以是好生带边缘生，具体操作依情况而定。
第二步：五人互助组。学生内容是小组长主持交流疑难问题，紧扣重点，突破难点，时刻注意边缘生。
第三步：十人共同体。总组长组织组员总结学习中的规律，抽好展示签，组内分工进行预演，做好展示的充分准备。此环节要求组员人人有事做，事事有人做。如板书、设计、讲解、表演，分工明确，没有边缘生。
（四）展示提升、质疑评价环节要求“三生共荣”、“三力共振”。
“三生共荣”指展示生活化（紧扣生活实际，富有生活气息）、生态化（各个层次的学生都涉及到）、生命化（激发学习的欲望）。
“三力共振”指知识力（基础知识、重点、难点、解体的规律方法）、思维力（横向思维、纵向思维、感性思维、理性思维）、生命力（动静结合的展示饱含生命的灵动性）。展示方案一般是两个，参取小组抽签、对抗的形式进行。
（五）总结归纳环节要求学生及时记录，做好同类演练，生成新知识。
这一环节是学生对课堂知识的练笔与记录，是书本知识的生成，是学习方法与规律的总结。同时，教师应时刻注意边缘生的学习情况，搞好均衡教育。
总之，双语学校学道的设计指向性非常明确，每个学生都能在学道的引导下，进行自主探究学习，且学得轻松！学得高效！（具体事例见附件1）
四、科研中心，严谨有序，天天如此。
指向明确，易于操作的学道来自于严谨有序的教科研集备中心。在这里，有一支潜心钻研教材、任务分工明确细致（主备、收集资料、负责打印、分发学道等）、精诚团结共荣共耻的教师队伍。在这里，每一位教师必须在规定的时间、地点，带着相应的内容走进集备室。进去后，首先是主备校长抽查年级学科长的学道（包括教师的学道，也包括学生的），年级学科长检查备课教师当天的学道（包括教师的学道，也包括学生的）。然后当天的主讲者谈教学体会，提出研讨的话题，教师各抒己见，畅所欲言，主备校长总结。接下来年级学科长带领备课教师转入40分钟的备课互动环
节。最后主备人将备好的学道交给主备校长审核，合格后进行打印，分发给相应老师和学生。集备活动天天如此，风雨无阻。另外，各年级备课组必须在月底根据教材制定下一个月的教学计划，包括新授课、展示课、反馈课、考查课等课型的详细安排以及教师的具体分工，这样，不论是备课还是教学，都实现了有目的、有计划、有组织、有落实。（具体事例见附件2）
五、管理环节，四级管理，奖罚分明
双语学校的管理紧紧围绕“课堂”狠抓学道和德道，教学上成立了督学校长督评→学科组介入视导→年级集备组长负责→导师导生执行的四级管理体系，德育方面成立了督德校长督评→年级班主任介入视导→年级班主任负责→班主任具体操作的四级管理体系。
每天，督学校长和督德校长依据相应的资料和每节课的巡视情况，打出相应的等级（一般分为A、B、C、D四个等级，A等级增加百分之三十的奖励津贴，B等级增加百分之十的奖励津贴，C等级不变，D降低百分之十的津贴），一个月的津贴就由每天的结果累积而来。不论是督学校长还是德道校长，都铁面无私，奖罚分明。也正因为这样，教师的月薪差距较大，多的上万元，低的一千多元。彻底打破了干好干差一个样的平均主义，很好的凸显了骨干教师的地位。（具体事例见附件3）
六、阶梯文化，特色鲜明，与时俱进
所谓阶梯文化，指双语学校的文化分为学习小组文化、班级文化、校园文化三个层面，小组文化包括组名、组徽、组训、小组口号、组长希望、小组竞赛等，班级文化包括班名、班徽、班训、班级口号、教师寄语、文明班级评比等，校园文化包括校长寄语、教风、学风、课改理念等。所有这些内容，要求从学生、教师、学校实际情况出发，各具特色，与时俱进。如小学部302班小组的命名：虹猫蓝兔组、葫芦兄弟组，很好地切合了学生的心理特征。又如中学部的班名：润之班、文正班、东方红班、春笋班、海燕班等，中学部的一些组名：好学组、创学组、勤学组、乐学组等，都带有浓厚的文化气息。双语学校校长寄语中有这么两段话：
（一）学校教育教学改革最终发生在课堂，谁经营了课堂，改变了课堂，谁就能真正撬动课改。
（二）均衡教育的主战场在课堂，唯有高效课堂才能公平公正地将教育的阳光雨露洒向每一个角落。
从这两段话可以看出，校园文化建设还需要与时俱进。
当然，每一种文化不是静止的，而是动态的。例如：小组文化中的竞赛活动就需要不断的更新。（详细资料见课件）
七、他山之石，我的设想
双语学校的教师极不稳定，每年流动的教师达百分之三十，理化生实验室、教室多媒体设施的配备还远远不够，但它创造了中国课改的神话，成为了中国课堂教学改革小岗村。我校教师学历高、名师多、教师队伍相对稳定，硬件设施与时俱进，远远超过双语学校，最主要的是学校领导、全校师生课改方面上下一条心，我坚信，我校同样可以创造湘中乃至全省课改的奇迹。因此，我有以下初步设想：
（一）继续完善“435”幸福课堂模式
“435”幸福课堂的理念和模式不变，五个教学步骤及内容有所变化。快乐链接环节不变，内容主要是初步解读文本，完成预习任务，做好上课的相应准备。独学交流环节改为自主解读环节和合作探究环节，自主解读环节是学生根据老师的自学指导，完成文本的自学流程。合作探究环节是学生采取两人对学、三人互助学、小组共同学的形式将知识深入学习，牢记易错点、紧扣重难点。展示提升环节是学生根据教师设计的一到两个展示板块，进行板书、设计、讲解、表演等多项内容融一体的对抗性精彩展示活动，它要求展示内容明确，形式新颖，在对学、互助学的基础上有所提高、有所拓展，能大大激发学生的学习兴趣。幸福达标分为课内课外两个训练板块，训练内容紧扣文本重难点，并进行适当拓展，题型多样，有梯度，且与时俱进。
（二）以教研组为单位，研讨双语学道的精华，力求学以致用。
教研处根据学科、年级特点，分发学道样板，各教研组认真研读，积极讨论，找出编写的基本思路与注意事项，然后学以致用，编写新的“435”幸福课堂导学案。
（三）构建集备中心和德育中心四级管理体制，制定相应的管理评价制度。集备中心四级管理体制：督学校长→教研组长→年级学科长→备课教师德育中心四级管理体制：督德校长→政教处→年级班主任→班主任
（管理评价制度待定）
（四）打造名师工程，凸显骨干的引领作用。
学校根据相应的制度评选各学科年级带头人、年级班主任，鼓励名师创造性地开展教育教学活动，并给予一定的奖励津贴。
引导人生规划，让孩子的未来有了更多成功的可能；创新德育模式，着力培养三项习惯；完善“435”幸福课堂模式，力求每一个学生都能有最好的发展；这是我校课改者孜孜不倦的追求!也是作为二中领导老师学生的荣幸！同行们，大任于斯，且看吾辈展鲲鹏，重担在肩，但凭良师行大道！
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