[初一语文]《骆驼寻宝记》教案5则范文

第一篇：[初一语文]《骆驼寻宝记》教案

师:上节课我们从整体上感知课文。下面让同学用简要的语言来概括本文的故事情节。(学生踊跃举手)学生:听说遥远的地方有一件无价宝,大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡等30多种动物都“火烧火燎”地去寻宝了,一只只都垂头丧气地返回,唯独骆驼脚踏实地,历尽艰难险阻,最终寻到了为大家谋幸福的无价之宝。师:妙极了。妙在哪里?谁来说一说? 学生1:语言简洁。

师:不错,还有吗? 学生2:叙述完整。

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师:妙在他用了成语“火烧火燎”、“垂头丧气”、“脚踏实地”、“艰难险阻”。简明扼要地概括了故事情节。

师:文中描写了很多动物,这些动物活龙活现。下面我们就来品尝一下作者为我们送来的这份快餐。看看谁吃得快又吃得香。

师:现在请同学们先找出描写动物的句子。(学生动手画一画。老师巡视。)师:同学们找到了吗? 学生齐答:找到了。(大象、金丝猴、河马„„)师:看来同学们真的吃得很快。接下来我们来咀嚼咀嚼,感受一下这份快餐的香味,如何? 学生们异口同声地回答:好!师:出示大象的图。请同学们看图,说说大象有什么突出的特征? 普宁新闻chaoshannews.com 学生1:耳朵大。

学生2:鼻子长。

学生3:四肢像柱子。

学生4:身体像一堵墙。

师:说得很准确,请同学们朗读一下文中描写大象的句子。师:文中写出了大象的什么? 学生:耳朵、鼻子。

师:四肢和身体有描写吗? 学生:没有。

师:为什么?因为大象最突出的特征是它的耳朵和鼻子。这是对大象外形的描写。还有其它的描写吗?(同学们纷纷举手)学生1:动作描写。(扇动、听到、背、叫)师:太好了。看来同学们对描写方法掌握得很好。是啊,在描写大象时作者抓住了大象耳朵大,力气大,鼻子长的特点,采用了外貌(耳朵、鼻子)和动作的描写方法;写到它的鼻子还化用成语“一臂之力”使语言更加活泼、生动,读起来饶有趣味。

师:一只大象,就让我们嚼得有滋有味。其它动物请同学们在小组中讨论。提示:在描写中作者突出了动物的什么特点?为什么写得如此鲜明、生动、准确和富有感染力?(可以从采用的描写方法或修辞手法也可以从准确、生动的用词去分析。)讨论完,请同学们发言。(小组长组织本组讨论。老师参与同学的讨论)学生1:写鸭子,作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜欢群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池„„洗澡”,写出了鸭子喜欢戏水的特点。

师:说得太对了。抓住它们喜欢群居与戏水的特点来写。采用了什么描写方法? 生:动作描写。(挤、说、主张)学生2:写金丝猴,运用了比喻修辞手法,写出金丝猴毛发的颜色、质地的特点。

师:说得好。这位同学是从修辞的角度去分析。这句抓住金丝猴的什么特点?采用什么描写? 生:金丝猴突出的特点是:它的毛发是金黄色的。

师:还有吗? 生:爱吃水蜜桃。

生:用了动作描写。(听到、穿上、摘了、装进、搭、上路)生:还有外貌描写。就是写它的毛发。

师:对啊,我们在欣赏句子的时候,可以从多角度去分析、品味,这样才能真正地将它吃透甚至消化。

学生3:写孔雀,“更心疼自己五光十色的金翠屏”说明了孔雀的彩屏不仅漂亮,而且也突出了它的羽毛只是漂亮,而并没有多大用处。但是从“打个盘旋飞回去了”也说明了孔雀也可以飞行,那么孔雀回家就不用步行了。

师:这位同学的表述不正确。首先“不仅„„而且”是一个递进关系的关联词,而你要表达的是转折的关系应该是用“虽然„„但是”,后一句的分析可以说是多余的。下面谁来分析一下? 生:孔雀开屏很美,彩屏应该是它突出的特点。

生:“心疼”准确地说明它爱惜羽毛。

师:这位同学很细心。孔雀很爱护它那美丽的羽毛,尤其是尾巴,它平时不太飞正是因为怕弄伤或弄掉羽毛。在猎人的枪口下,孔雀既不飞,也不跑,因为仓皇奔跑时,尾巴一定会拖在泥泞里,所以孔雀宁愿站着等死也不愿逃命,怕伤了一身华丽。

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师小结:本文运用拟人化的手法,抓住动物不同特点,从外形、神态、动作、语言和心理等方面加以描写,还适当地运用修辞手法,使语言显得鲜明、生动、准确和富有感染力。文中总共写了30多种动物,有详写的,有略写的。现在请同学们发挥想像选择你熟悉或喜欢的另一种动物,抓住它的特点,来写写它是如何加入寻宝的行列中(可以采用不同的描写的方法或恰当的修辞手法)。(学生仿写)(10分钟)(片段展示)学生1:乌鸦听说大家要去寻宝,也兴冲冲地踏上了寻宝的大道。他心想:如果,我寻到了宝,一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,还有一个好嗓子,那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师:请一位同学来点评一下。(可以说优点,也可以说不足)生:采用心理描写,写出了乌鸦的羽毛不美、嗓子嘶哑的特点。

生:我认为能将乌鸦羽毛是黑色的这个特点写出来会更好。

师:这位同学说得有理。你能尝试改一下吗? 生:穿一身丧服的乌鸦也来凑热闹,动物们嫌它讳气,都纷纷避开他。他心想:我一定要加油。如果我寻到了宝,一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,还有一副好嗓子,那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。师:不愧是神笔,也可以说是调味师,经你这么一调,这碗快速面,色香味俱全。我们把掌声送给这位同学。

(同学们大声鼓掌!)学生2:兔子听到这个消息,十分高兴,急着要去,无奈家门太多,只好一个个上锁。锁完家门,也兴冲冲地背上一打胡萝卜寻宝去了。

师:抓住兔子的什么特点? 生:狡兔三窟,说明兔子的窝多。

生:爱吃萝卜。

生:用了动作描写。

师:如果能把兔子急的神态描写出来,可能会较生动。谁来加工一下。

生:兔子一听到这个消息,瞪红了双眼,耳朵竖得像两根烟囱似的,急着要去,无奈家门太多,只好一个个上锁,好不容易锁完了那么多个门,才背上一打胡萝卜,兴冲冲的赶去。

师:妙极了,改后又增加了眼睛、耳朵的描写、形象的比喻,语言更生动有趣了。

学生3:穿山甲穿着它那威风凛凛的铠甲,拖着笨重的尾巴,大摇在摆地穿梭在寻宝队中。他得意地昂着头,一边走还一边跟叽叽喳喳的麻雀炫耀自己的亮闪闪的外套,完全忘记了自己上路的目的。

生:抓住穿山甲全身都是鳞甲、尾巴长的特点。

生:运用了外貌、神态、动作描写。

生:“炫耀”一词形象地写出了穿山甲的爱慕虚荣。

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师总结:同学们,通过这堂课,也许你们学到了不少东西。本文作者善于抓住动物的特点进行描写,一只只动物好像走到了我们的面前,多角度的描写、形象的修辞使语言生动活泼,又富有感染力。我相信同学们以后的语言表达会更丰富、更有内涵

责编：胡悦

第二篇：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》教案

教学目标

知识与能力

①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

②领会童话蕴含的道理

③培养学生想象力。

过程与方法

①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

情感态度与价值观

①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

难点：领会童话蕴含的道理。

第一时

一、导入新：

大家说说，在你们眼里什么是宝？我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！

二、整体感知

走近作者

陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。

2整体感知

学生初读文，注意读准字音，并按下列要求做好标记

（1）文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

（2）正音：

携（xié）手

嫉（í）妒

对峙（zhì）

踽踽（ǔ）独行

淙淙（óng）

潺潺（hán）

温馨（xīn）

花团锦簇（ù）

三、品读文

．精读品析

指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

形象

艰险

品质

原因

高大

刺骨的冰凌湖

不畏艰险

坚定的信念

谦虚

炙热的热风洞

坚忍不拔

顽强的毅力

踏实

狭窄的夹扁谷

胸怀大众

高尚的目的

第二时（继续品读文）

一、研读比较

①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。

②教师用多媒体演示了相关的情境。

③学生戴上了前制作的动物卡通头饰，模仿文中描写的动物的样子及其叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

教师评价后紧接着问：

哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？

2成果展示：

动机：各怀私心

结果：半途而废

作用：反衬

3．悟读归纳

问题：

骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？

时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。

学生相互交流，再举手发言。

合作成果展示：

启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。

启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。

启示三：成功必须付出艰辛的劳动。

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板书设计

骆驼寻宝记

①

成功必须付出艰辛的努力

②

活着必须为多数人更好地活

不畏艰险

骆驼

寻得变沙漠

为绿洲之宝

胸怀大众

反衬

启示

其他动物

害怕困难

半途而废

各怀私心

四、拓展延伸

．口头作文

寻宝路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象

2．献计献策

目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）

教师让学生观看前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。

教学反思：

第三篇：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》教案

第一课时

一、活动导引 课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读 1．

携（）手 嫉（）妒 对峙（）踽踽（）独行 温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。〖 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第四篇：骆驼寻宝记教案

《骆驼寻宝记》教案 教学目标

1、知识与能力

①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。②领会童话蕴含的道理 ③培养学生想象力。

2、过程与方法 ①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

3、情感态度与价值观

①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。难点：领会童话蕴含的道理。第一课时

一、导入新课：

大家说说，在你们眼里什么是宝？提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！

二、整体感知 1.走近作者

陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。

2.整体感知

学生初读课文，注意读准字音，并按下列要求做好标记（1）课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

（2）正音：

携（xié）手

嫉（jí）妒

对峙（zhì）

踽踽（jǔ）独行

淙淙（cóng）

潺潺（chán）

温馨（xīn）

花团锦簇（cù）

三、品读课文

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．精读品析

指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

形 象 艰 险 品 质 原 因

高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艰险 坚定的信念 谦 虚 炙热的热风洞 坚忍不拔 顽强的毅力 踏 实 狭窄的夹扁谷 胸怀大众 高尚的目的 第二课时（继续品读课文）

一、研读比较

①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。②教师用多媒体演示了相关的情境。

③学生戴上了课前制作的动物卡通头饰，模仿文中描写的动物的样子及其叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。教师评价后紧接着问：

哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？

2.成果展示： 动机：各怀私心 结果：半途而废 作用：反衬 3．悟读归纳

问题：

骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？

时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。学生相互交流，再举手发言。合作成果展示： 启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。启示三：成功必须付出艰辛的劳动。„„ 板书设计 骆驼寻宝记

① 成功必须付出艰辛的努力 ② 活着必须为多数人更好地活 不畏艰险 骆驼 寻得变沙漠 为绿洲之宝 胸怀大众 反衬 启示 其他动物 害怕困难 半途而废 各怀私心

四、拓展延伸 1．口头作文

寻宝路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象 2．献计献策

目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考课前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）教师让学生观看课前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。

第五篇：骆驼寻宝记 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1.知识目标：了解童话这一文体特征；体会作者是怎样运用语言刻画寻宝者的形象的。2.能力目标：通过整体感知课文，体会本文构思与组织材料上的巧妙。

3.情感目标：认识骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的情感观和价值观。

2.教学重点/难点

教学重点：理解骆驼形象，学习骆驼精神。教学难点：对比与反衬的写作手法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

激趣导入—简介作家作品知识——积累字词—整体感知—研读理解—拓展延伸

（一）猜谜激趣，导入新课，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，同时让学生信心百倍的进入课堂

（二）简介作家作品知识：《骆驼寻宝记》是本单元第一篇童话，所以，适当的讲解童话的文体特征，是教学的必要。

（三）积累字词：在第三个环节中我引导学生跟读字词，积累词语，培养语感，同时也为下一环节的学习排除障碍。

（四）整体感知：心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。本堂课课文朗读以动画的形式展现，正好达到了这一目的。这一环节为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。

（五）研读理解：在研读理解环节中我采用探究式的学习方式.：（1）分别采用听读、默读、赛读、自由朗读、齐读等方式熟悉课文；（2）通过教师引导、学生自主问答、讨论交流等方式分析课文，学习对比与反衬的写作手法；

（3）利用名言警句进一步体会骆驼精神，理解宝的真正含义。(六)在拓展延伸这一环节，我从两方面进行设计。

话吧培养学生说的能力，同时让学生学会感悟生活，联系现实。

畅想天地培养学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。

课堂小结

教学小结：本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容，指导学生主动地获取知识,获得成功地喜悦.达到了预设的教学目的。