今天观摩了卢老师的一节优质体育课

第一篇：今天观摩了卢老师的一节优质体育课

水平四（七年级）《掷手榴弹》评课稿

孝昌一初李全平

今天观摩了卢老师的一节优质体育课，我感触很深，学习和反思的，通过评课就可以把遇到的问题，通过同仁们一起讨论，不断探索，不断进步。通过评课把别的老师的精华吸收、消化，为己所用。

这节课的内容是拓展练习，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，一、教材的把握：

1目标要求：掷手榴弹、袋鼠跳是初中投掷和跳跃的内容，符合课程标准要求，切合学生实际。目标要求明确具体。

2、教学重难点比较恰当，讲解重点时简明扼要，我认为反弓动作和鞭打动作是关键，重难点突出有些不足。

二、教学过程：

1、时间分配比较合理，基本按教学设计时间，其间有些地方松紧掌握有些问题。

2、符合学生认知特点，从易到难，教法采用启发式，能从实际出发，运用到了很多教学手段。

3、组织教学有序，严而不死，活而有序。

4、教学步骤清晰，但学生负荷偏大。可能是由于天气太热。

5、将废品回收利用的理念灌输到学生心中。

三、双边活动设计：

1讲解示范看出基本功扎实，口令清晰，示范正确优美，学生练习有目标。

2能体现学生的主体地位，教师主导作用发挥得很好，很有激情，学生兴致勃勃，情绪盎然，及时鼓励表扬学生，学生眼中时刻有自信自尊。

四教学原则：

能体现教学民主，师生平等，整节课学生教师交流过程中教师始终循循善诱。比较重视学生的动机、兴趣、信心的培养。游戏活动体现了自主，合作，探究的理念。

五教学效果：

整节课气氛和谐，学生兴趣浓厚，场地布置合理，特别提到的是一物多用，小小矿泉水瓶，既是徒手操的器械，又是投掷用的手榴弹，还是游戏中夹的球。学生很大的动力都来源于此，我认为这一矿泉水瓶是本次课的极大亮点。

教学中信息反馈不是很及时，有些错误的投掷方式没有及时纠正。评价中肯。

顺利完成教学任务，运动负荷略偏大。六教师素质：

教态亲切自然，大方有个性，语言准确、清晰，简明扼要，示范面选择好，有较强的应变能力，能平静处理突发事件，课堂上一学生倒在地上，卢老师赶紧上前查看，学生自己爬起来，老师当时估计吓得不轻。我有亲身体会。能驾驭教学全过程，及时进行思想品德教育。

七给我的思考和几点建议：

思考：1废品利用，用矿泉水瓶做教具，便于取材实用。安全性好。

2及时激励学生，肯定评价优秀学生。3动作规范有耐心

建议：在学生练习比完后，让学生一个一个投掷，起到观摩学习的效果，如果此时适时启发，为什么他投得远？我想效果会更好。

第二篇：学习卢老师《今天我们怎样做教育》有感

学习卢志文《今天我们怎样做教育》有感

牛驼中心校小孟江小学孙玉杰

（今天有机会在此聆听了各位教育界老前辈和各位校长读卢志文老师《今天我们怎样做教育》一书的高深和精辟的见解，我觉得我的理解十分肤浅，使我对卢老师的这著作又有了一些新的认识，这些认识一定会对我以后的工作和学习有非常大的指导作用。下面我谈一下我学习这本著作的几点肤浅的体会。）

通过学习卢志文校长的《今天我们怎样做教育》一书，我转变了观念，学到了方法，明确了方向。书中，卢校长用睿智风趣的语言叙述了他二十几年的教学经验与实践思考，这本书是卢志文老师多年来工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的在他的教育观、校长观、教师观、学生观、等方面阐释了自己精辟的观点，他非凡的智慧，执着的追求，独到的见解，震撼着我的心灵。下面，我从转变了观念，学到了方法，明确了方向三方面具体谈一下我的感悟。

一、使我转变观念的罗文精神

P112我第一个比较深感触的是在书中提到了《致加西亚的信》。美西战争期间，美国总统要将一封极其重要的信交给身在古巴热带雨林里的加西亚，罗文接受任务后一句话也没说，拿了信就出发了。经过千辛万苦，罗文将信送到了加西亚的手上。最终，美国也赢得了这场战争的胜利。罗文不为困难所吓倒，他用他的忠诚和与敬业来完成所托的任务的精神。同时我们更应该意识到，取得成功最重要的因素并不是因为罗文杰出的才能，而是在于他优良的道德品质。因此，罗文永远杯人们所铭记。

大家是应该多向罗文学习的，尤其是我们农村小学教师。大家都知道，农村的普通小学与乡镇中心小学及城市小学从教学条件、师资配备、办学水平等诸多方面是没法比的。似乎有了这些不利条件的存在，我们就好像找到了挡箭牌，就可以认为我们的成绩可以差，并且可以差的理所应当。但是，作为学生，不管是生活在城市还是农村，享受优质教育的权利是一样的。作为农村的小学教师，我们尽管条件相对艰苦一点，我们也要向罗文一样，在责任面前不讲条件、不讲困难地走出一条适应农村学校特点的发展之路，从而让当地的孩子享受更好的教育。农村普通小学的教师，面对着的是最基层的农民朋友，他的办学理念、工作思路从一定程度上说是一个地区义务教育实施水平的客观反映，工作作风将影响学校乃至乡镇教育干部的整体形象，所以他肩负的责任是重大的，不能因为学校规模小，位置偏远，条件艰苦，学生家长文化层次不高等客观原因而降低工作的标准和对自己的要求，要克服一切困难，尽最大努力、立足实际开展好工作，做到不舍弃，不放弃，不让一个孩子掉队。

二、学到了工作的方法

另一个感悟是卢老师提到的：P129文化，在制度管不着的地方起作用，在制度止步的地方掘进。在学校管理方面，学校制度的制定要立足发展教师，而不是限制教师，既要靠制度去规范，还需要用感情去引领，要根据学校实际，更多的去关心、关注教师们的工作和生活，特别是规模小的学校，要少讲大道理，多投入感情。学校有十多个、二十多个教师，如果校长凡事搬制度、讲原则，有些时候是根本行不通的，尤其是对那些年龄大的老教师，弄不好还会影响干群关系。所以，在处理一些事情上，得讲究方法，因地制宜。比如在请假问题上，作为农村，风俗习惯是非常多的，原来有些老教师因农忙或是亲戚、街坊、朋友家里红白喜事需要请假是非常多的，我记得曾和有些老师针对这些问题谈过，作为学校，从人性化角度出发在没有特殊工作要求的情况下，可以批准教师们请假，但是，我们也要明白，作为一名人民教师，我们不是农民，我们的首要工作是教书育人。老师们非常理解和支持的我的观点，因为上述原因请假的老师非常少，教师们变得越来越自觉，我认为要比对他们说“你请一天假，我扣你考核积分”等等的话效果要好。校风好了，教风正了，学校就变得更和谐了。

三、明确了教师队伍建设的方向

再一个感悟就是，P172正确认识教师职业。卢老师说：教师不是蜡烛，也不是春蚕；教师是朝霞是祥云，照亮天空照亮别人，同时他也要展示自身的绚丽！作为老师，当我们仅仅把工作的动力归纳为积极性的时候，那么我们已经很被动了，因为积极性是需要调动的。可是，责任感不一样，这是发自内心的，自觉的，虽然未必是愉快的，但一定是能坚持的。再上一层，事业心就更不一样了，它是积极的，主动的，稳定的，长久的，也是愉快的。正如书中所言，“一种职业的责任感和对事业高度的忠诚一旦养成，会让你成为一个可以让人信赖的人，可以被委以重任的人”。就譬如我校的幼儿园的园长张春红老师不辞辛苦，任劳任怨，甘于奉献。鉴于幼儿园工作的特殊性，每个幼儿都需家长接送，家长又由于各种琐事的困扰，早送和晚接的孩子每天都有。这样幼儿园就得有人每天早来晚走，她就主动承担了解决这一难题的第一责任人。每天很早就到校迎接早来的孩子，每天送完最后一名幼儿才离开学校，但她从没埋怨过谁。为了孩子们的健康成长，她自费去学习先进的幼教理念，深入的挖掘各年龄段的孩子的身心特点，并按照教育规律，有计划、有步骤的教授孩子们各种知识和技能。她也像罗文一样，想方设法的克服各种困难，解决各种问题，并用她的一颗先进的幼教理念之心、一颗爱心、一颗童心、一颗敬业之心把幼儿园工作安排得井井有条，老师们心平气和的工作，孩子们健康的成长。

最后，引用卢老师的话结束。努力没有极限，优秀没有止境！只要孩子、老师、家长们脸上有越来越多的笑容，就是我们前进的信心。（我的发言结束，谢谢大家！）

2012.02.17

第三篇：今天我们周老师布置了一个很有趣的作业

-今天我们周老师布置了一个很有趣的作业，让我们从放学到睡觉这一 段时间不说话。我是一个爱动、爱说话的小孩，让我几个小时不说话，真 是比登天还难。但是这是作业，没办法，只好按要求执行。

回家后奶奶问我：“你饿吗？想吃什么我给你做？”我没法回答。可 奶奶又不认识字，也看不懂我画的画，怎么办呢？只能用手比划着或张嘴 的动作，并上冰箱拿出吃的让奶奶做，奶奶这一关总算过了。我刚刚松了一口气，可这时爸爸偏偏回来了，叫了我几声，又问今天 的作业多吗？我不能回答，急忙拿笔拿纸写，爸爸看了才不问我了。妈妈又回来了，也喊我几声，我没法答应，可又怕妈妈生气，急得头 上直冒汗，爸爸奶奶急忙对妈妈说出原因，妈妈这才明白。

晚饭过后，我正看电视，看见有趣的地方想笑，想说出来与大家分享 快乐，但却不能说，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。

我经过这么多“苦难”，想到一个不健全的人，得不到别人的帮助和理 解，是多么不幸呀﹗我们要为自己是一个健全的人而感到自豪，要帮助真正 需要帮助的人，要善解人意，要真诚的对待每一个人。

在我们的现实生活中大家肯定都体验过许许多多的事吧!其中会有着酸，会有着甜，还会有苦和辣。而今天我就要体验一次和正常人不一样的聋哑人的生活。

今天下了第三节课以后，我们全班就开始了体验，而我也开始体验我的聋哑人角色。因为张舒怡是演得盲人，所以我就掺着她。正巧要上信息课，我们就一块去了。我们走着走着突然张舒怡大叫一声：“哎哟!”我低头一看，原来她是被路牙石绊了一下，我刚要上去问问她怎么了，突然想起：对了，我可是个哑巴。然后我扶起她来，就继续向前走，这时我看到了保姆王馨莲就想让她帮忙扶一下张舒怡，我去旁边休息一会儿。我刚要张口说话，结果我一想：我可不能说话。但是想来想去就是没有想出怎么办，对了，我可以演手语，但是我划拉了半天王馨莲还是什么也没看懂，最后还是王馨莲用心，拿了张纸，拿了支笔，这样她才明白了。我在旁边转悠了半天，忽然李欣然过来了，对我说：“鲍文琪，我当你们的保姆吧!”我刚要说不用了，但是我想了又想：我万一说了不是成了正常人了吗？因为听见了才会说。我就假装没听见，抬着头，继续转悠!

通过这次体验聋哑人的生活，我知道了聋哑人活的是多么不容易，天天不能说话，很憋屈。我祝愿聋哑人能天天快乐的生活!

每次看到比比划划的聋哑人，都会有同学嘲笑，为此，老师让我们体验一下聋哑人的生活：从放学开始，一直到吃完晚饭，都不能说话，否则体验失败。

放学后，妈妈来接我，看见我衣服上的一粒扣子掉了，连忙问：“有没有把掉的扣子放好？”我胡乱地向她摆摆手又指指嘴巴，意思是别跟我说话，可是妈妈哪知道啊！反而打趣地说：“哎哟，平时叽叽喳喳的小麻雀怎么变成了小哑巴了！”我赶快点了几下头，意思说你说对了，我就是哑巴了。这下子妈妈也丈二和尚——摸不着头脑了，干脆把我带回家再说。

一进家门，一向疼爱我的奶奶笑盈盈地迎接我：“乖孙女，学习了一天累了吧，赶紧吃点东西填填肚子。”平日里，我肯定会接过奶奶递过来的点心，欢快地说一声：“谢谢奶奶！”可是今天“任务”在身，“声”不由己，只能不搭理奶奶。奶奶这下不开心了：“哎，老了就是不中用了，平时疼了有啥用。”边说边往厨房走去，我真的感觉到什么是哑巴吃黄连——有苦说不出。

终于到了开饭时间，我闻着香味，不禁“口水直流三千尺”，“唰”地夹起一块牛肉，“啊，真香！”我刚想发出由衷的赞叹，一想到体验的任务，马上收回溜到嘴边的话。饭桌上，由于少了我的叽叽喳喳，比平时沉默了许多，这让大家都有点不习惯了。现在我的目标是狼吞虎咽，赶快把饭吃完，开口说话。

“耶！我终于完成任务了！”吃完最后一粒饭，我迫不及待地喊了起来。妈妈奶奶莫名其妙地看着我，我把事情的前因后果讲给她们听，她们才恍然大悟，妈妈理解了，奶奶也不生气了，同时我也明白了聋哑人不能和正常人交流的苦衷，我们真应该多多帮助他们。

小学生作文《当了一回聋哑人》约500字左右，作者王思童，请您欣赏。公文易作文网荟萃众多优秀学生作文，如果想要浏览更多相关作文，请使用右侧或文章底部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作，但仅为同学们学习交流的习作，不能当作范文使用。评论本作文

从前总是听说聋哑人的衣食住行都不方便，今天我突发奇想，当了一回聋哑人。

今天上午，我和家人商量好，便赶紧做好了一切准备，先用棉花球赛住耳朵，再用一点点胶带站住嘴角，就开始了体验。我进了房间，关了门，开始出小报，可出着出着，肚子饿了，要是平常，我肯定会让妈妈给我送食物的，可今天不行，我只好自己找，可怎么翻箱倒柜都找不着，只好去敲奶奶的房门。我费劲地用手势比划着，可奶奶看不懂，我只好连续做了几十次，手都做酸了，奶奶才明白了。我只见她嘴角动了几下，可就是不明白。哎，没办法，我饿着肚子进了房门。突然写着写着，我的水笔没油了，我只好拿着钱自己到楼下买，我用手问这枝多少钱？人家报了钱数，我的耳朵因为被棉花球塞着，听不见价钱，只好把一元送到人家手里，好象是少了，人家开始以为我没钱，看到店主用一种怪怪的眼神看着我，我又急忙递上了五元钱，及时平息了一场**。我可真是哑巴吃黄连——有苦说不清呀！

原来聋哑人的生活是过的这样艰辛，我们一定要关爱残疾人。

当聋哑人

一天，我为了让我能怀着一颗温暖的心，积极帮助残疾人。于是自己以“感受无声的世界，体验聋哑人生活”为主题，自己开展了一次有意义的活动——扮聋哑剧。

我用棉花把耳朵堵住，用胶带把嘴巴封住，开始了30分钟的聋哑人的生活，我开始写作业，写着写着突然有一道题不会了，于是想问妈妈，可是我现在是聋哑人啊，不能说话也不能听见他人说话，于是就开始向妈妈比划，我划来划去的妈妈一脸的茫然，最后我把妈妈拉过来看题。我有点饿啦，又向妈妈比划，唉！妈妈有没看懂，自己动手拿吧。10分钟过去了，我想看电视了，就去看电视啦，可是只能看不能听，好痛苦！看啦10分钟，我就出去转了转，我的好朋友找我玩，我听不见，就跟着他走，原来是叫我去玩，我们去玩，他们欢声笑语，我是听不见。大约一想到点啦，就去掉棉花和胶带，与朋友们一起欢声笑语的一起玩啦。

通过这次活动，我们感受了聋哑人的痛苦，以后我们更要同情和帮助残疾人。这时，我的眼前浮现出一幅画面：一个小孩子，她的耳边是一片寂静，而又不能表达出自己想说的话，在他的眼里流露着孤独、无助、无奈、伤心、泪丧、茫然……

我们经常在路上看到一些比比划划的聋哑人，都会暗暗地在一旁嘲笑他们。今天老师布置了一项作业，就是让我们体验一下当聋哑人的生活。我一听觉得很好笑，可经历了一天的尝试后，才发现这是一件多么困难的事呀。

我在家里把爸爸妈妈、爷爷奶奶招集起来，让他们在沙发上坐好，然后站在前面讲一句话让他们猜，但是只能做口型，不能出声。体验活动开始了，我张开嘴巴慢慢地说了一句话，只见大家你看看我，我看看你，都摇摇头说不知道，于是我又说了一遍，这次连手都比划上了，他们看我那着急的样，爸爸忙说我知道了是：“大家好，我是杨磊”，“不对”我摇了摇头；妈妈接着说是：“大家猜猜我说了什么”，“也不对”！奶奶又说是：“今天中午有鸡吃”，大家一听笑得前仰后倒，我却急得一个劲直哼哼，又是跺脚，又是比划，可是他们还是猜不出来。最后爷爷说：“再猜不正确就挨揍”，我一听一屁股坐在了地上，实在憋不住大叫一声道正确答案应该是：“今天我是聋哑人。”哎，真是累呀！我费了九牛二虎之力，最终他们还是没有猜出来。

通过今天的体验活动，我深刻感受到了聋哑人的痛苦，他们在与人交流时是多么地不容易，今后我们要更好地去爱护和帮助这些残疾人。

第四篇：今天听了孙莹老师在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中执教的

今天听了孙莹老师在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《那片绿绿的爬山虎》，顿时有一种春风拂面的感觉——舒服、惬意。反复观看，停停放放，仔细地品味，越发觉得孙老师的课就像叶老的人品那样平和．可平和之中也带给了我深深地震撼。

一、扎实高效的语言文字训练。

我们参加过许多公开课，研讨课的观摩活动，我们一直在苦苦寻觅有用、高效的语文课堂。这次，听了孙老师的《那片绿绿的爬山虎》我眼前不仅为之一亮：这不正是我们需要的课堂吗？什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？孙老师为我们做了很好的诠释：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。首先，孙老师关注了语文最基本的字、词、句的训练，上课一开始，孙老师就让学生伸出手来和老师一起写，并相机指导了“那”“绿”两字的书写。在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据解释确定读音的方法，让学生在学会知识的同时也掌握了方法，再者对“删”字的处理更是巧妙绝伦，令人佩服：

师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（板书：删除符号），一个是“删改”（板书：删改符号）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来的呢？（师边用课件演示边讲解）古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。（继续通过课件演示）甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要用小刀把它挖去，这种方法就叫做“删”。所以你看，这“删”字就是什么？

生：一个“册”字加一个立刀。

孙老师利用汉字的演变，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，生动形象，此举堪称一绝。

由浅及深的朗读训练。

关注文本 就是把课堂学习的主动权还给学生，充分激发学生的学习自主权。作为阅读教学，教师应该遵循“读书百遍，其义自见”的阅读原理，让学生有充足的读书时间。这一点，孙老师做得很好，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。更重要的是，孙老师的引导是有层次的，学生自读做到读懂、读通顺，教师引导读使学生读得有感情，在一次次地朗读中和学生经历了一场心与心的交流。比如在 “我虽然未见叶老的面。。犹如春风拂面。”这一重点语句的学习上，孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。为了让学生体会到叶老对下一代的关心，孙老师通过资料的补充，创设了以下情境：

师：叶老先生给我修改的这篇作文一共一千五百多字，可叶老正是把这一千五百多字的文章修改了一百多处呢，所以我——（引读）

生：（读这句话）

师：（课件出示叶老为“我”修改的文章原稿）孩子们，你们看看，这就是叶老先生为我修改的文章，你们知道吗？叶老先生当时是杂志社的总编，每天要批阅大量的稿件。可是他在百忙之中为我这个小学生修改作文，所以我——（引读）

生：（再次读这句话。）

师：当时，叶老先生已是年近七十岁了，夜深了，老人仍不肯停笔，牵挂着我们这些孩子的成长，所以——

生：（又一次深情地读这句话。）

师：此时叶老先生在你的心里还只是个认真的老人吗？ 每一次读，学生的认识都有了新的提升，孙老师通过这三次的引领，使学生的认识一步步提升，学生自然而然地感受到了叶老的温暖、慈祥和对孩子的关心，达到了情感的共鸣。

三.最后拓展延伸，加深巩固。课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生把学习到的写作方法进内化，并加以巩固，成功地完成了教学重难点。课上，孙老师还出示了下面的内容：

当翻到我的那篇作文时，我当我仔细看了叶老的修改后，我当我看到叶老简短的评语后，我这一个填空题的设计，不只帮学生理清了三四五自然段的思路，体会到了“我”的情感变化，更加深了对课文内容的理解。