三袋麦子说课[精选合集]

第一篇：三袋麦子说课

《三袋麦子》说课

各位老师好，今天我说课的题目是

9、三袋麦子（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价，那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。本课情节生动有趣，语言浅显易懂，文章人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1．认识并且会书写本课19个生字，认读9个二类字，读准生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的礼物，品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见

4.分角色朗读课文。

5．学习抓住关键词语揣摩理解的阅读方法。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）、板书课题，质疑问难。

1.今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字„„

2．课题质疑。读了课题，你想提什么问题？

小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。

（二）、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。

（设计意图：既然营造了阅读期待，就带问题读读书，整体感知，多好）2.认读生字词

Shí fáng zhǐ mántou bān

fân bàng fǎng rãng

gàn 第一组：食品

防 止

馒 头

搬 到 一份 太棒啦 拜访

仍有

能干

第二组：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

⑴出示小黑板：

⑵开火车读，重点指导“食、止”等翘舌音的字。并引导学生读准“干”这个多音字。

⑶.第二组是对什么的描写？找出句子读读。

在咱们的眼中一样的麦子，在他们三个的眼里看到的却不一样，那么他们拿到自己的那袋麦子后又是怎么想，怎么做的呢？引入学习课文。

（三）、精读课文

1.理解感悟第2——4自然段

⑴．默读第2——4自然段，思考：土地爷爷送给三个小动物的麦子后他们各自是怎么做的，怎么想的？三个小动物又分别给你留下怎样的印象？可以动笔画一画有关句子或词语。⑵.交流

①关于小猪： 学生读句子。

a 看着黄灿灿的麦子，想象一下小猪会想到哪些食品呢？所以，开心的说——齐读，指名读。说说看，你能看出这是一只怎样的小猪？那你还从哪能看出小猪的可爱贪吃？生说。

b师接：这句话有一个词很重要，反映了他的这种心情，哪个词？“迫不及待”什么意思？，对，想到可以做成那么多好吃的，小猪他一分钟也等不及了。

生活中你有过这样着急的经历吗？你能简单的说说吗？指导朗读：那你再来读读这段话，让我们感受到小猪的可爱。多读。

②关于小牛：小猪想到了好吃的，小牛拿到麦子后是怎么想的？ a指名说，提示，这是小牛在思考，要读慢一点。再读。b从他的朗读中，你看到一只怎样的小牛？指名读。再读。男生朗读第3自然段，读出小牛的特点。齐读。

③小猴是如何处理这一袋麦子的？他怎么想的书上没有说，你来想一想，小猴当时到底想到了什么？他可能想：

小结学法：刚才老师和同学们一起抓住关键的词句理解文章，并读好了课文。在下面的学习当中，老师想看看你还会留意和关注哪些重点的词语或句子。（设计意图:加强学法指导，让学生学会阅读）2.细读5-9段。

⑴.指名读第5——9自然段：一年后发生了什么？土地爷爷有什么反应呢？请同学们默读5——9自然段，这一次老师要看看你又能读到一个（）小猪（）的小牛（）的小猴。读书时注意思考，可以把你找到的重点词语用你喜欢的符号标注出来。

（设计意图：有扶有放，实现能力的形成。）⑵.交流

关于小猪：读句子。你读到了一个什么样的小猪？你是从哪个词语读出来的？读读这句话试试。还有谁读到一个怎样的小猪？你关注的是哪个词(或：你是抓住了关键词来体会的对吧)？你来读读。那土地爷爷怎样的反应？老师这样是哈哈大笑吗？（作为微笑的动作）那谁理解哈哈大笑这个词，来读读这句话。（注意评价引导抓关键词）关于小牛：读句子。你读出一个怎样的小牛？这句话去掉“仍有”这一词行不行？为什么？（加上这个词，更能让我们看出小牛怎么样？）对，这样的词就是关键词，他可以让我们揣摩出里面蕴含的意思来。关于小猴：小猴说了什么？爷爷怎么说？你认为小猴怎么样？把读到的送回课文中，再读读这段话。指名读。

（设计意图：通过反复练习抓关键词来揣摩理解人物内心）3.想一想：

(1)小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你赞成谁的?为什么?(讨论中可能会出现多种意见，有的认为小猪把一袋麦子全吃光，会享受，说明他“憨厚可爱”；有的认为小牛很会过日子，勤劳节俭；有的认为小猴聪明能干，能从长远考虑。只要说得有一定道理，都予以肯定)引导学生多方位思考，大胆发表自己的见解。4.总结课文

多么可爱的三只小动物啊！希望大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算。(四)、指导写字

1.学生观察课件中生字“仍”“食”等的写法,老师在田字格中示范书写2个生字。2.学生练习。

3.展评书写情况。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

三袋麦子

（憨厚可爱）的小猪（勤俭节约）的小牛（聪明能干）的小猴

第二篇：三袋麦子说课

《三袋麦子》说课稿

各位老师上午好，今天我说课的题目是_

9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

(一)、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

(二)、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

（1）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

（A）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）

如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

（B）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

（C）小猴的做法是怎样的？

延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

（2）放手让学生围绕问题自主探索 土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

（3）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

(三)、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

三袋麦子

（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖

我们的说课到此结束，谢谢各位老师。

第三篇：《_三袋麦子》评课稿

《 三袋麦子》评课稿

股水小学 李琼

《 三袋麦子》一课选自义务教育课程标准实验教材苏教版三年级语文上册第三单元，是一篇童话故事，本文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方法处理这袋麦子，一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出不同的评价。

李梅老师的这堂课上得成功而有特色。她的课堂上，没有做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是显著的教学效果。李老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白只有播种才能有收获的道理。纵观整堂课，我们不难发现，李老师有扎实的教学基本功、善于钻研教材，精心设计教学的每一个环节。在课上，她既是学生的良师，又是学生的益友，从走上讲台的那一刻起，李老师始终面带笑容，语言亲切和蔼，富有感染力，听了这堂课，使我受益匪浅，主要突现在以下几个方面：

一、重点突出、目标明确

新课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”，李老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住小猪、小猴和小牛的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而培养学生正确的价值观。

二、创设情境、激趣导入

首先，李老师用填空提示回顾故事，把学生的思绪、情感带入了课堂。这样，既复习巩固了旧知识，又引出了新知。接着，李老师又通过灵活的导航机制，创设了开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣，让学生根据自学提示自主学习，真正成为课堂的主人。同时，李老师还采用多媒体课件出示了相应的幻灯片，把学生带入了真实的故事情境中，让学生亲身体验到此时小动物们的幸福与快乐。

三、以生为本，品读感悟

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，提倡“自主、合作、探究”的学习理念，培养了学生学习的主动性和创造性。李老师在本课的执教过程中，为学生创设了一个良好的读书环境，采用多种方式的朗读，把学习的主动权还给了学生：

1、展读理解。在本堂课中，李老师精心设计了“展示读”这一环节，很有创意。她让学生根据自己的意愿选择朗读的内容。这样不但展示了学生的个性，而且，能为突破本文的教学重难点铺平道路，提高了学生的朗读能力。

2、品读感悟。在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生抓住重点词语，感受小动物们各自的心情，感悟它们的性格特点，如“哈哈大笑”、“憨厚可爱”、“勤俭节约”等词语。李老师通过多种方式的引导，提醒学生要注意读好这些词，注意语气，读出感情，通过表演读、自由读、指名读等多种方式的朗读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，激发了学生的读书兴趣，师生起到了互动的作用，也为提高学生的朗读能力开了一盏绿灯。

四、创作活动、拓展思维

李老师趁着品读感悟的学习热情，通过质疑引导延伸，学生的情感再一次得到升华。如：李老师在拓展延伸的教学环节中是这样质疑的“假如土地爷爷把这袋麦子送给我们班的同学，你会怎么做？”看到这样的题，学生的学习兴趣又一次被激发，思维纵横发展，同学们跃跃欲试，各抒己见。既提高了学生的语言表达能力，又很自然地将语文知识与生活实际紧密相连。让学生尽情畅游在美妙的语言文字中，全面发展提升了学生的语文素养。

五、善用表扬，鼓励学生勇敢表达

李老师这堂课另一个很大的亮点在于李老师真实、恰到好处的点评，充满激励性的亲切语言，简洁有效的引导，就像一股清泉缓缓流入学生的心田。课堂上，学生乐于表达，勇于展示自己，同时又懂得倾听。课堂上那一只只高高举起的小手，那一双双对知识充满渴求的双眼，那一个个折射出智慧光芒的回答，让我倍受感动。

第四篇：《三袋麦子》评课稿

《三袋麦子》评课稿

尊敬的各位评委，各位老师： 大家好：

今天早上第四节课，我有幸聆听了xx小学李xx老师执教的《 三袋麦子》一课，本文选自义务教育课程标准实验教材苏教版三年级语文上册第三单元，这是一篇童话故事，本文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方法处理这袋麦子，一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出不同的评价，这个故事表现了不同的价值取向，有助于发展学生的自我体验和探究能力，培养了正确的价值观。我认为李老师的这堂课上得成功而有特色。他能抓住课文的重难点，以读为本，以拓展为目标。通过多种方式的朗读课文使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上使学生明白只有播种才能有所收获的道理。纵观整堂课，我们不难发现，李老师有扎实的教学基本功、善于钻研教材，精心设计教学的每一个环节。在课上，她既是学生的良师，又是学生的益友，从走上讲台的那一刻起，李老师始终面带笑容，语言亲切和蔼，富有感染力，听了这堂课，使我受益匪浅，主要突现在以下几个方面：

一、注重教学流程美，个性美

李老师教学程序紧凑，过渡自然，注重在读中演，演中评，评中悟，环环相扣，将语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。特别是李老师在教学三种动物的对话时，品读一次对话，李老师就让学生根据句意作出相应的动作；在演课本剧时，李老师不仅仅限于文本的对话，而是引导学生用自己的语言表达出来，由于李老师引得巧，导得准，学生也演得非常形象。这样既培养了学生的发散思维，又提高了学生的表演能力。使学生在轻松愉快的氛围里，理解了课文内容，收到了良好的教学效果。

二、注重创设情境

首先，李老师用亲切的语言，生动的故事回顾，把学生的思绪、情感带入了课堂。这样，既复习巩固了旧知识，又引出了新知。接着，李老师又通过灵活的导航机制，创设了开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地探究新知。同时，李老师还采用多媒体课件出示了相应的幻灯片，把学生带入了真实的故事情境中，让学生亲身体验到此时小动物们的幸福与快乐。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，李老师正是因为深刻领悟了新课标的这一理念，才会把这堂课上得如此有声有色。

三、注重以生为本，品读感悟

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，提倡“自主、合作、探究”的学习理念，培养了学生学习的主动性和创造性。李老师在本课的执教过程中，为学生创设了一个良好的读书环境，采用多种方式的朗读，把学习的主动权还给了学生。

1、展读理解。

在本堂课中，李老师精心设计了“展示读”这一环节，很有创意。她让学生根据自己的意愿选择朗读的内容。这样不但展示了学生的个性，而且，能为突破本文的教学重难点铺平道路，提高了学生的朗读能力。

2、品读感悟。

在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生抓住重点词语，感受小动物们各自的心情，感悟它们的性格特点。如：“哈哈大笑”、“憨厚可爱”、“勤俭节约”等词语。李老师通过多种方式的引导，提醒学生要注意读好这些词，注意语气，读出感情，再让学生评议。从而，巧妙地将朗读的方法教给了学生。然后，通过表演读、自由读、指名读等多种方式的朗读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，激发了学生的读书兴趣，师生起到了互动的作用，也为提高学生的朗读能力开了一盏绿灯。使教学环节更加扎实有效，切实体现了学生由朗读到感悟的学习理念。李老师根据课文对话鲜明，有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用分角色读、表演读等多种形式品读和评议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有感情地朗读课文，真正到达了品读感悟的台阶。

四、注重评价方式开放化，多元化

李老师坚持以评价促发展的原则对学习活动进行激励和评价。体现了评价标准的多样性、平等性，师生从不同的角度进行评价，但始终以鼓励性评价为主，我想，这应该是李老师教学成功的重要原因之一吧！

五、注重悟读延伸

李老师趁着品读感悟的学习热情，通过质疑引导延伸，学生的情感再一次得到升华。如：李老师在拓展延伸的教学环节中是这样质疑的“假如土地爷爷把这袋麦子送给我们班的同学，你会怎么做？”看到这样的题，学生的学习兴趣又一次被激发，思维纵横发展，同学们跃跃欲试，各抒己见。既提高了学生的语言表达能力，又很自然地将语文知识与生活实际紧密相连。让学生尽情畅游在美妙的语言文字中，全面发展提升了学生的语文素养。

总之，我认为李老师的这堂闪现的亮点还有很多很多，就如：李老师课堂教学结构合理，目标明确，符合新课标的教育理念。在生动活泼、和谐合作的过程中，达到了既长知识，又长智慧的目的。让学生在快乐中体验，在自主中思考，在参与中发展。但教学是一门遗憾的艺术，这说明再成功的课也会有所不足。在此，我将自己几点主观而不成熟的看法提出来，供李老师参考，说得不对的地方望各位评委和老师们给予批评、指正，特请李老师多多包涵：

1、在这堂课中，李老师扶得太多，放得太少。比如：在讲读“一年过去了，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴”这部分时，李老师是带着学生一部分一部分地讲解。我认为只需讲解第一部分，后面两部分可让学生自学。这样不但能培养学生的自学能力，也能更好的体现出“教师主导，学生主体。”的新理念。

2、学完课文时，李老师问：“你们喜欢小猪、小牛，还是小猴？为什么？”多数学生回答“喜欢小猴”，并说明了原因。接着李老师又用课件出示了相关的练习题，及时有效地巩固了所学的知识，遗憾的是李老师最后两个空的答案是唯一的。这样，就间接地减少了学生在学习过程中独特的自我体验的机会，致使本课的思想教育渗透不够到位。

第五篇：《三袋麦子》教案设计

《三袋麦子》教案设计

一、教材分析

《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇受孩子喜欢的童话故事，文章主要讲了快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪将麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品；小牛将麦子保存了起来；小猴将麦子种下了地，收获了满满一囤麦子。文章中四个人物分别有着自己的个性：土地爷爷是慈祥和蔼的，小猪是纯朴憨厚的，小牛是勤劳节俭的，小猴是聪明机灵的。这个童话还揭示了一个道理：做事要会思考，不能只看眼前的快乐，要有长远的打算，为未来着想。

二、学习目标

1、学会本课10个生字，绿线内的8个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

3、体会三种动物身上不同的品格，表达自己的观点看法，培养口头表达能力，体会课文蕴含的道理。

三、课时分配：2课时

四、第一课时教学设计

（一）教学目标

1、会写本课9个生字，会认绿线内8个生字，认识多音字“干”，能正确读写“麦子、保存、防止”等8个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文，理解课文主要内容，理清课文层次。

（二）教学准备 教学课件

（三）教学过程

1、游戏导入，揭示课题

（1）师：同学们，你们平时喜欢看童话吗？那老师和你们玩个游戏：老师说几句童话剧里的台词，你们来猜猜童话的名字好不好？看来同学们都很有兴趣，老师就开始说了，请你们竖起小耳朵听仔细。小兔子乖乖，把门儿打开。——《小兔乖乖》

魔镜啊魔镜，告诉我谁是这个世界上最美丽的人？——《白雪公主》 卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！——《卖火柴的小女孩》（2）师：我们的同学都很聪明，一下猜出了这些童话，看来大家都在课后阅读了很多。那么今天老师也给同学们带来了一个童话故事。（板书课题）请同学齐读课题。相机指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，与“表”字比较区别，“子”读轻声。

（3）师：读了这个课题，同学们有什么疑问吗？ 预设a: 生三袋麦子是从哪里来的？

预设b：麦子是谁送的？他都送给了谁？

预设c：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？

（4）师：我们的同学都很爱思考，提了很多问题，那接下来就让我们走进课文去寻找答案吧。

2、初读课文，整体感知

（1）师：请同学们自己读读这篇课文，圈划出不会读或者不确定读音的字词，可以请同桌帮忙认读。

（2）师：老师看到同学们都坐端正了，字音都会读了吗？请大家看好屏幕，老师来考考大家是不是都会读了。出示生词，指名读，纠正读音后，开火车读、全班齐读。请学生说说这些词语中有哪些字需要注意。麦子 迫不及待 保存 杂粮 防止 搬到

拜访 仍然 节俭 神秘 收获 馒头 烙饼

发霉 虫蛀 舔舌头 憨厚 麦囤 能干

（3）师：在这些词语中，有两个生字长得很像，你们能把它们找出来吗？（防和访）那么哪个同学有什么好办法来记住它们？

预设a：这两个字都是左右结构，右边都是一个“方”字，“访”是言字旁，有谈话的意思。

预设b：“防”是左耳旁，是“阜”字的变形，是山的意思，有防御阻止的意思。（4）师：这些词语中还有一个多音字，你们找到了吗？（干）它有哪些读音？两种读音请学生开火车组词。

（5）师：请同学们说说对于一些词语的理解。烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。（图示）

（6）师：进行生字教学，重点指导“防”“止”这两字的书写，注意笔顺、间架结构、布局。播放写字的视频，教师范写，学生书空，最后请学生在书后描红。

3、再读课文，理清脉络

（1）师：我们已经扫清了生字这个拦路虎，现在请你们把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（相机板书：土地爷爷、小猪、小牛、小猴）讲了一个什么样的故事。

（2）师：通过刚才同学的回答，我们知道了是土地爷爷各给了三个小动物一袋麦子，那么他为什么要给他们麦子呢？在哪一小节中可以找到答案呢？（作为礼物，第一小节）那么这就是这个故事的起因。指名读第一小节。

（3）师：土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看到的却是不一样的。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（相机板书：磨成面粉）（4）师：那小牛又看到什么了？指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了？（相机板书：保存起来）

（5）师：小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。它是怎么处理的呢？（相机板书：种下了地）

（6）师：故事到这里讲的就是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。

（7）师：时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）土地爷爷又来拜访小动物们了，这时他看到了什么？指名分小节读6、7、8、9四小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？

预设a：小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。（板书：吃光）预设b：小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。（板书：半袋）预设c：小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。（板书：丰收）所以5—9小节就使故事的结果。

（8）师：现在你们会给课文划分段落层次了吗？请同学们用“//”来划分段落。第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—9）

（9）师：你能根据黑板上的板书具体描述这个故事吗？小结：像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。

4、总结 全文，留下疑问

师：今天我们一起学习了童话故事《三袋麦子》，了解了故事的起因、经过和结果。但是小动物为什么这么做我们还不知道，下节课我们将继续走进这个童话来更进一步了解这些小动物们的想法。

板书设计：

9.三袋麦子

小猪——磨成面粉——吃光 小牛——保存起来——半袋 小猴——种下了地——丰收