第一篇：目录文渊教育集锦光盘高中版总（共）
《文渊》教育集锦光盘高中版总目录
光
盘
1(与8月教学进度同步)光
盘2(与9月教学进度同步)光
盘3(与10月教学进度同步)
光
盘4(与11月教学进度同步)
光
盘
5(与12月教学进度同步)
光
盘6
(与1月教学进度同步)
光
盘7
(与2月教学进度同步)光
盘8
(与3月教学进度同步)光
盘9
(与4月教学进度同步)光
盘10(与5月教学进度同步)
光
盘11(与6月教学进度同步)
光
盘1
2(新课程优秀课例)光
盘1
3(与7月教学进度同步)
光
盘14(新课程优秀课例)光
盘15(与8月教学进度同步)
光
盘16(新课程优秀课例)光
盘17(与9月教学进度同步)
光
盘18
(新课程优秀课例)光
盘19
(与10月教学进度同步)
光
盘20
(新课程优秀课例)光
盘21
(与11月教学进度同步)光
盘22
(新课程优秀课例)光
盘23(与12月教学进度同步)光
盘2
4(新课程优秀课例)
光盘1-专家访谈让学生在自主探究学习中成长——
访北京师范大学教育学院肖川博士
语文
一年级
触龙说赵太后
内蒙访古02 琐忆
胡同文化
二年级
琵琶行
念奴娇 赤壁怀古 虞美人
梦游天姥吟留别 三年级
阿Q正传01 阿Q正传02
高考专题复习方略—成语使用对策
数学
一年级
函数的奇偶性
四种命题
充分条件和必要条件
函数
（一）函数
（二）函数的单调性和奇偶性
二年级
不等式
椭圆与矩形的关系
曲线与方程
三年级
抛物线与坐标系
直线与圆锥曲线公共点个数问题
椭圆例题 圆的例题
英语
一年级
Aswan Dam Country music 二年级
Charlie Chaplin Coins How are newspaper produced 三年级
Angkor wat A person of great determination 物理
一年级
物体受到的摩擦力01 牛顿第一定律
物体受到的摩擦力02 牛顿第一定律02 二年级
分子间的作用力 固体和液体 三年级
原子核式结构的发现
X射线
原子核式结构 化学
一年级
氢氯化钠
分子运动
碱金属01 钠跟水反应 物质的量
二年级
化学平衡状态
压强对化学平衡影响示意
影响化学平衡的条件
电离平衡
三年级
半透膜原理
布朗运动
丁达尔现象
金属晶体中电子的运动
渗析
历史
一年级
甲午战争01 甲午中日战争02 戊戌变法01 戊戌变法02 帝国瓜分中国的狂潮
二年级
美国的建立和拉丁美洲独立运动
西欧国家的殖民扩张 欧洲的启蒙运动
三年级
三国两晋南北朝的基本特点 三国和两晋（上）三国和两晋（下）
地理
一年级
城市地域功能分区的成因
地球上的大气 二年级
我国自然保护区的分布
世界农业发展概况
森林资源
三年级
天气系统
褶皱和断层
生物
二年级
应激性和植物生命活动的调节
植物生命活动的调节
三年级
基因工程操作步骤简要介绍 伴性遗传 基因工程
基因控制性状终极版 遗传变异 政治
一年级
坚持集体主义价值取向
价值规律
市场交易原则
社会主义市场经济基本特征（包括复习前两课）
市场经济的一般特征
二年级
用发展联系观点看问题
把握事物的因果联系
用普遍联系的观点看问题
三年级
《我国的政党和政党制度》复习
国际关系 国际关系和我国的对外政策
-课件制作-课件素材 动画
图片
音频
视频
学做课件
Flash4中循环、条件脚本语句的使用教程
Flash4中控制影片播放的速度
Flash4中变量的接收、分配和重新利用
Flash4中变量的应用
Flash 5.0动画制作神童教程——场景与时间轴
Flash 5.0动画制作神童教程——Flash 的图层
Flash 5.0动画制作神童教程——Flash中的帧
Authorware 5 实战系列（二十八）
Authorware 5 实战系列（二十九）
Authorware 5 实战系列（三十）
Flash课件实用技巧点滴
经验技巧
Authorware课件中插接Flash 给动画增加同步字幕
让Flash课件在VCD上播放
巧用方正奥思制作“镜框字”
使用Authorware制作课件问答
用方正奥思制作课件所得技巧
用Flash制作课件片头
在PowerPoint中巧用Flash动画
Word97文档的排版操作 新课程研究
改进课程功能 促进学生发展
实施高中新课程计划的若干支持条件
用“我能行教育”原则 指导学生参与学习
课程改革中 重建教研文化
网络环境下教学模式建构的研究
高中英语课程标准
高中物理课程标准
新课程教法
对数学新教材教学的认识与实践
实施高中物理新课程的总结
高中化学新教材体系及高三教材分析
高中生物实验中研究性学习的实践与研究
高中英语开展DISCUSSION的“五法三式”
建构形象的历史课堂
运用多媒体技术优化教学过程提高中学地理课堂教学的效率 信息技术教育
信息技术课程的本质与目标
信息技术教学的两层台阶
中小学信息技术发展目标
高中信息技术课新模式
信息技术教材的现状分析及编写思考
信息技术课上的提问设计
信息技术课堂教学中教师的语言艺术
信息技术教师生存现状热点透视
信息技术教育改革与高中信息课程标准
研究性学习
什么是研究性学习
什么样的学习才是研究性学习
研究性学习的性质
研究性学习的特点和实施
研究性学习的选择和设计
研究性学习的价值定位
研究性学习的评价
研究性学习评价的三个问题
研究性学习的心理学基础
研究性学习的课堂实践
心理与健康
心理健康的标准是什么
中小学心理健康教育指导纲要
中小学生心理健康教育需要导向(一)中小学生心理健康教育需要导向(二)
试述中小学开展心理健康教育的意义
学校心理健康教育的内容
中学心理健康教育课
创新教学设计
《法国大革命和法兰西第一帝国》多媒体教学设计
《甲午中日战争》多媒体教学设计
《价值规律的作用》教案
《内蒙访古》教案设计
《琐 忆》教学设计
《阿Ｑ正传》教学设计
课程补充资源
《阿Q正传》与鲁迅
海洋大了什么鱼都有
物体保持运动状态的奥秘——惯性定律的发现
The American Family
离子浓度大小比较的方法
干旱气候和荒漠化
隋唐时期的常识教学 全球森林资源现状令人担忧
中国古代哲学中若干基本概念的起源与演变
信仰“数即万物”的人——毕达哥拉斯
-校园信息化-业界新闻
新疆让贫困中小学生用上免费教材
青岛市各界向贫困生伸援手
沈阳小学升初中政策重大调整
北京：宏志中学首届高中毕业学生全部上大学
重庆推出十条教师禁用语言
重庆万州推进教育资源整合
上海国家助学贷款申请满足率100% 上半年累计发放金额5827万元
教育软件
蒙泰瑶光多媒体编著系统
影妹背单词
邮件地址管理专家
小海通讯录
口算王
利剑
打字高手
家长限制
产品与方案
移动产品：流行系列化
显示器：面子要大 效果要好 打印机：创新不断
投影机：要轻巧 要易用
抛开资金的烦恼
谁来解决校园里的网络计费？
为教育插上翅膀
神州数码网络可运营校园网解决方案：旧网改造
神州数码网络可运营校园网解决方案：新建校区
五大教育信息化产品选购指南
信息化论坛
中小学计算机课：该往哪里走
徘徊在信息化大门前
“好像有很多教师帮我上课”
加强电化教学的管理及措施
专家：中小学网上教育之花最该开在中西部
浅谈e-Learning与教学改革
网站推荐
华中师范大学附属小学
中国物理教育网
-教师沙龙-对“课后解决”的思考
关于当前基础教育改革的几点认识与思考
课程改革：“动手做”后还需要做什么？
语文备课中的几点尝试
新课程改革，一路走好
-试题集锦高一数学
高三数学
高一第一学期期中考试语文试题
高二化学 第五节 酯
高二物理
高二语文
高三英语
高三语文
高一物理
高一英语
高三英语语法练习100题
曲线运动检测题
高二数学
金帆中学高二年级语文第六单元知识检测
光盘4-专家访谈-
中外数学教育的比较与解读
——第三世界科学院院士白志东、中科院院士林群访谈
-同步课件-语文
一年级
季氏将伐颛臾
（一）季氏将伐颛臾
（二）寡人之于国也 劝学
（一）劝学
（二）秋水
二年级
灯下漫笔
巴尔扎克葬词
（一）巴尔扎克葬词
（二）记忆
短文两篇
三年级
将进酒
（一）将进酒
（二）将进酒（欣赏版）
古诗鉴赏
数学
一年级
数列
（一）数列
（二）等差数列
等差数列的前n项和
等比数列
等比数列的前n项和 二年级
双曲线及其标准方程
抛物线及其标准方程
（一）抛物线及其标准方程
（二）抛物线的几何性质
（一）抛物线的几何性质
（二）三年级
数列与数学归纳法
函数应用题专题复习
排列、组合、二项式定理
英语
一年级
Lesson 58 What is a healthy diet？
Lesson 62 Sao paulo fire Lesson 78 Paper Unit18 The necklace 二年级
Lesson 37 At the shop Lesson 42 Hurricane
Lesson 46 Mainly revision 高二英语词汇复习
三年级
Lesson57 On reading Unit15 Study skills
unit16 Social and personal
（一）Unit16 Social and personal
（二）Unit17 My teacher
Unit18 Office equipment 物理
一年级
动量定理
动量守恒定律
反冲运动
重力势能
二年级
电场中的导体
电场和电场强度
电磁感应
自感
三年级
用双缝干涉测光的波长
光的偏振现象
光电效应 化学 一年级
氯气的化学性质
实验室制备氯气
卤族元素
元素周期表
化学键 共价键
二年级
乙烯 烯烃
乙烯
乙炔 炔烃
乙醇
乙醇、苯酚、乙醛的性质
乙烯和乙炔制取和性质 苯和甲苯的性质
乙酸 羧酸
三年级
常见气体的制备
卤族元素复习
有机物的结构
历史
一年级
北洋军阀统治的建立
军阀割据下的中国政局
帝国主义加紧侵略中国
中华民族资本主义的进一步发展
（一）中华民族资本主义的进一步发展
（二）五四爱国运动
中国共产党的诞生
二年级
第二次工业革命
主要资本主义国家向帝国主义过渡
列强对世界的瓜分
亚洲、非洲、拉丁美洲民族民主运动的发展
社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生
第一次世界大战
三年级
五代十国、辽、宋、夏、金、元时期
五代十国
北宋的建立和中央集权制度的加强 北宋中期的社会危机和改革
地理
一年级
地球上的海洋
海水的运动 洋流分布
海洋资源的开发和利用 二年级
文化源地
旅游活动是人类社会发展的必然产物
生物
二年级
生殖的种类
被子植物的生殖过程
酵母菌的结构和生殖
哺乳动物精子的形成过程
减数分裂
蛙受精卵的发育
三年级
微生物的类群导入
噬菌体侵染细菌过程模拟
微生物的营养、代谢和生长导入 酶传感器工作原理 政治
一年级
农业是国民经济的基础
（一）农业是国民经济的基础
（二）工业是国民经济的主导 积极发展第三产业
劳动合同制度
二年级
矛盾就是对立统一
矛盾是普遍存在的
事物的矛盾具有各自的特点
矛盾普遍性和特殊性的关系
办事情要善于抓住重点
看问题要分清主流和支流
三年级
中国共产党领导的多党合作制度
中国共产党是我国社会主义现代化事业的领导核心
民族及其基本特征
民族区域自治制度
-课件制作-课件素材
动画
图片
音频 视频
“神舟”五号发射图片专题 学做课件
Flash 5.0动画制作神童教程
Flash 的动作
Flash 5.0动画制作神童教程
Flash 的组件应用
Flash 5.0动画制作神童教程
Flash 动作应用实例
Authorware 5 实战系列（三十四）
Authorware 5 实战系列（三十五）
Authorware 5 实战系列（三十六）
经验技巧
windows操作系统快捷键大全
用Flash制作一简单表单
机房管理实用技巧
Word文档安全保护妙招七则
浏览长Word文档不再是负担
Foxmail5.0与垃圾邮件说再见
让Flash摇身变成VCD
-聚焦新课程-新课程研究
新课程改革中的校本教研制度
整合力 抓重点 应对挑战
教研室在新课程中的地位和作用
基础教育课程改革与教师观念上的应对
新课程理念下的课堂教学改革
综合实践活动课程：理念与框架
研究型课程发展中有关问题的思考
高中历史课程标准
高中生物课程标准
新课程教法
高中《思想政治》新教材教法初探
任务驱动教学法在化学教学中的运用
如何培养学生学习地理的兴趣
寓科学方法教育于物理教学中
多媒体教学与情景教学的融合高中英语新教材教法探索
信息技术教育
信息技术课程的特性分析与实践研究
信息技术课程教学经验浅谈
信息技术与创造性思维培养
信息技术课堂教学的实施策略浅谈
抓住计算机教学特点搞好课堂教学
合作学习在信息技术教学中的运用
研究性学习
研究性学习的目标特色及构成要素
研究性学习模式的理论思考
研究性学习在信息技术教学中的探索与实践
研究性学习对我们的学习方式和行为的影响 哪些内容适合于研究性学习
心理与健康
搞好学校心理健康教育 推动学校素质 教育发展
如何开展心理健康教育
影响学生心理健康的因素浅析
化解教师心理压力策略ABC 心理问题等级划分
创新教学设计
《新文化运动》教学设计
《生物的个体发育》教学设计
《第一次世界大战》教学设计
《海水运动》教学设计
《卤族元素》教学设计
课程补充资源
分形几何与分形艺术
早逝的数学天才——伽罗华
中学地理教育的新内容——海洋教育
规矩与方圆——逻辑漫谈
（一）规矩与方圆——逻辑漫谈
（二）规矩与方圆——逻辑漫谈
（三）英语国家生活英语精选
中国气候资源的分布特点
大气污染
拉瓦锡
影响中国的100次战争——越灭吴之战
天湖
纳木错
-校园信息化-业界新闻
北京多举措加快中小学信息化建设
上海设立大学生发明专利奖
新课程为安徽农村教育带来生机
国务院关于进一步加强农村教育工作的决定
沈阳试行教师流动制 教师交流比例要达到30%以上
乡镇成校：农科教结合的“抓手”
广州：择校费有望三五年内取消
教育软件
汉语电子字典
拼音大师
金排题库王
体育成绩综合分析系统
迷你日历 V2.4
听网页 1.27 电脑防删专家 V9.9 产品与方案
打印机原装墨盒的购买技巧
细微之处见真章
主板购买注意细节 校园网维护小经验
佳能CP300打印机可随身携带
不怕划伤的LCD
美格GA580试用
铸造卓越的教育信息化品牌
信息化论坛
标准化管理：让网络教育质量迈上新台阶
现代远程教育 误区在哪里[评论] 数字图书馆 终身学习的重要工具
网络教育路在何方？
信息技术教育呼唤理性回归
教育信息化项目如何破解资金瓶颈
探索网络环境下基础教育的新手段和新目标
计算机网络应用于数学实验教材之构想
远程教育理论中几个基本概念的探讨
给教育一个新支点
网站推荐
中国教师报
体育教师网
教师沙龙
我捅破了那层窗户纸
学好高中课程的几点感悟
关于音乐创新课的反思
一片枫叶带来的思考
对2003年高考文科综合（全国卷）第28题答案的商榷
-试题集锦揭秘国家课程标准——访美术国家课程标准研制组组长尹少淳教授
-同步课件-语文
一年级
归去来兮辞(一)归去来兮辞(二)过秦论 鸿门宴 二年级
陈情表(一)陈情表(二)赤壁赋 愚溪诗序
三年级
庄暴见孟子
齐桓晋文之事
古代诗歌鉴赏之一
古代诗歌鉴赏之二
古代诗歌鉴赏之三
数学
一年级
充分、必要条件
对数
对数函数
等差数列的前n项和
二年级
不等式性质的应用
不等式
点到直线的距离
简单线性规划(一)椭圆的意义
抛物线轨迹
三年级
极限概念与数列的极限
英语 一年级
How Marx Learn Foreign Language Britain and Ireland Aswan Dam
At the conference
The science of farming 二年级
The Object Clause(Revision)The Predictive Clause 非谓语动词
三年级
动词的时态和语态
Gandhi:His Life
The Language of Honey Bees 物理
一年级
三力平衡(一)三力平衡(二)
小船渡河的几种情况
上抛(同步视频:运动)
行星运动的机械能
螺旋测微器
库仑扭秤
二年级
波的形成和传播
横波的形成(一)
横波的形成(二)
纵波的形成纵波的形成与传播
波的干涉示意演示
波的干涉
三年级
原子的核式结构的发现
原子结构
化学
一年级
氧化还原反应
化学反应及其能量变化
钠及其钠的化合物
氯气的制取实验演示
同周期元素性质递变规律的探究
喷泉实验
二年级
硝酸 电离平衡
盐类的水解
溴苯的制取
炼铁
原电池的工作原理
金属的通性
三年级
有机反应
实验 胶体的性质
胶体
电解质溶液 胶体
化学反应及其能量变化
历史
一年级
第一次国共合作的实现
国民革命的兴起
国民革命的发展
二年级
自然科学
文学和艺术
三年级
明朝君主专制空前加强
明朝的对外关系和民族关系
具有鲜明时代特点的明朝文化(一)明朝
地理
一年级
陆地环境——岩石
地貌
陆地环境的组成——地貌 陆地水
二年级
旅游活动是人类社会发展的必然产物
旅游资源(同步动画:旅游资源)旅游景观的欣赏
生物
二年级
细胞的分裂
蛙胚发育过程
生长素的发现
三年级
DNA是主要的遗传物质
DNA的结构(同步视频:DNA分子的碱基配对)
光合作用的基本过程
三大营养物质的代谢关系与人的健康 政治
一年级
货币的产生和本质
商品的基本属性——使用价值和价值
企业经营者的素质 二年级
矛盾在事物发展过程中的作用
量变和质变
用量变引起质变的道理看问题
事物的发展是前进性与曲折性的统一
坚持唯物辩证法反对形而上学
三年级
宗教及其社会作用
我国实行宗教信仰自由政策
国际关系和我国的对外政策
-课件制作-课件素材
动画
图片
音频
视频
学做课件
Flash 5.0动画制作神童教程——Flash常识补遗
生物课件的制作
几何画板经典构造
Authorware 5 实战系列（三十七）
Authorware 5 实战系列（三十八）
Authorware 5 实战系列（三十九）
经验技巧
多媒体课件“减肥”技巧
多媒体课件设计制作“三要”与“三忌”
多媒体课件运用中的经验和技巧
几何画板复杂动画的制作
《几何画板》画椭圆
用网页制做课件
用Authorware制作简谐振动物理课件
用Swish快速制作Flash课件
-聚焦新课程-新课程研究
新课程背景下的现代学校管理策略
现代学校管理制度三个体系的主要内容 现代学校管理制度的创新表现与意义
以“四导”为抓手 推进新课程课堂教学改革
对课堂教学评价改革的几点思考
新课程资源的开发与利用
美国教育改革的一些重要问题的争论焦点
高中艺术课程标准
高中技术课程标准
新课程教法
谈谈在高中英语教学中如何培养学生的想象力
英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践
高中历史实施“问题教学法”的研究和实践 物理教学中有关提问的一些思考
谈新信息、新技术在历史教学中的应用
信息技术教育
中学信息技术课中协作学习模式初探
谈谈信息技术课教学
信息技术教师备课八要素
也谈信息技术教学中的任务设计
优化信息技术教学的几点思考
刍议信息技术课程的开放设计
研究性学习
研究性学习——教育创新的新天地
探究式学习实践操作之我见
解读生命
基于网络资源的主题研究性学习课例
基于Webquest的研究性课程的开展案例
研究性学习在信息技术学科教学中的渗透
网络环境下小学语文探究式学习的研究与思考
心理与健康
校长应关注教师的心理健康
特区中学心理教育模式的构建与实践
塑造学生的优良个性
青少年期心理特征
美国心理健康教育
创新教学设计
《归去来兮辞》教学设计
《陆地环境的组成——陆地水》教学设计
《陆地环境的组成——生物》教学设计
《光的波粒二象性》教学设计
《楞次定律的作用》教学设计
《国民革命运动的兴起》教学设计
课程补充资源
孟子
周期率的故事
光学 岩石与地形变化
地质学概述
构造地质学
板块构造学
矿物学
-校园信息化-业界新闻
文渊Flash动画月月播报
教育软件
心爱日记本 V2.01
ADSL上网计时计费管家婆 V2.9.0.1200 正式版
iDesign
乐乐算术--小火车 V1.2 小小加密锁 v2.28
数码照片批量处理 V1.02 Swish
产品与方案
显示器专题
海淀区教师进修学校应用方正E&E案例 同方演绎教育城域网
多功能无线LAN喷墨打印机
电子阅读器“e学宝”
信息化论坛
Extreme——解读中国教育网络
边远地区远程教育的难题
论网络时代远程教育师资的素养及其提高 [评论] 农村教育信息化课程资源需先行
网络对生活中成功的孩子不会有太大影响
网络教学不是目的
远程教育：建好校园网资源是关键
教育信息化——八大技术点 一盘趋势棋
网站推荐
百分网
中国中小学教师网
-教师沙龙-谨防“新”的陷阱——由一堂“新课程”想到的小组合作学习点滴谈
对教师“校本教研”的思考
什么是有效的合作学习？
表扬越多越好吗？
-试题集锦WebQuest与研究性学习的实践和探索 ——访惟存教育实验室创始人柳栋先生
-同步课件-语文
一年级
改造我们的学习
《物种起源》导言
神奇的极光
我们对香港问题的基本立场
为了忘却的纪念
二年级
祝福
装在套子里的人 边城
项链
三年级
议论文写作指导
文言文翻译
高考语文专题复习——辨析并修改病句
（一）高考语文专题复习——辨析并修改病句
（二）数学
一年级
对数函数图像及性质
对数函数(积件)
三角函数的图像性质
特殊正弦函数
二年级 抛物线的形成线性规划
数学探究与欣赏
用几何画板解一道课本习题
棱柱与棱锥
双曲线的简单几何性质
三年级
旋转体的体积
等差数列前n项和的几何意义
英语
一年级
Nature
The necklace Jobs 二年级
Satellites
（一）Satellites
（二）A famous detective Albert Einstein The sea 三年级
My teacher 听力练习（101 Dalmatians）
主谓一致（复习）
物理
一年级
平抛物体运动实验
平抛运动
自由落体和平抛
宇宙速度
人造地球卫星的运动
游标卡尺的认识
游标卡尺读数练习软件
游标卡尺与螺旋测微器
练习使用螺旋测微器
二年级
几种常见带电体电势分布的网格曲面图
电容器的充电、放电
静电平衡状态
电磁感应
三年级
变换参照物
牛顿第二定律实验室
完全弹性碰撞 完全非弹性碰撞
化学
一年级
碱金属
焰色反应
氯气
实验室制取氯气和次氯酸的漂白作用
氯化氢的实验室制法
二年级
盐类的水解
酸碱滴定
乙炔
开心学化学
三年级
Nacl晶体的结构
晶体的结构
电解质溶液 胶体 烷烃及其同分异构体
历史
一年级
国民革命的发展
国民革命的失败
抗日救亡运动的新高涨
二年级
亚洲非洲的民族解放运动
俄国十月革命的胜利和向社会主义过渡
苏联的社会主义建设
三年级
明朝的建立和专制制度的加强
明末农民战争和清军入关
明清时期统一多民族国家的发展
明清时期的文化
地理
一年级
工业的区位选择
农业的区位选择
工业生产活动
工业地域的形成企业的空间发展
二年级
高一地理第一、二单元复习
旅游景观欣赏
（一）人类的生产活动与地理环境
生物 二年级
质壁分离和复原
有丝分裂与无丝分裂
新陈代谢与酶
植物细胞的有丝分裂
内环境与稳态
植物生长素的发现
减数分裂——卵细胞的形成减数分裂——精子的形成基因的分离规律
基因的自由组合规律
DNA的结构
三年级
基因工程操作步骤简要介绍
遗传学拼图课件
细胞的结构和功能
噬菌体侵染细菌
噬菌体侵染细菌实验
高等植物代谢活动的几个重要知识点
政治
一年级
财政收入和支出
国民收入的分配
税收及其基本特征
我国税收的性质和作用
二年级
主观能动性是人区别于物的特点
正确地发挥主观能动性
认识的根本任务
三年级
民族及其基本特征
民族区域自治制度
唯物论复习
坚持联系的观点
-课件制作-课件素材
动画
图片
视频
学做课件
网页时尚动画教程
-聚焦新课程-新课程研究
对教师“校本教研”的思考 新课程下的几点思考
关于高考语文设听力考题的设想
以高考为例谈谈素质教育与应试之间的关系
从高考“3+X”改革视角看普通高中课程设计的取向及其改革策略
教育关注：高考能否变成素质教育的指挥棒
新课程教法
教学中的“龟兔赛跑”——“双曲线的简单几何性质”教学机智
高中生物主体性教学的尝试
高中英语阅读课教法新探
略论生物学教学中的“生物学语言”
在语文教学中怎样体现语言和思维训练的核心作用
信息技术教育
对信息技术与语文教学整合中若干问题的思考
计算机辅助物理教学初探
信息技术与课程发展
信息技术与教育函数式
研究性学习在信息技术教学中的探索与实践
研究性学习
高中如何开展研究性学习
高中数学研究性学习的思考与构想
在生物学课堂教学中渗透“研究性学习”
物理课堂教学引入“研究性学习”方式的探索
网上研究性学习中的教师角色
心理与健康
中学生心理健康水平的调查分析及应对措施
中学生心理健康问题及对策
教师心理健康的自我维护
加强心理健康教育 提高学生心理素质
心理辅导中的技术和艺术
创新教学设计
《光合作用》说课教案
《季氏将伐颛臾》教学设计
《劝学》教学设计
《财政的巨大作用》教学设计
《红军的战略转移》教学设计
《巴尔扎克葬词》教学设计
课程补充资源
三大航线的故事
（一）——新大陆的发现者（上）
三大航线的故事
（二）——新大陆的发现者（下）
三大航线的故事
（三）——好望角的风暴
三大航线的故事
（四）驶向富饶的东方
神经元 遵义会议会址
探索大脑的奥秘
趣味语文题
《季氏将伐颛臾》的教学建议
-校园信息化-业界新闻
文渊Flash动画月月播报
产品与方案
无线专题
信息化论坛
教育信息化的理性思考
让计算机成为新课改革的服务者
网络学习环境设计的十个要素
远程教育：天地合一 撒网教育
融资贷款租赁——信息化建设的及时雨
资源是教育信息化的工具
网站推荐
高中物理参考
中山市东升高中数学网
-教师沙龙-如何写新课程的教学后反思
为挑战“权威”者喝彩
新课改创新：小处见春秋
作课与作秀
课改带给我们无限的乐趣
-考试升学-高考专栏
高考动态
报考飞行学院“三大注意”
高考论坛：从高考看教改方向
高考数学：十五项必须注意
关注热点 考查理性思维--点评高考文综(全国卷)2004年高考四川首尝新试卷 语数外可能更难
中山大学公布2004年本科自主招生方案
复习指导
2004年春季高考在即 高分生传授冲刺经验
对高考语文写作试题怎样做到“符合题意”
高考复习指导：历史复习“三联系”
高考复习指导：考好数学四大“绝招”
高考古诗鉴赏题复习指导 考前心理
好心态是高考成功的一半 教你轻松六招
考生如何进行高考心理减压
考生应具备哪些高考地理临场应考能力
模拟考试后注意心理调节
偏科了怎么办
优秀作文
2003年甘肃满分作文：散文诗《蓝色蛹·金色蝴蝶》
2003年高考全国卷优秀作文：我相信你
2003年高考全国卷优秀作文：爱莲说
2003年湖北省高考满分作文：《理性的美》
2003年江西满分作文：《公则生明》
2003年陕西满分作文：诗歌《无题 》
院校推荐
北京大学
北京航空航天大学
北京师范大学
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试题集锦
高一
高一上学期数学
高一第一学期语文期末试卷
新课程高一上学期历史期末试卷
高一化学第一章测试题(氧化还原反应)
2003－2004学年度上学期高中学生学科素质训练（英语）
高二
高二地理期末考试卷
高二地理 第二单元城市的地域结构测试卷
高二上学期语文期中考试试卷
高二化学试题
湖北省重点中学2003年秋季高二年级期中联考（英语）
高三
高考数学强化训练
高考数学综合训练
（一）高考数学综合训练
（二）2004届常德市一中高三月考
2004届常德市一中高三第二次月考
南通市高三第一次调研考试
2003年MAM高考英语仿真试题
高三化学练习
光盘7-同步课件-语文
一年级
改造我们的学习
神奇的极光
米洛斯的维纳斯(一)米洛斯的维纳斯(二)读《伊索寓言》
二年级
祝福
装在套子里的人
荷花淀
《药》中的夏瑜
项链 三年级
数学与文化
病句修改
正确运用常见的修辞方法
数学
一年级
二次函数在指定区间上的值域
函数y=Asin(ωx+φ)的图像
正弦函数的图像
正弦函数、余弦函数图像
二年级
两个平面平行的判定
异面直线之间的距离
两条异面直线所成的角
作异面直线的公垂线
椭圆的长、短轴变化
三年级
复数的向量表示
复数的加法和减法
复数的三角形式
复数乘除法几何意义的应用
函数y=Asin(ωx+φ)的图像
三角函数图像复习及延伸课
对数函数复习
应用题专题复习
英语
一年级
What is a healthy diet? Sao Paulo Fire Nature
The necklace 二年级
Satellites(一)Satellites(二)
A famous detective The sea
三年级
被动语态
虚拟语气
The Language fo Honey Bees 物理
一年级
匀速圆周运动
斜面上物体的受力分析模型
平抛运动
研究神舟五号的在轨运行规律
人造卫星 宇宙速度
人造卫星
二年级
奥斯特的发现
磁场 磁感线
磁感强度
电磁感应现象
电磁感应
安培力
三年级 矢量
力臂
加速度 质量 合力
行船
匀速转动
抛体运动
碰撞 绳子约束
地球引力作用下的运动
游标卡尺
螺旋测微器(千分尺)的构造
化学
一年级
氯气的实验室制备
氯气的实验室制法
元素周期表
元素周期律(一)元素周期律(二)元素周期律(三)元素周期律(四)二年级
有机化学系列课件
乙烯
乙酸 羧酸
酯化反应
溶解平衡
化学实验复习——简单实验设计
三年级
炼铁
强电解质和弱电解质
胶体为什么能稳定存在元素化合物复习
甲烷与氯气取代反应
化学计算
历史
二年级
1929-1933年资本主义世界的经济危机
“凡尔赛——华盛顿体系”的建立
20年代的国际关系
三年级
抗日民族统一战线及两个战场的抗战
日本侵华方针的变化及影响
明清时期统一多民族国家的发展
地理
一年级
农业生产活动
农业的区位选择
工业生产活动
工业区位选择
二年级
城市的合理规划
三大自然区的内部差异
土地资源开发与商品粮基地的建设
生物
二年级
DNA的粗提取和分离
DNA复制
基因自由组合规律
基因对性状的控制
性别决定与伴性遗传
生物的变异——基因突变 性别决定和伴性遗传之伴性遗传
性状分离比模拟
染色体变异
人类遗传病与优生
三年级
微生物
人与生物圈
细胞的结构与功能
植物细胞的有丝分裂
细胞分化、癌变和衰老
细胞的增殖、分化、癌变和衰老
细胞结构(英文版)细胞物质运输(英文版)政治
一年级
依法纳税是公民的基本义务
财政收入和纳税人
税收及其基本特征
财政税收和纳税人
二年级
发挥人的主观能动性
要重视发挥主观能动性
三年级
维护民族团结促进祖国统一
祖国统一，一国两制
当代世界市场和我国的对外贸易
-课件制作-课件素材
图片
音频
动画
视频
学做课件
Flash2004与Fireworks2004动画语音教程
经验技巧
技巧：解决Foxmail新邮件提示栏的错误
教师出卷的好帮手—Word试卷王
教你使用Office中“公式编辑器”(上)教你使用Office中“公式编辑器”(下)Windows里自带的“放大镜程序”
光驱降速读烂盘
做个漂亮的Word模板
使文章增色—WPS插图的魔术情结 用Excel 2000和Word 2000制作课程表
彻底消除Powerpoint中的链接出现防毒提示框
-聚焦新课程-新课程研究
教育创新的创意策略
论学习方式的转变与基础教育改革
当前课改强调的三种学习方式及其关系
课程改革与学校文化的转型 新课程呼唤新教师
新课程教法
对语文综合性学习若干问题的思考
构建开放而有活力的语文教学
控制论与阅读教学
新课程下的语文阅读教学
反思性教学与教学反思
信息技术教育
创设多媒体教学情境 优化课堂教学
制约我国教育信息化快速发展的七大误区
数字化语文
多媒体辅助化学教学探索与实践
网络辅导教师：与传统教育衔接的重要纽带
研究性学习
建立软方法评价体系的设想——研究性学习的评价
让教师走进研究性学习
研究性学习课程的主题设计
研究性学习中教师素质之“六要”
在研究性阅读教学中促进学生个性发展
心理与健康
关注“语言暴力”后教师们的心理
新课改下，心理健康在物理课堂教学中的体现
在物理教学中渗透心理健康教育
学生心理障碍辅导模式的探讨 让健康的心理悄悄地走进你
创新教学设计
《祝福》教学设计
《The sea》教学设计
农业的区位选择
专题·分子动理论
世界反法西斯战争的转折和胜利
课程补充资源
翻开鲁迅相册
祥林嫂小传
伊索寓言截选（上）
伊索寓言截选（下）明末农民战争
I have a dream歌词
-校园信息化-业界新闻
文渊Flash动画月月播报
产品与方案
校园网如何采购服务器
学生一族学习专用电脑配置方案 实现校园网共享上网
曙光TC1700“空中课堂”成功案例
万元服务器产品推荐之最省心选择—傻瓜机
优派SP2002和SP2104声动系列音箱上市
晨星投影机扬威教育市场
智慧库不再是梦
信息化论坛
校园网建设资金及机构设置论述
如何指导孩子上网？
怎样引导孩子利用电脑
谈信息技术与课程整合
云南省教育厅全面推动教育信息化的进程
网络教育引入质量管理标准
网站推荐
福建省德化第二中学
苏州园区育才中学
-教师沙龙-新课程：不欢迎多补课
听懂了，还远远不够
引纳数学课程资源的六个视角
教改，想说爱你不容易——一线教师的心声
语文教学点滴感悟
-考试升学-高考专栏
高考动态
2004年普通高校艺术类专业招生六大变化
教育部:刹考场腐败 高考将签诚信协议
艺术院校招生：中央美院书法专业2004年单独招生
清华大学自主招生、保送生选拔2004年1月开始
2004年高考北京仍为“3+X” 时间、形式不变
2004年全国普通高等学校计划招生400万
复习指导
高考英语核心单词分析 留、替、移、补、删：高考文言文翻译五字法
高考考生慎用题海战术学英语
高考语文复习指导：读懂2003应对2004 高考作文：写出文采 写出亮点
考前心理
高考期间的睡眠：提高效率很重要
浅谈高考的心理调适
把握人生——致2004年的高考生
适度紧张利于发挥 高考前防止突发性疾病
优秀作文
宽恕别人，就是解放自己
捕捉理性的灵光
感情和认知
米粒-谷粒-血汗
莫把情云遮慧眼
院校推荐
上海交通大学
同济大学
武汉大学
中南大学
中国科学技术大学
试题集锦
高一
高一化学试卷
中国近现代史下册第一章试题 A卷
中国近现代史下册第一章试题 B卷
中国近现代史下册第一章试题A、B卷答案
中国近现代史下册第二章试题 A卷
中国近现代史下册第二章试题 B卷
中国近现代史下册第二章试题 A、B卷答案
高一生物试卷
高一数学练习题
高一物理应用能力测试
高一英语练习
高一语文读本第二册文言文练习
高中信息技术毕业会考模拟试题
高二
高二数学测试题—排列、组合、二项式定理
浙江省余姚中学高二数学试卷
高二英语练习
高二年级第一次月考语文试卷
高中语文第四册模拟考试题
高二政治试题
高二 政治学第三、四课单元测试题 高三
文科综合能力测试地理试题（新课程卷）
北京市西城区2003年抽样测试 高三地理试卷
高中文科班中国古代史综合测试
（一）高中文科班中国古代史综合测试
（二）高三文科班中国近代现代史综合测试
高三生物试题
高考数学仿真试题(一)高考数学仿真试题(二)高三英语练习题
北京东城区2003年高三年级综合练习
光盘8-专家访谈-新课程呼唤新型教师职业生活方式
——访教育部课程改革专家工作组核心成员余文森教授-同步课件-语文
一年级
为了忘却的记念
我与地坛
《宽容》序言
二年级
荷花淀
药
项链
林黛玉进贾府(一)林黛玉进贾府(二)失街亭
杜十娘怒沉百宝箱 三年级
宝玉挨打
中国古代小说的发展及其规律
意象
数学 一年级
正弦定理
正弦定理 余弦定理
二年级
棱柱
棱柱定义
四棱柱的分类
虚四棱柱
棱锥旋转
虚三棱锥
圆锥内接圆柱
三年级
函数的应用举例
等差数列(二)排列组合复习
抛物线复习
英语
一年级
Finding a job Karl Marx 二年级
Life in the future(一)Life in the future(二)
The universe and man-made satellite Telephones 三年级
The Attributive Clause(一)The Attributive Clause(二)分词
物理
一年级
大小球相撞
动量
动量定理演示模拟
动量守恒
动量守恒定律
二年级
电磁感应现象(一)
电磁感应现象(二)电磁感应现象(三)电磁感应现象(四)电磁感应
电磁振荡过程分析(一)电磁振荡过程分析(二)楞次定律
楞次定律演示
交流电的产生
三年级
惯性系与非惯性系
三球斜抛对比实验
谁先落地
模拟重力加速度
自由落体运动
机械能守恒定律
化学
一年级
元素周期表
二氧化硫 环境保护
接触法制硫酸
验证浓硫酸与木炭反应的产物
硫化氢与二氧化硫系列实验
二年级
苯酚
乙酸的化学性质
乙酸 羧酸
三年级
喷泉实验理化综合题
太阳能的利用
用烧瓶设计的收集干燥气体的装置
只用一种试剂鉴别几种物质
电解质溶液复习
有机化学总复习例题精选
历史
一年级
共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利
争取和平民主的斗争和内战的爆发
人民解放战争的胜利
社会主义制度的建立
清朝晚期的文化(一)清朝晚期文化(二)二年级
帝国主义国家之间的矛盾和第一次世界大战
第二次世界大战的爆发和扩大
世界反法西斯战争的转折和胜利
三年级
第二次工业革命对中国的影响
抗日战争的爆发和国共联合抗日
地理 一年级
城市的区位因素
城市区位因素(一)企业的空间发展
二年级
大气环境保护 中国矿产
生物
二年级
基因分离的实质
人类遗传病与优生
遗传病类型的特点及判断
生物的进化
生物进化的证据
三年级
题型专题
组成生物体的化合物
生物的新陈代谢 矿质代谢 光合作用
新陈代谢与酶
新陈代谢的基本类型
新陈代谢
水分代谢 政治
一年级
银行的产生
银行的分类及其职能
银行的业务和作用
存款储蓄 利国利民
二年级
社会存在与社会意识的辩证关系
价值观的导向作用
社会主义市场经济与集体主义
在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向
三年级
国有大中型企业是国民经济的支柱
提高企业的经济效益
我国的国家机构
-课件制作-课件素材
动画
图片
音频
第二篇：高中时评文集锦二总结
复旦抄袭门
06月02日(二）
这几天，中国的著名大学──复旦大学，因爲110周年校庆宣传片涉嫌抄袭事件，被推上了舆论的风口浪尖。校方在经过了几天沉默之后，5月31日终于发布了致歉声明：“近日，我校视频《tomylight》涉嫌抄袭，造成不良社会影响，损害了学校声誉，伤害了大家的感情，对此我们表示真诚致歉。在该基础上，我们将啓动相关调查，邀请有关专家、校友和师生代表参加，并依据调查结果追究责任，严肃处理，改进工作。感谢师生校友和各界校友对学校的关爱和支持”。
有意思的是，这次复旦宣传片两度涉嫌抄袭。第一版涉嫌抄袭日本东京大学的，被网友指出后被下线。随后公布的第二版，又涉嫌抄袭德国慕尼黑大学的。一个中国着名高校爲了一个校庆，倾尽全力，搜肠刮肚，绞尽脑汁，一而再、再而三地抄袭，除了抄袭山寨，竟没有自己独立创意的东西，真是丢了大脸。难怪有网友毫不客气地把复旦大学的名字，改爲了“复印大学”。
复旦的校名，取自《尚书大传?虞夏》中的名句：“日月光华，旦复旦兮”，寓有“旦旦努力，复兴中华”之含意。太阳每天都是新的，人才济济的复旦，居然连自我介绍的宣传片都无法出新，实在有辱百年老校的声誉。人们不禁要问：爲什么复旦这样一个中国顶级名校，连个宣传片都要抄袭？难道自己就拍不出像样的东西吗？
要回答这个问题，就不能不涉及到我们的教育体制。抄袭事件被热议，背后是公众对教育体制弊端的深恶痛绝。其实，中国人的名校情结，是骨子里的奴性在作祟，与崇拜皇帝如出一辙。中国的名校之名，是特定时期的产物，至今早已今非昔比，名存实亡。许多名校像娱乐明星一样早已被宠坏，金玉其外，败絮其中。高校中盛行急功近利，许多人热衷于复制，无心于创造。难以摆脱的教育行政化，造成一些不学无术、自以爲是的官员在执掌高校，洗脑式的灌输正在扼杀任何敢冒尖、有创新的东西。教育腐败也正在败坏高校的风气。
在发展中国家，山寨是普遍现象，然而做爲中国最着名的学府也带头山寨，确实令国人羞愧。复旦抄袭事件，已经不是改头换面的抄袭，而是大摇大摆的复印。在这片神奇的土地上，抄袭就算创新，复制暂不容忍。有网友评论：复旦一会儿涉嫌抄袭东京大学，一会儿涉嫌抄袭慕尼黑大学，就是不抄袭北大和清华，证明它虽然缺乏独立创新精神，但价值观还是正确的。
复旦抄袭事件是一面镜子，照出了我们多年应试教育抹杀创新精神的现状，我们将会用漫长的时间慢慢消化这些苦果。其实，这仅仅是体制的一个缩影。官本位下的中国，在所有的机关、事业单位，这种现象相当普遍。每个官员都像个复制品，毫无新奇可言。他们在高校里，既是学者又是官员，对于读书、做学问、教学，可以什么都不懂，但只要懂得了官场厚黑学，就可以驰骋官学两界。
只要学术还是官府的奴婢，中国就只会有抄袭的技术，而不会有真正的学术和创新。依靠这些人去创新，无疑像昏睡在梦中，但那绝不是我们所要的“中国梦”。
捐眼角膜不能上功德碑
其实，全国各地需要眼角膜救助的人很多，但是捐献眼角膜的人非常有限。就此来说，捐献者能无私奉献出自己的眼角膜那就是善德之举，就是值得更多人学习的榜样。原来，河南省眼库归省级卫生行政部门管理，与河南省红会没有隶属关系;原来，眼角膜捐献与器官捐献是两回事。就算眼库给红会提供角膜捐献者名单，他们也不会把名字刻在器官捐献功德碑上。看来，河南省红会与河南省卫生行政主管部门隶属的眼库不属于同一个管理系统。因此，在宣传捐献眼角膜的工作方面存在着某些夸大其词的弊病。所以，捐献眼角膜的亲属对捐献眼角膜上不了功德碑无法理解与接受。如果长此以往的两张皮宣传，就会给更多眼角膜捐献者带来不必要的自尊伤害。因此，在眼角膜捐献方面到底能不能上功德碑，应该有一个毫无隐瞒的统一规定标准，红会和眼库两个公益机构在宣传和倡导眼角膜捐献工作中而不应该相互矛盾，以免使更多捐献者为了能否上功德碑而产生不愉快，并影响到捐献眼角膜的积极性与自觉性。
据大河报10月15日报道，2014年4月，21岁的大学生李翠去世前，签署了遗体捐献书。最终，她的角膜给两位患者带去了光明。一年多过去了，时至今日，李翠的亲属们仍在为她的事情奔波。“捐献遗体时，省红会一名工作人员曾承诺今年清明会将李翠的名字刻在福寿园的功德碑上。可现在功德碑上仍没有她的名字……”李翠的堂哥李钊告诉大河报记者。
由此可见，红会和卫生行政主管部门领导下的眼库对捐献眼角膜的认识并不一致，对于眼角膜捐献的宣传存在着实质性的分歧。这样，双方在双重标准下的不同宣传方式，就会给捐献眼角膜者及其亲属造成思想障碍;这样，就不利于获得更多的眼角膜捐献者，河南省的眼库就不能为更多的求助者提供优质的社会化公益服务。
如果卫生行政主管部门和眼库工作人员认为眼角膜捐献者的多少与自己毫无关系，那是一种极不负责任的工作态度，而且是毫无责任心的失职与渎职行为。然而，笔者认为，即便是目前河南省红会与河南省卫生主管部门所属的眼库存在着不同的标准，也应当站到更多眼病患者的角度多考虑一下，只有眼库拥有更多的眼角膜捐献者，才能不断满足社会需求;只有提供更为优质的服务，才能鼓励和激励更多的人积极主动地参与到眼角膜的捐献行列，才能使这一社会化的公益事业更好地为人民服务。
说实话，将眼角膜捐献者的名字刻上功德碑利大于弊，何必那样小心眼?说实话，用投资少见效快的奖励与激励机制让社会上更多的人参与眼角膜捐献公益事业，有什么不好?而且不仅可以让捐献者名字上功德碑，而且可以具有创造性地建立各地区的公德公园，可以用捐献者的名字种植各种名目繁多的树木，广泛开展植树造林，绿化和美化城市，使城市的生态环境得到进一步改善。关键在于如何开展创新宣传和发动社会力量的模式，关键在于如何建立在充分理解捐献者的基础上，多做一些功德无量的善德之举，而不需要在各方面斤斤计较政府的投入。只要组织和管理者能够与时俱进解放思想，不断开拓进取，尽量扫除那些不必要的思想障碍，就能尽快找到解决眼角膜捐献的新思路与科学方法，就能动员更多社会力量把捐献眼角膜的社会公益事业办得更好。二
无论是“组织”，还是“器官”，移植之后对生命延续的意义都是一样的，设立功德碑最主要的目的，是体现对捐献者们的铭记与感谢，不该被厚此薄彼。
据报道，2014年4月，21岁的大学生李翠去世前，签署了遗体捐献书。最终，她的眼角膜给两位患者带去了光明。然而，当初河南省红会工作人员曾承诺今年清明会将李翠的名字刻在（器官捐献）的功德碑上，但现在功德碑上仍没有她的名字。对此，有关机构表示，眼角膜属于人体组织，不属于器官，所以器官捐献功德碑上不会刻捐献者的名字。
诚然，按照法理上的器官定义，眼角膜的确不属于器官。这样回答的确没什么问题，但带给人们的却是从头到脚的寒意。
但是，对于历来讲求要“留全尸”的国人而言，其本质上是没有区别的。身体上的任何部分对于个体而言都是珍贵的，个体及其亲属都有权力将之保留于身。因此，一个人只要能够把属于自己身体的任何部分无偿捐献出来，都实属难得。更何况，一个人的眼角膜能为两个眼疾患者带来光明，显然值得被感谢和铭记。
而且，角膜移植虽然是现在最成功的异体移植手术，但在我们国家开展的也非常有限。有资料显示：因为供体不足，我国每年仅有5000例患者可获得移植，占需要移植总量的10%。由于角膜供体紧缺，绝大多数角膜患者只能在黑暗中等待，一部分患者因角膜供体缺乏耽误了最佳治疗时机，被迫摘除眼球。
无论是“组织”，还是“器官”，移植之后对生命延续的意义都是一样的，何必要教条于器官还是组织的死板定义搞差别对待呢？在普通大众广义的理解中，器官与组织并没有什么本质上的区别。
退一万步讲，就算眼角膜移植已经普遍了，就算眼角膜移植带给人们的利益有限，我们就可以忘却捐献者们的付出吗？勿以善小而不为，好事本身无所谓大小，面对好事的时候“挑肥拣瘦”，甚至因为善小而不宣扬甚至冷漠的态度，不免让人寒心。
更该看到的是，这个问题并非无法解决，在天津、哈尔滨、长沙等不少地方都建设了角膜捐献者纪念碑，有些地方将角膜捐献者姓名直接刻入了“器官（遗体）”纪念碑。设立“器官捐献功德碑”最主要的目的，是体现对捐献者们的铭记与感谢，弘扬奉献精神。死守刻板规定，不仅显得厚此薄彼，无疑已经背离设立功德碑的初衷。
三
2014年4月，21岁的大学生李翠去世前，签署了遗体捐献书。最终，她的眼角膜给两位患者带去了光明。然而，时至今日，李翠的亲属们仍在为她的事情奔波：当初河南省红会工作人员曾承诺今年清明会将李翠的名字刻在功德碑上，但现在功德碑上仍没有她的名字……对此，有关机构表示，眼角膜属于人体组织，不属于器官，所以器官捐献功德碑上不会刻捐献者的名字。(2015年10月16日 京华时报)
对于这个21岁的大学生李翠，相信很多网友都是感动和点赞的。如此花样年华，却被病魔夺去了生命，但她用自己的行动，却在让“另外的生命”延续。笔者认为，这种行为，岂能被所谓的“学术概念”而掩盖呢?斯人已逝，我们不该让其之前的善举寒心。
其实，作为李翠来讲，也许并没有死后留名的想法。在生命的最后一个多月里，乐观、开朗、坚强的她还写下了一页页充满阳光的“微笑日记”。这样的一个女孩儿，又岂会在意功德牌上的“虚名”?但是，作为李翠的家属，谁又忍心这样的捐赠?或许是出于当初红会“将李翠的名字刻在功德碑”的承诺，或许是李翠的极力要求，家属也只好完成遗愿。但红会却出尔反尔，还拿眼角膜是人体组织而非人体器官为由，拒绝为李翠刻碑。这种行为，的确是人神共愤，也难怪李翠的亲人为此奔波了。
近年来，一些专家教授被称作“砖家”、“叫兽”，无非是有些人因为自己的利益，出卖良心，惹怒大众。但笔者由衷的为此次的专家点个赞：“不能以学术概念区别对待”!的确如此，无论是人体器官，还是眼角膜，都是人身体的一部分，岂能顾此失彼呢?更何况对于普通群众来讲，这二者都是不可或缺的，拿学术概念去区别对待捐献者，这是对捐献者的不尊重、不公平，更会引起捐献者家属的强烈不满。
斯人已逝，我们岂能让其曾经的善举没有回报?又岂能让让捐献者的家属寒心?在器官捐献纪念碑已经存在的基础上，只需加上眼角膜纪念碑就解决的事，何以无人去做?笔者认为，要尊重捐献者，政府也该管管了。(四
无论是“组织”，还是“器官”，移植之后对生命延续的意义都是一样的，设立功德碑最主要的目的，是体现对捐献者们的铭记与感谢，不该被厚此薄彼。
据报道，2014年4月，21岁的大学生李翠去世前，签署了遗体捐献书。最终，她的眼角膜给两位患者带去了光明。然而，当初河南省红会工作人员曾承诺今年清明会将李翠的名字刻在（器官捐献）的功德碑上，但现在功德碑上仍没有她的名字。对此，有关机构表示，眼角膜属于人体组织，不属于器官，所以器官捐献功德碑上不会刻捐献者的名字。
诚然，按照法理上的器官定义，眼角膜的确不属于器官。这样回答的确没什么问题，但带给人们的却是从头到脚的寒意。
但是，对于历来讲求要“留全尸”的国人而言，其本质上是没有区别的。身体上的任何部分对于个体而言都是珍贵的，个体及其亲属都有权力将之保留于身。因此，一个人只要能够把属于自己身体的任何部分无偿捐献出来，都实属难得。更何况，一个人的眼角膜能为两个眼疾患者带来光明，显然值得被感谢和铭记。
而且，角膜移植虽然是现在最成功的异体移植手术，但在我们国家开展的也非常有限。有资料显示：因为供体不足，我国每年仅有5000例患者可获得移植，占需要移植总量的10%。由于角膜供体紧缺，绝大多数角膜患者只能在黑暗中等待，一部分患者因角膜供体缺乏耽误了最佳治疗时机，被迫摘除眼球。
无论是“组织”，还是“器官”，移植之后对生命延续的意义都是一样的，何必要教条于器官还是组织的死板定义搞差别对待呢？在普通大众广义的理解中，器官与组织并没有什么本质上的区别。
退一万步讲，就算眼角膜移植已经普遍了，就算眼角膜移植带给人们的利益有限，我们就可以忘却捐献者们的付出吗？勿以善小而不为，好事本身无所谓大小，面对好事的时候“挑肥拣瘦”，甚至因为善小而不宣扬甚至冷漠的态度，不免让人寒心。
更该看到的是，这个问题并非无法解决，在天津、哈尔滨、长沙等不少地方都建设了角膜捐献者纪念碑，有些地方将角膜捐献者姓名直接刻入了“器官（遗体）”纪念碑。设立“器官捐献功德碑”最主要的目的，是体现对捐献者们的铭记与感谢，弘扬奉献精神。死守刻板规定，不仅显得厚此薄彼，无疑已经背离设立功德碑的初衷。□郑山海
五
据报道，2014年4月，21岁的大学生李翠去世前，签署了遗体捐献书。最终，她的眼角膜给两位患者带去了光明。然而，当初河南省红会工作人员曾承诺今年清明会将李翠的名字刻在（器官捐献）的功德碑上，但现在功德碑上仍没有她的名字。对此，有关机构表示，眼角膜属于人体组织，不属于器官，所以器官捐献功德碑上不会刻捐献者的名字。（10月16日人民网）
就因为角膜是人体组织，而不是人体器官，就把捐角膜者排斥在功德碑之外，让众多看到此消息的人心凉。
我觉得，有关给“捐角膜者不能上功德碑”下定论者，应该澄清一个认识：建功德碑的实质意义是什么？是鼓励遗体捐献，还是计较学术抠字眼儿？固然，眼角膜是“组织”，与肝肾脏“器官”有所不同，但在中国目前对捐献遗体上依然缺乏认识、主动性不高的情况下，有捐献者积极自愿捐献，本来就是一种非常值得肯定张扬的事，为什么在上功德碑上却计较抠字眼儿呢？就算角膜不是器官，那么把捐献角膜者上了功德碑，能坏了什么名声，还是会障碍学术研究？
功德碑，是对社会有积极引导影响作用的宣传阵地，并非医学科学上的学术研究平台。换言之，捐献角膜与捐献肝肾脏器官，在社会的影响作用是同等的，这与学术研究上的细节是两码事。
众所周知，我们国家需要眼角膜救助的人很多，但捐献眼角膜的人的数量十分有限，那些能够做出无偿捐献的人无疑为全社会做出了榜样，提供了正能量。这样的善德之举因眼库与红会分属两个管理系统，不同的认识程度，不同的宣传方式，导致了同样的善举异样的对待，不可谓不让人心寒。
此事暴露了相关部门在遗体捐献上存在的致命问题，必须引起高度重视。平时总是报怨社会捐献遗体器官积极性不高，怎么就不从管理部门上找找原因呢？就从“捐角膜者不能上功德碑”上，明显是部门在争名利而把社会利益抛到一边，这样的管理理念怎么会鼓励和激发社会捐献遗体的积极性呢？
遗体捐献需要鼓励，需要正确的宣传导向。因为这事关系到社会公益爱心。所以，无论是捐献的眼角膜还是捐献的器官，对于这样的功德之举我们必将永远纪念，让功德散发出光芒，展现出巨大的感染力，营造这样的氛围才有助于更多的公民向往社会公益事业。
第三篇：浅谈高中语文课程的人文教育和我教学高三语文的随想
浅谈高中语文课程的人文教育和我教学高三语文的随想
摘要：语文教育的本质是教人如何做人,这种观念古今中外从来都没有改变过。高中教育是基础教育和高等教育的过渡阶段,在个人教育成长的链条中起承上启下的作用,高中语文学科更应倡导人文教育,要在全面提高学生的语文素养的基础上,充分发挥语文学科的育人功能。利用语文学科丰富多彩的教学内容,引导学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式,从而促进他们人格的健全与完善。
关键词：高中
语文
人文
教育 教学高三语文
感悟
我们老师如何在课堂教学中实现语文课程工具性与人文性的统一，始终是语文教师在教学中颇难解决的问题之一，但是交往教学理论，特别是有效课堂交往的实现却为我们解决了这个问题。脱离或忽略语言工具性特点的语文课都不是真正意义上的语文课。从我国语文独立设科以来的百年历史看，还没有哪个阶段的语文教育水平已经高到需要批判语文的工具性的程度。
上个世纪80年代，语文教育界再次确认“文”和“道”的关系，不过，当时明确使用的是“工具性”和“思想性”这样两个概念。1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出了“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，但当时人们对后者，即语文是“最重要的文化载体”的表述也有质疑，认为语言不仅是文化载体，它本身也是文化。这就启示我们：用一个并不成熟的概念来给学科定性，并不是一个妥当的做法；我们应尽量减少人为的主观随意，多一点尊重客观的科学理性。
现在，有些人误以为，语文教学重视语言训练就必然会丧失人文精神，而弘扬和回归人文精神最直接简便的办法就是以文学教育为主。表面上看，它似乎为语文教学找到了治病的良方，实际上反而迷失了语文教学的根本。我们以往的语文教学不是没有文学教育，但人文精神真正得到弘扬了没有?由此看来，人文精神丧失与否与文学教育似乎也没有必然联系。相反，语文教学要坚持思想性，要弘扬人文精神，是无法绕过语文训练这道坎的。比如说2012年，我在汉寿二中教学高三0914班语文，一部分学生不进教室听我的讲课，我被迫被分管高三的领导操了我的‘鱿鱼’。
眼下，高校教师（我的博士同学在高校任校长）反映：学生语文水平不行，语文入学分数高，而读写听说能力低，写作能力尤低的情况似乎越来越明显。中学教师也反映：语文能力强的常得不到高分，得高分的又常是极其一般的，不懂。社会上反映：别说中学生了，有些大学生写的东西也不太像样。语文是中学打基础的事，当然很给要大学负责。但质量不如人意几乎是众口一词，到了不得不正视、不得不住址对待的时刻。当前语文教育界，尤其是中小学一线语文教师，对语文的工具性与人文性还时有争论，在具体教学实践中仍感到难以把握。我以为有争论并非坏事，多一点学理或学术上的探讨，有利于深化认识，促进语文教育发展。下面我简要谈几点看法，希望对大家有些帮助。
语文新课改中实施科学的人文教育有三层意思：一是人文精神的学习要以语文知识与能力的学习为基础；二是宣扬语文教材中的人文精神，要通过挖掘语文教材中的人性和文化性来进行，目的是让学生受到真性情、真道德、真精神的熏陶；三是尊重学生，让学生在人文课堂中畅所欲言，充分享受自由民主博爱思想的滋润。由此看来，如果在语文新课改中遵循科学的人文教育规律，学生的语文知识基础是可以打牢的，能力是可以提高的，道德精神也是会受到良好培育的。但令人遗憾的是，语文新课改中，不少人文教育并没有处理好工具性与人文性的关系，没有按人文教育的规律办事，而是走向了“只重人文性不重工具性”的极端，于是导致了“语文知识与能力的弱化”，而最终收获的不是“知识能力”，也不是“人文”，而是“反人文”。这并非妄谈，因为虚谈人文的人在教学中的做法是：只是一味地“尊重”“爱护”学生，让学生海阔天空，畅所欲言，而不进行必要的知识学习、能力训练和道德规范，结果尊重变成了纵容，爱护变成了娇惯，人文变成了反人文。语文教育有相当的弹性。改制为“标准化题”，初衷是扩大考核面，增强客观性，岂料各式各样的变异题型应运而生，汇成题江，汇成题海。初
三、高三毕业班的语文教育几乎是以题带教，以题代读代写，教师非自愿，但不得不为，不敢不为，一在题海中浮沉，不堪其苦。如果师生如此辛苦，质量上乘，倒还情有可原。我的教育理念就是：震撼心灵、开启智慧、健全人格。目的是要学生在一个“犬儒病”流行的时代，学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。在知识教育中我努力实践通识教育和全人格教育，我觉得，通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利。
再从功利目的上来说，有些孩子不会写文章，尤其不会写议论文，关键是没思想，胆识才气都从思想而来，没有读书与生活经验的积累，没有对现实的关注与思考，没有对文化的继承与批判，如何形成思想？我们常说“人文精神”，其实“文”的问题根本上是“人”的问题，“文”是由人的内在气脉发出来的，里面有什么，发出来就是什么，喷泉里出水，血管里冒血，文章就是一个人内在生态最直观的反映，也是一个人最根本的存在。
首先，有效课堂交往的前提就面向全体学生，师生在交往中互为主体的关系使教师特别是学生始终处于自主、合作探究的学习过程中。
其次，交往内容的丰富会让学生在交往过程中切实掌握语文的基本技能，从而获得基本的语文素养。因此，无论是叶圣陶先生的“口头为语，书面为文”说，还是吕叔湘先生的“语言文字”说，只要我们不作狭隘的理解，语文的内涵都非常清楚。钱理群教授说：像杨老师这样的人不仅有高远的理想，他并不期待彻底的革命，也不把希望寄托在所谓“美好的未来”。他们是新时代的理想主义者，他和他的学生是有着更多的一致之处的，他们要创造的是“美好的今天”，要在现有的生活中获取生命的意义和价值。在基础教育中，语文与其他学科的区别就在于，学习其他学科，语言只是一种媒介，只有语文学科的学习才需要研究与探讨语言本身，即不仅要理解它表达了什么，还要研究它是怎样表达的，以及为什么这样表达。由此不难看出，从学科特点而言，作为交际工具、思维工具和文化传承工具的语文，对它的掌握并臻于熟练始终不能脱离语言的工具性，重视语言训练是语文学习的必由之路。
一般而言，人文性相对于科学性，正如人文精神相对于科学精神、人文思想相对于科学思想、人文主义相对于科学主义一样，因而工具性与人文性并不属于一对范畴。即使就文学(通常人们总是把文学与人文性联系在一起)与语言而论，两者也显然不在同一个层次上。人类活动根据其性质可以分为背景与领域。语言属于背景，而文学与科学、哲学、宗教、道德、政治、经济等则属于这个背景下的不同文化领域。所谓科学，就是在科学这个方面、这个领域形成的一种文化活动；所谓哲学，就是在哲学这个方面、这个领域形成的一种文化活动；同样，文学就是在文学这个方面、这个领域形成的一种文化活动。所以文学才与科学、哲学、宗教、道德、政治、经济等并列，处在同一个层次上。从传承文化的视角看，一方面，无论是口头语言还是书面语言(语文)，它们都只是一种媒介，既可以表达科学、哲学，也可以表达宗教、道德，还可以表达政治、经济等。简单地把语文的工具性理解成科学性是片面的。另一方面，人文性一旦离开了语文因素，脱离了语文学科特点，那也不是我们语文教育真正需要的人文精神，因为人文性并非语文学科所独有，政治、历史、人文地理等学科同样具有人文性，同样需要培养学生的人文精神。范畴是反映事物本质联系的思维方式，也许正是因为缺少这种本质的联系，工具性与人文性的争论常常容易导致争论双方产生焦点的转移。
语文教育人文性是一个古老而年轻的课题。汉语文教育有优秀的人文传统，培育出一代代道德文章彪炳千秋的文人学子，哺育出千千万万的美诗佳文，传播中华民族的优秀文化。语文的工具性、思想性(人文性)是一个硬币的两面。语言文字为表，思想内容为里。对于一个成熟的作者或成熟的读者来说，两者是合二而一的。但对于一个初读者或不成熟的读者来说，情况会有所不同。这里确实存在一个层次问题，人们理解语言文字所包含的思想内容的确有一个由表及里的过程。语言是思想的物质外壳。所谓披文入情，就是先解决物质外壳层面的问题，然后才能深入探讨内蕴的思想情感。举一个简单的例子：《荷花淀》中有一段夫妻对话，水生嫂对丈夫说“你总是很积极的”，这句话共七个字，连一年级学生都认识。但一个年轻妻子对丈夫特有的感情，即既支持丈夫带头报名参军，又埋怨丈夫这么大的事情也不预先告诉一声的怨怒，恐怕高中生也难一下子读懂。反过来说，如果连基本的字面意思都不能理解的话，他就根本不可能把握语言材料的思想内涵。所以，对一个缺乏听、说、读、写基本语文能力，不具备驾驭语文工具的人来说，言语作品无论具有多么伟大的人文精神、多么崇高的思想境界，对他都是不起作用的，都是外在于他的精神世界的。犹如一个缺乏音乐细胞的人无法感受伟大的音乐作品一样，再美的音乐对他都是不起作用的，都是对牛弹琴。
2019年元月13日下午，汉寿二中高三年级开家长会，主要是班主任讲假期要求。4点35分刚下课，就有几个孩子围上来和我交流个人假期读书计划与学习安排，也有要我的信箱、电话的。正好碰到一位家长，和我谈了关于孩子语文学习的情况，我对这个孩子的努力上进和对语文的学习热情很是赞赏（孩子当时正和我交流），家长也说了一些赞扬和鼓励我的话，说她也常阅读我的博客，很有收获，说现在像我这样的教师真是太少了，不仅教书，还要做孩子的心灵导师，真不容易，甚至说到“崇拜”一类的话，这种话我已经听多了。我曾告诉学生，不要崇拜任何人，也不要让人家崇拜你自己，人人生而平等，每个人都是不可多得的无价之宝，这是现代意识。可我们的教育是“上半身教育”，这是不真实的教育。听到学生家长又在说“崇拜”一类的话，我立马插话：“不要崇拜，我和孩子是朋友。”我告诉家长，其实我一直在教育我自己，这不是谦虚，而是一种需要。
今日的语文教育要有中国特色，就要弘扬优秀的民族文化精神，就要有面向新世纪的浓随的时代进取精神，变语言形式教学的单一功能为知、情、意教育统一的多功能，变低效率为高效率，尊重和发展教的个性与学的个性，探索与现代教育技术结合的途径，开创百花齐放的新局面。要变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春。作为教师，对学生的影响不只是知识和语言，更多的是人格精神，身教重于言教。教师对于学生来说不仅是一种知识资源，更是一种精神资源、文化资源，教师是教育最重要的生产力。“学高为师，德高为范”不只是口号，更应该是一种实践。鹰有时飞得比鸡还低，但鸡永远飞不到鹰那么高。我不希望他们像我当年那样继续承受“上半身教育”，给大人物涂上油彩，塑成金身，西服领带，高高在上，不近人情，而不告诉我们，他们其实很亲切。对他们一些人的不光彩的下半身的有意隐瞒是对人性的阉割，也是对学生的欺骗。
在教育产业化（其实是商业化）的大潮中，学校成了“服务单位”，要让学生和家长满意，要让上级领导满意，教师们不仅要面对“一仆二主”的外在尴尬，还得面对良心审判的内在羞愧，在“让他人满意”和“让自己满意”之间很难和解，经常得忍受内心的撕裂与痛苦的煎熬。虽说外在逻辑的力量很强大，它的量化考评涉及到学校的生存和教师的待遇与尊严。但教育是良心工程，良知的声音是教育最本真的力量，它内在于教育。在与外在的各种矛盾与困扰的斗争和妥协中，那些有良知的教师们从来没有放弃过自己的努力。认识光，也得认识光在另一面的投影，这样，认识才是全面的；对社会的认识也是一样，社会不存在什么“贞洁城堡”，学校不是，家庭也不是，所谓“纯洁”也只是相对而言。企图“让学生生活在某种类型的教育真空中逍遥自在地不受文化灾难和问题的干扰”（布鲁纳语）不是一种执着，也可能是一种虚妄。况且，学校也不是一个教育真空，社会不可能被隔离在学校之外。社会现实的各种正面或负面的东西在信息传媒技术如此发达的当代社会可以不通过学校也能够获得。为了保护孩子，要告诉他们早晚要进入的这个世界并不是那么理想和美好，甚至有一些残酷，但必须直面这种残酷，让他们对不好的东西提前有一些预期，免得“见光死”，出现精神的扭曲与异常。因为我知道的大学生自杀事件很多，有个别甚至还是老师的孩子或我过去所教学生的同学，每个生命的消亡都让痛惜。
初中、高中六年中学教育，这是人生最重要的六年，学生的人生观、价值观大都在这个阶段建立起来，对社会的基本认识也是在这个阶段建立起来。回顾一下我们的中学教育，学生们六年都干了些什么？一位毕业班学生申斥道：“我们除了做题还学会些什么？我们人生中最重要的年华就这样被谋杀了。”话虽极端，但说出了学生的心里话。我们在应试选拔教育的同时，几乎没怎么对学生进行生命教育、爱的教育、法律意识教育、审美教育，大部分时间只是在搞训练，学校成了训练集中营。由于教育本质目的缺失，导致应试性的功利人格遍布校园，生命里面空空如也。一些学生不会正常地思考问题，缺少常识，大脑简单，思维模糊，感情细腻，精神脆弱，缺少责任感，一遇到问题易走极端，忽视了自己是社会大生命的链中一环。看起来长大了，但长大的只是肉体，精神依然在幼儿阶段，很不成熟。因为我们的教育让孩子读书很少，训练很多，孩子们把大量时间都用在做题训练上，很少顾及生命里面。有些家长也不让孩子看课外书，认为那是浪费时间，耽误学业，也不希望教师讲所谓“课外”的东西，只讲与考试有关的。而一个优秀的教师恰恰表现在能够突破课本及课堂限制，让学生看到和触摸到一个比课堂更大更真切的世界，让孩子的心灵更宽广，精神更强大，防止成为“单向度的人”。
我希望用人生教育统摄和抑制应试教育下的功利冲动，把生命教育、理想教育、德性教育乃至信仰教育放在重要的位置上，当然从现实生存的角度，高考成绩也是很重要的，必须在中间找到一个平衡，要用人生大目标统摄高考小目标，目标高远，行动才会更有力。虽然一直戴着镣铐跳舞，但还是希望无愧我心。因为理想追求与实际效果之间向来是“取法乎上，仅得其中”，如果“取法乎中”，恐怕“仅得其下”了。我一下子进入一个夹缝之中：一边是学生以及家长的夸赞与“崇拜”，一边是个别学生家长的排斥与“上访”，我心里五味杂陈。我多次讲到“世界充满悖论”，但讽刺的是，我也掉入“悖论的怪圈”（就是你越尽力，越受伤；你越热爱这个世界，你会发现，这个世界越会充满一种伤害我和阻抑我的力量。我不想把自己打扮得高高在上，我只是希望自己的生命不要沉沦下去，能给这个世界带来一点用处，在教育行动中，让孩子明白活着要寻求价值和意义，要自己救自己（我主要指的是灵魂上的得救，由“安身”走向“安心”），不要被骗，不要误入歧途，要自己掌控自己的命运。我们有最美丽最宝贵的财富，那就是青春，要好好利用它，而不是消费，更不是荒废，要对得起自己。每个人都是生命链条的链中一环，每一个人都连接着他人，对自己负责也是对他人的道德。在内心里，我把教育作为自己信仰的构成部分。
当然，作为一个教师，一定会有许多孩子喜欢你、认同你甚至“崇拜”你，但也一定会有孩子（或家长）误解你、反对你甚至“藐视”你，因为人的价值选择是多元的。好玩的是，在现有体制下，学生无法选择自己真正喜欢的老师，老师也无法选择真正适合自己的“可育之材”，一切全靠行政之手调配出的“缘分”，喜欢不喜欢都是“缘分”，对于学生而言，适合自己的好教师可遇而不可求，对于教师而言，也看是否碰上投合自己方法与理念的“有缘之人”。学生和教师都没有互相选择的自由，教材也很难自由选择，虽有选修课，但哪个学校真正让学生们“自由选修”了，学生和教师都不过是被一种无形之手随意调配的“工具”。而教育不能选择，我们到哪里去寻找教育发展和民族复兴的希望？在一种别无选择的力量面前，教师和学生的思考也必须“体制化”，必须“统一思想”，大家都面对“皇帝的新衣”，不敢像孩童一样说出皇帝其实什么也没穿，孩子们不敢说出自己真实的想法，从小就被迫适应“二元话语系统”，要学会说“道德的语言”，不能说自己想说的话，要不断认识“语境”的厉害。
从内心来讲，我是把这些孩子当我的孩子来教的，希望他们健康快乐地成长，虽然我做得不够好，但一直很卖力。我认为，教育是一个生命对另一个生命的影响，就此而言，教师最大的成功就是能够影响别人的大脑和心灵。打动学生，先要打动自己，说服学生，先要说服自己。为了孩子，我顶着压力探索课堂改革之路，为了孩子，我在上课的激情与浪漫中常常忘掉自己。我天生愚笨，又不会“巧干”，但我觉得，顺应外界不难，放过自己不易。对于语文教学，我觉得技巧并不是最重要的，“讲什么”永远比“怎么讲”要重要，在一个道德技术化的泛表演时代，总得有人冒傻气，一个冒傻气的民族才是有希望的民族。
教育就是成长，生命只是一个不断成长、不断完善的过程，每个生命都会成长，每个生命也会走向自己的成功，而成功也是一个过程，不是那么可怜。不要预支焦虑，生命需要开阔，观念需要解放，教育从根本上来说是为了解放人，不是为了限制人。教育也要遵循自然、自主、自由的原则，背离规律的“教育”会走向自己的反面。每个生命都是独一无二的，都是宇宙大关怀的一部分，每个生命都有不以他人意志为转移的自由意志，生命成长有它自身的规律。教育不是万能的，“教育万能论”只是机械唯物主义的观点，它忽视了生命本真和心灵的存在，正是它带来教育的非人化。孩子的生命是自己的，不是家长的私有财产，不要把孩子的成功和自己的面子捆绑在一起，任何人都不可能用他人的“成功”掩盖自己的失败，过强的意志很可能带来理性的错误，导致我们看不到更高的价值。
说实话，有时我内心也很矛盾，很纠结。我和教育界的一些良知人士有同感：把孩子教醒吧，唯恐醒来痛苦。因为不知道文化出路在哪里，我曾感叹，人生最大的痛苦就是梦醒后发现无路可走。让他们继续昏睡吧，可对于世上多出一些浑浑噩噩的生命又于心不甘。成长有时是痛苦的，智慧有时也是痛苦的，智慧和痛苦似乎天然就是孪生的。我希望每个生命智慧，但我无法保证每个生命逃离痛苦，尤其是由于教师对真教育的追求或处置不当而带来的成长痛苦。我自知生存靠社会供养，回报社会能力有限，人微言轻，似乎也改变不了什么，但我又不想满足于无意义生存，总想给这社会留下点什么，我不知道自己会活到哪一天，生命短暂，似乎我有很多书要读，似乎有很多事要做，似乎有很多文章要写，但工作及各种事务把人的时间撕成碎片，我感觉自己的人生也似乎被撕成了各种碎片。
初踏讲台，恐怕没有一个人不想成为一个好老师，但事实是，在经历了最初七年左右的调整磨合和适应发展期后，教师在一个相对稳定的高原发展期出现了明显的分化：小部分人通过再学习、再创造，教学水平得到升华，教学效果出现第二个上升期，逐步成为所谓“学者型”教师，这个比例不高，大约15%；而大部分人教学水平和教学效果先后开始下降，虽然下降的速度与幅度不同，但一直是平平的“教书匠”，比例在85%左右。于是，天天进课堂，却难以对教学做出深刻的理解与独创性的探索；天天面对学生，却难以走进学生心灵，成为他们人生的导师；天天面对教材，却难以进行富有创意的设计；天天面对困惑，却习以为常，难以进行深入的思考和很好地解决，这成了我们一部分老师的真实写照。
回头望，29年了，我还在这个讲台上“活”着，因为我的同事和熟人里，从20多岁的青年人到50岁的中年人，为教育“献生”的并不是绝无仅有；还有些面对这种教育现状早就落荒而逃，做官或做生意去了；更多的，作为精神意义上的“传道者”的教育生命已不存在，剩下的只是一个教育符号，因为活着需要一个凭借，逃避自由只是为了躲开生存的恐惧，而我在一个夹缝中还能“存在”，不能不说是一个安慰。我只是不甘心仅做一个“经师”，更希望做一个“人师”，成为一个有思想追求的教育者，为这个世界做一点启蒙的工作，使孩子们从奴化状态中摆脱出来，自己把握自己的命运，自己创造自己的人生，为在这个世上建立一个“人国”（鲁迅语）做些事情而已。
让生活成就语文，让语文走向生活。此时，就需要我们的老师清醒地认清什么是适合自己的，什么是可以坚持的。什么是可以坚持的呢？我想，语文，来源于生活，生活本身就是一个巨大的课堂。，让语文走向生活始终都是合情合理的。学生的语文学习应当建立在已有生活经验的基础上的，教师应当创设恰当的情境，唤起学生沉睡的记忆，让学生已有的与当下学习相关的生活经验进入到课程学习当中，让学生的直接经验与作者的直接经验对接，使学生在比较、鉴别、发现和感悟中建构起新的知识体系。教师应当有意识地冲破教参的囹圄，打破教材的局限，合理适度地拓展和延伸，将结构化的以符号为重要载体的书本知识重新“激活”，实现书本知识与人类生活世界的自然沟通，与学生经验世界、成长需要的沟通，与发现、发展知识的人和历史的沟通。这样，才能完成个人精神世界对社会共有精神财富的富有个性化和创生性的占有。有教师在执教《成吉思汗和鹰》最后一个环节时，找到了文章的最后一句“不能在发怒的时候处理任何事情”，然后又让学生联系生活实际谈对这句话的理解。而著名特级教师张伟在执教时则在在课内拓展阅读，补充了《荷塘月色》《包弟》两篇文章，既能帮助学生深入理解课文，又开阔了学生的视野和胸襟，丰富了他们的体验和经历。让我们领略到了什么是宽泛的语文和思考的课堂，在学语文与学做人的完美统一中，学生的思想意识逐渐升华。当然我们还面临着一个尴尬的境地，如果平时的课堂教学，没有听课者的情况下，我们或许会放开胆量，信马由疆地自由发挥一番。但是，如果我们是带着任务执教公开课，那么我们还要聆听业务部门那些“权威们”的谆谆教诲，我想说，有时候，做课的老师真的很难，不仅是两难，甚至是多难，因为，有时候听课者的意见都是互相对立的。
我们老师只有认识了语文是什么的问题，才能解决如此多的弊病。那么，语文是什么？在我看来，我们作为一线的教师，不要陷于语文工具性和人文性的论争中让自己无所适从。一线教师自有我们自己的理解，语文就是两种认识，你说的语文是小语文还是大语文，我的意思是说：我们要树立大语文观。在大语文观认识的基础上，语文其实就是三个语词：“文字、文学、文化”。文字，我们语文教师要引导学生理解和记忆，这需要像考据家一样仔仔细细不得马虎；文学，我们的语文教师要引导学生进入文学的田地滋润和熏陶，培养书卷气，在这里，要的是涉猎和碰撞；文化，我们的语文教师要引导学生把问题要放在大的文化背景下来解读，来品味，来判断，来接纳，来创建，在这里，要的是交融和碰发。从教师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采用什么教学策略来促使“小学（高中）”与“大学（高等教育）”相融合，何谓两者圆融的最佳状态和最佳效果，采用什么样的评价标准；从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待“小学”与“大学”，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都应当成为教师思考的关键。
语文课可以突破学科的限制。只要教师有强烈的语文意识，他讲的任何内容都会让学生受到语言文字魅力的吸引，都会对语言文字形式有着深厚的兴趣。语文课可以突破或拔高于学生认知水平。给予学生多大的期望值，他就能达到预先设定的目标。语文教师要敢于突破自己。我不是传统的传道、授业、解惑者，而是引导者、是情景设计者、是平等的、独立思考的对话者。我不把自己的地位优势、年龄优势、知识优势用在树立感情上，而用在增强引导上。我对学生最大的希望不是“使劲信”，而是质疑和独立思考。我在学生面前不是“示强”而是“示弱”，不作“成竹在胸壮，而作“我也在探索状”。教师既要质疑提问学生，又要让学生提问教师，让教学过程在彼此质疑、共同思考中展开，让学生的学习过程在彼此交流、相互促进中深入。
老师们，尤其是作为人文学科的语文老师们，不要再固执地认为：让学生怕，是你的制胜法宝。我想，在韩愈“传道、授业、解惑”古训的面前，你的解惑要止于“厉害”了。也就是说，你在知识与思想的拥有上，要“厉害”于学生。并且，这样的“厉害”要以巧妙的方式加以“隐藏”，不要太过于“外显”，应该是“内隐”起来。“人的最高本质是人”，说白了，就是把人当人看。学生再幼稚，他也有自己的思想和感情，有他独特的心灵和思维。他们不是我们施恩的对象，更不是被动地等待我们救赎与塑造的苍白的灵魂。所以，如果是发自内心的爱，就不要再去做指引他们灵魂的牧师，体贴入微的保姆，刚正不阿的法官，俯下身来，倾听心的低语，触摸思想的律动。那么，作为教师的我们，也必须有高于学生的地方。这个地方是什么？我想应该有下面的内容所组成：心性的坚韧与善良、良好的行为习惯的坚持、知趣的高雅与特立等等。让上面的“厉害”处，在潜移默化的影响中，提升师生双方的境界。
我非常欣赏这一段文字：“人的内心许多时候是需要安顿和留恋的。比如怎样当老师,今天一个观念,明天一个口号,就会给人带来一种迷失。我们今天什么文化都好,什么新名称、新旗帜、新口号都来了,人人都求新,却失去了厚重的根基……” 作为一个语文教师，我的思想要传达给学生：享受当下。所谓的当下，就是人生。千万不是抱着“学生要长大成人”的旧观念不放，学生现在就是人，现在所做的一切不是什么给将来打好一个什么好的基础，只有充分享受拼搏、只有充分享受着这种拼搏的艰辛，才能充分的享受人生的当下。
记得一句话：“死人的墓碑如果不立在活人的心中，那这人便真的死掉了。”如果有一天肉体消失了，精神还能留在这个世界上某些生命里面，难道不是生命的延续吗？作为教师，教书是我的安身立命之本，我别无选择，只希望在学生的精神世界里延续一下我的生命，这在至高者看来，是多么渺小的一件事，因为一切都只是过程而已，谁也无法保证永垂不朽。但在我，又是多么看重的一件事。我鼓起勇气写下上面的题目。因为，我知道现在的年代需要的是“创新”。其实在一定意义上来说，“葆有旧色”、“保持本色”本身就是一种创新的姿态。做语文教师29年了，我的本色绝没有发生些许的改变，而我的这种本色，现在已变成“创新”的原我。同行的老师们！为师当谨记，学生的精彩方是课堂的精彩！
2018年7月21至8月13日 写于北京师范大学博士留学生公寓8089室 2019年1月16日订正于湖南常德汉寿二中老校门两间书斋屋
第四篇：2020届省级示范高中教育教学改革联盟学校高三上学期期中考试数学（文）试题（解析版）
2020届级示范高中教育教学改革联盟学校高三上学期期中考试数学（文）试题
一、单选题
1．已知复数z满足，则（）
A．
B．
C．
D．
【答案】C
【解析】将化为后,两边取模即可求得答案.【详解】
因为,所以,所以.故选:C
【点睛】
本题考查了复数的模的运算,化为后,两边取模,根据模的运算性质求解,不需要进行复数的除法运算,这样可以减少运算,本题属于基础题.2．若函数与的定义域分别为和，则（）
A．
B．
C．
D．
【答案】A
【解析】根据使函数解析式有意义的原则，分别求出，根据集合交集运算定义，即可得到答案．
【详解】
解：
解：函数的定义域
函数的定义域
故
故选：．
【点睛】
本题以集合的交集运算为载体，考查了函数的定义域问题，其中根据使函数解析式有意义的原则，分别求出，是解答的关键
3．已知，，则、、的大小关系为（）
A．
B．
C．
D．
【答案】B
【解析】本题首先可以结合对数函数以及指数函数性质得出以及，然后根据得出，即可得出结果。
【详解】
由题意可知：，因为，，所以，即，故选:B.【点睛】
本题考查指数与对数比较大小，需要熟练掌握指数与对数函数的图像与性质，考查推理能力，是中档题。
4．已知等差数列的前3项和为30，后3项和为90，且前项和为200，则（）
A．9
B．10
C．11
D．12
【答案】B
【解析】依题意，利用等差数列下标和性质求出，代入前项和公式即可求出的值．
【详解】
解：依题意，，所以，所以，所以，解得．
故选：．
【点睛】
本题考查了等差数列的前项和，考查了等差数列的性质，属于基础题．
5．函数的大致图像为（）
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】通过取特殊值逐项排除即可得到正确结果.【详解】
函数的定义域为，当时，排除B和C；
当时，排除A.故选：D.【点睛】
本题考查图象的判断，取特殊值排除选项是基本手段，属中档题.6．设数列前项和为，已知，则（）
A．1009
B．
C．1010
D．
【答案】C
【解析】逐步求出推出周期为4，即可求得前2020项的和.【详解】
由已知得：，.故选：C
【点睛】
本题考查根据数列的递推公式研究数列的周期性与单调性，属于基础题.7．已知，且，则（）
A．
B．7
C．或－7
D．或7
【答案】D
【解析】由题意按和分类讨论得，进而得的值即可.【详解】
已知，且，当，∴cosα＝＝，则，∴；
当，∴cosα＝＝，则，∴；
综上：或7
故选：D
【点睛】
本题考查三角函数的诱导公式的合理运用，分类讨论思想，易错点是三角函数的符号容易出错，属于基础题．
8．若非零向量、满足且，则与的夹角为（）
A．
B．
C．
D．
【答案】C
【解析】由垂直关系可得，因为，所以，求解即可.【详解】
设与的夹角为，由已知得：，则，，解得.故选：C
【点睛】
此题考查向量的数量积运算，涉及垂直关系的向量表示，属于基础题.9．古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱内有一个内切球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等，相传这个图形是阿基米德最引以为自豪的发现．现有一底面半径与高的比值为1:2的圆柱，则该圆柱的体积与其内切球的体积之比为（）
A．
B．
C．2
D．
【答案】B
【解析】设球的半径为，则圆柱的底面半径为，高为，由圆柱和球的体积公式能求出比值．
【详解】
解：设球的半径为，则圆柱的底面半径为，高为，．
．
故选：．
【点睛】
本题考查球和圆柱的体积和表面积的计算及其应用，考查圆柱、球的性质等基础知识，考查运算求解能力，是中档题．
10．已知、、为平面内三点，满足，点在直线上，且，则的最小值为（）
A．
B．4
C．
D．
【答案】A
【解析】由已知推出为等腰三角形，求出向量的夹角的余弦值，首先计算，利用二次函数的单调性即可求得最小值.【详解】
因为，所以为等腰三角形，当时，取得最小值3，此时，，当时，取得最小值，所以的最小值为.故选：A
【点睛】
本题考查向量的数量积与向量的模，属于中档题.11．已知的内角、、的对边分别为、、，且，点是的重心，则的外接圆半径为（）
A．
B．3
C．
D．
【答案】A
【解析】首先利用正弦定理进行边角互化并化简可得，求出角A，由重心的性质得，同时平方可求出，从而三角形是等边三角形，再利用正弦定理即可求出外接圆半径.【详解】
由已知得：，利用正弦定理可得，又，所以，点是的重心，化简得，解得，所以是等边三角形，则的外接圆半径为，.故选：A
【点睛】
此题考查运用正弦定理解三角形，重心的性质，综合性强，属于中档题.12．已知函数的图象在点处的切线为直线，若直线与函数，的图象相切，则必满足条件（）
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】求出函数的图像在点处的切线及在处的切线，由题意知方程有解，利用函数零点存在定理确定范围.【详解】
函数的图像在点处的切线的斜率，所以切线方程：即；，设切点为，切线的斜率；
所以切线方程：，即，若直线与函数，的图像相切，则方程组有解，所以有解，构造函数，显然在上单调递增，且；；
所以.故选：D
【点睛】
本题考查利用导数的几何意义求切线方程，函数与方程的应用，零点存在定理判断函数零点的分布，属于中档题.二、填空题
13．曲线在点处的切线方程为________.【答案】
【解析】求出导函数，求出切线斜率，利用点斜式可得切线方程.【详解】，令x=0，切线斜率为-1，所以曲线在点处的切线方程为.故答案为：
【点睛】
本题考查应用导数求切线，属于基础题.14．若函数在定义域内有递减区间，则实数的取值范围是________．
【答案】
【解析】根据题意，求出函数的导数，分析可知在内能成立，利用参变量分离法，转化为
在上能成立，设，利用换元法分析可得答案．
【详解】
根据题意，函数，其导数，若函数在定义域内存在单调递减区间，则在上有解；
若，变形可得，则在上能成立，设，则，则，则必有，故的取值范围为；
故答案为：．
【点睛】
本题考查了利用导数研究函数的单调性，对于利用导数研究函数的单调性，注意导数的正负对应着函数的单调性．利用导数研究函数问题时，经常会运用分类讨论的数学思想方法．属于中档题．
15．已知函数，其中为实数，若对恒成立，且，则的单调递增区间是________．
【答案】
【解析】由对恒成立可得，又，由此可求出，代入原式即可求出的单调递增区间.【详解】
由对恒成立可得，则，即，又，即，易得k为奇数，则，所以=
令，解得，所以的单增区间是.故答案为：.【点睛】
本题考查三角函数的图象与性质，由题意得到是解题的关键，属中档题.16．若、表示直线，、、表示不同平面，下列四个命题：
①，，则；
②，，则；
③，，则；
④，与、所成的角相等，则.其中真命题的有________.（请填入编号）
【答案】②
【解析】根据空间中线面关系的判定及性质逐项分析，即可得出答案.【详解】
①若，，如图，则与不一定垂直，①错误；
②若，，则，②正确；
③三棱柱的三个侧面分别记为、、，，但与相交，③错误；
④当直线m与n平行时，直线m与两平面、所成的角也相等均为，④错误.【点睛】
本题考查空间中线面、线线关系和面面关系，要证明一个结论是错误的只需举出反例即可，属于基础题.三、解答题
17．设命题：不等式对恒成立；命题：方程有两个不同的正根.当命题和命题不都为假命题时，求实数的取值范围.【答案】
【解析】命题p为真时利用三角不等式求出a的范围，命题q为真时利用判别式及韦达定理求出a的范围，命题和命题不都为假命题时即为真，两范围取并集即可.【详解】
∵，∴，解得；
∵方程有两不同正根，∴，利用判别式和韦达定理可得：
解得，∵为真，∴.【点睛】
本题考查根据“或“的真假求参数范围，涉及三角不等式，韦达定理，属于中档题.18．已知正项等差数列满足，等比数列的前项和满足，其中是常数．
（1）求以及数列、的通项公式；
（2）设，求数列的前项和．
【答案】（1），；，；（2）
【解析】（1）根据等差数列的性质得，结合，求出，进而求出的通项公式；由已知等比数列的前项和，利用通项与前项和关系，可求出结论；
（2）由，用错位相减法，即可求解.【详解】
解：（1）数列为正项等差数列，公差，又，，可得，即可得；
①
当时，当时，②
①②即可得，又为等比数列，即可得，；
（2）由题意得，③，④
③④可得：．
．
【点睛】
本题考查等差数列通项基本量的运算，考查已知等比数列的前求参数及通项，考查错位相减法求数量的前和，属于中档题.19．在三角形中，、、分别为角、、的对边，且．
（1）求角的大小；
（2）若，求面积的最大值．
【答案】（1）（2）
【解析】（1）根据题意化简得到，计算得到答案.（2）根据余弦定理得到，再利用均值不等式得到，代入面积公式得到答案.【详解】
（1）由题意得，化简得，∴，即可得，∴；
（2）∵，由余弦定理得
即可得，∴
当时等号成立.【点睛】
本题考查了三角恒等变换，余弦定理，均值不等式，意在考查学生的综合应用能力.20．如图，已知四棱锥的底面为菱形，且，是中点．
（1）证明：平面；
（2）若，求三棱锥的体积．
【答案】（1）证明见解析
（2）
【解析】（1）连接BD交AC于F，连接EF，证明EF∥PB得到结论.（2）先确定AP⊥BP且△ABC为正三角形，取AB中点M，连接PM、CM，证明PM⊥平面ABCD，根据得到答案.【详解】
（1）连接BD交AC于F，连接EF
∵四边形ABCD为菱形，∴F为AC中点，那么EF∥PB
又∵平面ACE，平面ACE∴PB∥平面ACE；
（2）由勾股定理易知AP⊥BP且△ABC为正三角形，∵E为DP中点，∴，取AB中点M，连接PM、CM，由几何性质可知PM＝1，又∵PC＝2，∴PC2＝PM2＋MC2，即PM⊥MC，∵PM⊥AB，∴PM⊥平面ABCD，∴，∴．
【点睛】
本题考查了线面平行，体积的计算，意在考查学生的空间想象能力和计算能力.21．为庆祝建国70周年，某高中准备设计一副宣传画，要求画面面积为，画面高与宽的比为，画的上下部分各留出的空白，左右部分各留出的空白.（1）当时，该宣传画的高和宽分别为多少？
（2）如何确定画面的高与宽，使得宣传画所用纸张面积最小，并求出此时的值.【答案】（1）54，126（2）画面的高为，宽；
【解析】(1)设画面的高为，宽，由面积列出方程求出x即可得解；(2)
设画面的高为，则宽为，求出面积表达式利用基本不等式即可求得最小值.【详解】
（1）设画面的高为，宽，由题意得，解得，∴该画的高为：，宽为：；
（2）设画面的高为，则宽为，根据题意得
当且仅当即时等号成立，此时宽为，∴.【点睛】
本题考查函数的实际应用，涉及基本不等式求和的最小值，属于基础题.22．设函数为常数
(1)若函数在上是单调函数，求的取值范围；
(2)当时，证明.【答案】(1)
；(2)
证明见解析.【解析】（1）对函数求导，单调分单调增和单调减，利用或在上恒成立，求得实数的取值范围；
（2）利用导数研究函数的单调性，求得结果.【详解】
（1）由得导函数，其中.当时，恒成立，故在上是单调递增函数，符合题意；
当时，恒成立，故在上是单调递减函数，符合题意；
当时，由得，则存在，使得.当时，当时，所以在上单调递减，在上单调递增，故在上是不是单调函数，不符合题意.综上，的取值范围是.（2）由（1）知当时，即，故.令，则，当时，所以在上是单调递减函数，从而，即.【点睛】
该题考查的是有关导数的应用，涉及到的知识点有根据函数在给定区间上单调求参数的取值范围，利用导数证明不等式，属于中档题目.
第五篇：开封高中毛广文——巧妙借助教育科研,构建动车型教研组(定稿：2013年3月30日讲话稿)
巧妙借助教育科研，构建动车型教研组河南省开封高级中学 毛广文
（专题演讲讲话稿）
什么是教育科研？运用科学的方法探求事物的真相、性质和规律，并取得的科学结论的活动。
什么是动车？把动力装置分散安装在每节车厢上，使其既具有牵引力，又可以载客，这样的列车便叫做动车。
原先都讲：“火车跑得快，全凭车头带”，动力仅仅来源于机车。但是现在的动车，而动车每一节车厢都提供了动力，动力单元由一个变为多个，使整列列车动力更加强劲，运行速度大幅提高。
之所以将这两个概念联系起来，因为这与我担任教研组长的经历有关。我98年大学毕业后来到开封高中这所百年名校，担任物理教学工作，06年我接任教研组长，此时的物理教研组，正是新老交替，青黄不接的时候，老教研组教师号称“十三棍僧打天下”，省市闻名，而今被称为青春飞扬，我知道这个词肯定赋予了新的含义，因此对于年轻的我而言，担任教研组长绝对是一项挑战。
如何能够强化教研组建设，促使我们这帮年轻人又好又快地成长呢？这使我陷入深深的思考。猛然间，我想到了动车，当年的老教师经验丰富，就像火车头一样带动整个教研组；而今的我们，为什么不能与时俱进，构建动车教研组呢？
动力的来源是什么呢？这时，我就注意到了教育科研。
研究什么，如何研究、为什么研究？为了解决这个问题，我们提出了“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教科研理念。研究内容要结合教学，促进教学、能够推动教师的个人成长，教研组建设。经过全组研究，我们确立了几个课题。
其中一个是《信息技术与物理教学整合的实践与研究》，之所以选取这个课题，一方面是我校刚刚完成了校园多媒体的安装，其次我们希望通过这个课题能够完成高中物理教学的课件整理工作，同时我们组教师在这方面有专长，可以对全校多媒体的使用和推广起到引领作用，因此我们确定了工作目标。借助课题历时一年的研究，三项目标顺利完成，同时借助多媒体技术，提高课堂效率，提升教学效果，锻炼了教师，取得了优异的成绩。我首先在07年取得省教学技能竞赛特等奖，并被授予五一劳动奖章；接着组内多位教师在省市级乃至全国优质课及技能比赛中取得一等奖的优异成绩；同时学校教师也是捷报频传，仅省级教学技能竞赛我校连续六年夺得特等奖，这在全省是不多见乃至唯一的。
另一个课题为《心理干预对高考影响的校本研究》，众所周知，高考不仅是知识的考察，也是对身体和心态这些非智力因素的检验。当时我们组几个教师担任高三班主任的工作，在加强班级管理，引导学生努力学习的同时，我们在考虑，如何能够从非智力因素方面提升学生的潜能呢？借助这个课题的研究，利用多媒体，对学生进行思想引领；借助教师，进行心理疏导；借助板报和班级文化建设，创建氛围。让学生在繁重的学习当中，保持昂扬的精神、斗志，良好的心态，缓解焦虑、心态平和，最终在高考中取得优异成绩，并在学校的支持下把研究过程和成果编辑出版了一个小册子，全校推广。将教育科研与教育教学紧密地结合在一起。初步实现了“常规工作科研化；科研工作常规化；课题结题成果化；课题成果应用化”。
教研组的建设也在教育科研的氛围下逐步趋于成熟，在教育教学、技能比赛、学科竞赛、组风建设以及个人成长方面都取得了优异的成绩，顺利实现了教研组的新老交替。
从教十余年来，我认为：个人的发展离不开团队的力量，就似一颗颗小小的水珠，尽管它们能借助太阳光折射出七彩光芒，但仍微不足道，只有融入大海，才能更长久地实现自身的价值。
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