第一篇：“探险”综合性学习的教学感悟
“探险”综合性学习的教学感悟
“探险”这一综合性学习是第七册(下)第五单元的内容，这一单元课文主要选编了人类第一次登上南极的事迹报告《伟大的悲剧》，我国登山运动员第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的记录《登上地球之巅》，还有迪福的《鲁滨逊漂流记》选段，美国“挑战者号”航天飞机爆炸的有关报道《真正的英雄》。在这些课文的学习中，同学们已被人类征服自然的雄心壮志所折服，更被人类所表现出的坚韧不拔、团结协作、顽强拼搏、不惜牺牲的精神所震撼，可以说每个同学内心已对探险事业充满了敬意，同时也产生了跃跃欲试的冲动。趁着这种热情，我结合单元综合性学习要求举行了一系列活动，此活动分为四个阶段。
一、评说故事，拓宽知识层面
事先，我让同学们查寻古今中外著名的探险故事，搜集资料，用一节课的时间交流讲解。同学们对此很感兴趣，收集了很多资料，在课堂上有谈郑和下西洋的故事的，有谈哥伦布发现新大陆的故事的，还有讲张骞出使西域，马可波罗东行中国的故事的。更可贵的是讲到了漂流长江第一人尧茂书的故事和徒步穿越中国大陆并勇敢地向罗布泊进军并为之献身的余纯顺的故事。总之，这一节课同学们听得津津有味，讲得神情并茂、娓娓动听，当讲到尧茂书和余纯顺壮烈牺牲时，没有一个同学不为之扼腕叹息的。一节课很快过去了，有的同学还未轮上讲，真是意犹未尽。我便让他们将要讲的故事，以小作文的形式写出来，互相传阅交流，这一活动不仅极大地调动了学生的积极性，更重要的是锻炼了学生的语言组织能力和口头表达能力，也激发了学生的爱国热情。
二、理性辩论，培养创新思维能力
在单元课文的学习和同学的故事交流中，同学们都发现，人类在探险事业中付出了很多，甚至包括宝贵的生命。那么，这样的探险到底值不值?带着这一疑问我又举办了一期辩论会，辩题是“探险的意义是否大于付出”。为了辩论有效果，我让同学们作了长时间的准备，首先上网搜集资料，然后写辩词整理好资料。辩论时，先在班内分组辩论，然后在两班之间展开辩论。这次活动也很成功，一方面同学们在搜集资料中发现了更多的探险故事，知道了许多鲜为人知的探险中的失败和遗憾，也知道了探险带来的负面效应，如：太空垃圾、南极融化等现象。另一方面，这次活动也提高了学生的辩论技巧，锻炼了学生的应变能力，知道了凡事都有两面性，认识事物要一分为二，不能走片面、走极端，从而培养了学生认识事物的能力。第三，这一活动也锻炼了学生团结协作、合作交流的能力。总之，这一活动，无论从积累知识方面，还是随机应变、拓宽思维方面都是一次有效的尝试和锻炼。
三、模拟探险，进行实践体验
在前两阶段的活动中，学生对探险的意义，探险的知识都有了一个理性的认识。那么如果让自己去探险，又会怎样呢?在这样的思路中，我又举办了一次模拟探险活动。这次活动，我将学生分为三组：挑战组、自然组、评判组。先让挑战组在“荒山”“荒漠”“荒原”“荒岛”中随机选出所要挑战的环境。然后由评判组为他们设计所带的物品(食物、工具等)及出行探险的人数。自然组设计探险中可能遇到的困难，包括自然的、人为的、突发的等等。然后，由挑战组的同学想象探险，口头应对解决自然组提出的每一个问题，评判组的同学对其作出合理、公证的评价，并选出最佳设计者和最佳挑战者。整个活动中教师只做简单点拨，并维持秩序。在活动中，起初，同学们显得拘谨，所想象设计的问题显得可笑，不符合实际，在教师的引导下，学生逐渐进入角色，设计组学生纷纷参与，出谋划策，一心想置挑战者于死地，而挑战组的同学不甘示弱，无论怎样的苦难都能想出办法解决，如沼泽地、火灾、狼群等。不过，在面对食物短缺，体力不支，女同伴又被野人掳去的困境时，他们因无力突破又不肯丢下同伴独自离去，只好宣布挑战失败。精彩的模拟探险就这样结束了，但同学们的想象还未结束，还在寻找救出同伴的办法，真是回味无穷啊。
这一活动学生参与面大，积极性强，想象力丰富，同学们唇枪舌剑，互不相让，真正激活了学生的创新思维，调动了学生的积极性，也锻炼了学生克服困难的意志，增强了生活的勇气。
四、写作，提高综合分析能力
基于前三阶段的活动，我又为学生布置了以“探险”为话题的作文。学生写得很成功，他们有的谈探险的意义与付出，有的写自己的探险经历，有的叙述评价历史上的探险人物，不一而足，而且观点鲜明，语言流畅，精彩句层出不穷，真正达到了表情达意，言为心声的目的。
总之，通过这一单元的综合性活动学习，扩充与发展了单元知识，培养和提高了学生的综合能力，也为学生语文学习兴趣的培养创设了一方天地。
孙凤霞，女，中学语文教师，现居甘肃华亭。
第二篇：综合性学习教学感悟
综合性学习教学，是初中语文中的一项重要内容。教学过程中，我积累了一些方法。如在查找资料时，很多学生都是宽泛地不着边际地查找，找的资料中，有些根本没什么学习价值。因此，老师在布置类似的作业时，首先就要思考：让学生了解查找那些相关的资料？确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。让学生明白，要查找哪些方面的资料，所查找的资料是干什么用的，可以让学生通过哪些途径去查找，可以从哪些地方查找，其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。
第三篇：综合性学习《漫话探险》设计
综合性学习《漫话探险》教学设计
一、活动目标
1.对人类探险的目的及其意义有进一步的认识。
2．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。3.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。4．培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
二、教学过程
1、创设情景，导入新课导言：
同学们:你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
第一部分：走进探险家，感知探险。
阅读下面有关探险家探险的经历，然后思考下列问题：
※究竟什么是探险？探险有何意义？你从他们身上学到了什么？
2、走近探险家
（1）让学生谈所收集和了解到的探险家的故事，并分别说明他们探险的意义。
要求：语言简洁、明了。
（2）展示探险家麦哲伦、张骞、刘雨田等的探险经历及意义。
我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？那究竟什么是探 险呢？ 请大家用一句话概括，并写下来。提示：对象都是大自然。（个别回答）注：不是征服大自然。
3、感知探险
（1）出示北大学生遭遇山难的资料
思考：同学们看了有什么感受？（个别谈）你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（个别谈）（2）出示北大校长的态度（幻灯片八）（3）引导并出示：名言警句（幻灯片九）
（4）小组讨论：你认为应该如何探险？和冒险有哪些区别？（幻灯片十）
带问题阅读资料：《夏令营中的较量》。本文讲述的是日本和中国小朋友草原探险的故事。学生自由阅读文章。读完后有什么启发？ 小组派代表回答。明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。3：写作。[思路引航]：
话题作文的最大特点就是比较自由、开放，给学生营造了一种宽松的作文环境，让学生能够充分地展示个性、表达情感。看本道文题要求，两自一不，基本没有什么审题立意等方面的限制与要求。因此，我们的作文构思，尽可以八仙过海各显神通，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。
与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。你是否知道：早在人们都认为我们的居住地是“天圆地方”的时候，就有一位探险家拟订了一个环球航行的计划。这个计划虽然在他自己的祖国里没被采用，却得到了邻国西班牙国王的支持。于是，从1519年到1522年，他们终于完成人类的第一次环球一周的航行。这位探险家就是麦哲伦。今天，我们再读他的故事，是不是依然心情澎湃？当然，历史上大名鼎鼎的探险家何止麦哲伦一人，徐霞客、马可.波罗„„古今中外，不可胜数。那么，让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，讲一讲他们的故事，写一写他们的经历，颂一颂他们的贡献，还有我们从中获得的教益和启迪。写好了看一看，是一篇多么感人的文章。2另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，打造众人皆无独我有的文章。
稍稍留心新闻媒体，我们发现探险活动已经打破的国籍的界限，越来越多的联合探险活动层出不穷。如中日广西乐业天坑探险、中意广西河池洞穴探险、中美“世界最长的地下暗河”——禹王洞探险、中英广西凤山洞穴探险等等。这些联合探险，不仅是国与国之间的合作与交流，更是一种综合国力和国民素质的暗中较量。密切关注这些联合探险活动中的点点细节，寻找和发现故事背后鲜为人知的内容，并确定作文内容和准备表明的观点，写成一篇颇有参考价值的议论文。
3、概念放宽，勇敢探险我也能，记叙我的探险历程，甚至造就一篇科幻与传奇。对于我们学生来说，像麦哲伦、徐霞客投身探险生涯，亲历各种艰难险阻毕竟尚不现实。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。以此为素材，写一篇叙述“我”的探险历程的记叙文，必定新奇独特。也可以在此基础上充分放飞想象的思维，写成幻想或者童话故事，如《小鸭历险记》、《初探神秘岛》、《飞临月球》等。
4、教师小结
读万卷书，行万里路。在探险过程中，能锻炼能力，陶冶性情，发现科学的真理。我们要勇于探险而又理性不盲目。在我们的大自然中还有很多值得我们去探索的问题（幻灯片十二）。愿我们新一代青少年能走进大自然，了解大自然，并保护大自然。
5、布置作业
以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动，有意思。
第四篇：综合性学习《漫话探险》设计
综合性学习《漫话探险》设计
一、活动目标
1.对人类探险的目的及其意义有进一步的认识。
2．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。3.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。4．培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
5.培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、教学过程
1、创设情景，导入新课
（1）（幻灯片一）导入漫话探险
2、走近探险家
（1）让学生谈所收集和了解到的探险家的故事，并分别说明他们探险的意义。
要求：语言简洁、明了。
（2）（幻灯片三——五）展示探险家库克、刘雨田的探险经历及意义。
我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？那究竟什么是探 险呢？（幻灯片六）
请大家用一句话概括，并写下来。提示：对象都是大自然。（个别回答）
注：不是征服大自然。
3、感知探险
出示北大学生遭遇山难的资料（幻灯片七）
思考：你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（个别谈）
4小组讨论：你认为应该如何探险？和冒险有哪些区别？（幻灯片十）
明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。（幻灯片十一）
5、教师小结
读万卷书，行万里路。在探险过程中，能锻炼能力，陶冶性情，发现科学的真理。我们要勇于探险而又理性不盲目。在我们的大自然中还有很多值得我们去探索的问题（幻灯片十二）。愿我们新一代青少年能走进大自然，了解大自然，并保护大自然。
5、布置作业
以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动，有意思。
第五篇：第5单元综合性学习漫话探险学案
七年级下《漫话探险》导学案
设计者：杨海萍 设计时间 2013年1月 授课时间：2013年6月 负责人：刘宝锋 班 级： 姓 名：
[活动目标]：
1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。、3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心，4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。[活动设想]
1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。
2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。[课前准备]
1、拟定分组类别。
根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。
2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。[教学过程]
一、图片展示
摄影组长配图讲解
（屏幕上出现课件----自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）
二、探险常识竞赛（文化组组长展示课件）
为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖” 1.去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出3个）
2.若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？
3.当你探险时，在体力上该注意点什么呢？
4.若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？
5.下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？
6.扎营时应注意哪些方面呢？
7.当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？
8.关节不慎扭伤后,怎么办呢？
9.水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？
10.防晒油在沙漠中适用吗？
三、故事会——我心中的探险家 要求：
1、本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。
2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。
3、必须用普通话。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。为了帮助同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了很多相关的图片资料借用多媒体展示，许多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感动。
四、辩论会——七嘴八舌说探险
辩论组同学分两组：正方——推崇探险，反方——反对探险。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与损害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
（一）辩题：正方：学生适合参与探险活动 反方：学生不适合参与探险活动
（二）程序：
1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）
2、辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（3分钟）。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
（三）注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
五、招聘会——野外生存模拟招聘
招聘组同学把教室布置成一个招聘现场，招聘小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境。当然重点在能否被招聘，招聘组根据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外情况的发生、面临的生存困境等）。如在荒野大漠招聘组，组员向挑战者提出了以下问题：
为了活跃气氛，根据挑战者在应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力等，我们还评选了“最佳挑战者”。
1.行走沙漠是极艰辛的，东西是越少越好，你罗列一下，你该带哪些东西才是最好的。
2.当你行走于沙漠中时，你忽然发现你的水壶已经没有一滴水了，附近又没有任何水源，这时你该怎么办呢？
3.行走沙漠的另一大危险来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？
六、写作及评改 写好后在小组内评阅，自己再修改，最后老师点评，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。
【写作任务】：
从世界最高峰的珠穆琅玛到冰雪覆盖的南极大陆，从人迹罕见的大河源头到遍野黄沙的塞外大漠，从古人飞天的梦想到登陆月球的成功，人们因为求知而探险，又因为探险而求知。这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。请以“探险”为话题作文，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于600字。[思路引航]：
话题作文的最大特点就是比较自由、开放，给学生营造了一种宽松的作文环境，让学生能够充分地展示个性、表达情感。看本道文题要求，基本没有什么审题立意等方面的限制与要求。因此，我们的作文构思，尽可以八仙过海各显神通，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。A、与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。
你是否知道：早在人们都认为我们的居住地是“天圆地方”的时候，就有一位探险家拟订了一个环球航行的计划。这个计划虽然在他自己的祖国里没被采用，却得到了邻国西班牙国王的支持。于是，从1519年到1522年，他们终于完成人类的第一次环球一周的航行。这位探险家就是麦哲伦。今天，我们再读他的故事，是不是依然心情澎湃？当然，历史上大名鼎鼎的探险家何止麦哲伦一人，徐霞客、马可.波罗„„古今中外，不可胜数。那么，让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，讲一讲他们的故事，写一写他们的经历，颂一颂他们的贡献，还有我们从中获得的教益和启迪。写好了看一看，是一篇多么感人的文章。
B、另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，打造众人皆无独我有的文章。
稍稍留心新闻媒体，我们发现探险活动已经打破的国籍的界限，越来越多的联合探险活动层出不穷。如中日广西乐业天坑探险、中意广西河池洞穴探险、中美“世界最长的地下暗河”——禹王洞探险、中英广西凤山洞穴探险等等。这些联合探险，不仅是国与国之间的合作与交流，更是一种综合国力和国民素质的暗中较量。密切关注这些联合探险活动中的点点细节，寻找和发现故事背后鲜为人知的内容，并确定作文内容和准备表明的观点，写成一篇颇有参考价值的议论文。
C、概念放宽，勇敢探险我也能，记叙我的探险历程，甚至造就一篇科幻与传奇。
对于我们学生来说，像麦哲伦、徐霞客投身探险生涯，亲历各种艰难险阻毕竟尚不现实。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。以此为素材，写一篇叙述“我”的探险历程的记叙文，必定新奇独特。也可以在此基础上充分放飞想象的思维，写成幻想或者童话故事，如《小鸭历险记》、《初探神秘岛》、《飞临月球》等。【范文示例】
我爱探险
不知为什么，虽然大家都说我举止斯文、寡言少语，是个守规矩的孩子，可我却总有一些稀奇古怪的想法：比如我觉得UFO确实存在，说不定身边就有伪装的外星人；或者月亮并不是地球的卫星，而是外星人用来观察地球的飞船；再或金字塔并不是埃及人自己建造的，而是外星人帮助的„„这些想法时不时从脑海里蹦出来，让我极力去寻找它们的蛛丝马迹。
《奥秘》、《科幻世界》、《环球科学》是我的密友，书柜、床头都有它们的身影，一日不见如隔三秋，以致老妈说我走火入魔，可我真想照上面写的去探险一番，即使做不到“上穷碧落下黄泉”，也来个古城探秘之类的吧。
自从学了探险单元之后，这种想法更加强烈了。整天呆在水泥砖瓦的“森林”里，一栋栋让人透不过气的高楼，规划的整整齐齐的所谓城市花园，却愈发让人向往那茂密深邃的原始森林，嶙嶙怪石的高山峭壁，形态各异的海底生物„„
在我的强烈要求下，爸爸终于勉强同意假日带我去登山。我兴奋极了，晚上翻来覆去了好久，才沉沉睡去。
“咦，这是哪儿?怎么我还穿着睡衣?”我惊讶地发现自己站在一间圆形的银色的房间里。
“这是HX号飞船，您是我们邀请的客人。”
我一愣，马上明白了，这不是我总想见的外星人吗？我可不想做叶公。我立马高兴起来。“你们想带我去哪？冥王星？海王星？”
“恐怕您要失望了，是月球。”我有点惊讶，他们怎么知道我考虑过这个问题，我决定静观其变。窗外一片黑暗，似乎连光线也看不到。
“我们到了，请换上宇航服。”我只觉眼前闪过一条黑线，再看身上，已经多了一套衣服，和电视里杨利伟身上那厚重的宇航服完全不同，这套衣服更像运动服，贴身轻便，我不由点头暗赞。
走出飞船，我居然在月球表面看到还有几十艘和我乘坐的飞船一样的飞行器，也陆续走下来许多人，只是他们有的头很大，有的脑袋像八爪鱼，似乎来自各个不同的星球。
“现在请随我往这边看，”一个蓝皮肤的女士用甜美的声音说，我明白了，原来我被请进了一个外星旅游团。
“月球是我们的观察站，从这里我们可以对人类这种外星生物进行更充分的了解。”我的想法果然没错！只是他们称我们人类为生物我觉得有点别扭。
“月亮其实是空心的，它的表面用的是特殊的金属，有强抗震性，因此即使受到流星撞击，也只能造成6公里深的坑。我们把月球的自转速度调成与地球同步，所以月球永远以同一面对着地球„„”
看着月球表面那个深6公里、直径宽300公里的坑，我想着地球科学家对月亮的观测，心想：“此行不虚。”却没留意脚下一个踉跄„„
“哎哟！”我坐了起来，原来是个梦。只是那么真实，难道真是日有所思、夜有所梦？我倒宁可相信是真的。
月亮果真是外星人的观测站？或许只有等我长大当上一个宇航员时，才能真正揭去它那神秘的面纱吧！
我爱探险，爱上那份神秘，爱上那份执著！
漫话探险
在崇尚个人英雄主义的今天，有些七年级的学生可能会跃跃欲试，也想去参加“野外徒步行走”，或者参加“暑假夏令营活动”。在一片欢声笑语中，我的声音有些大煞风景，但我还是要大声疾呼：“七年级学生还是不要盲目去参加冒险活动。”
也许探险能磨练人的意志，也许探险能丰富人的阅历，也许探险还能激发人去自立，但是，途径是唯一的吗？
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，这里读万卷书就更为重要更为有效，这书是一种载体，是另外一条大道。
一个孩子在餐桌边大声嚷嚷道：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干------”这是一则鸡精广告，但意味深长，祖国花朵如何去自立，如果不能自立，而大张旗鼓地去探险，简直是天方夜谭。然而在现实生活中这样的事例却比比皆是。
小学生食堂里，小学生面对没有拨皮的鸡蛋无可奈何；初中生面对未削皮的梨竟然束手无策；大学生开学还让父母陪读，放假还抱着一大箱脏衣服让父母洗。
父母着急了，老师着急了，社会着急了，于是，大家一个个茫然不知所措，弄得狼狈不堪。父母迷茫了，老师迷茫了，社会迷茫了，为什么有人会陷入怪圈？为什么探险训练会揠苗助长，适得其反呢？
探险毕竟是充满危险的活动，它需要一定的生活经验和自理能力，这应该是探险的前提吧？
条条大路通罗马，人们往往把太多的热情投入到了探险之中，而淡忘了自己身边生活的点滴。我们不能去蒸饭炒菜，但是可以从端饭端菜做起；我们不能去洗衣洗被，但是可以从洗手帕洗起；我们不能到野外去郊游，但是我们可以从主动买什物做起。我们想要的健壮的身体，能否从宽阔的操场上得到？我们想要的吃苦精神，能否从一次义务劳动中获得？即使崇山峻岭能陶冶情操，但我们能否去名胜景点？探险能带给人神秘感，但是身心还未成熟的我们，如果进入那样的险境，会面临绝境，甚至会带来杀身之祸。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”我们七年级学生要学会自立，何不先探探身边生活之“险”呢？这样，对我们七年级学生这样小小年纪的人岂不更有实际意义？
七、课堂小结
中国自郑和以后就几乎没有产生什么推动中国历史进程的伟大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。纵观中国历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个勇敢的探险者！
八、[师生反思]
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