教学 学生的课堂常规教育一直都是我们作为老师的比较头痛的问题

第一篇：教学 学生的课堂常规教育一直都是我们作为老师的比较头痛的问题

浅谈课程改革中的课堂常规教育

柳林县柳林镇中心校校长——朱国平

十多年的课程改革，人们在经历了茫然、质疑后逐渐适应，并在实践中寻找出路。然而在日常的执教、管理过程中，我逐渐发现课堂常规教育一直都是我们作为老师的比较头痛的问题，也是应该特别重视且不容忽视的一个问题。我中心校的一贯作风就是不管任何时候，只要教师接手一个新的班级，特别是一年级开始带的学生，首先的课堂常规教育一定是要牢牢抓住的，最起码的学生课堂常规规范准则要求学生们都牢记在心，并且坚决按照要求自觉地执行。可是这样一来，反而导致很多的孩子变得一成不变，死板得很，甚至影响到课堂上的教学，学生一点都活不起来。这又似乎有违背了我们的新课程改革所提倡的各项要求了。

针对这个问题，我中心校开展了联片教研活动、优秀教师讲公开示范课，并组织部分教师针对课堂教学中的“活”与“死”进行了研讨提出以下建议：

1、课堂教学当中的“活”是有前提，有条件的。自从新课程改革以来，我们的课堂常规教育就又面临了一次全新的挑战。新课程改革特别强调老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及学生的自主、参与、合作的学习方法也是新课程改革特别强调的。这样一来，我们的课堂常规教育又面临了一个新的问题，因为这一互动，如果教师在课

那干脆就放养式的放任自由。片面地去理解去落实这个“活”，“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄”，表面上的“热闹”，而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现，其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的“活”就应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，关注学生的个性发展，并营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦，但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的前提内容之一，贯穿渗透，呈现在学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。我中心校课改教师高翠连如果在一节课堂当中，常规还没有落实下去的话，这一节课她宁愿先放下预先设计好的课堂内容，先要把我们的常规教育落到实处了才开始进行教学。所以我们说课堂上的“活”与课堂常规是相辅相成，统一一致的。

3、课堂教学当中的“活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。我们的课堂常规训练不能强调机械化、模式化，也不要过分强调坐姿、掌声等的整齐

了我们确定的教学目标，完不成我们的教学任务，那这样的“活”也就失去真正的意义了。教师教学目标及教学内容明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个引导者的身份参与其中，和学生们共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来一步步，有层次的，有计划性的提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。

2、课堂常规教学必须规范训练。要让学生参与讨论，让学生感觉到自己可以做得很好，让学生通过讨论形成统一的认识：上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；讨论时遇到问题相互评论、评议时不能大声争论，分配任务时要有服从性、责任感和团队合作精神；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异，并可以听后自己马上参与其中去补充差异或者说是阐述自己的不同观点。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。比如说一节英语口语训练课，有了这样的有规范的方式，那么学生就能更好的聆听英

是怕学，失去学的兴趣和发言的勇气。

5、课堂常规教学必须关注学生个性发展。我中心校个别教师也会有头痛的问题，就是在我听课中经常出现学生插嘴的现象。具体表现为：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来，有的学生呢很想表现给老师看，让老师注意到自己，这种现象给教师带来的是许多担心、许多困惑和少许的欣喜。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，学生插嘴现象的产生是合作，它是新课程条件下的教学景观，同时它又是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”而是“活”学生张扬个性的最佳途径。这样一来，教师自然就要面临更多的挑战和问题了，于是就出现了许多担心、许多困惑了，惟恐在实际的课堂教学当中出现了学生插嘴现象而自己没能很好的调控而导致课堂乱了起来。如：当学生的插嘴不尽人意时，教师怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的插嘴富有挑战时，教师应该如何盘活、如何进行教学的，“二度设计”这样一来，对于我们教师来说又将面临着一次新的问题、新的挑战，而且这挑战还是在我们平时的课堂教学当中是没有预想预设的，是突如其来的。对于这样的情况，我们进行了探讨并倡导很多教师的经验，得到

新课程改革给我中心校带来了新的发展时机，我中心校决心以课程改革为契机，深化课堂教学常规，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让课程改革之花常开不谢。