第一篇：日月潭的传说教学过设计
日月潭的传说
一、导入
⒈同学们，这节课我们先来玩一个游戏好不好？（好）看图片，谁知道图片讲的是什么故事？出示图片［开天辟地（你一眼就看出来了）、嫦娥奔月（真棒）、八仙过海（真能干）、后羿射日（掌声。你们了解的故事可真多）］我们把这几个故事的题目再读一读吧。出示四个故事，齐读。
⒉同学们，这四个故事都是民间口头流传下来的，这种民间口头流传下来的故事就叫做――（板书：传说）。每一个传说的背后都有一个美丽的故事，每一个故事的背后都有一段动人的经历，每一段经历都寄托着人们对未来美好的愿望。今天，我们再来读一个传说，这个传说跟一个地方有关。（出示日月潭图片），同学们知道这是哪吗？（板书：日月潭的）齐读课题。
二、教学第一段
⒈引读第一段：师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。（出示第一段），学生接着读。⒉日月潭风景优美，作者一连用了两个四字词语把这儿的美景写得更具体了！是哪两个词语呢？请用横线画出来，看谁的眼睛最亮？----（生：青山环抱，树木葱茏。）师：同意吗？掌声鼓励！
注意：此时在投影片上这两个词语的下面加点。让我们通过朗读再次感受日月潭的美景吧！
三、自学生字词
⒈布置小组任务。要想真正走进这个动人的传说，首先要过好字词关，有没有信心？（有）好，那么就请同学们接受第一个挑战吧。（出示：学习目标一：正确拼读十个一类字五个二类字，主动识记“漆、集、躲、冒”，并规范书写。学习过程：⒈小组学习。组长组织本组成员每人读一个，依次往下。读对小组跟读，读错组内纠正。
2、全部读对转身坐好。）
注意：学习目标由全班齐读，学习过程老师迅速且洪亮的介绍。过渡语：明白了吗？好，开始自学！教师巡视，相机指点，并寻找较好的组。发现大多数小组读完立即喊停。
⒉检查拼读的情况。
（1）检查一类字。（屏幕出示一类字，带拼音）哪组愿意给大家读一读一类字？（只请一组读，要有意识的请基础较好的小组）师：谢谢你们，谁来点评？（注意：如果点评得当，教师：他们读得好，你评得好！掌声送给这几个同学。如果点评有疏漏，教师立即补充，不要再请了）
好，大家齐读一遍。
（2）检查二类字。（屏幕出示二类字）方法同前。
（3）同学们，去掉拼音还能读吗？生：能！师：好，一二组读一个，三四组读另一个，看看哪边的同学最能干！准备，起————
（注意：教师认真倾听，发现有错立即喊停立 即纠正，不要再请学生了，争取时间，保证流畅）
⒊难记字分析。师：（屏幕出示：漆、集、躲、冒）读得好更要写得对，这几个生字不少人都会写错的。仔细观察一下，谁能给同学们说一说应该注意哪里？想说哪个字就说哪个字。（注意，如果学生说得对，点评：你有一双善于发现的眼睛，你很注意观察，提醒得很到位，你真细心。如果学生没说全，教师立即补充，例如重点指导写“冒”字）
⒋指导写难记字。下面，请大家在课本上描红这四个字（教师巡视，并强调写字姿势：头正、肩平，身直，臂开，足安）。好，就写到这里！（出示目标一）对照目标一，我们的第一个挑战成功了吗？（成功了）掌声祝贺我们自己。同学们可真能干，我相信在大家的努力下，第二个目标也一定能够迅速地挑战成功。
四、初读课文，整体感知。
⒈出示学习目标二：正确流利的朗读课文，初步概括课文的主要内容。（指名一个学生读，师：谁来读读今天的第二个学习目标）师：好，自由朗读课文，努力读通读顺。开始。
⒉屏幕出示：
很久以前，两条恶龙________，天地间_______。大尖哥和水社姐__________，救出了__________，人们________。最后，他们________________________。
师：好，就读到这里。谁能根据上面的提示来概括传说的主要内容？同桌两个人先讨论。师：谁来说说？（一孩子说）（你真会概括）问他的同桌？你有什么补充吗？（A没有。看来通过交流，你们俩达成了一致，掌声送给他们。B、有补充。问前一位：你同意吗？你们让大家看到了合作学习的重要性。掌声送给他们）
3、总结学法。
屏幕出示：很久以前，两条恶龙________，天地间_______。
师：你们看，这第一句话其实交代了事情的————生：起因！老师粘贴（起因：龙吞日月
漆黑一团。）
屏幕出示：大尖哥和水社姐__________，救出了__________，人们________。师：你们看，这第二句话其实交代了事情的————生：经过！老师粘贴（经过：挺身而出
激战恶龙。）
屏幕出示：最后，他们________________________。
师：你们看，这第二句话其实交代了事情的————生：结果！老师粘贴（结果：化作青山
永远守护。）
师小结：可见，抓住了一件事情的起因、经过、结果，就能把这件事情的主要内容概括出来了。（出示目标二。能够达成第二学习目标的同学请举手？好祝贺大家，你们真是太能干 了）
五、品读第二自然段。
1、同学们，每当说起这个动人的传说，人们总会想起两个年轻人，他们是（板书：大尖哥水社姐），他们是人们心目中的————（板书：英雄）。怎样的英雄？课文最后一个自然段有一个词语概括得特别好！谁发现了，一起说！（教师板书：为民造福）
2、围绕着“为民造福”和“英雄”这两个词语，你有什么疑问吗？（教师在“为民造福”和“英雄”下画横线，在旁边画一个问号）预设：生1：为什么称他们为英雄呢？生2：他们是怎样为民造福的呢？师：提出一个好问题往往比解决问题更重要，让我们一起进入到那段不寻常的日子吧！
3、（屏幕出示第二自然段）师：谁能给我们读一读？预设：如果学生读“很久很久以前”读得较快，师点拨：感觉这事情发生在昨天，想想看那么漫长的时间该怎么读（很久很久以前——）？你这么一读，给人的感觉是：这真是一个古老的传说。
4、师：“漆黑一团”是什么意思？预设：生：就是到处都是黑暗，什么也看不清。（如学生没有反应，教师出示图片后说：这就是一团漆黑，到处都是黑暗，什么也看不清）
5、师：是啊恶龙吞吃了日月，会给人们的生活带来什么影响呢？ 屏幕出示：鸟儿不叫了，花儿（），小草（），地里的庄稼（），老人们不能在一块下棋了，孩子们（），大人也（）„„
备注：教师引读，学生回答。
师：是呀，人们面临的是一场多么巨大而可怕的————（生：灾难），如果我们就生活在这样的环境里，一定会感到————（害怕、恐惧……）。把你的感受带到句子中读一读。（2个人读――齐读）（评价：我受到了害怕，我感到了恐惧）
六、品读第三自然段。
1、同学们，如果你是他们中的一员，你愿意永远生活在黑暗、绝望中吗？引读：（师）为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说————（生读：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”）（师）有人说———（生读：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”）可见，要降伏恶龙，至少需要哪两个条件？（学生回答。你们真会学习）。
2、聪明的同学们，想一想，有这两个条件就足够了吗？还需要具备什么品质？（勇敢、坚持、不怕牺牲…）师点评：说得好，老师就喜欢善于开动脑筋孩子。）
3、是啊，要求是如此之高，人们不禁感叹道：（出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？指名读）
师引导：透过这两个问号，想想此时此刻人们是怎么样的心情？（着急、无奈）对呀，带着这样的感受读这两句话。（齐读）
4、屏幕出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。（让学生接着往下读）师：人们找到办法了吗？（没有）哪个词告诉你的？（一筹莫展）真会读书。联系上下文想一想，“一筹莫展”是什么意思？（一点办法也没有）你真是善于思考。
5、在这个时刻，大尖哥和水社姐是怎么做的？用你的朗读告诉大家。（齐读）大家读得很有感情。他们是怎么做的，把这句话浓缩成一个词（挺身而出）透过“挺身而出”，你感受到了什么？（A勇敢。是啊，这么危险的任务，没勇气怎么能完成？B不怕牺牲。是啊，必须把生死置之度外才能挺身而出。C答不出。同学们，联系上文看来，两条恶龙吞吃了太阳、月亮，它们的本领一定（很大），而且它们现在已经躲进了自己的老巢深深的潭底！要战胜它们，要冒着巨大的——（生：危险），可谓是：九死（生：一生）。在巨大的危险的面前，大尖哥和水社姐有没有犹豫？（生：没有）引读：他们（挺身而出）。他们有没有退缩？（没有）引读：在困难面前，他们（挺身而出）。面对危险，他们（挺身而出）。让我们设身处地想一想，此时此刻，看着无边的黑暗，看着乡亲们那一双双期待的眼睛，他们也许会说些什么。（男生说。好一个不怕牺牲的大尖哥。女生说。好一个为民着想的水社姐。）
6、孩子们，我们通过课文的关键词语，体会到了人物的内心这是学习语文的重要方法。大尖哥和水社姐在危难面前挺身而出，真是———（屏幕出示：明知降龙难，偏向龙潭行）师：明知降龙难—— 生：（齐读）偏向龙潭行。他们这么做是为了谁？（老百姓）指板书：难怪人们称他们是[（A为民造福的英雄）（B英雄。他们为了谁？是怎么样的英雄？（为民造福的英雄）板书]同学们，你们真棒。我们学会了抓住了关键词句体会人物精神的方法，下面，带着你的读书所得重新把第二、第三自然段读一遍吧。
六、总结
（出示：品读关键词句，初步体会大尖哥和水社姐的为民造福的精神。）师：看看这课的最后一个目标，我们挑战成功了吗？同学们真能干。）上完了这一课，你有什么收获？（生答）你还有什么疑问吗？（生说）读书贵能疑，疑能得教益。孩子们，你的疑问，老师相信一定能在阅读中自己寻找到答案，下节课我们再来欣赏同学们的展示吧。下课。
板书：日月潭的传说
为民造福的
英雄
大尖哥
水社姐
起因
龙吞日月 漆黑一团
经过
挺身而出 激战恶龙
结果
化作青山 永远守护
第二篇：日月潭的传说设计
《日月潭的传说》教学设计 班级学情分析：
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
教学目标：
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。教学重、难点：
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。教学准备：
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾着名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？ 他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。小组学习，互帮互学。
种” 读“zhong”第四声。“吐” 读“tu” 第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖 救太阳月亮 水社
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学过程：
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关”，旧知反馈 美读词语关：
青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）
三、突出重点，感受形象
1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。
2、指名交流：（相机出示）
① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。
可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！
4、谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）
我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。
5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。
（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）
听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听出来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）
展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”„„）
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）
生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
9、组织交流，相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）
指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）
“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）
那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。
★交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”（在这句话下划红线）
你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）
引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）
此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。
把你的体会读出来！还有谁想读？
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。
（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流
（播放背景音乐）
师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）
★交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）
引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个着名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）
此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。
四、拓展阅读，积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。
板书设计：
23、日月潭的传说
漆黑一团 挺身而出 重见光明
↓
为民造福 教学反思：
自问：语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？
第三篇：日月潭的传说
<日月潭的传说》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。教学过程
一、导入新课，揭示课题
1.同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。(板书：日月潭的传说)指名读，齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？
2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？
三、学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。（2）出示人们说的两句话。指名读。
（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？
“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】 一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
板书：挺身而出
（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】
（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读（2）展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
（2）比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。（3）继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】 指导朗读（男女生分读）
五、学习第5--6自然段
1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】
2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；
2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福
第四篇：《日月潭的传说》
《
23、日月潭的传说》教学设计
教学目标 ：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会本课6个生字，只识不写5个字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学重点：
读通读顺课文，学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语意思。教学难点：
了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、直接导入
1、师：同学们，你们知道吗？
（出示幻灯片2：）在我国东南部茫茫的大海上，有一座岛屿叫做台湾岛，它是我国最大的岛屿。在岛上不仅有纵贯西部、呈南北走向的阿里山，岛的中部还有一个天然湖泊——“日月潭”，（板书：日月潭）。日月潭呢，是我国台湾省最大的一个湖泊。
大家看，这就是日月潭。
（出示幻灯片3：）在你眼里，你觉得这里怎么样？（指名回答）能不能用四字词语来形容一下？生回答后，引导生说出“青山环抱、树木葱茏”，出示第一自然段的第二句话。
谁能美美地读一下这个句子？（指名读）这里，不光风景优美，还有一个动人的传说呢。（板书：的传说）这节课我们就来学习23课——日月潭的传说。（出示幻灯片4：）大家齐读两遍课题。
看到课题，你想知道什么?（指名3、4个同学质疑）
（师相机板书：起因？经过？结果？）很好，你们真是勤于思考的好孩子，这些问题的答案就藏在课文中！现在，就让我们带着这些问题走进课文吧！
二、初读课文
首先，请大家自由轻声读全文，要求：
读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
好，老师来检查一下大家读得情况。
1、检查自学：（出示幻灯片5：）
（1）生词：我们来开火车带读。大家齐读一遍。
嗯，不错，字音准确而且声音洪亮。除了这些生词，课文中还有一些四字词语，（2）(出示幻灯片6：）自己先练读一下，读熟练了举手。好，开始！指名打乱顺序读，错的立即纠正。（嗯，这个同学读得真好，“一筹莫展”是皱着眉头读的。）然后接着读。嗯，这些同学读得真好！老师相信其他同学肯定也能读好！有信心吗？然后齐读。读得真熟练，但如果根据自己对词语的理解、加上语气读会更美！来试一下！读得好，把掌声送给自己！那现在，请大家把刚才的这些词语带入课文，再自由大声朗读一遍课文，这次课文应该读得更通顺流利！开始~
3、好，大家把课文读熟练了吗？咱们找同学来读一下，喜欢哪段就读哪段！谁来？（读错的地方，立即叫停纠正，然后全班齐读一遍）
4、好，课文读通顺了。那刚才我们提出的这些问题能回答了吗？请大家默读课文，用笔勾画出相关的重点词语。开始~
5、谁来告诉老师，这个传说主要讲了一个什么故事？（幻灯片7：）（指名回答过程中，师相机板书：起因（吞吃日月）经过（降伏恶龙）结果（拯救日月）
三、学习第二、三自然段。
1、这个故事发生在什么时候？（幻灯片8：）
（指名回答：很久很久以前。）对，这个故事发生在很久很久以前，然后人们口耳相传，一直传到现在。所以这是一个——“传说”。
2、故事的起因又是什么？（指名回答）
是啊，太阳和月亮被两条恶龙吞吃了，无论是白天还是晚上，都见不到一点儿光明，天地间漆黑一团。
“漆黑一团”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛紧紧闭上，用双手捂住，来感受一下。好，睁开眼睛。大家想象一下，在这样漆黑一团的环境中，老百姓的生活会怎么样？（指出3、4名同学说）
3、是啊，没有了太阳和月亮，人们的生活非常不便和困难。所以，（幻灯片9：）人们要去降伏恶龙、拯救日月，于是就聚集在一起商量办法。人们想出办法来了吗？（请大家认真默读第3自然段，然后举手回答）A.生答：想出来了！
师：什么办法？
生答：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”
师：哦，那为什么人们还“一筹莫展”呢？（出示幻灯片10：）
生答：因为课文中说“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”
师：说得真好！谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。B.生答：没有想出办法来！
师：你从哪里知道的？
生答：我从“人们一筹莫展”这里知道的。
师：是啊，要降伏恶龙，必须找到水性特别好的人，还必须拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。可是人们能找到水性特别好的人、能拿到阿里山里的金斧头和金剪刀吗？
生答：不能！
师：你又是从哪里知道的？
生答：我从课文中“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”这里知道的。
师：真是一个会读书的孩子！“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。
4、正当人们一筹莫展的时候，发生了什么？
（指名答：年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。）
老师这里还有个句子：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。大家仔细观察，这两个句子有什么不同？（指名回答）
比较一下，哪个句子更好？为什么？我们先来读一下这两个句子（男生读原句
子，女生读新句子），然后指名回答。
师：怎么“生动具体”？大家想象一下：他们“挺身而出”时会怎么想？怎么说？（四人小组讨论一下）
师：是啊，大尖哥、水社姐毫不犹豫、主动承担起了去寻找金斧头和金剪刀、降伏恶龙的重任！是多么地勇敢无畏啊！这种舍生忘我的精神令我们感动！那我们就齐读一遍这一自然段吧，读出你的敬佩之情！
四、学写生字
同学们，刚才我们学过的二三自然段中还有六个生字需要大家记住！（出示幻灯片11：）请看，思考一分钟，你觉得哪个字比较难写？（指名说）怎么记？记住了，在田字格中还把它写得规范、美观！请大家抬起手跟老师一起写。（师边范写变讲解，然后生描红，在课堂练习本上练写两个）。同样的办法学习“剪”字。剩下的四个字，请大家仔细观察后描红，再练写两个！
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道“日月潭的传说”讲了一个什么故事，还知道了这个故事的起因，那么经过是怎样的？最后结果又如何？我们下节课再来学习！
六、作业布置
今天的作业是（幻灯片12：）.好，这节课我们就上到这里，下课!
七、板书设计
23、日月潭的传说
漆 起因（吞吃日月）
剪 经过（降伏恶龙）
结果（拯救日月）
第五篇：日月潭的传说
《日月潭的传说》教案
教学目标：
情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。
能力目标：体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。能用自己的话讲这个传说故事。教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学过程：
一、猜谜导入
二、放课件，生听朗读，整体感知课文。
1．听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？生自由说说。
2．你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
3．课文按事情的发展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑。
4．师归纳问题：
（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？
（3）找回太阳和月亮后，他们又做了些什么？结果怎样？
三、带问题深入学习课文。
1．默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。全班交流，生说原因。
2．重点学习5-9自然段。
（1）请学生充分展开想象：大尖和水社一路上会经历哪些辛苦？
发挥想象，分角色表演大尖、水社与老爷爷的对话。（2）他们是怎样找到金斧头和金剪子的呢？ 生表演用金斧头和金剪子制服恶龙的动作，想象其过程与声音。提问：大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。（3）学习第10自然段。指名读，说说结果怎样？
也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，想象一下大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
四、复述课文。
听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？ 先读课文，自由复述，再主动上台复述。
五、拓展延伸
课后动手收集有关日月潭的资料，下节课一起交流交流。
（1）出示一组词语：
漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展
挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦
重见光明
（2）指名简单概括传说，可以选用上面的词语。
二、深入学习，感悟文字
1、这个传说发生的原因是什么呢？
指名说，朗读第二自然段。
过渡：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界。
2．默读3自然段
（1）思考：为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？边默读边用横线画下有关句子。
这些办法行不行？为什么？你是怎样体会的？
（2）反馈。
A、出示人们说的办法的句子，读。
B、这些办法行不行，为什么？
引导读两个问句。
C、用下面句式练说。
人们想出了许多办法，有的说„„ 还有的说„„ 这些办法都不行，因为„„
（3）正当人们一筹莫展的时候，谁要去降伏恶龙？
A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较句子，从“挺身而出”这个词语，你体会到他们什么样的精神品质？
板书：见义勇为
B、读句子。
3、重点学习第4自然段。
（1）默读，思考：大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？又是怎样制服恶龙的呢?找到这两个部分，用分节线划开。
他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
（2）全班交流：
A、师指导：他们是怎样找到金剪刀和金斧头的？
出示第一部分内容，读。
引导想像：当他们翻山越岭，披荆斩棘时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？
出示：
1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------------------------。
2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了-----------------------，累了--------------------。
4、崇山峻岭山高路险，有一次，--------------------------。
学生想象回答。
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？
（板书：不畏艰难）
B、现在关键时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样制服恶龙的？
出示第二部分内容，读。
从一系列的动词中，你体会到大尖哥和水社姐是怎样的人？
板书：舍生忘死
指导学生朗读，体会心情的变化。
4、学习5.6自然段
指名读，说说结果怎样？
理解“为民造福”（板书）
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！
三、回归文本，练说故事
1、出示练说提纲。
2、先默读课文，再同桌互说。
3、指名说。
四、拓展延伸
师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，再一起交流。
布置作业：
1、回家将这个故事说给家人听。
2、收集日月潭形成的资料。
板书设计：
23、日月潭的传说
大尖 水社
见义勇为
不畏艰难
舍生忘死
为民造福
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学具准备：卡片若干，录音准备。
主要板书计划：
21、日月潭的传说
拿到（发展）大尖哥化作青山
砍死 水社姐（结果）
救出
见到光明
（高潮）
太阳
恶龙月亮
吞吃（起因）（漆黑一团）
过程：
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、能给课文分段。
3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学过程：
一、导入课题
1、板书课题
你们知道什么是传说吗？
（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）
请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？
（《鲁班学艺》等）
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2、绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
a)学生自读课文，给生字注上声调。
b)指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再读课文，给课文分段，作上标记。
交流讨论：
一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
二、（2-5）写日月潭的传说。
三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
d)学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
a)指名读第一段。
b)读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭还有一个传说。）
5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
a)抄写坌棵生字词语。
b)朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比较 A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段。
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
第三课时
教学要求：
1、复述课文。
2、完成作业。
一、复习课文。
1、齐读课文。
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。
（一）、补充作业。
1、比一比，再组词
葱（）漆（）性（）摸（）
丛（）膝（）姓（）莫（）
2、多音字组词
chuan（）jiang（）bo（）
传降泊
zhuan（）xiang（）po（）
3、填空
日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个_________________________。
人们为了纪念______________________的年轻英雄，就__________________________，把这个潭叫做________________________。
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