魏书生教育教学思想辑录

第一篇：魏书生教育教学思想辑录

魏书生教育教学思想辑录

一、对人生的态度和看法

1、人决定不了环境，但可以改变自己。

2、人在时空方面无法选择，要爱自己生活的地方（家乡、祖国）。人不可自大，亦不可自卑。应为自己生活和工作的地方做一些力所能及的贡献。

3、人要喜欢自己的工作（职业）。力争把自己的工作做到最好。一定要清除浮躁的心理，人的心态一定要平和，一定要把自己管不了的，说了不算的事放下，把自己具体管的那点事，说了能算数那点事做好、干好，做出成绩，做出水平，那样才充实，才是真正有能力的人。其实许多大事都是一件一件的小事成功的基础上积累起来的。他自己就是从班主任、政教主任、宣传干事等很基层的岗位上干起来的。

4、要用好常识：民主、科学、气功。（两大点、一小点）

5、领着全校教师练气功（注意力体操）（一小点）A松：身体方面要放松。

B静：心理（心灵）要平静，心灵平静了，世界就会呈现出它本来的面目。要清除私心杂念。

C匀：呼吸要均匀，不急不慢，深深地吸，慢慢地吐。呼吸匀称了，身体就放松了，心情就舒畅了、快乐了。

D乐：情绪上要积极快乐（要寻找自己的长处、优点，要知足，要努力寻找生活中的快乐。）常怀感恩之心。珍惜我们生活的时代，珍惜朋友和同事。

6、要学会多角度看问题，以积极的心态看问题。人在什么场合都能做到“松静匀乐”。

原谅别人，是对自己的解脱。拥护自己的人，那是给自己投选票的。反对自己的人，那是给你压力，磨练自己的。诬陷你的，是让你训练胸怀的„„

二、一靠民主（无论在班级管理还是在领导教育局工作时，都是一靠民主，二靠科学）

民主：服务、互助、人性、商量（8个字）

1、服务，“为人民服务”（中南海的影壁），要牢固树立管理就是服务的思想意识（尧、舜很贤能，能俯下身子给百姓做事，很得人心；禹的家天下，开了一个坏风气）,服务业今后会成为人类最重要的产业，树立服务的思想是人类的最高境界。

2、互助：每个学生都是副班主任和班主任的助手。班级管理中充分发扬民主，师生互助合作，整个班级“人人有事干，事事有人做”人人都是管理者，人人又都是被管理者。分类管理，分层管理。班长能干的事，班主任不做；副班长能干的事，班长一定不代替去做，等等，以此类推，这样最大限度地发挥了学生的自主管理和自学能力，班级的管理和学习实现了自动化。凡事与学生讨论商量。例如，教学上，经学生讨论后，决定让学生讲课，学生自己给自己留作业，自己给自己改作业，出小检测题。学生能干的老师千万不要代替去做。班级中各种学习和管理中的好做法要坚持巩固去做，不断完善，永不停止。例如让学生每天写一则格言、每天坚持写日记、每学期坚持写座右铭，做操戴白手套，课前一支歌等，要相信学生，他们都能学会管理。

对待学生两条原则：A我不难为你B我不放纵任何一个学生。让学生做适合他能力的事，不断放低高度，让学生做他能干的事。人不能自大，自卑一点就会快乐，他说：我是茫茫宇宙太空中的一个小小星球表皮上的一个小小的微生物，人渺小一点就会快乐。当你把学生都当作天使，你就会进入天堂。

老师要及时发现学生的优点长处，而且要“稳定－巩固－深化－拓展”。千万不要只盯着学生的短处。就拿“人”字来说，一撇长，一捺短；就是说凡是人都有优点和缺点，人生道路上，都有上坡有下坡，一撇一捺相互帮助扶持才能成支撑成“人”。

3、人性。人是一切社会关系的总和――马克思。

4、商量。凡事和学生商量。与学生商量着布置作业，成立班级的各种社团组织，共同管理班级事务。班级有卫生院、邮局、银行、公安局、法院等。班会要开成人大常委会，要讨论、辩论、争论，表决。学生长期生活在班级内，对班内情况比较了解，他们想出的办法会更切合实际，更有效。三、二靠科学。

科学六个字：计划、监督、总结

（一）计划。根据实际（班级）制订计划。新课改要有三个守住

1、守住传统常识（为什么教？教什么？怎么教？）A为什么教？为个人的全面发展和社会的不断进步而教。B教什么？教六艺（孔子）；教做人：实事求是、一切为人民服务；

教做事：好好做，不攀比；回归内心，把事做好。C怎样教？a有教无类

b因材施教

c寓教于乐

d教学相长 学生的学习要紧紧回绕16个字

A学以致用 B学而习之 C循序渐进 D持之一恒

2、守住新中国的经验。（中国的教育了不起，中国的教育有问题）

3、守住自己的长处。自己以往好的做法和经验要坚持。例如，魏书生自己长期坚守自己的经验是 四个统一：知、行、恒、情的统一。

五个现象：温馨的教室、温暖的走廊、催人奋进的排行榜、优美的音乐、和谐的笑容。

六个步骤：（课堂学习）定向－自学－讨论－答疑－自测－自结 七人一分钟：1分钟气功，1分钟唱歌（课前），1分钟写日记，1分钟踏步，1分钟注意力训练，每天至少看1分钟名著，1分钟演讲。

八个习惯培养学生的

①订计划的习惯。（一生、十年、一年、一月、一周、一天的安排）②预习的习惯。（学生自己画知识树、知识网络图）③培养学生适应老师的习惯 ④学生自己给自己留作业的习惯 ⑤整理错题集的习惯 ⑥学生相互出考试题的习惯 ⑦筛选信息的习惯

⑧大事做不来，小事赶快做的习惯。十条课堂教学的要求

①教案要公开②一堂课至少有三个不同的学习目标③老师纯讲授的时间不超过20分钟④学生发言不少于10人次⑤学生动手练习的时间不少于10分钟⑥处理偶发事件的时间不超过3分钟⑦至少留三类不同的作业⑧学生作课堂总结（学生对老师提建议）⑨课间不离开学生⑩教案最后要写上本节课的长处和快乐在哪里。

第二篇：魏书生教育教学思想集锦

魏书生教育教学思想集锦

第一部分 战胜自我，超越自我

1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。

3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。

4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。

5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。

7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。

10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。

11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。

14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。

15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。

16.人要想不背叛自已，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度，并不时研究自已执行计划的情况，定期对计划加以，调整不使任务量过紧或过松。17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。

18.有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出光芒和声音。

19.人对自已应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？ 20.要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。

21.学习也好，工作也好，自已的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。

第二部分

胸怀·人际关系·思想方法

1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

2.当我们在为个人的荣辱兴衰奔波的时侯，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自已和旁人，这样很容易产生豁然开朗的感觉。

3.那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。

4.胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。

5.人不管被生活的波浪冲到什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的奋斗目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广 阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。

6.受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。7.悲观者在每个机遇中看到困难，乐观者则在每个困难中看到机会。

8.怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。想得太多反而不好。处理只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自已的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。

9.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我尊重你----”，那么对面山谷的回音也会是：“我尊重你----”。

10.学校领导一定要尊重老师，设身处地为老师着想，要把自己放在服务员的地位，至少也放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。11.努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。

12.聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。到后来，连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。

13.要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。14.终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。

15.人其实都要到相对真理中去寻找幸福，适当用自我安慰的方法去获得幸福。谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，就会真正跌进了痛苦的深渊。

16.只有少数人能够沿着正确的人生道路，百折不挠地朝前走。另有一部分人是走走停停，盘算一下是否吃亏。更多的人是在正确与不正确之间徘徊、选择：在正道上走一段，折回来，再回到邪路上走一段，又折回来，坐在中间犹豫一下，再重演一遍。

所以他们没有自己的个性，没有自己的追求，没有固定的理想。他们本来可以为人民贡献很多光和热，结果却在这选择、犹豫中消耗掉了许多。

17.常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批评或惩罚时，便深感委屈地诉说起自已过五关斩六将的功劳来。

他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。所以，他们面对着过，就数起自已的功来，目的自然是在求两者之间的和为零。

功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事。在一般情况下，不存在这种加减法。如果功过抵消成为一条法律了社会将会大乱。拾金不昧者便 有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍已救人的人，会因此而具有了杀人的权利。

功过必须分明，自然科学的许多法则不能和社会科学的法则互相代替。

第三部分 事业·奉献·务实·惜阴

1.教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。

教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自已感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。2.走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都 会在那里找到了答案。对学生细致入微的了解使老师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。

3.教师就具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的 外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该 在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能 这样，那他将感觉到自已日夜生活在幸福之中。

4.尊重与发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理 解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体 验到做人幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习和效率。

5.索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活，热爱自然，热爱明 天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水和力气，你会在这献身中寻到欢乐与 幸福的真谛。

因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总 想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的 幸福。

吃苦吃得很多的人，便不以苦为苦，便很容易满足，生活稍有 好转便感到自已贡献太少，而对不起生活。

6.少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。

7.人常常做错事，然后懊悔。谁都会懊悔，但很少有人能适当 地掌握懊悔的量的合适程度。有的懊悔得不够，于是常常重犯同类 错误。更多的还是懊悔得过了份支付给懊悔的时间过多，以至把就 支付给补过的时间，开创新局面的时间，也都用于。懊悔结果，时 间在懊悔中流逝，懊悔者收到了双倍的懊悔。当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。多用时间来瞻前，来实干；少用时间去顾后，去空想。8.多工作，少得利，勤服务，无亲疏。

9.人如果每天都实实在在地干，实事那么谁都可以做出不平凡 的事业来。人最愉快的时侯，是劳动的时侯，工作的，时侯而不是 悠哉悠哉，空耗时日的时侯。

10.时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中 溜走，时间在不知应做什么中溜走。用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严 格的计划抓住它。

11.一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成 了习惯。而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。巧妙地利用惯性，是提高效率的好方法。12.如果让人去买生气，买牢骚发，买忧虑，买精神负担，准没 有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵 的时间，用来生气、发牢骚，用来忧虑、背思想包袱的例子却比比 皆是。

13.单提珍惜时间就是延长生命还不够，还应该说，讲究效率才 是延长生命的最好办法，也是赶超别人的最好方法。

14.犹豫是时间的窃贼。如果认真计算一下，许多人的一生中，会有五六年的时间是被犹豫偷去的。

谁都有这样的体会，在考场上的时侯，个人的学习效率是往常 的几倍；在运动会的赛场上，在热火朝天的工地上，人们的劳动量 也是往常的几倍。如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱 乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。15.属于正常生活范畴内的事务、家务，模范也该做。即使确实 因工作忙而顾不上做的，在总体职责上，也是一种失职，不该宣扬，更不该提倡。

第四部分

教育改革·教育管理

1.我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成 为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一 条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，教育实验和改 革是教育科学、教育艺术的生命。

2.改革的关键是教育思想的改革，倘思想观点不改，单改怎么 上一课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏 效一时，也决不会持久。

3.过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发 展，师生的心长期不能相通，教改必然沦为一厢情愿。

4.世界上不能只有一种花，而应当有多种样式的花。教改应该 是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命力。5.一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。

6.与其将成绩的提高寄托于分了学苗，拉好学苗上，不如将力气用在提高本班中下等学生的能力上。

7.用计划去管理，用好习惯去指挥，领导就越干越高明。

8.宇宙间并不开会，但数千亿星体却照样井然有序地运转着，这不是不是对人的启示吗？

9.我想最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。

10.领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没暴露出来的问题。

第五部分 知人·育人

1.种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

2.不要轻易地说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就透。一看就透的情况是有的，但不多，更多的是被各式各样的东西包裹着的人。

3.事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。

4.一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。5.自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步后退，以至不可救药。

6.自新，自卑，人皆有之，关键在于如何扶正祛误。应该启发学生经常浇灌、莳弄自的心理，使之茁壮成长。

7.教师让学生做任何上件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。8.教师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好、广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。

9.教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，从那里挖掘出美好理想的种子，利用他已有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于成长。

10.走进学生心灵世界中去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。

11.弃恶扬善决不仅是教师自己的事，而是师生共同的事。教师不是板着面孔站在学生对面的上级领导，而是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。12.更深刻意义上的教师，就是能从根本上改变学生的个性、欲望、素质的教师。13.在某一个特定的时间和空间，点燃学生理想的火花，不是一件难事。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。

14.意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。

15.许多中国家长对子女是重养不重教。以前是大家纷纷比赛着看谁养得多，即所谓多子多福，至于孩子如何教育，则是另一个范畴的事情。

16.懒学生，爱拖拉的学生，也有不懒、不拖拉的时候。不信，看看在考场上，他们不也很勤奋、很会抓紧时间吗？

应该想方设法，创造和考试基本相同的条件，使懒学生勤奋起来。

17.淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相劝，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望过高，期望过高，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。

18.使人感到轻松，有的用延长休息法，有的用劳动法。两者适当结合，人才会感到轻松。

19.不要把人理想化，不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，不要在表扬学生时把他说得十全十美。

20.内疚久了，有的也就不内疚了。为什么？因为上进心麻木了。

21.大凡一个很淘气的中学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。

22.严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。23.不要以为今天强调过的东西，学生今后就记住了，永远执行了。不是的，人无论有多么好的习惯，如果失去了约束和自我约束，还是可能变坏。如同飞驶的列车，无论有多么大的惯性，只要蒸气机或内燃机停止，不再工作，列车总要停下来的。

24.教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己听不愿听。

25.引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦，也能从感情上激起自我教育的欲望。26.不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。27.如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的广阔海洋的时候，仍然能为断增强自我教育的能力，那么，在他漫长的人生道路上将会受益无穷。

28.榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人匀努力一辈子也不可能达不到榜样、楷模的高度，但人却不可以没有这种需要。

第六部分 开发大脑资源

1.人的潜力无穷无尽，做为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。2.每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区。谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力差；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没转移到“发展生产力”上来；谁开采得少，就说明谁的开采技术落后。

3.思想观念能控制人的生理机能；落后的观念，能压抑、腐蚀人强健的生理机能，当然也包括大脑的生理机能。先进的观念，能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理英勇变得聪明起来。

第七部分

教学民主

1.教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。2.要统一，就要采用民主的方式，大家讨论表决。这样，学生才能从小养成民主的习惯，包括一事当前，把自己放在主人翁的位置上独立思考的习惯；讨论中，给自己寻找论据和注意倾听别人论据的习惯；表决后，特别是个人意见被否决后，坚决执行多数人决议的习惯。

3.民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。

4.培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须 有教学民主的思想。

5.要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以致具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间的认识统一。

6.学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

7.民主和科学紧相联系。科学发达，人们善于从科学的角度去理智地思考问题，而不是只从私欲的角度，单凭感情去思考，这样才谈得上民主。

第三篇：魏书生教育思想学习心得

魏书生教育思想学习心得

罗

南 庙 小 学

银 银 魏书生讲座学习心得

南庙小学 罗银银

2013年10月13-14日，我有幸听到当代著名教育改革家魏书生先生的讲座，使我受到一次教育的洗礼和震撼。在报告会上，我感觉他的举手投足，感受到他的幽默、诙谐、生动的艺术，对我的感触很深，下面我来谈谈体会： 一． 爱岗敬业、守好心田

教育是一门神圣的、是一门不断探索、享受的职业。魏老师做了很好地诠释，他无论身兼何职，多忙，心中从没离开过心爱的讲台，从没离开过深爱的学生。他倡导的“松”“静”“匀”“乐”四字经，带领教师脱离职业的束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐。二． 科学学习他民主管理的方法

从魏老师的报告中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要体现在四个方面：首先是树立服务的观念；其次是和学生建立互助的关系；再次是发展个性；最后是决策多商量。教师要教会学生做事，不用事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。

班级是学校教育工作的基层组织，从一定程度上说班主任是班级管理的灵魂，魏书生老师用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了一堂宝贵的课。

在以后的教育教学工作中，我要时刻做到“松”“静”“匀”“乐”，牢记“守住、守住、在守住”，从基础出发，以求的在“守住”中发展；在“守住”中快乐；在“守住”中智慧，争当一名优秀的人民教师。

第四篇：魏书生教育思想心得体会

学习魏书生教育思想心得体会

2012年9月16日，全国著名教育家魏书生教育思想报告团在吕梁市体育馆进行专题报告。我有幸参加了此次盛大的报告会。会后，我整个人就像被重新编录了一番，思想有了极大的改变。可以说，作为一名教师，能收到魏书生教育思想的熏陶，真是三生有幸！以下是经过这一次的灵魂洗礼，我的一点心得体会。

以人为本的民主管理------班级管理。魏老师说过这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干”。这句话就体现了他民主、科学的管理思想。他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

少说多做的好习惯-----示范作用。学高为师，身正为范。身教重于言教是每位教师必须牢记心中的。学生往往把教师的一言一行，一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处做好，以利于潜移默化地感染、教育学生。这一点，大家完全可以借鉴魏老师的经验。

用平常心追求卓越-----踏实从教。魏书生说；“我是提倡苦中求乐，忙中求闲，失中求得，闹中求静的”。几十年来，魏书生倍受世人推崇，但他从来没有在成就面前骄傲，也没有在困难面前退缩。总是以一颗平常之心，淡泊之心来对待每一件事。仍在孜孜不倦的做学问，丝毫没有被当今喧嚣的尘世所侵扰。这是很难能可贵的。做人就该这样，淡泊名利，志存高远，做老师尤须如此。

听过魏书生老师的思想报告，我的思想真的改变了。

第五篇：魏书生教育思想研究

《魏书生教育教学艺术》读书心得体会

杨

杰

教学应该以“书本”和“大纲”这个本为出发点，在魏书生的讲课中我们看到的是始终紧扣住课本和大纲的要求。我想一堂课学生能学懂课本知识就是成功。如果脱离学生实际，去引导学生求知更广阔的领域，这无异于揠苗助长，其结果不言而喻。教育是实事求是的，任何好高骛远只能与教育的目标背道而驰。

前不久看了《魏书生教育教学艺术》一书，思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾这些年的教育教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

有一堂魏书生的公开课就是从作者、作品、字词、引导分析课文这些传统方式，来达到教学目标的。这些恰恰被一些只追求标新立异的教师给抛弃了。当我们抛弃课本和大纲而去寻求更新颖的教学内容时，当我们把课外补充知识大量带入课堂时，我们可能就把本应掌握的知识丢掉了，学生本应学会的基础知识，本应掌握的技能和对问题的分析能力削弱了。

教师还要改变以下几个教学观念：

1、充分利用现代化信息技术、多媒体课件辅助教学，增大课堂容量，提高教学效率；

2、采用“三段六步”教学模式，先学后教，培养学生阅读能力，按预先制定的目标，组织教学内容。在自学指导下，引导学生自主学习；

3、从生活和学生经验出发，创设激发学习欲望的学习情境，并由情境直接引入学习的主题，富有实效性，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中，获得情感的体验，体现知识的教育和人文价值；，4、采用启发式教学，杜绝注入式、灌输式教学。在适当的时机，提出适当问题，以问题引导教学。引导学生思考和探索，培养问题意识，孕育创新精神。

5、关注学生的学习方式。培养学生观察、实验、猜测、推理、交流、反思等多种学习方式，通过上述思维的基本过程，改进学生的学习方式。

6、教师具有一定亲和力，自然亲切，生动活泼，对教材内容合理取舍，拓展延伸。

魏书生老师总结的课堂教学六步教学法也非常值得教师们学习研究：（1）创设意境，通过谈话、口头作文、呼喊“我们能行”等方式来调整学生的情绪、创造愉快的课堂环境、选择民主的教学方法，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣，也就是激活兴趣；（2）明确目标，也就是这一课关于知识、技能、情绪、思维等方面的训练要求；（3）传授方法；（4）自学知识；（5）探索规律；（6）互测互结。在自学指导方面，魏书生要求学生先制定计划、再养成习惯、最后自我总结，不仅要视自己的智商、情商制定和实施计划强化自己，还要适应教师，调整和改进自己的自学计划。

对待学生, 教育面对的是学生，是人的教育，人是千差万别的，是具有能动性的。因此教育的最终目的就应该是对人的培养，是对人的知识的提升，能力的发掘和素养的促成。教育的首要目标不是批判，而是建设。

人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。教师的职业就是让自己和学生同时享受快乐。“教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一面。”

魏书生认为，需要产生情感、情感引发动机、动机指导行为、行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。因此，魏书生在育人方面特别注重学生的需要，让学生明白读书是自己终生发展的需要，这样学生才愿意干、乐意干。以前我们只知道社会、家庭、学校三个渠道，魏书生则开辟了学生彼此教育和学生自我教育另两个渠道。他的育人方法虽然千奇百怪，但目的只有一个——激发兴趣、培养能力。要求学生写日记，确定自己的座右铭，写出自己终生崇拜的人、追赶的远期和近期目标，经常指导学生对照目标改正错误，形成自我教育、自我管理的机制都是好方法。人生只有进取，满足就意味着死亡，人生最大的悲哀莫过于自暴自弃。于是，他教育学生利用自我精神充电的方法，闭眼放电影，今天的所为是不是错了？能否实现目标？来正确地看待自己的昨天、客观地评价今天、科学地规划明天，形成良好的运行机制。