一年级语文教案 想做好事的尤拉

第一篇：一年级语文教案 想做好事的尤拉

想做好事的尤拉

教学目标：

1.认识16个生字，会写出个生字。2.理解课文内容，读顺课文。3.懂得要想具备良好品德，必须从小事做起。教学重点：识字，写字。教学难点：掌握识字的一些方法。

教学过程：

一、导语。1.学生读课题，扳书课题，教认“做”，齐读课题。你读了课题后有什么问题？ 2.带着这些问题来学习课文。

二、初读课文。1.自读课文，老师鼓励学生读好课文，引导学生寻找认字方法。2.小组“天火车”课文，相互评议。3.自愿试读，每人一自然段。4.交流收获。5.检查学生识字情况。

三、识字。1.利用字卡，自主识字，合作交流。要注意生字的读音。“做”和“死”是平舌音，“抓”是翘舌音。“玩”和“断”是前鼻音，“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。2.同桌合作，说出下面各组字的异同，再组词。做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪 捞——劳 井——开 话——舌

四、写字。1.边读边观察本课生字卡上的字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。2.教师范写，学生评议。3.学生临写，自评，教师巡回指导。

第二课时

教学目标：1.阅读课文，有感情地读。2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。教学重点：学习分角色朗读。教学难点：懂得什么是好事。教学准备：多媒体教学过程：

一、导语。上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。

二、读文。1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？（小组讨论，在书上画上记号）2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？ 3.学习用“如果”说话。教师范说，学生说一说。4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。如果妹妹病了，我就去看护她。如果妹妹想玩，那我就--------------------------。如果小狗掉进井里，我就-。如果汪狗口渴，我就----------。6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？

三、总结。1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。

第二篇：《想做好事的尤拉》教学设计(附板书)

想做好事的尤拉

教学说明：这是一篇反映儿童生活的记叙文。记叙了小尤拉一心想做好事却又拒绝为妹妹、奶奶、小狗做事。课文结尾处，用妈妈说的一句话点明主旨——做好事要从自己身边的小事做起，不要挂在嘴边，只说不做。课文寓道理于人物表现之中，具有较强的可读性和现实意义。

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个字。

2、学习分角色朗读课文。

3、懂得做好事应从自己身边的小事做起。

4、学习用“如果”说话。

教学重点：掌握8个生字的音、形、义，学习分角色朗读课文。

教学难点：懂得什么是做好事。

教学准备：CAI课件。

教学时间：2课时

教学建议：教师要根据学生的现实情况、生理、心理发展的特点，充分挖掘教材中的教育因素，培养学生的语文实践能力，培养学生的探索学习方法的品格，努力使学习活动成为一种愉快的情感体验，让学生意识到学习的责任，把学习和自己的生活、生命、成长和发展联系起来，自主地学习，和谐地发展。

教学过程：

一、质疑导入：

1、（课件：雷锋像）小朋友们，你们认识他吗？你了解他的一些什么事呢？学生自由说。

2、教师简介雷锋。

3、有一个孩子，他也很想做好事。（板书课题，齐读）

4、读了课题，你想知道什么呢？生思考回答．

5、师：真是一群爱动脑筋的孩子！认识世界就是从问题开始的。现在，就让这些快乐的小问号引领我们走进课文，寻找答案，好吗？

设计意图：质疑是培养学生自主学习能力和创新意识的基础。题目是文章的眼睛，通过质疑激趣，让学生主动了解课文。

二、读通课文，初步感知：

1、师：让我们一起来看看这个孩子到底做了些什么？（课件：课文朗读）或教师范读，学生边听边标出自然段。

2、师：同学们听得很认真，你们想不想自己读课文？

请大家选择自己喜欢的方式读课文，把课文读通，遇到不认识的字多读几遍。

3、课文有几个自然段？指名分段朗读课文。

教师引导学生提出读和听的要求，读完后再进行简单评价。

4、交流：课文讲了一件什么事？

5、教师小结。

设计意图：让孩子选择自己喜欢的方式读书，可以默读、大声读、找朋友读，激发他们读书的愿望。教师指导孩子们学会朗读、听读，这是学习方法的培养，有利于孩子们以后的学习。

三、学习生字：

1、（课件：带拼音的生字）指名带读、开火车读、齐读。

2、学生自主识字，说说自己认识了哪些字？是怎么认识的？还有哪些字不认识，怎样记住这些字的？鼓励学生大胆地说。

3、教师小结：其实啊，生活中处处都是语文学习的场所，只要你做一个有心人，你在不经意间就能认识许多字，学到许多的知识。

4、口头扩词

5、指导书写

“做”的“攵”共四笔，不能写成“夊” “哥”的上面是“|”，下面是“亅”。“抓”的右边“爪”与“瓜”要区别。

6、学生练写，教师巡视

7、展示优秀作业（实物台展示）

设计意图：识字教学要注意激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用，这样的学习方式既有意义又有趣味，鼓励学生在生活中识字、学习。采用展示优秀作业的方式督促孩子们认真读书。

四、再读课文：

1、师：同学们掌握了生字新词后，一定能把课文读得更好，更通顺、流利。不信，我们试试看。有没有信心？

全班齐读课文。

2、教师给学生鼓励性评价。

五、探究性学习：

1、（课件：小组讨论）

（1）课文中的小尤拉到底做了好事吗？你是从哪里知道的？

（2）他的做法给别人带来的是什么？

2、四人小组讨论、交流

3、学生汇报

（1）他没有做一件好事，从他回答妹妹、奶奶和小狗的话中知道的。

（2）他的做法给别人带来的是不愉快、扫兴、失望、难过……

4、（课件：想想下面的句子该怎么读？）（1）走开，别打断我想事情。

（2）我没工夫！

（3）走开，别打扰我想事情。

学生自读→指名读→赛读

（读出小尤拉有点不耐烦的神态）

设计意图：教师要关注学生学习的过程，注意发现学生在学习中遇到的困难，及时进行点拨，适时评价并组织好学生进行全班的交流。要相信儿童的认知能力，不断激发他们的学习的兴趣，让他们成为学习的主人。

5、师：小尤拉没做好事，到底在做什么呢？聪明的孩子，请你们把尤拉的想法画出来，读一读。

6、你发现了这些句子中都有一个什么词吗？（“如果”）你们想不想学会用“如果”说一句话？学生练习说句子。

7、我们一起来读读小尤拉的想法。

师引读：“如果妹妹病了”，生跟读：“我就去看护她。”

师引读：“如果狼来抓奶奶”，生跟读：“我就用枪打死它！”

师引读：“如果小狗掉进井里”，生跟读：“我就把它捞起来。”

8、教师引导：尤拉想的情况都出现了吗？（没有）所以他也就没有去做一件好事。设计意图：让学生以读带悟，理解并运用词语，充分发散孩子们的思维，肯定他们的积极参与。

六、创设情景，情感朗读：

1、师：让我们一起再现当时的情景。

2、指名分配角色。

3、谁能给他们一些建议，该怎样读好人物的想法或对话？ ※尤拉心里想的话，要稍轻稍慢

※妹妹的话，要显得可爱、娇气一点

※读尤拉的话，要显得有点儿不耐烦

※奶奶的话要音调高点

※小狗的话要读出可怜，请求的语气

4、学生练习分角色表演课文内容

5、学生评价

设计意图：为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发。让他们自己演、自己说，在积极主动的表演中，加深对人物的理解课文的感悟，并感受学习的乐趣。

七、总结课文，升华主题：

1、课文学到这儿，你觉得尤拉是个什么样的人？你喜欢吗？如果你是尤拉，你会怎么做？（板书：只说不做 从身边的小事做起）

2、（课件：把你的想法说出来。）（1）如果妹妹病了，我就去看护她。

如果妹妹想玩，我就（2）如果小狗掉进井里，我就把它捞起来。

如果小狗口渴了，我就

3、师：对，你们的想法正是尤拉妈妈的想法。男女赛读最后一段。

4、教师小结：

做好事就是做好身边的每一件小事，帮助需要帮助的人。这些事微不足道，做起来却能给别人带来快乐和幸福。伟大的雷锋叔叔所做的事也都是身边的小事，却能令人永远感动、怀念，做好事让我们从

（生答）：小事做起！

八、课外延伸（课件：请选择其中一项作业课后完成）

1、如果把课文题目改为《做好事的孩子》，这个故事该怎样改呢？写下来。

2、请你坚持一个星期，天天做一件好事，再选其中的一件写下来，和大家一起分享。设计意图：语文教学就是要教育学生学会做人，把课堂学习延伸到社会、生活，使学校家庭社会的教育更加紧密结合。有选择的作业，更能让学生轻松地学习，乐意接受任务。让孩子们改编故事，多方面培养孩子们的语文素养。让孩子为身边人做好事，则帮助孩子们形成良好的思想品质，这无疑对学生的成长十分有利。

板书设计：

想做好事的孩子

小尤拉→只说不做→从小事做起

第三篇：《想做好事》教案

《想做好事》教学设计

一、图片导入

1、导入三张“想做好事”图片，这节课继续学习想做好事，理解想做好事与去做好事的关系。

2、导入上节课学习的图片，复习上节课学习的内容。奶奶和小华的图片让学生说一说，图上都画了什么？ 出示上节课学习的段落。让学生读一遍。想做好事

小华早晨起来，戴上了红领巾，心里很高兴。他觉得自己是少先队员了，应该学做好事。

小华想：“吴小洁爱劳动，做值日生可认真呢。放学后，她总是抢着洒水，扫地，擦黑板，摆桌椅。要是明天学校大扫除，我一定向吴小洁学习，把教室打扫得干干净净。”这时候，奶奶在厨房里喊：“小华，帮奶奶提水去。”小华说：“您自己去提，我在想事情呢！”

二、新授课文

1、出示第三自然段的内容，学生齐读。

小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。

2、思考：小华又在想什么？

小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”

3、分析小华想的内容。（1）、赵晨是一个什么样的学生？

答：赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。（2）、要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。（“去救他？”“他”是指谁?）答：“他”是指一位掉到河里的同学。（3）、小华想要向赵晨学习什么？

答：学习他奋不顾身的去救同学，关心帮助同学。出示接下来的内容：思考问题：

这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。

1、妹妹为什么很伤心？

2、妹妹哭着告诉妈妈什么？

三、分析第四自然段的内容。妈妈走过来问：“小华，你在想什么呀？”小华说：“妈妈，我是个少先队员了，正在想怎么做好事呢。”妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”

1、‘‘你的想法很好”这个想法指的是什么？ 答：“想法”指的是想做好事。小华想做什么好事？

答:小华想向吴小洁同学学习把教室打扫的干干净净；他想向赵晨同学学习关心帮助同学。

5、妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”（小华没有去做什么？）

答：小华没有帮奶奶提水，没有帮妹妹系鞋带

6、小华这样做的对不对？妈妈的意思是小华应该做什么？

答：小华做错了，妈妈的意思是小华应该帮奶奶提水，帮妹妹系鞋带，这就是做好事。

7、想一想，说一说：

小华听了妈妈的话以后会怎么做？

四、思维拓展：

我们可以做哪些好事？（学生自由回答）

五、集体讨论：

你如果碰到下面的情况会怎么做？

（1）上美术课时，同桌何玉孜忘了带彩笔„„（2）下课时，看见一位培智班小朋友摔倒在地„„（3）放学后，看见教室的灯没有关„„

（4）课间休息时，看见厕所的水龙头没有拧紧„„（5）在公共汽车上，看见一位老奶奶上车„„

六、布置作业：

1、请同学们去做一件好事，并写一篇做好事日记。

2、做完《一课一练》。板书设计：

16、想做好事

想做好事 没有帮奶奶提水

想做好事、没有帮妹妹系鞋带 想做好事 没有行动

附： 16 想做好事

小华早晨起来，戴上了红领巾，心里很高兴。他觉得自己是少先队员了，应该学做好事。

小华想：“吴小洁爱劳动，做值日生可认真呢。放学后，她总是抢着洒水，扫地，擦黑板，摆桌椅。要是明天学校大扫除，我一定向吴小洁学习，把教室打扫得干干净净。”这时候，奶奶在厨房里喊：“小华，帮奶奶提水去。”小华说：“您自己去提，我在想事情呢！”

小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。

妈妈走过来问：“小华，你在想什么呀？”小华说：“妈妈，我是个少先队员了，正在想怎么做好事呢。”妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”

第四篇：(湘教版)一年级语文教案 想做好事的孩子

想做好事的孩子

第一课时

教学目标：

1.认识16个生字，会写出个生字。2.理解课文内容，读顺课文。

3.懂得要想具备良好品德，必须从小事做起。

教学重点：识字，写字。教学难点：掌握识字的一些方法。教学过程：

一、导语。

1.学生读课题，扳书课题，教认“做”，齐读课题。你读了课题后有什么问题？ 2.带着这些问题来学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，老师鼓励学生读好课文，引导学生寻找认字方法。2.小组“天火车”课文，相互评议。3.自愿试读，每人一自然段。4.交流收获。

5.检查学生识字情况。

三、识字。

1.利用字卡，自主识字，合作交流。要注意生字的读音。

“做”和“死”是平舌音，“抓”是翘舌音。

“玩”和“断”是前鼻音，“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。2.同桌合作，说出下面各组字的异同，再组词。

做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪

捞——劳 井——开 话——舌

四、写字。

1.边读边观察本课生字卡上的字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。2.教师范写，学生评议。

3.学生临写，自评，教师巡回指导。

第二课时

教学目标：

--1--

1.阅读课文，有感情地读。

2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。

教学重点：学习分角色朗读。教学难点：懂得什么是好事。教学准备：多媒体 教学过程：

一、导语。

上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。

二、读文。

1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？（小组讨论，在书上画上记号）

2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？

3.学习用“如果”说话。教师范说，学生说一说。4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。

如果妹妹病了，我就去看护她。

如果妹妹想玩，那我就--------------------------。

如果小狗掉进井里，我就-。

如果汪狗口渴，我就----------。

6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？

三、总结。

1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？ 2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。

教学反思

故事里的小尤拉想为大家做好事，但他光想不做。教学本课，我先引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习小尤拉光想不做的部分。优点：

1．识字环节体现了学生自主、合作学习的特点

根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我出示生字卡片，通过小组之间的合作，充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，如：学习“抓”和“话”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。2重视朗读与语言表达的训练

---2--在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。不足：

回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。

---3--

第五篇：尤瓦尔·赫拉利经典语录

尤瓦尔·赫拉利经典语录

1、一切苦难并非来自噩运、社会不公或是神祇的任性，而是出于每个人自己心中的思想模式。《人类简史：从动物到上帝》

2、佛教给我们的`建议是，除了别再追求外在成就之外，同时也别再追求那些感觉良好的心理感受了。《人类简史：从动物到上帝》

3、阶级有其重要功能。有了阶级之后，陌生人不用浪费时间和精力真正了解彼此，也能知道该如何对待对方。《人类简史：从动物到上帝》

4、就算是大批互相不认识的人，只要同样相信某个故事，就能共同合作。《人类简史：从动物到上帝》

5、快乐既不是主观感受到愉悦，也不是主观觉得生命有意义，反而是在于放下追求主观感受这件事。《人类简史：从动物到上帝》

6、快乐最重要的在于客观条件和主观期望之间是否相符。《人类简史：从动物到上帝》

7、历史的铁则告诉我们，每一种由想象建构出来的秩序，都绝不会承认自己出于想象和虚构，而会大谈自己是自然、必然的结果。《人类简史：从动物到上帝》

8、历史的铁则就是：事后看来无可避免的事，在当时看来总是毫不明显。《人类简史：从动物到上帝》

9、历史就是这样从一个岔路走到下一个岔路，选择走某条道路而非另一条的原因总是神秘而不得而知。《人类简史：从动物到上帝》

10、历史一再让我们看到，许多以为必然会发生的事情，常常因为不可预见的阻碍而无法成真，而某些难以想象的情节，最后却成为事实。《人类简史：从动物到上帝》

11、历史在人类创造神的时候开始，在人类成为神的时候终结。《人类简史：从动物到上帝》

12、鸟类会飞就是因为它们有翅膀，可不是因为有什么“飞的权利”。

13、全球经济导向也已经从物质经济转变为知识经济。过去主要的财富来源是物质资产，比如金矿、麦田、油井，现在的主要财富来源则是知识。《未来简史》

14、人类几乎从出生到死亡都被种种虚构的故事和概念围绕，让他们以特定的方式思考，以特定的标准行事。《人类简史：从动物到上帝》

15、人类语言真正最独特的功能，在于能够传达关于一些根本不存在的事物的信息。《人类简史：从动物到上帝》

16、如果最早提出的是一个有缺陷的理想，常常是到理想即将实现的那一刻，才会赫然发现。《未来简史》

17、虽然金钱能建立起陌生人之间共通的信任，但人们信任的不是人类、社群或某些神圣的价值观，而只是金钱本身以及背后那套没有人性的系统。《人类简史：从动物到上帝》

18、为了改变现有由想象建构出的秩序，就得先用想象建构出另一套秩序才行。《人类简史：从动物到上帝》

19、我们对生活所赋予的任何意义，其实都只是错觉。《人类简史：从动物到上帝》