小学二年级语文蓝色的树叶教案2[人教版]（样例5）

第一篇：小学二年级语文蓝色的树叶教案2[人教版]

蓝色的树叶教案2

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2.读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

四、指导写字

1.分析字的结构特点

2.描红

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一（）铅笔一（）树叶一（）同学

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二课时

一、复习

1.认读生字、词（课件出示）

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1.学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计 蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看（脸红了）

（应该相互帮助）

不要

第二篇：二年级语文教案《蓝色的树叶》

二年级语文教案

东山小学授课老师：林志亮

课题：第19课

蓝色的树叶

学习目标

1、认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学课时：2课时 第一课时 导入新课

1、同学们知道天空是什么颜色？（蓝色）海水是什么颜色？（也是蓝色）那么树叶是什么颜色呢？（青色、绿色）

2、请同学翻开课本第89页。（板书课题：19 蓝色的树叶）请同学们读读课题：树叶明明是绿色的，为什么题目却是蓝色的树叶呢？这有点怪，这里面还有一个故事呢。初读感知

教师范读课文（要求同学们注意听一听书中写了一件什么事？）教学生字

由于这篇课文较长，生字较多，那我们先集中学习生字后再来理解课文内容好不好？（好）

1、教师板写生字。

2、学生自己拼读生字。互相正音（教师要求：要读准字音）

3、学生交流记字方法。

4、讨论刚才用了哪些识字方法。

熟字加偏旁：口——土——吐

氵——主——注

合——皿——盒 熟字换偏旁：船——铅

沿——铅 编字谜：削（一刀切断小月亮）

近形字相比较：木——术

船——铅

合——盒

5、老师根据课文组词，同学们还可以口头组词（选其中几个词语说一句话）。指导写字

1、再次让同学们说出每个生字的结构及偏旁部首名称。（老师订正）

2、用田字格指导学生写字（老师在黑板上范写）

3、练习写字。布置作业

1、抄写本课生字。

2、反复朗读课文。

第二课时 复习巩固

1、自读课文，检查生字认读情况。初读课文

1、学生轻声自读课文，重点读准生字字音。

2、在还不理解的词语下画“—”并提出来，老师引导学生利用做工作、举实例、换词等多种方式理解。

3、老师带读，学生齐读，开火车读。

4、指名逐段轮流读课文，老师根据“读准字音，读通句子”的要求，组织学生进行评价。

5、指导观察课文插图：谁是林园园？谁是李丽“你是怎么知道的？

6、同桌互相说说课文内容。朗读感悟

1、读悟第一自然段。

①自读：读流利，体会语气。

②指导朗读：

指导长句子的停顿：美术课上，/ 老师教同学们/ 画风景，/ 要画上树，/ 房子和小山。指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急性情，再听老师范读，模仿读。）

2、读悟第二至第四自然段。

①自由读课文，数数两人共有几次对话，用“

”画出李丽的问话。用“

”画出林园园回答的话。

②指导读第一次对话。

抓住“小声、行吗？、吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会俩人说话时的不同语气，自读自悟。

指名读，师生给予评价。

老师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看到老师的表情，听老师的语调。学生模仿练习读，争角色读。

③用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。④检查自读自悟情况，相机指导朗读。⑤老师引读李丽与林园园的对话。⑥分角色读第二至第四自然段。

3、读悟第五自然段。

①读读说说：说说蓝色树叶的来历。

②想想说说：林园园看着这些蓝色的树叶，为什么脸红了？ ③说说议议；你们想对林园园说些什么？ 布置作业

1、听写生字词。

2、练习有感情地朗读课文。

第三篇：二年级上册语文教案-蓝色的树叶_人教新课标

蓝色的树叶教学设计

教学目标

1.认识“术、铅、惹”10个生字，会写“铅、笔”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.识记字词。

2.有感情地朗读文中的对话，懂得人与人之间应该互相帮助。教学准备：授课神器教学课件 教学过程：

一、激情导课

师：同学们你们看，老师手中的树叶图片跟平常所见的有什么不同？

生：它是蓝色的。

师：我们平时所看到的树叶都是什么颜色的？你见过蓝色的树叶吗？它的背后又有怎样的故事呢？ 图片贴在黑板上，板“树叶”齐读课题。

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二、初读课文

1.认读生字，怎样来记住它们。2.齐读

3.指导书写“吐 ”“桌”两字。

师：生字宝宝都认识它们了，再来认识几组词语如何。4.美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐 桌子

盒子

削铅笔

皱着眉头

三、细读课文

1、想一想:课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？

学生自读课文点名叙述本课，师适当点评。

2.仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

3.边读边思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 请用“”划出李丽说的话，用“﹏﹏ ”划出林园园说的话。（1）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（出示幻灯）师：你是怎样理解“吞吞吐吐”一词的？从中你体会到林园园怎

第 2 页 样的心情？

（2）李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：从这句话中你又体会到什么？

(3)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”

李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：从三个“不要”中你体会到了什么？谁能把这样的语气读出来。

过渡：无论李丽如何借绿铅笔而林园园总是以各种理由很不情愿地借给她，李丽是如何做的。

齐读：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。过渡：（观图）看到蓝色的树叶林园园为什么脸红了。学生：举手回答自己的看法。

师：既然林园园觉得自己做错了，你想对林园园说点什么呢？ 生：

第 3 页 师:同学们说的太好了，老师也总结了几条，（齐读）做人要做下个善良的人，看看古人是怎样来做的。

所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正； 有所好乐，则不得其正；有所忧患，则 不得其正。心不在焉，视而不见，听而 不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。（指名读，从中感受其中道理）

四、课外延伸 阅读

《爱在同学间》

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第四篇：(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶1

最新版

《蓝色的树叶》

教学要求：

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。教学重难点：

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：本课放大的教学挂图。课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1．学会本课10个生字，会认9个生字。

2．初读课文，了解课文内容。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们看见过的树叶是什么颜色的？绿色、鹅黄色、红色„··那你看见过蓝色的树叶吗？我们今天要学的这篇课文就叫《蓝色的树叶》，树叶为什么是蓝色的？学完这一课就知道了。

二、初读课文，大体了解课文内容。

1．借助拼音读准字音。画出由生字组成的词语。

2．联系上下文理解词语。

3．教师范读。想一想课文有几自然段？在每一自然段的前面标上序号。

4．想一想课文讲的是一件什么事？

三、指导学习生字、新词。

1．认读生字、新词。抽读、同桌互查、齐读。

2．重点指导：

术、桌、注、皱为翘舌音，景为后鼻音

“房子、盒子”中的“子’读轻声

3．给熟悉的字扩词。

4识记字形。

（l）交流自己记字形的好方法。

（2）重点指导：

比较“由”和“田”。

铅：第七画为横折弯。

5．指导书写。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）写字练习，完成“我会写”。

2017.3.1 最新版

第二课时

教学目的：

1．读懂课文，教育学生要关心别人，助人为乐。

2．分角色朗读课文。教学过程：

一、复习。

1．认读生字、生词。

2．课文讲了一件什么事？

二、学词、学句，读懂课文。

1．学习第1自然段。

（1）读一读，说说这一自然段有几句话？每句讲的是什么？

（2）用“什么时候？谁？发生了什么事？”讲讲这一自然段主要写什么？

2、学习第2～4自然段。

（l）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（2）看第一幅图，她们两人在干什么？表情怎样？

（3）读第一次对话。理解“惹人爱”、“吞吞吐吐”。

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。从园园说话中的几个“不要”说明了什么？

（6）林园园为什么要皱眉头？联系她说的话“还要画小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）读李丽和林园园的对话，再说说从哪些方面看出林园园舍不得把绿铅笔借给李丽？（讲后评议）。

（8）李丽为什么没有接林园园的铅笔？

3．学习第5自然段。

（l）李丽用什么画自己的树叶？她是怎样画的？说明她是一个怎样的学生？

（2）林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（3）看第二幅图，她们两人在干什么？表情怎样？各人想些什么？

三、指导有感情地朗读全文，体会人物思想感情。

1．提示：①读李丽的三句话要分别读出请求、商量、强调的语气；读林园园的四句话，要分别读出矛盾、担心、强调、不高兴的语气。②朗读时要注意人物说话前的提示语。

2．教师范读。

3．学生自由练习。

4．分角色朗读。（评议）

5．讨论：李丽和林园园是两个怎样的孩子？

6．说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

四、总结。

2017.3.1

第五篇：小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》教学案

小学语文二年级第19课

《蓝色的树叶》教学案例分析

在前不久我校举行的公开课上，我执教了小学语文二年级《蓝色的树叶》这课，在总结全文的时候，我问学生： “ 学完了本课，你觉得文中的林园园的做法好不好，为什么？ ” 学生小手林立，争着回答问题。

高兴说： “ 我觉得林园园做得不对 , 她没有借绿铅笔给李丽。” 况豆丫回答说： “林园园的做法不好，她太小气了，连一枝笔都舍不得借给同学。”（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，王昊楠站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为林园园做得非常对，因为绿铅笔本来就是林园园的，她不想借给李丽，就可以不借。” 听了王昊楠的发言后，我被震住了，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在重新讨论林园园的对与错。

此时，我表扬了王昊楠独特的看法，也很想知道为什么他会有这种想法，于是我稍稍做了个安静的手势，接着问他：“你为什么会有这种和大家不一样的想法呢？”王昊楠回答说：

“因为我们家就我一个男孩，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜欢我。我想要什么，他们就会给我买什么东西。我的东西从来都不借给别人的。”听了他的回答，我被震住了，原来他是个独生子。现在独生子女很多，他们往往以自我为中心，很霸道，没有爱心。如何改变他们这种想法呢。于是我对他说，作为教师，我并没有 到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》

[ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 ……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……