《美丽的小兴安岭》观课报告12

第一篇：《美丽的小兴安岭》观课报告12

《美丽的小兴安岭》观课报告

观摩了人教版三年级王薇老师的《美丽的小兴安岭》，感受到王老师教态自然，有亲和力，整个课堂有一种水到渠成的感觉。在不知不觉中顺理成章地把课文的难点和重点解决了。老师的几点做法给我留下了深刻的印象。

一、读说为主，听说读写贯穿全文。这篇课文是写景的文章，王老师注重了读的训练和说的练习。词美，句美，景美，王老师在课堂上有自己的配乐范读，再引领学生感情朗读。要求学生的读不流于形式，把情感送到字词中，读准确，读熟练，既扎实训练了学生的基本功，又注重了情感的表达。再如：看图片，说句子。在春天的小兴安岭时，仿照写小鹿的句子，呈现图片让学生说句子，小松鼠、小鸟。

二、把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。在学生学习课文时，提出要求，“选择自己喜欢的一个季节，在课文中找出相对应的句子做好标记，并说说这个季节有什么样的景物。”尊重孩子的选择，又采用先扶后放的方法感受小兴安岭的美丽。从小兴安岭的春季的美入手，再引导学生自己以小组探究的方式来解读夏、秋、冬季节的内容，感悟词句的寓意。这正为学生的个性化阅读插上了想象的翅膀。并同时在教学中充分挖掘读的韵味，感受着小兴安岭如诗如画的自然风貌，领略到小兴安岭的四季虽有不同的美。然后，王老师运用联系上下文、图片、语言描述等多种方法表现景物的特点、作者的情感。融情入境，孩子们有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，落叶飘飞的秋，白雪皑皑的冬，最后引导学生们去尝试说，说的能力，随之转化运用体会。整堂课的教学过程就是“发现美”“探寻美”“品味美”“抒发美”。

三、创设恰当情境，引导感悟。让学生欣赏图片，配音朗读，感受小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。这堂课中，我们都能听到老师亲切地问道：“你最喜欢哪个季节？你能说说这个季节有哪些景物吗？”“你还喜欢哪个季节？”老师们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。同时让学生结合图画的感受来读一读，孩子们这种自我阅读，自我推荐，自我感悟的展开，老师在整个环节只起到一个引领、启发、点拨的作用，对于这样的教学，孩子们肯定愿意主动去学，他们更加喜欢在这种反复朗读中，从字里行间感受小兴安岭的美景。

整节课学生都在轻松愉悦的氛围中进行，真正实现了以人为本的教学理念。聆听王老师的课，我观察了本节课学生参与的积极性是比较高的。学生的主体性得到了很好的体现。有好多孩子展示了自己，没有单独回答问题的学生，通过自主合作探究、交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。

总之，这节语文课在王老师有条不紊的感染下的引导下，学生们学得轻松，课堂效果还是比较好的。整堂课有听、有说、有读、有写，实现了语文教学的最优化。

第二篇：美丽的小兴安岭说课

23．《美丽的小兴安岭》说课稿

各位评委大家好，今天我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第五组课文中的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

2、教学目标的确立：根据新课程理念以及三年级学生身心发展，认知水平的特点，以及编者的意图，制定了本课如下教学目标： 知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中重要词语；

能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。

3、教学重难点的确立：针对文章特点，单元训练重点，我把体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，把激发学生热爱祖国大好河山的感情作为本课的教学重点与难点。

二、说教法学法

为了落实以上的教学目标和突出重点突破难点，我采用了以下的几种教学方法：

（1）直观教学法：运用多媒体课件创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境，如见其形与作者的情感产生了共鸣。（2）朗读感悟法。《新课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，培养学生良好的语感。让学生在读中想像，在读中体验，在读中感悟，充分读，有层次读，唯有多读，才能潜移默化地收获文中语言变为自己的语言。

本课教学我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“想”等学法。

四、说教学流程

为了达成整篇课文的教学目标，根据班级学生的实际和教材的内容，本课预设二个课时进行教学。

第一课时：指导预习，导入新课，整体感知，感受美感。第二课时：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

第二课时的教学围绕“美丽”分三步设计：创设情景，发现美——品读词语，讨论美——总结升华，憧憬美。下面，我着重说说第二课时的具体过程。第一步：创设情景，发现美。

我准备这样导入：同学们，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。今天老师特意为大家准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。课件出示小兴安岭风景的春夏秋冬并配乐简介。（【运用现代教学手段创设情景，学生获得更加直观形象的感性知识，加上教师的入情入境导入和配乐的简介，使学生身临其境，如见其形，学生与文本的距离一下子缩短了许多。】 第二步：品读词语，讨论美。

1、自由读第2自然段，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。预设出示句子1：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。教这个句子我打算分以下几步进行。先指名读，让学生说说句子中那个词写的特别好。重点理解“抽出”这个词语。我准备这样引导：“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？学生可能会说（奋力、生机勃勃„„）然后我随机进行朗读指导和概括板书：（抽新枝），是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。

预设出示句子2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。教这个句子我准备这样引导：自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？学生可能会说（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。然后概括板书：（春水涨）预设出示句子3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。教这个句子我准备这样引导：让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。

然后小结：同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。

【课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。】

2、过渡： 小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第三小节之前，我们先来回顾一下第二小节的学习方法。（1）边读边想，课文主要写了什么景物。（2）再读课文，想象画面。（3）感情朗读课文。

2、生自学第3自然段后，交流。哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，重点出示句子。

预设出示句子1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。我准备让学生抓“封”子来理解这个句子，先指名读，然后让学生说说句子中那个词写的特别好。再引导我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）接着引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说什么？ 学生朗读展示。然后概括板书：（枝叶密）预设出示句子2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

我准备这样引导：这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱„„）再感受美的基础上，男女分别感情朗读。

预设出示句子3：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。我准备先让学生看图体会像个美丽的大花坛。再进行感情

朗读，然后概括板书：（野花开）剩下这句简单带过，以学生说读为主。

小结：这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。【“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。】

3、过渡：运用上段学法分组选学秋天和冬天。小组汇报，重点体会。“秋天美”： “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)随机板书：（叶飞舞 果子熟）。“冬天美”： “冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。随机板书：（树积雪 动物躲)【扶学第三段后，放手让学生自学第四、五段，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】 第三步：总结升华，憧憬美。

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（板书花园宝库）学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

五、说板书设计 29 美丽的小兴安岭

春 抽新枝 春水涨 夏 枝叶密 野花开 花园 秋 叶飞舞 果子熟 宝库

冬 树积雪 动物躲本课板书采用学生感悟，教师归纳的方法，既精练直观，又通俗易懂。

在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢

第三篇：《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿

今天，听了李老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与

这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。李老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。

二、教材处理主线清晰，学生体会深刻

小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。李老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？

综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。

第四篇：《美丽的小兴安岭》说课讲稿

《美丽的小兴安岭》说课讲稿

一、教材简析： 1.教学内容

《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2.教学重点

体会小兴安岭一年四季的美和富饶，培养学生积累语言。

3.教学目的

①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；

②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法； ③能有感情地朗读课文 教学设计意图：

一、关于多媒体信息技术的应用意图：

1.信息技术与语文学科的整合

在“夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。

比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。

2.突破重点、难点

当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。

在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。3.情感熏陶，审美鉴赏

信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。

二、关于教学内容及环节设计意图：

我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

三、关于板书设计意图： 1.体现文章结构和写作顺序； 2.体现各部分重点；

3.强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。教学效果预计：

通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。附：第二课时教学设计 教学要点：

1.理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美。2.体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句 3.感情朗读课文。教学过程：

一、导入新课：（多媒体展示小兴安岭的图片）

同学们，这是有关小兴安岭景色的几张图片，请同学们欣赏。说一说看后的感受。这节课我们就一起走进小兴安岭。你还想了解小兴安岭的哪些知识？

二、感悟美景，陶冶情操

1学习二、三自然段，感受春、夏的美丽。

2.小组二、三自然段，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。学习方法：（多媒体展示：学习方法）①边读边想，主要写了什么景物。②找出你认为写得好的句子和词语。③感情朗读课文。

3.按照学法导读

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？

（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

①教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。出示句子（多媒体展示），理解“葱葱茏茏”；

（板书：夏 葱葱茏茏 密密层层）②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“遮”）； ③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？

④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？（3）第二句：“浓雾” ①出示句子（多媒体展示），让学生自己找出不理解的词； ②看图，帮助学生理解“浸”；

③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？（4）第三句：“太阳” ①出示句子（多媒体展示），让学生质疑； ②看图理解“缕”、“像利剑”； ③朗读这个句子。（5）第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？ ②齐读句子。

（春的教学方法同上）

（6）小结：

这一段，作者抓住春天、夏天花木繁茂的特点。夏天的描写先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

（学生继续用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法）1.检查自学情况 ①第四、第五自然段各写了什么景物？（多媒体展示：秋天、冬天）②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

（板书：秋 落叶飞舞 果实累累；冬 树上积雪 动物过冬）③出示句子：a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。b.西北风呼呼地刮过树梢。

（换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结：

作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）齐读最后一段

五、师生配合朗读课文。

六、拓展欣赏。（多媒体展示）

板书：

春天

夏天

景色诱人

美丽的小兴安岭

（大花园

宝库）

秋天

物产丰富

冬天

第五篇：1说课《美丽的小兴安岭》

各位评委，大家好！

我今天说课的内容是三年级上册23《美丽的小兴安岭》。我主要是围绕“说教材、说教法和学法、说教学过程以及说教学反思”四个方面进行说课。

一、说教材： 1.教材解读：

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情，是难得的阅读材料。2.学情分析：

本班孩子阅读能力比较强，而且已经在前面的单元里接触过相同题材的文章，因此已具备了学习这类文章的基础。

3、教学目标：

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了教学目标如下： 知识与能力：

会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的写作方法； 情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。教学重难点：

重点：感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

难点：如何感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

二、说教法：

我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

三、说学法: 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.因此我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“勾”等学法.四、说教学过程: 第一步：情境激趣，发现美

同学们，我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！由此激发了学生求新知的欲望。然后我利用远程教育资源让学生听录音来整体感知课文。请学生听后说出了自己的感受；然后我伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！接下来我将沿着这条中心线索引领学生理清课文内顺序。第二步：品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。教师先范读本段，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际来主动探究学习。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，我放手让学生自学。教师PPT出示表格进行小兴安岭四季特点的类比。

第三步，发展创造，赞赏美

学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，既将文本内化为自己的语言，又培养了学生语言表达能力及想象力。第四步，总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），此时学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭。

在整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

七、说反思：

一：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。二：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。部分学生仅为完成作业而选择相对简短的段落。

针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。