《钓鱼的启示》内容讲解

第一篇：《钓鱼的启示》内容讲解

《钓鱼的启示》内容讲解

在３４年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易钓到一条又大又漂亮的鲈鱼，可由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”依依不舍地照爸爸的话做了。３４年后，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到这件事给了“我”受益终生的启示。

第二篇：《钓鱼的启示》教学设计(详细讲解)

《钓鱼的启示》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践”等词语。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学重点：

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：

理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资料。（2）搜集作者詹姆斯·勒菲斯特的资料。（3）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）熟读课文，自学生字词。（2）搜集鲈鱼的图片。（3）了解课文的叙述顺序。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、导语：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，这件事也会给我们很大的启发，下面就让我们一起细读本文。

2、板书课文题目《钓鱼的启示》，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知。

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1、初读课文，扫清文字障碍。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查工具书。

2、指生分段读课文，师生合作通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。

师：课文写了一件什么事？

生（预设）：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中受到终生的启示的事。

3、理清本文的写作顺序。

师：请同学们默读课文，思考课文可以分为几部分。（学生自主思考后集体交流。）

第一部分（第1～3自然段）：“我”钓到了一条大鲈鱼。（起因）第二部分（第4～9自然段）：爸爸让“我”放掉鲈鱼。（经过）

第三部分（第10、11自然段）：爸爸的严格教育对“我”的影响。（结果）

4、用自己喜欢的方式读课文，深入了解课文内容。

师：再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简单写下自己的感受。

5、小组合作，将自己感兴趣的或者不懂的话题，在组内进行讨论。

三、实践拓展，升华文本。

1、联系生活实际，在需要人们遵守规则的地方写提示语。

过渡：生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？（希望）

师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以在湖边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为公共洗手间写一则“用水须知”，等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提醒。

2、作品交流。

3、教师小结：俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们的生活环境就会秩序井然，我们的社会就会越来越文明。

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第二课时

一、回顾课文，设疑激趣。

1、回顾课文，思考课文主要写了一件什么事。

2、学生自由发言，师生评价。

3、教师总结：钓鱼给了“我”怎样的启示？这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧！

二、理解内容，体会情感。

1、学生用自己喜欢的方式自由地读课文，理解文章内容。（1）默读课文，读不明白的地方做上标记。（2）小组内交流读书体会。（3）合作解决不明白的问题。

2、师生交流：“我”钓到鱼时的心情怎样？父亲的心情怎样？（1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼„„轻轻翕动着。（2）指导学生有感情地朗读，体会“我”和父亲得意的心情。

3、思考：此时，“我”和父亲面临着什么难题？面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

（1）对于“我”的“留”与父亲的“放”，“我”和父亲开始了争论。引导学生再细细地读读课文，看看“我”把鱼留下的理由是什么？

第3自然段：时间长、好不容易钓到鱼。第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。第8自然段：四下无人。

①创设语境理解“我”的“留”：是啊，这鱼太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想________________。（学生补充）

②引导学生试着用上关联词，把理由向爸爸说清楚。（2）通过找关键词句，反复朗读，体会父亲态度的坚决。

①从哪个词可以看出父亲态度的坚决？“得”可以换成什么词？文中表达这种坚决态度的词还有哪些？（不容争辩、没有商量余地）父亲的态度为什么这么坚决？

②创设情景，反复朗读：

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虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：“__________。” 虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“________。” 尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量余地地说：“________。”

尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：“________。”

4、通过品读重点句子，体会作者当时的心情。

（1）思考题：对于父亲的决定，“我”的心情怎样？经历了怎样的变化？（2）默读课文，在文中画出相关语句，并批注。（3）学生交流相关句子。

①“爸爸！为什么？”我急切地问道。

②“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。③我再次把乞求的目光投向了父亲。④我慢慢地把鱼钩从„„放回湖里。

（4）指导学生有感情地朗读，体会“我”心情的变化。

（“我”心情的变化过程是：得意→急切、不理解→委屈、难受→乞求→无可奈何。）

5、分角色朗读“我”和父亲的对话，进一步体会“我”和父亲的情感变化。（引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。）

6、合作学习：三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？（1）学生交流句子：

“当我一次次地面临道德抉择的时候„„就会获得道德实践的勇气和力量。”

（2）“道德抉择”是什么意思？“我”都遇到了哪些道德抉择？（3）学生交流句子：

导问：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

这里的“鱼”为什么加引号？具体指什么？（金钱、荣誉、利益）当我面对“金钱”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“________________。”

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当我面对“权利”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“________________。” 导问：我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”，如，面对家中开着的电脑，我______________________。

在没有老师在场的课上，我________________。____________________，我______________________。

（在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的“鱼”？当我每一次遇到诱惑人的“鱼”的时候，我总会告诫自己：“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来需要勇气和力量。”）

（4）学生交流，教师总结。

7、“我”对父亲的行为怀着怎样的情感？

三、拓展延伸，感悟启示。

1、师导学：每一个人的成长总是从无知开始的，往往在经历了一次次的挫折和教训之后，我们才深刻地领会到某个道理，才一步步地成长起来。这样，挫折和教训便成了我们人生进步的阶梯。在你成长的过程中，哪件事给了你难忘的启示呢？请你说一说。

2、学生交流受到的启示。

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第三篇：钓鱼的启示

钓鱼的启示

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字，掌握多音字“空”;理解“压抑、允许、悲哀、教诲、骄傲“等词语。

2、深入体会詹姆斯钓到鱼和放鱼的心情变化。教学过程：

一、谈话导入

同学们，生活中我们要遵守各种各种的规则，在学校里，我们同样要遵守学校的规则。谁来说一说，在学校要遵守什么规则？希望这节课大家也能好好遵守班级的规则。

二、导入新课

1、学习生字

今天，让我们一起来学习《钓鱼的启示》。昨天我已经让同学们回去预习课文，现在我要检查一下你们的预习情况。

2、分析课文大意

快速读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？课文怎样划分段落？

3、分析詹姆斯钓鱼到放鱼的心情

现在我们一起学习第二部分，请同学们小声地读一读课文2-12自然段，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书）詹姆斯钓到一条什么样的鱼？（大，足有10公斤的大鲈鱼）詹姆斯钓到这条大鱼的心情是怎么样的？你能找到相关的句子吗？ 詹姆斯把眼睛都瞪圆了，这体现了他什么心情？（板书：惊喜、紧张、激动。）你们能瞪大眼睛，把这几句话读一读。

这是他见到过的最大的鱼，要是你钓到这么大的鱼，你会怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把这条鱼带回家，可是这时发生了什么事？ 父亲为什么叫詹姆斯放掉大鱼？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）读一读5-12自然段。

爸爸为什么看了看大鱼，又看了看儿子？（挣扎，考虑）他会想些什么？詹姆斯的心情怎样？你从哪里体会到？我们一起来读一读这一段对话。“大叫”和“大声抗议”表现了什么？（不满、不理解）带着你们的理解把这两句对话读一读。

此时的詹姆斯多么希望父亲回心转意“他向四周望去…他又一次看向父亲。”“三次没有”体现了什么？

父亲再没有说话，此时无声胜有声！詹姆斯知道没有商量的余地，他决定把鱼放掉，读一读第11自然段。找出描写詹姆斯的动作的词，你从这些词知道了些什么？（说明他下了很大决心，不舍、悲哀）把11、12段读一读。

第四篇：《钓鱼的启示》

钓鱼的启示教学设计

一导入

1.继续学习《钓鱼的启示》学生齐读课题。

2.回顾主要内容：詹姆斯十一岁那年，和父亲钓到一条大鲈鱼又放掉的事情，他从这件事情中获得了启示。

3这件事发生在——三十四年前，可这件事（出示最后一段）指名学生读，全班齐读。一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。

二、深入品读

（一）不同寻常

我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们小声读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？

我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放

不放）

（二）放与不放

1.同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？ 学生回答“愿意、不愿意”。

2：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）

学生交流。A、放。“父亲划着一根火柴照了一下手表.......还差两小时!”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。

B、不愿意放。

1、(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。

体会詹姆斯的心情：“詹姆斯压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！”出示课件“我的天哪，足有10公斤！”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？

①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋； “在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”

2、“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。”三个“没有”，说明詹姆斯留下这条鱼没有任何来自外人的约束，约束似乎只来自父亲。只要父亲不说，没有人知道这件事情。

（a愿意放。尽管没有人看到我们，但是父亲的话是没有商量余地的；尽管没有人看到，人们是信任我们的，我们不能让他们失望；父亲的话是没有商量余地的，父亲经历的风雨比我们多，懂得事情也比我们多，我们应该把这件事情放到记忆中，慢慢就理解父亲了。（教师评价：这个学生懂得做父母的良苦用心，是个懂事的好孩子。）

b不愿意放。“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）

（三）父子争辩

其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。l（站着的读父亲，坐着的詹姆斯，老师读旁白。）老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。

2.坚定地语气，从后面我又一次回头看着父亲乞求他，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。

3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）从6、8段父亲不容争辩的声音中知道。（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。

“爸爸！”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。

“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”（指导：争辩的口气、说不定是要哭出声了，请学生反复去读取理解。）（心情：气愤，委屈，不满，无奈）

带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。教师和学生分角色朗读课文: 1.“孩子，你得把鱼放回水里去。”“爸爸！”“你还会钓到别的鱼的”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”

2.“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。” “有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”

4.“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

最后争辩的结果是是呢？学生齐读第三自然段（指导放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点）

（四）必须得放

学生齐读第11自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导，放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点导，）我放鱼的心情----依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有急切、气愤、沮丧、悲哀，还有点一依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。

三．升华总结

岁月匆匆，转眼间，34年过去，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。请同学们默读最后四个自然段，体会作者的心情。

1.怀着感激的心情，感激父亲。结合课文，具体说说我感激父亲什么？感谢父亲给我的道德启示。

学生齐读“道德只是个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却又一定的难度”。回顾34年前什么是“正确”，什么是“错误”。（把鱼放了是正确，恋恋不舍不放鱼是错误）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实施起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父亲什么？

2.感谢父亲让我得到选择，得到选择正确或错误的勇气和力量。

3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。出示课件：“道德问题虽然只是....诱惑的时候” 很大诱惑？作者可能遇到的是什么？

1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，这些鱼该不该得，在父亲的教导下做出了正确的抉择。

2.回读最后一段，完成填空。

四。拓展延伸

你们的生活中，你或者父母有没有这样正确或错误的抉择？在日常生活中经常会遇到这样诱惑人的鱼，他有可能带给你好处、方便，如果你选择你选择了这些不该的的蝇头小利，你却丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行....充分说明道德实施起来是很难的，也许你选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，20年你是会放掉的。

回到“34年前那个月光如水的晚上，给詹姆斯留下了启示，给我们留下了启示。”同学们生活中的道德就是简单的正确或错误的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。

第五篇：钓鱼的启示

钓鱼的启示1

第二课时

教学目标：2 1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。教学重点: 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学难点：

理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。教学准备：

多媒体课件

教学过程

（一）巩固旧知，直入启示

那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

（二）围绕启示，品味感悟

1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？ 2.学习第11自然段。3（三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。）3.启示的内容是什么？4

出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

在三十四年前那个月光如水的夜晚，到底发生了什么事？让作者记忆如此深刻，来，让我们在仔细读一读。

（三）探究启示，深入感悟

1、自由读3至10自然段，（钓鱼放鱼）体会作者经历钓鱼时的情感变化？

2、出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）5

3、学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）

4、深入学习父子对话内容，师生合作读书。

思考：不就是放一条鱼吗？作者为何会如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。（3）理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

（四）强化启示，明理做人

1、学习第10自然段内容。读句子，体会“鱼”和诱惑人的“鱼”（7以下两个句子）

句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。生谈体会。

在以后的日子里，在父亲严格的教育中，我抵制住了各种“鱼”的诱惑，这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物，读：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。8 这也是钓鱼给我带来的启示：读

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（五）布置作业，拓展延伸。9

推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。板书

钓鱼的启示10

钓鱼 得意 侧面烘托

放鱼 沮丧 人物心理

启示 感激