播音教学要有不断创新的思路[大全五篇]

第一篇：播音教学要有不断创新的思路

播音教学要有不断创新的思路

全国青少儿播音主持专业委员会北京西城区培训中心教师 汤曲

在这个竞争激烈的时代，人才未必有口才，但有口才者必定是人才。在一些欧美国家，竞选演说总是吸引着全世界的目光，那些令人称颂的政坛领袖的演讲，不仅是政治理想淋漓尽致的表达，更展现了他们超凡的领导能力。由此可见，好口才十分重要，尤其对孩子们来说，孩子对语言的掌握比成年人要轻松很多，孩子若从小开始训练好口才，就会更容易早于他人处于优势地位。那么怎样使孩子拥有好的口才呢?这就对我们播音专业的教师提出了要求，我认为，教学过程中不断创新教学思路就是一个有效的方法。

那什么是播音专业教学思路的创新呢?在长期的教学过程中，我总结出，要想上好播音课，让孩子拥有良好的表达能力，不仅仅要针对播音专业的基本功、绕口令等去进行讲授，还应通过对孩子自信心的建立、领导力的锻炼和情商的培养等方面去延展创新我们的教学方式。

建立孩子的自信心。自信心的建立是需要方法和时间的，对此我在课堂上，会经常让孩子们上台分组表演。每组都会设定队长、队名，并分别选派队员去扮演教科书中的故事角色或进行旁白，最后再相互点评。整个表演过程都是在台上进行的，这样可以让孩子们感受由台下观众转换为台上的表演者，再由学生转换为小老师的心理过程。这是对孩子的一种肯定，让孩子们感受到舞台不单单是属于老师的，他们本身才是舞台的中心。久而久之，自信心就建立起来了。

锻炼孩子的领导力。对于这一点的训练，我会沿用上面的表演形式去进行。比如，当第一组孩子表演时，台下的第二组孩子不仅要做一名好的观众，还要分别被指定为指挥官和评委。当指挥官拍手说：准备、开始时，第一组才可以上台表演。评委则要在第一组表演结束后，果断地作出公平、公正的点评。点评要求孩子们从以下五个方面来进行：站得好、说得好、表情好、动作好、团队协作默契。这样学生不仅巩固了专业知识，还掌握了领导能力，同时还学会赞美别人，一举多得。

培养孩子的高情商。所谓的情商，就是情绪、意志、性格、行为习惯等所组成的商数。简单的说，情商是一种高效理解他人及与他人相处的能力。相关学者认为，情商是由自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系这几种能力构成的。我们的播音教学就是对这几种能力的培养。比如，课上我们让学生学习和表演了一个小故事，随后我们就要问孩子们，通过这个小故事学习到了什么呢?当在生活中遇到故事中的情境时，要怎么去做呢?这样一步一步地引导孩子去分析，提高处事能力，也无形中培养了孩子的情商。

鼓励家长参与教学。我经常和家长朋友们说，口语表达技能不仅孩子要学，我们成人也要学。因为言传身教，家长是孩子最好的老师，家长平日的一言一行，都会直接影响到孩子对语言艺术的感悟。家长的语言表达出色了，孩子的口才自然出类拔萃。与此同时，成年人拥有好口才，在工作和生活中也可以展示自己的文化修养和迷人风采，也会更多地得到他人的喜欢，能够让自己迅速走进他人的心灵，征服他人的内心世界，在交际中赢得更多的友谊和喝彩。如此，何乐而不为呢?

很多孩子学习播音不完全是为了将来能成为主持人或播音员，他们更多地是需要提高语言能力，锻炼胆量，能够当众自如表达。培养出色的说话能力，就是积累成功的资本。以上的教学思路，正是为了让孩子们能在学到一门专业之外，还能获得分享、自我约束、解决问题、情绪管理、接受差异、做特别的自己等宝贵的人生财富，帮助孩子们养成自律、尊重他人以及对自己行为负责的良好习惯。这不正是对播音专业教学的有效延展和创新，也是对孩子素质教育的有力助推吗?

第二篇：体育教学也要不断创新

体育教学也要不断创新

体育教学是学校体育工作的中心环节和主要过程。如何在体育课中不断创新，发展学生能力呢？我做了以下探索。

一、引发兴趣，同中求异。

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”因而在体育课堂教学中，教师应紧扣教材设计，创新教学手段和方法，引发学生的兴趣，做到“课伊始，趣已生。”课前应尽量挖掘教材中的非智力因素，精心设计一段“开场白”，力求做到“趣味化”，使学生在心理上产生一种新鲜感，激发求知欲。同时根据材内容和学生心理、生理特点设计，创编多种多样的活动内容引发学生兴趣。

二、观察模仿、思维创新。

教师不仅要重视练，而且要启发学生，进行模仿和再创造性地模仿，使学生的学习由被动变成主动。

三、游戏激励，促进创新。

体育游戏是小学体育教学的重要内容，少年儿童经常参加体育游戏，一方面可以发展他们的跑、跳、投等基本活动能力，全面提高身体素质。另一方面由于游戏对学生可进行团结友爱、勇敢顽强，以及爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感的教育，故而教师应考虑以学生年龄、性别、爱好等存在的巨大吸引力，使学生自始自终参加体育活动，同时让学生自己编排有利于掌握课堂教学难点、发挥学生主动性及特长的游戏，让他们在愉快的体育活动中发挥创造力和个性。

第三篇：不断创新的华文教学

不断创新的华文教学

——新加坡教学启示录一

2001年5月，国家对外汉语教学办公室通过各省教育厅向全国公开招聘赴新加坡的华文教师。经过个人情况审核和北京的面试，我有幸成为了四十位赴新华文教师之一。三年的新加坡教学工作给我很多的惊喜和震撼，也让我思考了很多东西。

新加坡为什么要从中国招聘华文教师呢？这个问题是我到了新加坡才能真正深切理解的。

从大背景来说，当然是因为我国改革开放了，世界给了我们机会，我们也给了世界机会。新加坡资源有限，发展已接近饱和状态，不能继续像七八十年代那样快速发展。他们认识到一个很好的发展空间就是投资中国——用他们的资金和管理优势来中国赚钱，正像新加坡《联合早报》上说的“搭乘中国的顺风船”。可是，李光耀在执政期间，着重推行英文教育，新加坡华人的华文水准每况愈下（新加坡75%的人口是华人），不仅不再熟悉中华文化，甚至连一个华文句子的语法是否正确也说不清楚，以这样的华文水平是很难畅通无阻地进军中国市场的。所以，他们开始重视华文教育。

现在新加坡的华文教师的构成是这样的：假如一个学校有十五位华文教师，那么，其中55岁以上的有一至两位；40岁到55岁的老师有两到三位（这个年龄段的老师在盛年时正赶上新加坡的高速发展时期，大多老师都流动其它行业发展去了，所以人数比较少）；30岁到40岁的教师几乎没有，是一个断层；而剩下的十几位老师就全是20岁到30岁之间的了。这些年轻老师的华文水平已经不能同那些五六十岁的老教师相比了——年轻老师不是华校出身，华语是他们的第二语言（英文是第一语言），更不用说懂得中华文化了。比如，一些年轻老师会觉得“他是个好学生”跟“他这个好学生”这样两个句子没有区别。可是，那些老教师马上就面临退休，62岁是他们的退休年限。在我任教的第一年，我的学校里就有两位老师退休，而且他们都已经干到64岁了。所以，新加坡的华文教师队伍需要补充新鲜的血液。

由于新加坡在经济文化上倾向英美，推行英校教育，所以能够处在社会中上流的人们都是英校出身。他们在家里全部说英文，他们的孩子从小就在英文环境中长大，所以学习以英文为媒介的课程（在新加坡除了母语外，其他课程都是英文的）比较容易，而华文就成了一块难啃的骨头。同时，处在社会下游的人们也让孩子拼命学英文，因为只有这样才能挤进上流社会。所以，这些孩子也觉得华文难学。于是某些英文精英就向政府提出，不要把母语（新加坡的华人的母语是华语，马来人的母语是马来语，印度人的母语是泰米尔语）成绩记入大学入学成绩。

综合上述情况，我们看到目前的新加坡人不仅华文水准下降，而且人们普遍觉得太难，难到甚至要放弃。但是政府比较有远见，他们认识到一定要继续加强华文教育，还要想方设法保持人们学华文的兴趣。于是，政府就煞费苦心地想出了各种方法，多次到中国上海“取经”，从中国招聘华文教师也是重要措施之一。其它措施还有很多，比如： 降低教材的难度。从2000年开始，新加坡教育部推行一套新的华文教材，在字词句篇上比旧教材更富有趣味性，难度有所降低，为的是激发学生学华文的兴趣。再如：汉语拼音直读法。学生们反应汉语拼音不会拼读，于是就教学生直接读出音节，并记住，称之为“直读法”，不必学习如何拼读。为了提高学生学习华文的兴趣，还用漫画和歌曲来教华文。就是把要学的字词编成歌曲唱出来，让学生易学易记；再就是用漫画来教学生练习看图说话和写作。

在上述方法还不够用的情况下，政府又在2002和2003年创造了一种更好的方法——用英文教华文，就像我国用汉语教英语一样。不过，这个方法一出台，就遭到了华文教师的一致不满，社会上热爱中华文化的各界人士也纷纷撰文反对，《联合早报》（新加坡最重要的华文报）甚至开辟了言论专栏登载这些文章，讨论至今未息。当时，我也曾写了一篇名为《语言环境何其重要》的文章登在了早报上，大意是说，用英文教华文恰恰是扼杀了华文最后的生存环境。

在我工作的第三年，又有很多家长提出来，华文字难写难记，低年级学生练习写华文字会影响手指的发育。于是政府又推出了新的举措：让小学一年级到三年级的学生只认读华文，不必写字，从四年级才开始学习写字。

另外，在正常的上课时间，还可以带学生走出课堂，直接到超市和居民区去，通过接触实物来认识事物的名称，学习华文。

到了2003年底，在英文精英的一再要求下，新加坡政府终于接受了母语成绩不记入大学入学成绩的提议。在大学入学成绩中，母语成绩及格就行，并且不再算入总分。同时，还有一个重要举措，就是在中学挑选并培养一部分“华文精英”，为他们专门设立中国文化通史课，并且为他们联系中国的名牌大学，让他们到中国深造，成为“中国通”。这两项措施看起来似乎自相矛盾，但这正反映了新加坡政府良苦用心：让英文精英不要因为华文耽误了在英语世界的发展，就让他们充分发挥英文优势；同时，培养一部分华文精英，让他们充分发挥华文优势，将来的新加坡也不会缺少与中国打交道的人才。在我看来，这是一种很实用的做法。

我感受到的是新加坡政府为提高华文教育水平一直在努力实践各项措施，一直在创造新的方法，而且他们的行动是那么迅速——每年，甚至每月都有新的方法出台。他们一直在思考着，一直在探索着，一直在不断地改变。每研究出一个新方法，就拿到实践中来检验，经过多方反馈之后，好的就全国推广，不好的就放弃再来，真正做到了“没有最好，只有更好”。在今天瞬息万变的中国，有许多值得借鉴的。

本文曾与其他文章联合发表在《现代教育导报》（2006年6月5日）上

注：作者姓名：丁梅

工作单位：山东省济南第一中学

职务：语文教研组组长

邮箱：zishahu12311788@sohu.com

地址：山东省济南市二环东路999号

邮编：250100

联系电话：***

第四篇：语文教学要有

语文教学要有“一个中心，两个基基本点”

崔峦教授在全国第七次阅读教学研讨会上指出，要明确语文课程的性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即：

一、培养学生的语文能力（听、说、读、写能力）；

二、提高学生的人文素养。

这应该是语文教学的指南，也是当下语文课堂教学的有效策略。语言是语文的核心要素，是语文的DNA，离开了对语言的学习，语文教学就成了无源之水，无本之木。清代的金缨说：“鱼离水则鳞枯，人离书则神索。”语言对于语文教学来说正如水之于鱼，书之于人。

语文课“千教万教，以读为本”，“千学万学，语言为本”，古人云“本立而道生”，语言文字就是语文的根本，抓住了语言文字就抓住了语文教学的灵魂。在对语言的潜心揣摩、涵咏玩味之中，学生的语感就慢慢形成了，学习兴趣得以培养，情感、情操得以培养，人文素养自然也就形成了。

所以，当我们拿到一篇文章，要静下心来仔细潜心阅读它几遍，以达到心领神会，有自己的看法的程度，形成自己对教材的解读与理解，先自己进行设计，而不是忙着看参考书，看资料上专家的设计，甚至原文下载电脑上专家的设计，即使硬把别人的设计拿过来用在课堂上，很多是没有自己的感受的，用起来也极不自然，甚至显得生硬。李卫东老师将其称为“裸读”，就是不借助于任何参考资料，首先将自己视为读者，甚至视为学生，从学生的理解角度出发，看自己会做出怎样的理解，读到什么程度，怎样设计问题，然后再去看教参上编者对教材是怎样分析与解读的，然后再去看专家的设计，并把那些有用的借鉴过来。当然也不是一味地拿来，而是像鲁迅先生所说的那样，本着“拿来主义”的原则，借鉴好的，并能创造性地运用到自己的教学之中，真正形成自己的东西，形成自己的个性。这样坚持下去，一定能成为名师。

无论进行什么样的教改，听说读写的任务都是坚定不可动摇的，语文教学都要进行扎扎实实的听说读写的训练，培养语感，发展思维，以实现语文学科“工具性”的目的，这是毋庸置疑的。

事实上，当下的语文教学有忽视或者说是轻视“知识教学”的现状。很多老师认为，知识教学无足轻重，是小儿科。可是，翻翻学生的试卷看看，很多应该掌握的知识不尽如人意，该会写的汉字不会写，该会解释的词语（包括成语）不会解释，病句修改不好，语言运用得差强人意，原本要求会默写的诗词错误很多，文学常识常常张冠李戴，有的同学连四大古典文学名著的作者都记颠倒了。连这些基础知识都掌握不了，阅读题做得怎么样就可想而知了，作文写得怎么样就可想而知了。因此，一定要注重语文知识的掌握，重视扎实的语文基本技能的训练。

《语文课程标准》开篇说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养------”教师还要充分发掘语文教材的人文因素，对学生进行熏陶感染、思想启迪，情感陶冶，促成学生非智力因素的形成与发展。只是一味地传授语文知识，离开了“人文素养”的培养，语文课就失去了灵魂，只会干干巴巴，我们就找不着人生的方向，找不着人生的力量，那也不叫语文课，那样只会把有声有色的语文课上得毫无趣味可言，学生只能成为记忆知识的工具。事实上，培养学生具有良好的人文素养是使语文课堂更有“温度”，更有“人情味”，更“人性化”的出发点与归宿。

有的老师的课堂非常动情，教师上课以至于使学生潸然泪下，你能说那是在表演吗？绝对不是。

程翔老师讲鲁迅先生的《祝福》，在场听课的老师座无虚席。讲到祥林嫂的悲惨遭遇、悲剧命运，极大地唤醒了学生内心对祥林嫂的同情，许多的学生在课堂上都禁不住呜咽起来，以至于泣不成声------这时候，程翔老师创设了这样一个情境：“此时此刻，假如祥林嫂这个苦人儿就站在你的面前，你会对她说什么？”话音未落，一个令人意想不到的情境发生了：一位听课的老师情不自禁地站了起来，慷慨而动情地回答了程翔老师所提的问题------这是所有在场听课的老师和学生都没有想到的，台下立即想起了雷鸣般的掌声。

试想：如果没有对学生情感的激发，能有这样的课堂高潮的出现吗？在场听课的人可能一辈子也忘不了那个难忘的场面。

只要能抓住语文教学的“一个中心，两个基本点”，再加上教师高超的素质，就一定能有意想不到的收获。

第五篇：教学思路

1.目标引领，强化管理。

引入目标管理理念，实行部门工作例会制，做到人人有事做，事事有人做。月初有工作计划，月中有检查督促，月底有总结汇报。

2.增强特色，打造品牌。

以特色吸引人，以口碑赢得人，树立我们的服务品牌意识，讲原则讲信誉，用我们的服务，来获得学员和老师们的认可和赞许。要认真开展好我们的每一期培训工作，要加大宣传力度，利用我们优势来拓展我们的成人教育招生，努力使教务部门的各项任务工作有特色，成绩有亮点。

3、扎实工作，开拓进取。

要理清工作思路，掌握工作规律，细心踏实地开展工作；要强化学习，勇于创新，每一年的工作要善于总结反思，每一年的工作要有新突破和完善。处室工作讲分工，但更讲合作，大家齐心协力，扎实工作，使我们的工作成绩每年都有新提高，全力争当学院先进处室。教务处工作思路

一、工作思路

（一）继续加强学年组、教研组机构及职能建设，研培与考核相结合，培养教研组、备课组的工作能力，加强与学年组、教研组组长的沟通和交流，充分听取意见，并指导他们主动，创新地开展工作。

1、细化教研组管理办法，充分调动教研、学年组长的工作热情，发挥其创造性。

2、坚持集体备课，并落实时间、地点、人员、课题、中心发言人，对集体备课进行 检查和评比，定期召开集体备课专题研究经验交流会，切实提高集体备课的效能，要按要 求上交材料。

3、继续推进课堂结构改革，提高课堂效益，减轻作业负担。

4、认真研究并充分发挥多功能教室的教学辅助功能，体现现代教育技术作用，提高 课堂教学效率。

（物理、化学、生物、微机、语音、多媒体等实验室）

（二）加强教学常规管理力度，进一步完善教学管理体系

1、加强教学常规检查，加强指导和监管力度，分层督促，责任落实，重视反馈，及 时整改处理。定期进行教研活动检查、作业量检查、教案检查、作业批改检查，加强各种 考试巡查。

2、规范课堂教学行为，要求任课教师提前候课，铃响后，教师迅速进入教室。

3、依法执教，杜绝违规购买和违规使用教辅资料，防止体罚和变相体罚学生事件的 发生。

4、强化“推门听课”制度，全体教师学期内听课节数至少16节，并做到及时评课。

5、（中学）坚持月检测制度，对检测情况及时进行数据分析和反馈，让这些分析对下 阶段的教学产生具体的指导作用。

（三）配合毕业班教师做好对九年级学生的学情调研工作，保证中考最低完成配额； 加强学前班的管理及招生工作。

（四）完善管理，全面提升服务意识。

1、严格学籍管理制度，做到学籍档案资料完整、规范，对转入、转出的学生按规定程序办理手续。

2、充分发挥各功能教室的服务功能，提高服务质量。

3、做好各类档案的收集整理工作。

4、准确地做好学生的各种信息录入工作，使各种数据汇总便于查寻；做好各项工作、活动的材料收集工作。

二、主要工作安排