第一篇：浅谈小学生想象画存在的局限性及其原因
浅谈小学生想象画存在的局限性及其原因
常州市博爱小学
杨敏
“儿童有无拘无束的想象力，他们对自己的创造表达方式感到满意。”这是美国教育学家罗恩·菲德说过的话。儿童把他们的心情、想法宣泄于充满了儿童气息的想象画中。在孩子的世界里，一切都是有生命的，有感情的，他们没有成年人的太多的顾虑，不会对某件事情进行长时间的思考。一切都是简单的、可爱的、有待他们去发现、去探究、去尝试的。他们对未知或已知领域都充满了好奇，因为好奇，进而会迸发出一连串奇特的想象。当把这种想象通过画笔表现出来的时候，孩子们也便将他们的内心世界毫无保留的在他们的作品中呈现出来了。然而，当一幅幅画面饱满、色彩丰富、充满童趣的想象画呈现于面前的时候，我们却也不难发现，其中存在的一些不容忽视的问题。
一、思维局限
看似优秀的作品，却恰恰缺少了其最为重要的因素——想象力。体现在：
1、表现内容稍嫌狭隘
很多孩子的想象画仍然局限于生活中的所见所闻，在此基础上稍作想象与夸张，没有我们所期待的那种天马行空的臆想。固然任何想象都是来源于生活，但想象更是需要大胆尝试、超出常规、勇于突破，其实孩子们天生具备这种品质，可为何现在越来越多的孩子变得拘谨，思维变得局限，想象变得枯竭。尤其到了高年级更是不敢放手去画，畏畏缩缩。
其实产生这种现象的原因很简单，主要是成年人的灌输。我们在传授他们知识的时候，也使他们的思想越来越接近成人化，儿童的天性正在一点一点地丧失，很多孩子少年老成，都是深受周围环境因素的影响。这种变化表现在绘画上，便是思维的局限和想象力的缺乏。我们在日常的生活或教学中是否会有意或无意地强加给孩子一些自己的想法，使他们形成一种思维定式，逐渐养成了他们投机取巧、懒于观察的思维惰性。比如儿童对天空一直以来都有着很多遐想，在他们的作品中总能看到太阳、云朵或是月亮、星星之类的元素，然而他们在表现太阳的时候总是先画一个红色的圆，然后在它的周围再画上黄色的光芒，有的儿童也会给太阳加上人的表情或佩带一两件饰品，有太阳必然有白云，展现晴朗的天空。而月亮总是月牙形的，星星总是明亮的。其实，这些普遍的现象都是成人强加给儿童的，是成人一贯的思维方式在儿童头脑中的再现。难道天空就没有乌云翻滚的时候？没有狂风大作的时候？天空中除了太阳、云朵，月亮、星星或几只飞行的小鸟，难道就不能有些别的吗？再比如，孩子们将自己的作品拿给大人看的时候，我们是否会告诉他们，人不应该画的比树大，太阳不应该比房子大，等等，这样不合常理。即便这样不合常理，但谁又规定不能这样表现了呢？我们将自己的思维方式片面的、零星的甚至是错误地灌输给了孩子，他们在接受了我们想法的同时，也使他们头脑中原有的其他想法失去了立足的场地。灌输的越多，思维越局限，以至他们不愿再去思考、去动脑、去想象。
那是否不灌输就是正确的呢？当然不是。儿童绘画潜能的开发，思维的拓展离不开成人正确的引导。作为一名美术教育工作者，我认为要正确引导儿童拓展思维、丰富其想象力，可以尝试从以下方面入手：
（1）创设情境，启发想象，激发情趣
明朝教育学家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。这就是说，诱发学生的学习兴趣，是激起他们奋进的最好方法。“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的强烈兴趣，才能激发他们绘画的欲望，创作出好的作品。如何才能调动起学生的兴趣，首先要知道他们喜欢什么。
a、听故事，看动画片，设置情境
儿童对故事和动画片都比较感兴趣，在引导学生进行创作之前，可以先用生动形象的语言讲一则与绘画题目相关的小故事，让学生置身于故事情境之中，而后由故事展开联想，并将其用绘画的形式表现出来。用故事作引导，很容易调动起儿童的创作热情。比如在上《大人国与小人国》这一课，我便讲了《格列佛游记》这则故事，在讲到格列佛逃离大人国来到小人国时，我便停住了，此时学生的热情已被完全调动出来，我便乘势提问，“当他来到小人国时我们想想他又会遇到一些什么样的事情看到一些什么样的景象呢？”于是，顺着故事情节，大家都展开了自己的想象。借助多媒体设备为学生播放相关的动画片也能很有效的调动学生的创作兴趣。比如在上《卡通》这一课时，我先播放了一段《西游记》的动画片，孙悟空、猪八戒这些卡通形象通过动画的形式展现出来，一下子就激起了学生们的兴趣，比单单出示一些图片效果要好的多。
b、提问题，展开讨论，引入情境
在指导儿童进行绘画创作时，也可根据创作主题设计问题，鼓励他们大胆地发表自己的意见，或分组讨论，交流意见。通过大家共同的探讨来解决问题，从而进入绘画情境。比如上《难忘幼儿园》这一课，我先提问：“小朋友们想不想念以前的幼儿园？那你们都想念幼儿园的什么呢？”以此来唤起孩子们对幼儿园的怀念，在他们相互讨论，回答问题的过程中，便自然而然的回忆起了在幼儿园的种种趣事，想起幼儿园的老师与同学，从而在思想上产生强烈震动，于是鼓励他们将此时的情感通过手中的画笔抒发出来。（2）加强作品欣赏，提高审美能力
加强作品欣赏也是拓展儿童思维、丰富其想象力的一个很有效的方法。a、创设展览环境，增强艺术氛围
走廊上，过道边布置一些优秀的美术作品，橱窗里面和教室的墙报上面展览一些学生最近的比较优秀的绘画或手工作品，甚至是一些不太起眼的角落也可以点缀一幅装饰画，学生置身于这样的一个氛围之中，随处都可以欣赏到优秀的作品，拓宽了眼界，开阔了思路，并启发了想象，可谓受益非浅。尤其是当学生见到自己的作品被展出供大家欣赏的时候，更是会因为在这方面的成就感和自豪感而对绘画产生更大的热情。
b、精选优秀儿童作品欣赏
在课堂上有针对性地展示一些优秀的儿童作品供学生欣赏、参考，同样起到开阔思路、启发想象的作用。
（3）作业方式多样，提高作画兴趣
在作业方式上也可以更灵活多样一些，比如在故事情境中作画，就象我上面提到的《大人国与小人国》那一课；对实物进行添画和联想，比如《手印》那一课，在自己的手印上进行添画和想象；让学生上前表演，根据表演内容作画；朗读课文，根据课文的描写作画；也可独立完成，也可小组合作„„
灵活多样的作业方式不但提高了学生的作画兴趣也在一定程度上启发了学生的想象力。
2、童趣有余、个性不足
孩子们画出来的想象画从内容到表现方法都有很多相似之处，画面虽充满童趣却个性不足。
儿童善于模仿，周围的同学中有一人画的好，其他人都会不约而同地照着他的方式去画。有的同学因画面内容新颖受到老师赞同，很快相似的内容便会在很多孩子的画面中出现；有的同学因表现方式独特受到老师肯定，同样这种表现方式也会成为大家共用的表现方式，顿时它也失去了其独特的魅力了。
每个人都有不同的生活，不同的性格，表现在画面中的感觉应该也是不一样的。比如画一棵树，一百个人画出来的树定是一百种不同的样子。性格内向的学生会画出一棵怯生生的树，性格外向开朗的学生画出来的树似乎也特别的有活力，生机勃发。他们都是带着人的感情的。想象画追求的不是真实，而是有趣，甚至荒诞。屏弃任何的束缚与模仿，将自己的情感与性格完全融入进绘画作品中去，是我们应该引导孩子们努力去做到的。至于如何引导他们摆脱束缚与模仿的枷锁，可以从以下几点入手：（1）临摹——半临摹半创作——默画三步曲
采用临摹的形式，让学生在临摹过程中，用自己的想法去夸张或扭曲原作，也可对原作进行筛选或添加，而不是一昧的将所见到的事物如实的表现出来。在这个过程中不仅锻炼了学生的造型能力也在一定程度上锻炼了学生的创作能力。
第二步是半临摹半创作，临摹一部分，通过想象填补其余部分，或对原作进行比较大的改动，这个过程较之第一步又更接近于创作了。
第三步是默画，也就是记忆画。让学生练习记忆画，不仅可以增强他们的形象记忆能力，而且还通过对画面地安排、设色等步骤的练习，增强了他们的创作能力和想象能力。
在原作中受到启发，而又不受原作的限制，通过对原作的改变与再创造，从而超越原作，展现自己的个性。
（2）强调与众不同的作品才是好作品
提醒学生切勿模仿，只有创新才值得肯定。想法要打破常规，求新求异，而不是模仿、参照、人云亦云。
（3）欣赏优秀儿童作品之余适当欣赏一些大师的作品，开阔眼界
梵高、塞尚、毕加索等等这些20世纪的西方绘画大师的作品风格炯异，在课堂上有针对性的展示一些大师的作品，对孩子们也有很好的启发和借鉴作用。
当世界进入后现代主义时代，西方的绘画大师们用表现主义、抽象主义重新构建艺术世界时，我们的教育也不应该只停留在引导学生对物体表象的刻画，而应更大胆地去尝试新的表现方式。
二、手法单一
学生进行绘画创作主要还是用水彩笔、油画棒作为绘画的主要工具，也有少量的水墨和水粉颜料作品。但几种作画工具相结合的形式很少。作品形式比较单一。
三、虎头蛇尾
学生的兴趣和作画的冲动往往不能延续到一幅作品的完成，开头总是兴致勃勃，认认真真的在进行创作，到最后却往往是匆匆收笔。如何能使学生对一件事情保持更为长久的兴趣呢？
1、简单精致的教学，留给学生更充裕的创作时间
短短四十分钟的时间要完成教学和创作的任务对老师和学生来说都是很紧迫的，所以美术课堂教学不宜过于拖沓、繁杂，用简单却精致的言语，准确的将信息和知识传递给学生，设计一两个精巧的环节，充分调动起学生的热情，整个讲授的过要在十几分钟之内完成。此时，学生的热情也通常达到了高潮，我们要抓住时机让他们开始进行创作，将这种创热情延续到作画过程中去，一气呵成的完成整幅作品。比如在上《漂亮的灯》那一课，我先提出问题让大家思考，灯除了照明还有什么作用？学生讨论得出还可以作为装饰和点缀。出示图片，看看这些作为装饰和点缀的灯都有哪些特点？学生在欣赏了这些外形奇特，充满想象力的灯以后，创作热情一下子就被调动了起来，抓住时机问到：“想不想也来做一回设计师，为自己设计一盏漂亮的灯呢？”很响亮的回答：“想！”无须再多说什么了，这时候便是让他们进行创作的最佳时机。
2、在游戏中学习和创作
孔子主张“寓教于乐”和杜威倡导的“玩中学”，都充分说明了游戏结合教学重要性。游戏使课堂气氛更加活跃，更能吸引学生的注意力，调动学生的创作积极性。前面提到的听故事、看动画片等也都是游戏教学的方式。
此外，猜谜语也是很受学生喜爱的一种方法。我在上《雪》一课时，就是采用谜语导入的方式。“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。”学生猜出是“雪花”，由此引出课题《雪》。
在上《这是我呀》这一课的时候，要让学生观察自己的五官，把握人物的形态特征，表现自我形象，这对于低年级的学生来说是有一定难度的，于是我采用游戏教学的方式，边示范画一幅学生的肖像，边让他们猜一猜画的是谁，在边画边猜的过程中，学生们积极发挥主观能动性，仔细的观察同学的相貌特征。学生在轻松的氛围中初步了解了人物脸部的关系特点，并掌握浅显的表现技巧，这比单纯的教学更能激发学生的兴趣，激起他们的创作热情。在这种游戏的氛围中进行创作，他们的创作热情想必也能保持的更长久。
每一个学生都有着丰富的想象力表现在不同的方面，作为一名美术工作者，如何能使学生的想象力得到更充分的发挥，如何能更有效的调动起学生的创作热情，如何能使学生的作品更好的展现出他们的个性特征，这些都是我们不断探索和追求的目标。
第二篇：儿童想象画社团总结
儿童想象画社团总结
音德尔第六小学——吴桂珍
培养孩子具有一定的特长，是素质教育的基本要求，本着这个要求，本学期我校开展了特色活动。我进行的是儿童想象画活动教学，回顾这个学期的社团辅导工作，可以说是顺利地完成了辅导任务。现将工作总结如下：
1.开课之前，我及时根据学生的实际情况，制定了活动计划，确定了符合学生现状的活动目标。
2.每周三、四下午的社团活动课，对学生来讲是非常有趣，也是非常重要的两节课，3.为使学生掌握儿童想象画的相关知识，掌握儿童想象画的基本技法，在活动教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课学生都有一定的收获。
4.活动教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童想象画的基本知识。第二阶段：陶冶学生情操，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识。第三阶段：让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。
5活动教学中加强示范，充分利用展示图片、美术作品及电脑等教学手段，进行直观教学。
6.活动教学中也努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教
育。充分发挥了美术教学情感陶冶的功能，培养了学生健康的审美情趣，提高了学生的审美能力。
7.围绕以儿童想象画创作为形式开展一系列活动：
（1）收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。
（2）利用网络资源进行儿童想象画的艺术欣赏、评价。
（3）学生绘画作品在校园文化平台上进行展览，并参加各种比赛。
总之，通过社团活动，使学生掌握一些儿童想象画的相关知识，和一些绘画的基本技法，同时通过一系列活动了解、认识了儿童想象画，培养了他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美、观察等综合能力。
第三篇：替代想象画活动教案
中班教学观摩活动教案
教师：张京京
活动由来：在上节教学活动《有趣的脸》活动中，孩子们充分的发挥自己的想象力，设计了许多有趣的脸。在欣赏幼儿的作品中，我发现有些孩子的想象力更富有特点，他们能够借助一些其它的元素来进行创作。如：用英文字母表现头发，用数字表现鼻子等等。为了进一步培养幼儿的创造表现，我结合新的发现，和幼儿对有趣的脸活动的兴趣，进一步的开展活动，所以设计了新的活动《有趣的脸—替代想象画》
活动名称：有趣的脸——替代想象画
活动目标：
1、在观察的基础上大胆想象，清楚地表述自己的想法。
2、能借助各种造型的物体，创造性的表现人物的五官，体验替换想象画给人们带来的乐趣。
活动重点：能创造性地进行表现。
活动难点：借助各种造型的物体，合理的进行创造表现。
活动准备：
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物面部特征、表情变化，日常玩五官像什么的游戏；欣赏各种图案。
2、材料准备：物品图片，如：水果、植物等，课件、水彩笔。
活动过程：
一、欣赏作品，引出活动主题。
师：小朋友上次有趣的脸活动中老师发现有两位小朋友绘画的脸更有趣，我们请这两个小朋友来说一说他们的脸有趣在哪儿？（从幼儿的作品中寻找有价值的东西，既肯定幼儿又可以进一步激发幼儿的创造想象。
原来一些东西也可以替代我们的五官和头发，这样画下来也可以让我们的脸更有趣。那么小朋友来想一想，我们的五官和头发可以用什么来替代。（第一环节就是通过欣赏幼儿作品的不同点，初步让幼儿了解替代，启发幼儿的想象，让幼儿先充分的说）
二、欣赏诗歌，进一步感受替代想象画的特点。
师：刚才小朋友都开动了脑筋，想出了许多可以替代五官和头发的实物，有一个小朋友也用这种替代的方法给老师画了一幅画像，你们听一听，看一看，老师的画像里什么被替代了，这样替代可以吗？为什么？（老师边说边演示课件）（这一环节体现美术和多领域的联系，以诗歌带动作画，也是一种尝试）
谁来说一说老师的画像里什么被替代了？为什么眼睛要用月亮？鼻子要用水滴…？（这一环节就是通过欣赏让幼儿对替代想象画有一个直观的印象，进一步了解替代想象画的特点）
三、进一步观察欣赏，引导幼儿作画。
师：小朋友观察得很好，说得也很有道理，那么你们看一看，这些实物中哪些可以替代眼睛，哪些可以替代鼻子，哪些可以替代嘴巴…，为什么？（这一环节的设计是帮助幼儿了解借助相似造型的物体，合理的进行创造表现）
小朋友说得都很好，那么我们来看一看，你们说得能够组成一张有趣的脸吗？我们一起来看一看。
（欣赏作品）这张脸是怎样替代的？脸上的颜色怎样？原来这幅画都是用海里的东西来替代的，就像一幅海底世界真有趣。小朋友观察得很仔细。
四、幼儿作画。
师：今天我们小朋友欣赏了许多替代想象画，这样画让我们的脸更加的有趣，下面就请小朋友自己也来试一试，看谁替代画得又有趣又与众不同。
五、欣赏及评价。
师：你用什么替代了五官，为什么要这样代替？
这幅画除了五官替代以外，还好看在哪儿？
六、活动延伸：可以借助幼儿的作品仿编诗歌《我来画像》，体现多领域的整合。附诗歌：《给老师画像》
老师教我们画画，画红红的苹果、金灿灿的太阳，桔黄的胡萝卜，还有翘起两只角的水果糖。
我偷偷地给老师画像，红苹果，是圆圆的脸蛋，金灿灿的太阳，是大大的眼睛，桔黄的胡萝卜，是笔挺的鼻子，翘起角的水果糖，是老师笑嘻嘻的嘴巴。
真像!真像!——小朋友都说，老师笑的时候，就是这个样!暖暖的，甜甜的，喷香喷香。活动反思：
成功的地方
第一、活动内容贴近幼儿的生活，能够结合幼儿的兴趣点，延续上节活动进一步引导幼儿观察并进行创作，活动有层次。
第二、能够合理利用多媒体教学，用直观的影像来满足幼儿的视觉感，进一步丰富幼儿的想象，激发幼儿绘画的兴趣。
第三、能够考虑到多领域的整合，利用诗歌来引导幼儿进一步观察并为幼儿创作提供了条件，既发展绘画，有可促进幼儿语言发展。
在整体活动过程来看，幼儿非常喜欢这节活动，大部分都能大胆的进行创作，在活动
中，值得我改进的地方是：
第一、介于个体差异的不同，我更应注意做好个体的指导，帮助每一个幼儿在活动中获得成功。
第二、对于作品欣赏与评价要进行进一步学习与研究，用什么样的方式和方法既能引起幼儿对作品欣赏的兴趣，又能在幼儿作品中找到有价值的地方，帮助幼儿经验的提升，进一步帮助幼儿创作性的进行绘画，发展幼儿的想象力。
第四篇：中班美术想象画说课稿
中班美术想象画说课稿（美丽的毛线画）
一、说教材
这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型，是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比较简单，利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料，既可以对具体事物进行细致刻画和处理，也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力，同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。
二、说学情
中班幼儿在美术方面处于图式阶段，视觉感受性有了明显提高，手眼协调能力也进一步发展，在色彩认识上越来越精细，但对色彩的协调方面不是特别注重，所做的形象基本反映主题.在手工方面，幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。
毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力，还能提高幼儿专心做事能力，更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在我班开展毛线画，能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。由此我设计了此次活动。
三、说目标
1、认知：学会较准确把握事物形状的基本结构，了解各种颜色的搭配。
2、情感：喜欢用自己独特的审美表达自己的想法，大胆尝试，勇于探索。
3、能力：学会线条组合的方法来表现事物基本形状，知道如何搭配颜色。
4、创造：根据自己的意愿，自由的进行美术创造，并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。
根据活动目标，我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色，难点定于喜欢用自己独特审美表达想法，大胆自由尝试与创造。
四、说准备
活动前准备，可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线，对毛线有个大概了解。
活动中准备：
1、粗细长短不同的彩色毛线若干条
2、固体胶，剪刀，白纸，小盒子
3、PPT课件（内含老师网上搜集的毛线画图片），老师事先自制的毛线画
五、说教法，说学法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学。
采用的教法有：
1、示范讲解法，通过老师的示范指导讲解，将毛线画的制作技巧方法教给幼儿，让幼儿掌握内容和基本动作技能。
2、多媒体教学法：借助多媒体手段进行观察欣赏演示，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到毛线画的图案美。
3、欣赏评价法：将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。
采用的学法是操作体验法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程，掌握制作方法，提高手眼协调能力，激发创造性，表达自己情感。
六、说流程
我的活动分为7个环节，采用了环环相扣组织活动程序，活动流程为：
1、导入活动：猜一猜，激发幼儿兴趣
教师语：小朋友们，你们看，今天老师带来了一个小盒子，我请一个小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜，直到猜对。接着老师问毛线的用途，幼儿作答。
2、学习活动：玩一玩，引导幼儿学习毛线画
教师语：今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀？然后老师在黑板上贴上白纸，用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状，同时老师口中也要解释制作过程与方法。
3、欣赏活动：看一看，学会观察
老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。
4、实践活动：做一做，鼓励幼儿大胆创造
由幼儿自由大胆创作，老师在旁边适时指导，并且播放舒缓的音乐，鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同，帮助能力稍弱的幼儿进行制作。
5、评价活动：评一评，学会欣赏与评价
幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品，之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏，并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。
6、教师总结
教师语：今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画，小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试，做出更美丽的毛线画！
7、活动延伸
让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画；将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分
七、特色与亮点
通过家园合作，让幼儿能预先了解毛线，以幼儿的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予幼儿技法上的帮助，又给予幼儿充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。
中班美术想象画《帽子大变身》说课稿
各位老师各位同学，大家上午好，我是九号选手李梅，今天我说课的题目是中班美术想象画《帽子大变身》，下面我将从教材、学情、教育目标、活动准备、教法学法、重难点、活动流程、教学特色等几个方面向大家讲述这节课。
首先来说教材，夏莉老师曾经说过，活生生的生活就是最好的课题。冬天到了，天气渐渐冷了，我们班的幼儿戴起了各种各样的帽子，幼儿对于同伴的帽子十分感兴趣。皮亚杰说过：“兴趣是激发学习的最好形式。”所以我从这一点出发，结合中班儿童的年龄特点，这一阶段的幼儿大多5~7岁，他们好奇心强，有激情。杜枚的儿童绘画发展阶段理论也认为，5~7岁是图式期，这一阶段的幼儿所画的图像逐渐生动，结构逐渐完整，组织画面的能力也不断增强，尤其突出的特点是这一阶段的幼儿主观幻想，创造欲望强盛。基于以上的取材来源和中班儿童学情，我的这节课就这样产生了。
接着来说说我的教育目标，教育目标贯穿于教育活动的始终，指引着教育活动。我的这节课就是根据幼儿的兴趣设计的，所以从他们的兴趣出发，我设计了三个目标：
1.通过观察周围的同伴和老师展示的图片，了解帽子有各种不同的样式和材质（知识）2.在白纸上画下自己喜欢的帽子造型，并对其进行大变身（能力）3.展示作品，分享成功与快乐（情感）
设定以上三个目标，我是做了充分的准备的，首先在课前我在网上搜集了大量帽子的图片，又准备了足够多的A4白纸、记号笔、彩色铅笔、油画棒，小朋友呈圆弧状分部坐好。再下面说的是我的教法，新《纲要》中提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，体验尝试的快乐，并鼓励幼儿用语言大胆表达自己的想法。所以本节课，我将扮演合作者、支持者和引导者的角色。根据中班儿童的思维特点，本节课将采用以下教法： 1.直观法
在本节课中我先让幼儿观察周围的同伴，再看我展示的图片，以实物和直观的图片吸引幼儿，提高他们的学习兴趣。2.示范法
我会先对自己画的基本型的帽子进行改造，在亲眼看见老师把帽子画成了其他的造型，相信幼儿的兴趣会更提高一点 3.谈话法
在让幼儿自己动手的时候，我会观察，适当地提问，这样的提问有利于拓展幼儿的思维，发展他们的想象力。4.操作体验法
即是让幼儿自己动手操作，本节课的大部分时间都是交给幼儿的。此外，在不同的教学环节，我还穿插使用了启发联想法、赏识激励等教学法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
说完教法肯定是要说学法的，以幼儿为主体，创造宽松的环境让幼儿参与，不仅提升了绘画能力，我觉得更升华了 情感。
本节课主要采用的学法有： 1.多感官参与
心理学上认为多感官参与学习会使学习效果更好，本节课中，我们班幼儿不仅动手、动脑、动眼还动嘴。2.尝试法
伟大的教育家陶行知先生说过：做中学，做中教，做中求进步。做为一名老师，上课也是一种学习，我的这节课就是取材于生活，是向生活学习。幼儿是自己动手操作，在不断尝试中取得进步。3.体验法
本节课，我们班的幼儿自己动手创造，不就是在亲身体验吗？
最后来说说我的教学流程，课程实施的中心环节是因地制宜地创设符合幼儿兴趣、需要、发展水平的环境，提倡师幼共同创设环境，所以我在班级的区域环境里布置了一个“百变帽子屋”让幼儿展示自己的作品。本节课主要分为五个步骤：
第一个步骤导入，我采用情境激励法，我会问幼儿：“小朋友们，现在是什么季节呀？”幼儿会回答是冬季。我再接着问：“哦，现在是冬天了，今天的天气可真冷呀，我们都穿了好多的衣服，小朋友们，看看你周围的小伙伴，他们头上都带了什么？”幼儿会说是帽子，接下来问幼儿：“小朋友们，你们都见过那些帽子？我请举手的小朋友来告
诉我。”幼儿回答之后，无论回答得怎么样，我都会及时地表扬与肯定，因为这是他们将生活经验转化到课堂的表现，值得肯定。“好的，小朋友们在生活中观察得很仔细，老师今天给大家带来了很多帽子的图片。”讲完后展示我事先准备好的图片，并在放到先前小朋友讲过的帽子的时候要提一下，比如：这是XX小朋友刚刚说到的帽子，这是MM小朋友看过帽子，这样可以强化幼儿的认识。
第二个步骤，我会说：“我们看了这么多的帽子，下面大家在纸上画下自己喜欢的帽子的形状吧，老师也在纸上画下自己喜欢的帽子。”在幼儿画好之后，我会问幼儿：“小朋友们，有没有你们想要的帽子，可爸爸妈妈在商店里却买不到？”如果没有幼儿回答，我会启发他们：“哎呀，我最喜欢棒棒糖了，好吃又好看，要是能有一个棒棒糖一样的帽子就好了，我一定天天带着它。”糖果是个幼儿喜欢的食物，用糖果形状启发幼儿更贴近他们的生活。如果有幼儿回答的话，我会认真的听他们说，并启发他们，这一环节的谈话有利于拓展幼儿的思维，为后面的创造做铺垫。
接下来是第三个步骤，“今天老师给小朋友请来了一位小小魔术师，噔噔噔，就是他啦！”（从身后拿出记号笔）这时候肯定会有幼儿讲“记号笔怎么是魔术师啦？”“额，怎么就不是呢，接下来就是见证奇迹的时刻！”边说边在刚刚画的太阳帽的形状上进行改造，画成一只蜗牛，并展示给幼儿看，还可以把太阳帽画成宇宙飞船，我相信在亲眼见到我改造的帽子后，幼儿的注意力会被我吸引，这时候课堂氛围将达到本节课的一个高点，在这个高点处，我及时地进行下一个步骤，本节课的重点环节。我会是说：“小朋友们你们也来当一回小小魔术师吧1老师要来看看哪一位小朋友的魔法最厉害。”这时候让幼儿按事先的分组进行活动，我会下去观察，给予适当指导和启发。幼儿自己动手创作是本节课的重点，所以会占用最多的时间，虽然是重点，但却不是难点，难点是接下来的的第五个步骤。当全班小朋友都创作好之后，没我会让幼儿将自己的创意将给自己的好朋友听，并请几个小朋友上台讲述自己的画。这是语言表达的环节，对于中班的儿童来说，能用流利的话语表达自己的想法还是有一定难度的。最后给幼儿的作品拍照片，并将作品贴入“百变帽子屋”在“百变帽子屋”被装饰满的时候，我的这节课就结束了。这个“百变帽子屋”是区域布置的一个环节，也给幼儿一个展示作品，分享快乐的平台，同时它还为下周的家长活动日做了准备。课堂教学、区域布置、家园合作三者相结合，这就是我本节课的特色。以上就是我说课的全部内容，谢谢！
当全班小朋友都创作好之后，没我会让幼儿将自己的创意将给自己的好朋友听，并请几个小朋友上台讲述自己的画。这是语言表达的环节，对于中班的儿童来说，能用流利的话语表达自己的想法还是有一定难度的。最后给幼儿的作品拍照片，并将作品贴入“百变帽子屋”在“百变帽子屋”被装饰满的时候，我的这节课就结束了。这个“百变帽子屋”是区域布置的一个环节，也给幼儿一个展示作品，分享快乐的平台，同时它还为下周的家长活动日做了准备。课堂教学、区域布置、家园合作三者相结合，这就是我本节课的特色。以上就是我说课的全部内容，谢谢！
《神奇的吹画》
大家好，我是马贝贝。今天我说课的题目是《神奇的吹画》。它选自中班的美术教材，在本堂课中有两个方面的内容需要幼儿掌握。1.吹画的基本技法
2.幼儿能大胆想象创作。在这两个基本要求下，再通过我形象生动的教学，我想要达到的教学目标是
1.幼儿掌握基本的吹画技法
2.幼儿发挥想象力，大胆创作，感受吹画的神奇
3.幼儿之间相互分享作品，用语言表达自己的创作想法和感受，提高审美情能力
相对于小班幼儿，我所面对的中班幼儿有以下特点。第一，他们所画的图像逐渐生动，结构逐渐完整，这些图像代表了儿童脑中的实际物体。第二，他们对大小关系不太关心，对空间关系很不理解，因此表现出一种以自我为中心的倾向，往往将现实和非现实的东西联系在一起。这时儿童的主观幻想，创作欲望强盛。所以中班是儿童绘画的特殊阶段。
因此我打算采用谈话法，教授法，演示法等多种教学方法相结合的方法来完成本节课。本节课准备的材料有：白纸、12色的液体颜料、滴管、吸管、抹布、风格迥异的图片
我的课堂顺序设计为一下四个环节：
第一环节，考虑到中班幼儿的已有经验和最近发展区，我将会用两个提问来导入本节课 1.小朋友们吹过泡泡吗？以此来激发幼儿对吹画的兴趣
2.那你们吹过颜料吗？当有小朋友说没吹过时，我要迅速抓住小朋友的思绪带领他们进入
第二环节，考虑到幼儿注意力集中时间短，活泼好动的特点，所以直接讲述吹画技法, 首先，由我为小朋友吹画示范一次，在过程中我一定会告诉小朋友要吹气，以免有小朋友吸气而造成颜料进入嘴巴里的安全事故，这是示范的重点。同时也要提醒幼儿吹气时气流的缓急掌控和个人卫生。
其次，吹出一个图形后，提问小朋友“你想把它变成什么？”有老师代为实践，在原有的的图形上进行装饰。在过程中启发小朋友装饰时可以用点、拖等技法。
最后，和小朋友共同欣赏几幅风格迥异的吹画作品，鼓励小朋友从颜色、形状、作者情感等方面大胆的表现自己的感受和想法。我会对幼儿的回答做简单的回应，来引导幼儿的美能力。这个环节是教学的难点，但并是我教学的重点，因此并不会占用我的太多时间。
第三环节，也是本节课的重点。因为幼儿的认知源于主客体的相互作用，所以这一环节有幼儿自己动手操作，在做中学，让幼儿的情绪达到本节课的最高点。在这一环节我会注意一下两个方面。1.让幼儿在自由宽松的的环境下进行创作，我会播放不同节奏的音乐，让幼儿来体验快慢。2.在有的幼儿不知从何下手时，我会及时帮助幼儿，鼓励他在纸上留下自己的印迹。
第四环节，幼儿分享自己的作品。因为幼儿的美术活动也会渗透其他领域的内容，以此来促进幼儿的全面发展首先，我将鼓励幼儿用语言大胆地讲述自己的创作想法和情感，同时发展他们的语言表达能力。其次，我会耐心的倾听幼儿的表达，尊重他们的想法。最后本节课的亮点是幼儿通过吹画进行想象创作，这个形式比较新颖；同时这节课又与音乐、语言相结合，做到了领域间的渗透。吹这一技法与幼儿嘴部肌肉发展有关，如何让幼儿更好的掌握吹这一技法也是我需要突破的地方。那么到这里，我的本节课就完成了。
第五篇：小学生想象作文
小学生想象作文 《20年后的我》——浙江 尹金秋
2021年3月10日，我策划、投资并经营的“快补乐”餐厅正式开业了。说到我的“快补乐”餐厅，还有许多学问哩！我的餐厅各方面都很讲究，餐厅卖的食物营养价值高，味道也很鲜美。以前我们吃的菜里都含有激素、农药等对人体有害的物质，而我的餐厅里都是无公害食品，人们可以放心食用。我不仅让这些菜保持新鲜，还会让菜的“容貌”不变。“快补乐”餐厅还有一大特点——机器人服务。这些机器人是我精心制作的，他们形状各异，功能不同。他们并不亚于那些真人服务员。他们会招待客人，会打扫卫生，还会唱歌、跳舞，逗顾客开心。我的餐厅分三个区，设备非常齐全：少儿区里有小朋友们喜爱的各种玩具；青年区里有许多健身器材；老年区里则有阅览室和棋牌室。噢，忘了告诉你们：“快补乐”餐厅供餐速度快，立等可吃；效率高，一天能接待几千人，深受广大顾客的青睐。而且，我还打算在各个国家和地区都开设连锁店呢。
欢迎20年后的你们惠顾我的“快补乐”餐厅，我们会热情地接待您，并保证您吃得舒服，玩儿的高兴。
以上向大家讲述的几类想象作文，只是目前经常会遇到的几种。但不管写哪一类的想象作文，都应该从现实出发，积攒素材，而对于小学生来讲，就应该认真观察生活，观察身边的人和事，同时经常练笔写一写想象作文，把自己丰富的内心世界借助想象作文很好地发挥出来，老师相信只有善于观察善于练笔的孩子才能写出生动而大胆的想象作文。
《20年后的我》——浙江 尹金秋
2021年3月10日，我策划、投资并经营的“快补乐”餐厅正式开业了。说到我的“快补乐”餐厅，还有许多学问哩！我的餐厅各方面都很讲究，餐厅卖的食物营养价值
高，味道也很鲜美。以前我们吃的菜里都含有激素、农药等对人体有害的物质，而我的餐厅里都是无公害食品，人们可以放心食用。我不仅让这些菜保持新鲜，还会让菜的“容貌”不变。“快补乐”餐厅还有一大特点——机器人服务。这些机器人是我精心制作的，他们形状各异，功能不同。他们并不亚于那些真人服务员。他们会招待客人，会打扫卫生，还会唱歌、跳舞，逗顾客开心。我的餐厅分三个区，设备非常齐全：少儿区里有小朋友们喜爱的各种玩具；青年区里有许多健身器材；老年区里则有阅览室和棋牌室。噢，忘了告诉你们：“快补乐”餐厅供餐速度快，立等可吃；效率高，一天能接待几千人，深受广大顾客的青睐。而且，我还打算在各个国家和地区都开设连锁店呢。
欢迎20年后的你们惠顾我的“快补乐”餐厅，我们会热情地接待您，并保证您吃得舒服，玩儿的高兴。
以上向大家讲述的几类想象作文，只是目前经常会遇到的几种。但不管写哪一类的想象作文，都应该从现实出发，积攒素材，而对于小学生来讲，就应该认真观察生活，观察身边的人和事，同时经常练笔写一写想象作文，把自己丰富的内心世界借助想象作文很好地发挥出来，老师相信只有善于观察善于练笔的孩子才能写出生动而大胆的想象作文。
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