目前的钢琴教育问题实在多多[五篇范例]

第一篇：目前的钢琴教育问题实在多多

目前的钢琴教育问题实在多多：没有统一的教学方法、没有统一的大纲、没有统一的教材、没有统一的进度；与文化课教学相比，太依赖老师个人的喜好。即便是一座钢琴学校，对于教学也是听凭老师自己安排，甚至成了老师的劳务职介所，对教学基本没有管理。迄今没有看到对钢琴教育的认真总结，没有看到成熟的教学体系，每个钢琴专业的毕业生都号称可以教学，钢琴教育一片浮躁。以这四位老师为例，每个人有不同的教法，选不同的教材，有说小汤要都学完的，有说小汤根本不用学的，有学了小汤一就改拜耳的；有上来就讲一堆概念的，有强调抬指的，有说应该先练提腕的，其实就这么点事，东一头西一头，毫无章法，到现在不同的书我倒是买了一大堆。可是还不知道到底小汤啊，大汤啊，拜耳啊，都是什么关系，是不是逐步递进，还是各不相关，到底孩子该从哪里开始学？前不久在DOFALA网听到一位年轻钢琴教育家的理念，非常不错，很现代，符合我对孩子音乐教育的期望，然而这也只是他个人的理念而已，连网站自己推荐的老师都不是按这个理念教学，还是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有这种理念的老师呢？可见，目前需要的不是大量的教学，而是立刻系统化，专业化的教学研究。

钢琴师资欠缺太多。目前的钢琴老师都是从小学习钢琴，然后音乐学院毕业，个人专业水平相当高，然而对于教学则是一窍不通，从未学习过教育理论，未接触过教学实践，只是靠个人长期家教积累的原始的朴素的教学经验，就跟我当年大一去当家教一样，试想我这样的人现在立刻去当老师，家长能干吗？可是钢琴教育就是这样，不找这样的老师就没有别人。我庆幸最后一位D老师是师大毕业，总算与音乐学院的不一样。一个人可以专业上很强，然而未必会教别人，不然还要师范学校干什么？爱因斯坦不一定能当好老师。就是这个道理。孩子的年龄不同，思维发育特点不同，讲述的方式也必然不同。孩子的自律性随年龄增长逐步加强，不然为什么幼儿园的孩子可以随便玩，随便动，小学生就一定要上课手背后呢？要求5岁的孩子一堂课正襟危坐，是违反儿童生长规律的，这个道理，B老师那样的毛头小伙子能明白吗？他自己还没有孩子呢！还讲什么全音符等于几个四分音符，拜托！，这不是算术课，要学算术，回家学好了，孩子妈妈就是重点学校的数学教师，轮不到您来教他数学思维呢。概念，从来都是为应用服务，是从实践中抽取出来方便思维的东西，孩子既然完全明白了概念本身的意义，在应用中没有问题，在现在这个年龄，还不用要求用语言描述精确到那个程度，包括音名，C、D、E、F什么的，孩子连二十六个字母都未必背得下来，又怎么知道字母之间的相邻关系呢？不妨在以后的学习中逐步掌握嘛。

现在的儿童教育，早已告别棍棒模式，讲究正反馈，激励机制，孩子的一点点努力，一点点进步，应该及时发现，可惜有的老师没有对孩子的辛苦练习做任何鼓励，而是漠视，无形中伤害了孩子的积极性。钢琴学习是一件枯燥的事，正因如此，积极性更显重要。

孩子刚刚上了八节钢琴课，出现的问题令我生出如此感想，或许只是少见多怪，大家不都是这样一路学下来的？个人反思一下，条条大路通罗马，哪一个老师都能教好学生，那些口碑就是证明，是不是自己太过挑剔？学琴如此，以后上学，遇到看不惯的教学方法，难道还转学不成？学琴之路很长，希

目前的钢琴教育问题实在多多：没有统一的教学方法、没有统一的大纲、没有统一的教材、没有统一的进度；与文化课教学相比，太依赖老师个人的喜好。即便是一座钢琴学校，对于教学也是听凭老师自己安排，甚至成了老师的劳务职介所，对教学基本没有管理。迄今没有看到对钢琴教育的认真总结，没有看到成熟的教学体系，每个钢琴专业的毕业生都号称可以教学，钢琴教育一片浮躁。以这四位老师为例，每个人有不同的教法，选不同的教材，有说小汤要都学完的，有说小汤根本不用学的，有学了小汤一就改拜耳的；有上来就讲一堆概念的，有强调抬指的，有说应该先练提腕的，其实就这么点事，东一头西一头，毫无章法，到现在不同的书我倒是买了一大堆。可是还不知道到底小汤啊，大汤啊，拜耳啊，都是什么关系，是不是逐步递进，还是各不相关，到底孩子该从哪里开始学？前不久在DOFALA网听到一位年轻钢琴教育家的理念，非常不错，很现代，符合我对孩子音乐教育的期望，然而这也只是他个人的理念而已，连网站自己推荐的老师都不是按这个理念教学，还是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有这种理念的老师呢？可见，目前需要的不是大量的教学，而是立刻系统化，专业化的教学研究。

钢琴师资欠缺太多。目前的钢琴老师都是从小学习钢琴，然后音乐学院毕业，个人专业水平相当高，然而对于教学则是一窍不通，从未学习过教育理论，未接触过教学实践，只是靠个人长期家教积累的原始的朴素的教学经验，就跟我当年大一去当家教一样，试想我这样的人现在立刻去当老师，家长能干吗？可是钢琴教育就是这样，不找这样的老师就没有别人。

第二篇：欣赏课与实际钢琴授课的实在意义

1.1 音色

音色，指声音的感官特性、声音的特质。在这里即指相同乐器音色的音质差异，也指不同乐器的不同音色。同样的音量和音调上不同的音色，会给人带来不一样的听觉感受。同一部作品，不同的演奏家所奏出的音色也各具特色。不同的作曲家所忠于的音色也不尽相同。印象派鼻祖德彪西的作品意境朦胧和飘渺；而格里格深受挪威民族音乐的熏陶，其音色也具有挪威民族风味；海顿为交响乐之父，其钢琴奏鸣曲也有着丰富多彩的交响音色。对于管弦乐队而言，音色的需求则是更强，几十种不同的乐器发出不同的音色。弦乐组连奏音色连绵悠长，整体统一融合，音乐如流水般优美、优雅；而顿奏则能演绎出动力十足、节奏分明的音乐形象。木管组整体音色融洽度远不如弦乐组，但也因此体现了每种乐器与众不同的特性，长笛宛转悠扬，如鸟儿般的歌唱；双簧管中高音区音色充满哀怨、宁静；大管则给人一种滑稽的感觉。纵观整个管弦乐队，给人气势磅礴、辉煌明亮、充满力量的乐器非铜管组莫属，尤其适合演奏进行曲等。打击乐组以及色彩性乐器则更具独立性，定音鼓是制造紧张气氛和舒缓音乐的能手；三角铁属于高频乐器，音色给人一种空气感、空透感和光泽感。同样，其实对于管弦乐队而言，同一种乐器在不同音区的音色也各有特色。音乐欣赏时应仔细聆听这些变化，培养对音色的敏感度。1.2 结构布局

对作品的结构做到心中有数于钢琴学习而言是非常重要的，有了对音乐作品清晰的曲式结构概念，清晰划分出乐句、乐段等可以有效地解决练习或演奏中遗忘乐谱的问题。笔者在欣赏《培尔·金特》组曲时发现不同版本对于乐曲顺序的安排不尽相同。这是因为《培尔·金特》是依据音乐情绪发展而编排的，并且每一个部分都做到结构明确、音乐形象鲜明、感染力丰富。笔者将以第三乐章为重点对象展开详细的曲式结构分析，以帮助更好的把握作品结构。

乐曲为ABA’三段式曲式。再现部分运用了减缩再现的作曲技法,结尾有较长的尾声用来描述朝景渐渐归去的景象。音乐流露出自然气息，婉转而优美。呈示段A 分为两个不规则的乐句a和a。a，a又可以分为8+8+4和4+7的次级曲式结构。

主题（图2）由长笛和双簧管先后陈述一次，接而又把这部分组成一个整体高八度重复一次。中段B主要为密集的十六分音符演奏，制造气氛。分为b和b两个乐句，分别为8、10小节。接着有一个长度为6小节的连接，乐曲渐渐过渡到再现段。A’为主调E大调的缩减再现。在乐曲的结尾有长度为20小节的尾声，制造出朝景渐渐没入的音画。

2、第二乐章《奥赛之死》:复二部曲式AB 第二乐章采用对比性复二部曲式AB写成，描写的是培尔•金特的母亲奥赛的离去，音乐低沉充满哀伤。颇有葬礼进行曲的意味。

3、第三乐章《阿尼特拉舞曲》: 三段式ABA 描写阿拉伯酋长女儿舞蹈的场景，旋律跳荡而轻快，富有东方风味，采用玛祖卡舞曲体裁。乐曲为有再现的三段式曲式，中段复杂化，自身具有三部性的特点。中部与再现部共同重复一次，仅仅在结束处略有变化。

引子（1-6）：氛围两个部分，前两小节以静止的和弦形式出现，起到引子中又套小引子的作

用，后四小节为引子主题，这一引子主题在音乐发展中不断被变奏、强化。引子主题在上方声部三度叠加的形式，形成四度级进上行后又下行的拱形结构，低音部主和弦持续，这一结构含有了主和弦和省略导音的属七和弦，最后导音出现使属七和弦完整，引出A乐段。这一部分的和声因低音的主持续而形成双和声层。

A乐段及变奏（7-38）：为两个对比乐句构成的8+8方整性结构，重复一次，转调乐段。前乐句a从主调开始，第11小节转入属小调-e小调；音乐材料在中间俱都的分割，使得前乐句又可以细分为4+4的两个对称的乐节。前乐节上方声部是合、分、分结构，旋律先级进后跳进，第9小节是前2小节分裂后的三度模进，前乐节中间声部是引子主题的变奏；后乐节又可分成2+2的两个乐汇，每个乐汇的材料仍然以三度模进的方式发展后乐句b以新材料写成，也可以分为两个乐节。前乐节上下声部八度叠加，以三个音符组成发展动机，反复自由模进。模进时三音动机后两个音符的音程逐步扩大；后乐节采用了前乐句a的材料，四度模进作为开始，沿用了后乐句开始处八度叠加的材料发展方式，完全终止收拢与e小调。整个A乐段重复一次，以对置的方式进入B乐段。

B乐段（38-84）：有ccddee六个乐句组成的三个部分（8+8+7+7+8+8），每个部分有两个对称的乐句。

第一部分（38-54）：包含8+8两个对称、平行乐句，从主调开始。第一乐句c可以分成两个乐节。前乐节是以引子材料的倒影方式呈示，和弦式织体，低音属持续；后乐节以四音列音组方式呈示，又以八度叠加的方式重复一次，二度模进后，以侵入终止的形式引出平行乐句，并使调性转入主调的下属小调d小调，构成开放的第一部分。

第二部分（54-68）：包含7+7两个对称、平行的缩减乐句。前乐句d是一个缩减结构，前一部分采用引子材料，后一部分采用A部分材料，可以看做引子与A段a乐句综合后的缩减；平行引出的后乐句转入同主音小调d，这两个乐句形成中部的第二部分。这一部分的调性和音乐材料相对应，也是四度模进关系。

第三部分（68-84）：包含8+8两个对称、平行乐句。前乐句e基本采用了A乐段第一乐句a的材料；后乐句在平行变奏中简化了卡农手法，为再现部的呈示进行了8小节的属准备。

A乐段再现（84-107）：主要变化在于a乐句的再现。再现时，通过模进的手法进行了4小节的结构扩充，形成三个乐节构成的4+4+4结构乐段。B乐句的再现基本是原样再现。

中部与再现部原样重复一次，重复时结尾处增加的2小节主和弦与开始处的属和弦相呼应，使和声更富有总体的逻辑性联系，结束更为稳定。

4、第四乐章《在妖王宫中》:变奏曲式

运用主题材料的不断演变写成。主题的不断演变似的主题形象得到深化，深入人心。描写女妖不断的折磨和威胁培尔•金特，音乐层次不断加厚，乐曲速度和力度逐渐加快和增强，使音乐充满紧张感、急促感，音乐形象不断趋向于急促、紧张之态势。2.3 音响（配器）

《朝景》,纵观整曲大概可以把配器（音响布局）分为三个部分，即呈示部陈述乐曲主题，先

由木管组陈述，随后旋律转入弦乐组；中段在木管组和铜管组的伴奏下，弦乐组分层演奏密集的十六分音符，形成弦乐群以烘托气氛。再现段木管组演奏主题，一连串十六分音符的弦乐群为其伴奏。

乐曲一开始，运用一只长笛（Flauti）演奏全曲的五声音阶式主题旋律，犹如黎明中的太阳慢慢升起，一天之计在于晨，精彩生活就拉开序幕。（见图4），接着双簧管以悠扬婉转的音色在中音区低八度重复主题旋律。而后长笛和双簧管合为一体高三度重复前8小节主题旋律。紧接着长笛、双簧管交替演奏，其他木管组乐器和弦乐组则在重拍重音演奏，定音鼓弱起开始滚奏，为引出后面以弦乐组演奏的主题一起做了铺垫，音乐情绪自然，这时，木管组与圆号一起作和声层，第一小提琴和第二小提琴同度重叠与中提琴、大提琴一起构成三重八度演奏主题，通过对音响或者说配器的欣赏和分析，学生对于音乐欣赏的程度会进入一个较高的层次。音乐欣赏对钢琴教学作用的体现

3.1 如何通过音乐欣赏将音乐内涵表现于钢琴教学中

在对作曲家的生平经历、作品创作背景以及诸多音乐层面进行了清晰的分析和了解之后，也就做到了较高层次的音乐欣赏。这对教师的钢琴教学乃至整个音乐教学以及学生的钢琴学习都是非常必要的。那么应该如何把从音乐欣赏中体会到的意境表现于钢琴教学中呢？

注重音色，避免机械化技能训练

音乐总是受之于耳，是以人耳为媒介进行传递的，是听觉的艺术活动。钢琴音乐也是如此，钢琴演奏绝不是娴熟的机械运动，所谓技术、技巧总是应当服务于音响，要把握住技术永远处在音乐的次级地位，只有用心去演奏才能打动听众的心才能引起听众的共鸣。

注重学生对于钢琴音色的敏感度，培养学生对钢琴音色的分离化意识。熟悉各个音区各种力度的音色变化以及在此基础上结合踏板所产生的不同效果。同时，在音色方面，不应该被忽略的是踏板的应用。除了准确掌握踏板踩下与放掉的时间以外, 运用时还可分为急速踏板和缓慢踏板,1/2踏板、1/4踏板等等。另外, 运用左踏板, 可制造出一种朦胧、缥缈的意境，尤其适合演奏印象派大师德彪西的音乐作品。

钢琴音乐管弦化、配器化

在钢琴教学中，可适当的把钢琴整个音域与管弦乐队各种乐器相对应，由于学生对于音乐欣赏中配器层面的把握，使得做到这一点成为可能。赵晓生先生也曾提出: 钢琴音乐要管弦化、配器化、交响化。钢琴音乐的最大弱点是其乐器的单一音色性质, 而且其声音一旦发出只能渐弱、衰退、消失, 难以持续, 难以连贯, 难以歌唱。这就尤其需要在钢琴演奏中具有强烈的配器意识。想象、追求、赋予钢琴声音以各种不同乐器的音色, 实行‘配器’。3.2音乐欣赏对钢琴教学作用的具体体现

增强对钢琴音色的把握程度

通过欣赏音乐，使学生对于钢琴音色的变化多端有了更深层的认识和体会。这样就可以带动学生在钢琴演奏中更加注重音色的变化，使钢琴音色呈现出各种不同的特质，进而根据自身对于乐曲的体会选择较为合适的音色表现乐曲内涵。例如在演奏印象派大师德彪西的作品时，学生首先对作曲家德彪西有基本的背景和创作特色了解，从而运用飘渺的、朦胧的音色来演奏乐曲；再如上面分析的《培尔金特》第一组曲《晨景》,在对该乐曲有了较高层次的欣赏之后，学生对于乐曲曲风的把握程度也随之增强，潜意识的运用柔和的、歌唱的、优美的音色感觉来演绎作品。

有效解决乐谱的遗忘问题

通过笔者粗略的调查和统计发现，很多学生都会不同程度的存在忘谱问题，一遍遍的练习，机械化的重复都不能很好的解决这个通病。其原因在于学生对所弹奏乐曲的曲式结构并不清晰明了。结构乃乐曲之框架，了解了乐曲的曲式结构就会在头脑中产生这个乐曲的整体 引自于丹-浅析音乐欣赏对钢琴教学的作用[M].牡丹江师范学院学报.146期2008.框架，使学生获得乐句、乐段等要素的基本概念，了解音乐作品发展的过程，做到对整个作品心中有数，做到不会遗忘乐谱。在上面，笔者用很大篇幅讲解《阿尼特拉舞曲》的曲式结构，其用意就在于此。《阿尼特拉舞曲》是有再现的三段式曲式ABA，中段复杂化，自身具有三部性的特点。中部与再现部共同重复一次，仅仅在结束处略有变化。因此，把握了这首乐曲的结构布局，可使学生做到对乐谱的掌握游刃有余。这也是音乐欣赏对于钢琴教学的具体作用体现。

从较深层次理解乐曲、表现乐曲

较高层次的音乐欣赏活动包含了对音乐作品旋律、和声色彩、结构布局、音响（配器）等诸多要素的全面欣赏。通过对这些要素的欣赏，可使学生更为深刻的体会乐曲所赋予的意味，体会作曲家所要传达的意境，从而使学生能够以正确的触键、合适的踏板、恰到好处的音色、接近作曲家的心境去处理和演绎钢琴音乐作品，综合来说，这些尤为重要，也是音乐欣赏所要达到的目的。

第三篇：关于目前农村中学教育问题的调查报告

陕西省广播电视大学汉语言文学社会调查

关于目前农村中学教育问题的调查报告

随着教育体制改革不断深入，农村中学教育问题特别是边远艰苦地区教育问题呈现多元化发展趋势，实质性教育问题也表现得非常突出。我本着解决实际性问题的目的，在县、乡两级中学进行了“中学教育问题”实际性调查。调查主要对象为：教育问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师、学生问题为重点。

一、调查的目的、意义以及调查方法

本次调查目的是：随着新一轮课程改革的全面推行，解决不同的区域、经济相对比较贫困且因教学水平影响而带来老师、学生及家长共同关注的问题。找到问题的实质，把握问题的关键，寻求最佳模式引起社会普遍关注。本次调查以走访及问卷在座谈形式为主，走访了四个中学，两个中心校，调查中学生45人，教师10人。

二、调查的基本情况

1、教育问题调查

在乡村，九年义务教育是学生特别是艰苦边远地区家庭受益匪浅，调查时人们回答最多的是非常感谢党的好政策。同时有65％的家长希望孩子拿到大学以上的学历，学生则注重实际，最关心的是学习结束能找到发挥自己水平的最理想的工作。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62．5％的家长希望孩子拿到大学以上的学历。在回答升高中的原因时，64．18％的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3．49％。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。

孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中中学教育存在着很多问题，主要包括以下个方面：

（１）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施比较简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。

（２）教师队伍不稳定，总体素质不高。

（３）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡

陕西省广播电视大学汉语言文学社会调查

（４）教育内容和教育手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

为了进一步弄清实质性问题，我将再次深入学校实际进行调查。

从调查结果看，农村中学教育存在很多实质性问题：

（1）教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。

学校因经费不足而无法更新教学设施及进一步提高教师水平，教师教学法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。

（2）师资队伍整体素质差。大部分老师情绪不稳定，年龄偏大，大专以上学历相对较少，总体素质不高。

（3）思想观念落后。目前师资队伍教育价值趋向多元化、务实化、名利化发展。由此引发学生对未来有一种观念上的误导，调查中多数学生表示将来会到其它地区去发展，感到回到自己家乡做事没有多大出息。

（4）教学目的不明确。从调查情况看，乡村特别是艰苦边远地方教学内容和教学手段脱离社会发展实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应，大多数学校办学的意境不高，理想不长远，眼光短浅，尤其许多学校只重视眼前利益而不考虑长远利益，只管学生的学习成绩、升学率等，不管学生德、智、体全面发展。

２、教师问题调查

调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意（５２．２％）和比较不满意（７．８％），感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面的原因：

（一）不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。从走访几所学校情况来看，县城学校教师多，学生相对较少；乡村教师少，学生相对多。县城教师只带一门或两门主课，乡村教师将所有课程全部包揽，明显是不合理的教学编制，对学生将来影响非常大。

（二）积极推进素质教育。尽管近些年来大力创导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的高考分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。

（三）老师学生心理素质教育应加强。最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。

然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。另外我发现，还有几个关与教师较为集中的问题是：

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（一）农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分的部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城市的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。

（二）符合性人才应重点培养。随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，计算机等教师严重不足。

3、学生问题调查

学生自主学习的现状与思考。

在调查学生的学习态度和学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80％。在所学课程中，原则英语最薄弱的学生比例最高，占了47．67％。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四项选择，结果有56．3％的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46．1％的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34．5％的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。

通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中中学生学习易受外界因素的影响，需要把不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想的主要归因于学习方法有待改进，但由于59．3％的农村学生一般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。

4、家长问题调查

在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，75．36％的家长选择“一般”，5．8％的家长认为“较差”。可以看出，很多家长对当地教育并不满意。如西村中心校，与县城为邻，靠经商人均收入水平较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往外县或城市水平较高的重点学校上学。当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时，只有1．75％的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20％。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时，却有58．75％的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢？对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即使对孩子学习关心的全部表现。对家长问题的一些思考：

（1）家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问

陕西省广播电视大学汉语言文学社会调查

题就是学校教育的问题，把自身置之于外。

（2）家长没有教育能力。绝大部分家长只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。

（3）家庭影响大于学校。家长们希望孩子没能考出去“将来出息大一点”，“将来不再去忙土地”但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。

三、解决农村教育问题的意见和建议

结合调查情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：

1、转变教师观念，逐步改革教育制度，营造一个优质、高尚的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题

经济学家一项研究表明，陕西省广播电视大学汉语言文学社会调查

农村中中学教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难。在乡下农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想。

现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而缀学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的教师吸引到农村中中学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展。

从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取坚决措施、营造教育环境

该校改善了办学条件比例的下限，并建立中学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。

2、理顺关系、拓展空间

该校对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。

3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作

在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。

四、目前中学实施素质教育存在问题

目前中学基本上都已经推进了素质教育，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着一定的问题，主要存在以下几点：

（一）教师不够严谨

目前部分教师放松了教学管理工作，对学生的学习情况督促的不够严谨。使得学生放松了学习，学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。

（二）教师队伍不稳定

由于教师的调动性比较大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特别是中学阶段学生不是一时就能适应。

（三）教学方法单一

目前教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地掌握课堂上知识。

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五、今后的设想和建议

中学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强中学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某中学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某中学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点:

（一）提高认识、不断强化质量意识

当前中学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的中学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途缀学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

（二）多种形式并举，提高某某中学教师队伍的整体素质

应该把提高教师素质作为提高中学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

（三）注重实效、健全教学管理制度

建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某中学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《中学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学生的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设:

1、要严格执行请示报告制度；

2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；

3、要建立教师学习，培训制度；

4、要健全听课制度；

5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。

（四）综合评价、开展教学质量监测

中学教育质量监测的科目主要是语文、数学、内容为教学大纲规定的，教学内容主要考查学生的合格率，一律采用登记制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。

（五）加强领导、明确责任、强化职能作用

加强学校管理，提高某某中学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好中学教学质量管理，是提高某某中学教学教学质量的有效途径。

此外，要对某某中学实施严谨的英语教育：首先，要充分认识英语入门的重要性，紧迫性；其次，实施英语教育是‘三个面向’的重大措施；再次，要抓紧制定开课规划；最后，必须认真研究教学策略。

第四篇：对目前中小学生心理健康教育问题的若干看法和建议

对目前中小学生心理健康教育问题的若干看法和建议

陈云

心理健康教育的宗旨就是要引导中小学生心理向健康的方向发展,并解决中小学生心理上存在的问题,确立健全的人格,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。对于这项工作的开展，我提出以下几点看法和建议供参考：

1、要继续在中小学校开设心理健康教育课或讲座：

根据中小学生生理、心理发展的特点，较全面系统地介绍心理学的基础知识及人物各年龄段的生理、心理发展特征，就中小学生会出现的心理异常（或心理疾病）现象作专题讲座。使学生充分了解心理健康的重要性，预防和及时治疗心理障碍或心理疾病，并努力培养健康心理。切实有效地在中小学校开设心理健康教育课，是迅速普及心理知识的最佳手段。现在国内尚无统一的适应中小学教学的心理教材，教师可自行选定合适的心理学书籍，编写教案，但要注意遵循基础性、实用性的原则。

2、搞好心理卫生宣传工作，创建多种心理咨询方式：

学校可定期出心理卫生板报，介绍中小学生常见的一般心理问题和心理疾病的病例、预防及治疗，拓宽中小学生心理学知识，了解心理学发展现状。同时，对有条件的学校可设立心理咨询机构，通过有关心理工作者回答问题、解释疑惑、提供建议、商量讨论等方式，为有心理问题的学生解决其心理问题。心理咨询在解救学生心理危机中有着不可低估的作用。很多时候，一个人的心理冲突、情绪冲动、焦虑、抑郁、自杀倾向等都是一时性的，经过心理咨询者的开导会中止其继续恶化，并且可以引导他们向积极健康的方向转化。心理咨询的方式颇多，对中小学生较为实用的有：（1）门诊咨询。由专门心理咨询人员对前来咨询的学生解答问题、沟通情感，以达到解决一般性心理问题的目的。（2）专栏咨询。在学校心理宣传板开设专栏，选择有代表性的问题作答。（3）信件咨询。对于性格内向、难以启齿的问题学生，通过信件往来，提供缓解其心理危机的忠告，劝慰法解决其心理问题。（4）网络交流，受时空限制小，也可最大限度的打消问题学生的心理顾虑，保密性强。

3、建立一种双向式的学生档案：

这种学生心理档案应具备下列几个方面的内容：（1）学生的一些基本情况：姓名、性别、基本特点、就学变迁、身体状况、家庭情况、通讯地址等。（2）主要的心理表现：学习能力（包括记忆力、理解力、思维能力）、同学关系、个人修养、情绪表现、学校行为、适应性及安全感等。（3）主要的心理问题：包括认知性的和情感性的。如学习无能、记忆力迟钝、注意力不集中；孤独不合群、抑郁症、恐惧症、多疑症、狂躁症；焦虑、强迫现象、早恋现象、幻觉等。（4）引起心理问题的主要原因：从社会因素、家庭因素、学校因素和个人自身因素四个方面的综合分析。（5）矫治措施：结合心理问题的表现及对策，确定有专家指导的综合性矫治方法及步骤。（6）小结：对学生个人心理档案进行阶段性的总结分析。从方式上，这种学生心理档案还应该是双向式：即这个档案一式两份，一份由班主任及任课老师综合填写，具体掌握；另一份由家长协同学生自己填写其中大部分的内容，以加强学生的自我意识，进行自我教育。这样，只要将师生两份档案的填写内容进行比较，就可找出其中偏差，可以更有针对性的进行教育，提高心理健康教育的效果。

4、对中度、重度心理异常（或心理疾病）的学生要做到及时发现，并进行适当的心理治疗：

通过心理工作人员与问题学生直接交流，根据心理学基本观点和患者的实际，运用语言向问题学生解释，以消除其心理障碍。如对考试焦虑症的治疗（治疗方法可参考有关心理治疗方面的书籍）。另外，还可采用读书疗法，治疗中有目的、有组织的选择一些有关人生观、哲学、伦理道德、身心保健及诗歌等书籍让问题学生阅读，还可让学生自己吟诗、写读书感想和体会，写日记，使之心理矛盾得到消除、转移，达到身心松弛和净化的目的。

5、教师们要将心理学原理运用于教育教学工作中：

对中小学生进行心理健康教育是教育工作者不可推卸的义务，每位教师都应该了解一定的心理学常识，掌握各年龄段学生的心理发展特征，并努力运用于教育教学工作中，如探讨学生认知过程中的心理活动规律，并依据规律制定相应的教育教学方式等。

总之，根据我国心理学发展现状和目前中小学生的心理健康状况，在中小学校重视和普及心理健康教育势在必行，利在千秋。通过种种举措，旨在提高人们的心理素质，在竞争激烈的现代社会，保持健康完美的心态，意义深远。