三年级下册语文考点分析熊建莹

第一篇：三年级下册语文考点分析熊建莹

三年级语文下册考点分析

熊建莹

经过我多年的教学实践和对教材的研究，得出了以下的考点总结: 一． 字： 字音:新课程标准对识字和写字教学都十分重视，本册要认识常用汉字200字，会写300字；要求学生读音必须正确，会选择正确读音。字形：会区分“同音字、形近字”，能用“同音字、形近字、多音字”组词。3 字义：相同的字，在不同的语言环境中，意思就各不相同。因此，学生要学会给词语中加点的字选择正确的解释。二．词：

1.听写：书后词语表中的生词、以及生字所组的词要求学生必须掌握。（功夫下在平时，每天听写，使听写形成习惯。）另外，配合一些单项练习进行巩固积累。同音字、形近字组词：（告诉学生考查的方式是多样的，既可以组一词，一字多组又可以进行改错字练习。）3.各单元的重点词汇：

（1.）第一、二单元

△词语搭配

蒙蒙的细雨

蓝蓝的天空

乌黑光亮的羽毛

俊俏轻快的翅膀

增添生机

谱成赞歌

一阵清香

一朵荷花

一幅画 一片花瓣

一首歌曲

一身羽毛

一眼清泉

一对翅膀 △

词语积累

1带有“春”的词语：

春风化雨

春风得意

春华秋实

春色满园 2带有“花”的词语：

花容月貌

鸟语花香

花团锦簇

百花齐放 △

近义词

俊俏——俏丽

聚拢——聚集

生机——生气

掠过——横过 姿势——姿态

仿佛——好像

裁 ——

剪

似 —— 像 △

反义词

偶尔——经常

增添——减少

俊俏——丑陋

机灵——笨拙 快乐——痛苦

微风——狂风

细 —— 粗

新 —— 旧 △

词语搭配

舒适的列车

锋利的斧头

咆哮的洪水

各式各样的工具 应有尽有的家具

鸣声清脆

羽毛美丽

眼睛透亮

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

△

词语积累

1带有“鸟”的词语：

鸟语花香

小鸟依人

惊弓之鸟

笨鸟先飞

一石二鸟

笼中之鸟

2形容天气情况的词语：

风和日丽

秋高气爽

阳光明媚

天寒地冻

△

近义词

透亮——光亮

摇晃——摇动

特殊——特别

疲劳——疲倦 寻找——搜寻

展览——深蓝

锋利——锐利

裸露——暴露 △

反义词

减少——增加

扩大——减少

消失——出现

裸露——遮盖

（2）.第三、四单元

△

词语搭配

接受劝告

欣赏音乐

观赏舞蹈

离开同伴

得到帮助 伤口愈合 画得准确

变得整洁

显得严肃

认认真真地看 老老实实地画

和颜悦色地说

△

词语积累 1寓言成语：

刻舟求剑

揠苗助长

滥竽充数

郑人买履

画蛇添足 狐假虎威

井底之蛙

2形容惊慌、紧张的成语：

胆战心惊

心惊胆寒

大惊失色

担惊受怕

惊慌失措

心惊肉跳

惊恐失色 △

近义词

和颜悦色——和蔼可亲

街坊——邻居

劝告——忠告

能手——高手

孤单——孤独

本事——本领

教诲——教导

审视——注视

叮嘱——叮咛

发现——发觉

△

反义词

发现——隐藏

悲惨——幸福

能手——生手

愈合——开裂 熟悉——陌生

相信——怀疑（3）.第五、六单元

△

词语搭配

异口同声地回答

快乐地交谈

骄傲地举起手

不约而同地说话

轻柔的声音 停止哭泣

掩盖痛苦

接到消息

河流干涸

草木干枯 △

词语积累

1由反义词组成的成语：

起死回生 顾此失彼 古往今来 深入浅出

声东击西

朝令夕改

朝三暮四

三长两短

异曲同工此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：

千钧一发

十万火急

心急如焚

刻不容缓

火烧眉毛

迫在眉睫

急如星火 △

近义词

骄傲——自豪

索性——干脆

依然——依旧

期待——期望 追逐——追赶

祝贺——祝福

左顾右盼——东张西望

颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力 ——尽力

防御——防备

干涸——干枯

赶紧——赶忙

一瞬间——刹那 △

反义词

稚拙——老练

肯定——否定

痛苦——欢乐

掩盖——揭露 迅速——缓慢

神气十足——垂头丧气

异口同声——七嘴八舌 巨大——微小

端端正正——歪歪斜斜 △词语搭配

日夜不停地走

美丽可爱的世界

密切的关系

预防疾病

皎洁的月光

美好的遐想

灿烂的阳光

神秘的月球

探索奥秘 付出努力

找到信息

访问网络

欣赏音乐 △词语积累

1带“日”的成语：日积月累

日理万机

日新月异

日上三竿

指日可待

日月如梭 夜以继日

日久天长

日落西山 2与“月”有关的成语：

闭月羞花

春花秋月

披星戴月

成年累月

花好月圆

花容月貌 日积月累

近水楼台先得月

明月清风 3带数字的成语：

一心一意

三心二意

四分五裂

六神无主

五光十色

七上八下 千军万马

十万火急

五花八门

四通八达

四平八稳

朝三暮四 两全其美

千方百计

四面楚歌

十拿九稳 △近义词

传说——传闻

实际——事实

估计——估算

奥秘——秘密 奇异——奇特

明显——显著

皎洁——明亮

神秘——神奇

新鲜——新奇

功能——作用

到底——究竟

恋恋不舍——依依不舍 反义词

实际——虚幻

远古——当代

美好——丑恶

皎洁——灰暗 节约——浪费

保护——破坏

（4）第七、八单元

△

词语搭配

红彤彤的晚霞

欢乐的浪花

快乐的小朋友

收拾背包

做工精致

行动方便

表示无奈

说明处境

景色壮观 构思新奇 遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布 △

词语积累

1、ABB重叠式叠词：

绿油油

黑乎乎

灰蒙蒙

金灿灿

黄澄澄

黄灿灿

黑黝黝

白茫茫

白花花

红彤彤

2、ABAC（含有“无”字的词语：）

无缘无故

无影无踪

无穷无尽

无依无靠

无声无息

无法无天

无拘无束

无时无刻

3、AABC（带重叠词的成语：）

洋洋得意

彬彬有礼

赫赫有名

跃跃欲试

头头是道

姗姗来迟

振振有词

井井有条

心心相印

孜孜不倦 △

近义词

收拾——整理

防止——预防

周围——四周平等——公平精致——精美

凝视——注视

安心——放心

芬芳——芳香 游览——游玩

壮观——壮丽

陈列——摆放

诚恳——恳切

反义词

漆黑——雪白

犹豫——果断

精致——粗糙

端正——歪斜 清晰——模糊

常见——少见

沉甸甸——轻飘飘 △

词语搭配

田地荒芜

开凿渠道

灌溉庄稼

得到收成清澈的泉水、五彩的云霞 △

词语积累

1、来自古诗词中的成语：

春色满园

万紫千红

红杏出墙

飞流直下

2、带有人体器官名称的成语：

胆战心惊

情同手足

迫在眉睫

唇齿相依

肝胆相照

狼心狗肺 目中无人

目不转睛

唇亡齿寒

3、源于神话传说的成语：

精卫填海

夸父追日

八仙过海

后羿射日

天衣无缝

天女散花

近义词

荒芜——荒凉

漂亮——美丽

打扮——装扮

发动——动员 收成——收获

急忙——赶忙

难过——痛苦

立刻——立即 提心吊胆——胆战心惊 反义词

稀少——众多

明白——糊涂

浮——沉

熄灭——燃烧

危险——安全

顺——逆

三、句子

（一）比喻句练习：

课本P31

2、课本P48

方法：

（1）把一句话改成比喻句

（2）用比喻词造句

（3）把句子补充完整

（二）反问句练习：就是通过反问的句式，来表达更加肯定的语气。为了使学生更快地掌握反问句式，教师可以结合学生生活实际，出一些通俗易懂的、表达意思明确的小例句进行练习如：课本P48

（三）抄写句子：学会积累文中优美词语，精彩句段。

四、必背内容：（包括词、句、段、篇）

1、古诗：

（1）《咏柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》 描写春天的拓展篇目：

（唐）杜甫《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（唐）杜牧《江南春》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

描写月亮的拓展（宋）王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（唐）孟浩然《宿建德江》

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。（唐）李白《静夜诗》 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。——张九 明月出天山，苍茫云海间。——李白 我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白 秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然

2、课文

P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鸟》（1、2、3自然段）、P41《画杨桃》（倒数第二自然段，老师说的话）、P52《和时间赛跑》、P72《可贵的沉默》喜欢的句子、P106《太阳是大家的》、P108《一面五星红

（唐）韩愈《早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（宋）苏轼《惠崇春江晚景》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

旗》感人的句子、P130《女娲补天》生动的句子、3、课后内容

1、珍惜时间格言：P55

2、描写月亮的诗句：P95

4、语文园地（读读背背、读读记记）

P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137 补充表现友谊的名句

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子 路遥知马力，日久见人心。

——《元曲选•争报恩》

五、阅读 阅读题的做题方法

阅读题作为语文考题的重要组成部分，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。有一些学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：



一、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。

要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。



二、确定区域，深入思考。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

1、对于选择题

选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。

直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。

类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。

2、对于一些问答题、概括段落大意等题目

准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩

主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。

3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目

（1）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。

（2）词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

（3）句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

（4）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

六、作文

回顾这个学期写过的八篇作文，分别是：

一、介绍家乡景物（写景）

二、关于环境保护

1、可以写自己调查了解到的情况；（说明文、调查报告）

2、可以发挥想象，写几年后家乡环境的变化；（想象文）

3、可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。（写事）

三、介绍自己（写人）

四、介绍自己的绝招（写事）

五、写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人的事（写事）

六、写未来的一样感兴趣的东西（想象文）

七、自由作文

八、编一个“我变成„„”的故事（想象文）

归纳一下，主要有四类文章，其中写事和想象占的比例是最多的，而这两类的文章的写作符合三年级学生的认知水平及写作兴趣。

第二篇：三年级下册语文期末试卷分析

三年级语文期末分析

一、总体情况

啕北营学校三年级共有11人，平均分92.45分，在学区排名第一。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。这次考试，我认为学生总体考的还不错。

二、试卷分析

1、积累运用：这一大题含6个小题，分别为

1、看拼音写词语；

2、给生字辨音；

3、组词；

4、补充词语并填空；

5、句子训练；

6、课文回顾。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如，1、看拼音写词语中“唾沫、羡慕”等词都是学生反复写但还有个别学生错的词。

2、辨字组词和补充词语学生掌握较好。

3、组词，学生掌握扎实，没有错误。

4、按要求改写句子还是有个别学生没有认真读题。

5、根据课文内容填空这些题不仅考查学生的记忆能力，同时还考查了学生的灵活运用知识的能力。总之，本大题都可灵活地测试学生的基础学习。面对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有渗透这一些语文的课外延伸。

2、阅读理解：本题有两个阅读，一个课内阅读，一个课外阅读。课内阅读节选自《咏柳》《燕子》，这是学生平时经常练习的，完成较好。课外阅读比较简单，主要是对学生基础理解能力的考查。

3、习作。

本次作文为半命题作文。从试卷情况来看，多数同学能按要求习作，语言流畅。但个别学生的习作篇幅较短,学生叙述不够完整，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,书写不认真。可见在这方面，学生还是较为薄弱。

三、改进措施

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精

心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、在作文教学中注意学生审题能力的培养。训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我的学生学有所获。

刘晶晶

2014.7.25

第三篇：三年级下册语文试卷分析

三年级下册语文试卷分析

本次语文期末考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。下面就试题及考察情况作如下分析，谈点看法。

一、试卷的基本情况：试卷通过基础知识（字、词、句）、阅读、写作三个方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新，带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，阅读中的理解和运用，及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。

二、学生的完成情况：尽管本次试卷并不难，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。

1、字、词：试卷中考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。

2、积累所考查的内容是本册的古诗和谚语、歇后语，这部分内容学生完成较好。

3、句子部分出现的问题有三点：一是关联词使用不当，这主要是学生对关联词的关系掌握的不好造成的。二是修改句子，虽然内容都涉及课文，但由于学生对其理解不够，所以丢分也较多。三是整理句子顺序，学生丢分很严重。这是个值得深思的问题。

4、阅读题，问题不多，也不难，分量很大，相当一部分学生却完成得不好，答不出或者答得不完整，这说明学生们平时的阅读训练还不到位。这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。

5、作文；本次作文要求写的是：“编一个你喜欢的故事”这样的作文，一般都不会离题。但学生丢分较多，原因是三年级学生刚刚学写完整的作文，作文篇幅短小，写作技巧欠缺，作文层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多。文章句子显得生硬、凌乱，优美的词句少，不能打动阅卷教师的心。

三、对今后教学的几点看法：

1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和

巩固情况。

2、提高阅读能力，引导个性阅读本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

5、加强学生的写字训练，这是势在必行的，因为学生的卷面整洁度普遍很差。总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

第四篇：三年级语文下册期末试卷分析

语文试卷分析

一、试题分析

本试卷分为三大板块，口语交际、基础积累、阅读感悟、习作天地，共计十题。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了

较大的答题空间。本次测试从总体上看，具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较

好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现

了素质教育的目的。

3、注重对学生双向思维的考核，让生活中的语文展现其中，有利于学生思维的灵活性

和创造性的发展。

4、注意了联系本册教学内容对学生情感教育的考查，充分语文教学情感教育的重要性。

通过测试表明：本次测试检测出了同学们的真实水平，各校教学质量较好，大部分学生

基础扎实，学习效果较好。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，学生的学

力水平是否达到相应的层次，如何引导学生主动、生动、活泼地进行学习，如何让我们的教

育教学走上良性轨道，是我们今后努力的方向。

二、学生错误情况解析

1、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中

才能解决问题，但学生经常大意，如：基础积累第6题，我能选择下列词语填到相应的括号里，使句子通顺。部分学生在审题时不够细心，张冠李戴了。

2、联系生活实际不足，联系上下文的能力不强造成错误

例如：基础积累第8题把打比方的句子写具体，其中2小题月光，照在原野

上。”反映出学生没能好好联系实际生活实际进行分析。其实学生只要联系前后思考，那

自会迎刃而解了，可很多学生并未很好地运用此方法解题，造成此题的失分率较高。

3、学习水平差距造成两极分化

学习水平差距形成两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯

了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜

力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，部分弱势学生的的成绩出

现了“越学越下降”的现象。

三、对今后教学的几点想法

结合本次测试情况，分析目前教学的现状，其关键还是在于教师对课改的态度，观念的转变和素质的提高。我们要实事求是地面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地稳步推进课

改的实施。

1、努力做一名“研究型”的教师

教学中，联系实际开展教育研究，解决课堂教学评价中的问题,将经验,理论,实践结合起

来,在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学研究的方法和过程以

及比较的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律的可以推广的理论知识。

2、联系生活实际，引导学生主动学习。

知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，引导学生在全面快乐探究

中处理问题，既拓宽了知识的广度，培养了解决问题的能力，又在自主快乐的氛围中陶冶了

情操。例如，教学语文园地中“我的发现”时，可以引导学生分组合作，自主探索，联系实际，交流发现，详细记录自己的收获。如此一来，学生印象深刻，受益匪浅，甚至会达到意想不到的效果。在今后的教育教学过程中，联系生活问题应该引起我校教师的重视。

3、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测我们很明显地看到，试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的，如：灌溉、鸦雀无声、提心吊胆等。在检测卷中，字词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。此次测试在字词方面虽取得了不错的成绩，但在今后的教学中我们仍不能放松字词教学，还可通过听写以及词语接龙等一系列丰富多彩的活动来巩固字词的掌握。因为字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

5、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力，因此，教师在阅读教学中还要学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

6、激发写作兴趣，抒发真情实感

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

7、加强“潜能生”的辅导

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

踏着实施新课改的步伐，只要我们每位教师不断地反思教育教学中的成绩与出现的问题，认真学习新理念，努力改进自己的教学方式和学生的学习方式，我相信我校的教育教学质量也就会不断地提升！

第五篇：三年级语文下册教材分析

三年级语文下册教材分析

蒋洁

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表

（一），要求会认的字；生字表

（二），要求会写的字以及词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。

二、教材的特点

(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1、强化导语的导学功能。

2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1、改进课文的导学系统。

(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。

(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。

2、继续安排适量的“小练笔”。本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争 1

吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。

(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

1、口语交际。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。

2、习作。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

3、我的发现。根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。

4、日积月累，共编有三部分内容。

(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。主要是鼓励学生熟读成诵，多积累。

(2)“读读认认”和“连连认认”。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。

(3)“我会填”和“读读记记”。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。

5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉安排两次。

(六)完善图像系统，注重图文并茂。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。

四、总体教学目标：

1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、教学中需要注意的问题

（一）关于阅读教学

精读课文在教学中要注意以下几点：

⑴ 继续加强词、句训练

⑵ 要重视朗读的指导和训练

⑶ 逐步培养学生默读的能力

⑷ 精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程⑸ 给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”；⑹ 开展合作学习。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。⑺ 组织好全班交流。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽

相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

（二）关于习作教学

１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

３、重视习作中学生之间的合作与交流

４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。

总之，以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）