自然之道 评课稿

第一篇：自然之道 评课稿

《自然之道》评课稿

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

3月24日，有幸听了姜庆华老师上的《自然之道》第二课时，收获颇丰。下面就谈谈我对本堂课的看法：

首先，教学目标明确，姜老师紧紧围绕本单元的主题，既提出了双基训练要求（1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵），又有情感、态度、价值观的达成目标（2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。）在这样明确的目标指引下，教学活动才会有的放矢。

其次，教学流程清晰。整堂课的教学大致分成了四个板块：

一、听写导入，引发阅读期待；

二、研读文本，探讨愚不可及；

三、学习5---8自然段，感悟自然之道；

四、追索原文，升华文章中心。板块式的教学有利于教学活动的顺利进行，同时也有利于形成教学小高潮。

其三，姜老师特别注重双基的夯实。课程伊始，姜老师没有像一些公开课那样华丽登场，而是扎扎实实地进行本课生字词的听写，并及时纠正和指导易于写错的字，相信这样的训练，这个班的孩子写错别字的概率会大大降低。此外，姜老师听写词语不仅仅停留在会写，而且还引导学生运用新词概括课文的主要内容，这样的做法显然提升了教学的效率，可谓一箭双雕。

其四，教学设计新颖，教学方法多样，课堂氛围民主。为了更有效地帮助学生理解课文，姜老师紧紧抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论，一石激起千层浪。姜老师引导学生通过抓重点词，联想上下文以及比较句子等方法，理解感悟课文的主要内容。整节课体现了“以学生为主体”的思想。姜老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

最后，提出有两点不大成熟的建议：1.时间的安排前松后紧，第一个板块内容是否可以安排得更紧凑一点；2.本课为本组课文的第一课，课文后面“综合性学习”提出“走进自然，并从中有所发现有所启示”的要求，是否可以课前布置学生观察大自然，学完本课内容，设计相关的拓展练习，以更深入理解本课主旨——要尊重自然规律，否则就会事与愿违。这些只是我个人的意见，提出来与大家商榷。

第二篇：自然之道评课稿

自然之道评课稿近几年，在学区里，我也曾经听过林老师多次的示范课，每次都是收获多多。她的教学特色给我留下了深刻的印象：

1、教学环节非常的紧凑。

2、语言非常的简练。3说话干脆利落。

4、目标落实，教学效果好。今天这堂课虽然不那么完美，但也有不少值得我学习的地方：

一、教师采用多种教学方法，合理利用多媒体教学。

二、教师注重字、词的教学，善于抓住重点词语来理解课文。在初读课文时，老师让学生说说课文讲了一件什么事？老师先出现几个重点词语“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及”等让学生填空，归纳课文内容。这样做既理解课文内容，又培养同学们的概括能力。

三、教师善于抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考，在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动学生心灵，受到启发。

第三篇：自然之道教学反思及评课稿

《自然之道》教学反思

栗家庄小学 王琳

《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

一、把握文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。在这节课上，我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。

本课围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

教学本课我又以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。因此在学完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。

坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在《自然之道》这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。

教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

《自然之道》评课稿

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看。

执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

第四篇：自然之道课测题

《自然之道》题单

姓名：

1、想象写话。

要求：把你想象到的画面写下来，两到三句话即可，最好是用上积累的四字词语。

成群的幼龟们爬出了巢穴，它们成群结队、争先恐后地爬啊爬啊，带着美好的愿望爬向大海，然而，它们没有想到的是，等待它们的却是许许多多的食肉鸟，2、课堂练习题

（一)、读片段，按要求回答问题。

向导一边走一边发出悲叹：“（）不是我们，这些海龟（）不会受到那样的伤害。”

（1）在括号里填上合适的关联词，并用此关联词说一句话。

（2）向导此时的心情怎样？从哪个词可以读出来？

（3）缩句：向导极不情愿地抱起那只小龟。

（二）、阅读链接

看尘埃飞舞

我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但又把我们的天空渲染得更蓝。我们都有这样的经历，阳光照进室内，会有许许多多细小的尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得了柔和、舒适。尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，于是，天空变得蔚蓝、温柔。

存在就是合理，天空容纳尘埃，原来是美丽的智慧，而不仅仅是因为有博大胸襟。这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。

第五篇：自然之道

2018年上学期备课时间（）周星期（）教出时间（）周星期（）

自然之道

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、丰富见闻，寻找发现身边的自然规律。

4、懂得做事要遵循自然规律。教学重点

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律的道理。教学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间

一课时 教学过程

一、激情导入

同学们，《动物世界》这个节目你们喜欢看吗？在动物界乃至自然世界，有许多有趣的现象，这些现象给了人们不少的启示。今天我们就一起学习一篇关于动物世界的课文。（板书：自然之道）

二、自学质疑，熟悉生字新词

１布置自学要求。

（１）读生字，抓字音、偏旁、笔画、字形。（出示生字卡片）（２）读生词，不理解的词查字典，结合上下文理解。（３）读课文，标出自然段。

（４）再读课文，把不理解的地方圈上记号。２检查自学情况。

（１）找出容易读错的字，强化练习。

除此之外，你还有哪些字音要提醒大家注意？

（２）读读生字，找出哪些字形容易写错，重点指导。

啄：部首是口，右边的第六画是“丶”，这一点不能弄丢了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要写长些，盖住下面的两个虫字。愚：部首是“心”，上部的第七画“丨”要通下来。

滩：部首是“氵”，右部的“难”有四横，不要少写一横。（３）读读生词，有哪些词不理解，先从字典中查一查词义。侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关情况而进行活动。颓丧：情绪低落，精神萎靡。

若无其事：好像没那回事一样。形容不把事情放在心上。

2018年上学期备课时间（）周星期（）教出时间（）周星期（）

震惊：大吃一惊。

愚不可及：愚蠢到了极点。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。明媚：（景物）鲜明可爱。

响彻云霄：声音响亮得穿透云层，直达高空，形容声音嘹亮高亢。

三、品读课文，感悟“蠢事”

１教师：在第三自然段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。（指名读）

２现在设想一下我们就是那一群游客，回想我们所做的一切，我们到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？请同学们朗读全文，把有关的内容找出来，细细体会。

小组合作：先读课文，再进行交流。交流预设：

（１）从这段话里你知道了什么？通过表演动作，理解“欲出又止、踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。

（２）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”采访向导当时为什么这样若无其事？为什么向导又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。

（３）“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

学生齐读，谈感受。假如你是幼龟，你会想些什么？过渡：我们的愚不可及造成的结果怎么样？

四、知晓后果，悟“道”

１通过朗读，请同学们描绘一番所看到的图片。

２学生朗读课文六、七、八自然段，看看作者是如何把这一幅画面用文字书写出来的？

３我们的愚不可及造成的结果怎么样？假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？

４我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟来弥补过错。）

５学生齐读第七、八自然段。

教师：别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办法却被“我们”破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为———“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

五、重回课文，仔细品读，发挥想象

教师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责？想象向导的心情，完成下列句子。

填空：向导难过极了，他想：

，他一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的伤害。”（指导朗读，读出无限的悲叹。）

六、回归本体，感悟文意

１同学们，为什么“我们”会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？你从中得到了什么启示？（因为“我们”不了解海龟的生存之道，不了解大自然的规律，从而好心做坏事。同时也明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然才受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自 2018年上学期备课时间（）周星期（）教出时间（）周星期（）

然就受到伤害。）板书。

２其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《“打扫”森林》《拔苗助长》《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

七、探究写法，提升能力

本课恰当地运用了前后对比的写法来突出人物（事物）形象，刻画人物（事物）特点。如“我们”两次救幼龟心态的对比：第一次“我们”是紧张、焦急的，要求向导想办法去救那些幼龟；第二次救幼龟时，作者用“赶紧”“迅速”“气喘吁吁”来表明“我们”想尽力减少自己酿成的惨剧带来的损失。通过前后对比揭示出“我们”此时内心的震惊和悔悟。

2018年上学期备课时间（）周星期（）教出时间（）周星期（）

本课的目的就是要让学生明白：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在大自然面前，我们人类要想少犯错误，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教学中，我让学生通读课文，其次，找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此为主线感受情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种目标。

再次，以解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。回望整个教学过程和教学设计，不足之处主要在于设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习，在学生联系生活实际谈论的时候启发不够，学生的课外知识的了解和掌握还不是很好。这些不足，都有待于在今后的教育教学中不断的改进。