第一篇：张亚萍小班科学教案 神奇的莲子 43990
小班科学教学活动设计
活动领域：科学 活动内容
神奇的莲子(科学探究)活动目标：
1.知道莲子的特征以及它是荷花的种子。
2.了解它的生长习性。
3.知道莲子的营养价值。活动重点
知道莲子是荷花的种子。活动难点
初步了解莲子的。活动准备
1.莲花、莲蓬、藕、莲子、莲心的图片 2.莲子茶的图片 3.莲子银耳汤
活动进行
一、感知莲子的特征
1.每组一盘莲子，让幼儿看一看、摸一摸，它的颜色、形状、手感。
2．幼儿交流自己的结果。
教师小结：这是莲子，它的颜色是白色，圆圆的，摸起来硬硬的，中间还有一个心，它叫莲心。
二、了解莲子的生长过程
1．师提问：你们知道莲子长在哪里、是谁的果实呢？ 教师逐一出示莲花、藕、莲蓬、莲子的图片（如果有实物更好）让幼儿观察他们之间又什么关系。
2．教师小结：藕是横着长在水中的泥土里，是一节一节的，荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一棵植物上的花、茎和种子。
3．幼儿讨论：荷花什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？
荷花最喜欢水和高的温度，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物，没有水就会死掉。
三、莲子与人们的关系 1．出示实物莲子
提问：莲子可以干什么？莲心可以干什么？ 2．看视频：莲子、莲蓬全身都是宝
（莲子可以去心火、煮银耳汤，煮粥，莲子心可以泡茶！）并出示图片。
3.幼儿品尝莲子银耳汤。3．喝莲子心、麦冬茶。区域活动建议：
1.和爸爸妈妈一起商议，莲子还可以做什么，和小朋友一起分享。2.在科学区投放莲蓬，让幼儿观察莲子生长的地方。
第二篇：25-张亚萍-漫步校园
漫步校园
宜陵镇中学二（5）班张亚萍
蓝天下，浮云飘逐；雕塑前，少年奔跑······定格，永恒。
——题记
月圆是诗，月缺是画；仰首是春，俯首是秋。蓦然回眸，我在校园已经走过了两年漫漫求学路。那些亦或欢乐，亦或悲伤，亦或有趣的校园回忆是我记忆中最亮眼的风景线，珍藏在我内心最柔软的角落，流淌在我的血液里，与我的母校融合在一起，永不分开。
翻开照片，我看到了初入校园的自己：短短的头发，天真的目光，还不满14岁，好奇的打量着蓝天下白色教学楼。依稀记得，只一眼，我便喜欢上了这所将承载我三年初中生涯的校园。
喜欢校园，喜欢这里的景。小雨淅沥，独自漫步在校园一隅，细细品味古老悠老的初中校园文化。抬头仰望细雨中的校园图书馆，一种亲切感油然而生，我不禁停下脚步，静静地在门口伫足观望，看那些伏案读书者的专注入迷的神情，更享受那一片宁静；也愿意停留在教学楼的走廊里，侧耳倾听学子的高声谈论；更愿意走向绿草如茵的操场，眼前仿佛浮现了一幅幅生机勃勃的画面：男孩子们在奔跑着，同脚下的足球斗智斗勇；女孩子们轻巧地跳着橡皮筋„„无论何时，校园自由清新，安静祥和的气氛永不会改变。
喜欢校园，喜欢这里的莘莘学子。温暖的午后，悄悄走进教室。细碎的阳光透过窗子，投到学生的面庞，柔和明媚。青春从这里起航，青春之歌悄悄奏响，我们用三年的光阴来努力，来奋斗，为初中生涯交上一份满意的答案，更为生命谱写新的篇章。是的，年少的我们仍摆脱不了单纯和幼稚，却悄悄学会了矜持；年少的我们仍然除不去娇嫩与柔弱，却不知不觉地担上了坚强。
喜欢校园，喜欢这里的老师。和煦的春风拂过发梢，脑海中逐一浮现各个老师的身影：有的和蔼，有的风趣，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生中“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重中形成另一种风格。这些熟悉亲切的手引领着我走上通幽曲径，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我喜欢师生之间平易自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。就这样，简单而美好地，你叩开了无数人的心窗。你为我们展示了一个动人的新世界，在这里，我们用心展望未来，在这块净土上自由飞翔！漫步校园，读到的不仅仅是宁静，更领悟到了初中校园的文化底蕴和精神世界。
是的，总有一天，我会离你而去。你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。年年岁岁，岁岁年年；花开花落，云卷云舒。亲爱的母校，我对你的思念永不变„„
指导老师 周琴
第三篇：小班科学教案：神奇的指纹[最终版]
幼儿园小班科学教案：神奇的指纹 活动目标
1、让幼儿了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是各不相同的。
2、简单了解指纹的特点、作用，丰富词汇：指纹。
活动准备
1、图片：指纹
2、泡沫印尼、放大镜、白纸每人一张 活动过程
一、导入
谈话，引起幼儿兴趣
小朋友的小手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？ 让幼儿观察自己的小手。
二、展开
1、引导幼儿认识指纹（1）了解指纹
小朋友伸出你的小手，告诉幼儿（教师指着手指肚）这里叫手指肚。（2）仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）
小结：这些细纹我们叫它指纹。丰富词汇：指纹
2、引导幼儿观察、比较指纹
（1）你和旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？（2）请小朋友用手指蘸印尼将指纹印在纸上
（3）请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹 说一说指纹是什么样的，像什么？
3、讨论指纹的形状 指纹的形状有： 箭形 水波形 旋涡状等
告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。
4、发现触摸过的地方能留下指纹（1）教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯 请幼儿说出有什么发现？
小结：当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。（2）教师演示手指不蘸印尼去触摸这些东西 请幼儿说出有什么发现？
（幼儿讨论：会不会留下指纹呢？）
小结：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔在到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹
5、引导幼儿说出指纹的用途 教师小结：
你可别小看指纹，它的用途可大啦！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报拾大脑这个司令部，然后，大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。
指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，所以能够那么得心应手，运用自如，这里面就有指纹的功劳。不会写字的可以按手印。
三、结束 手指印画
让幼儿用手指沾上印尼，印出各种图案。
第四篇：科学教案 小班科学领域 神奇的魔术师
小班科学领域
神奇的魔术师
一、活动名称：科学：神奇的魔术师(小班)
二、活动目标：复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。
三、活动准备：魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不同表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干（粘在“图形妈妈”身上），三种图形的标志牌各一个，户外布置好“小商场”，三种不同形状的实物若干。
四、活动过程：
（一）、以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。
1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说：“我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变”。（边说边转一圈，从袖子里拿出三角形）。
提问：（1）我变出了什么？
（2）三角形有几条边？（伸出手点数）
（3）你见过什么东西是三角形形状的？
2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。
3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。
（二）、进行游戏：图形娃娃找家
1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。
师：我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃？
2、变出“图形妈妈”
（1）师：图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈一起做游戏吗？妈妈在哪呢？看我变变变（从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的“妈妈”）
图形妈妈：我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？（三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在这里）
（2）用同样方法变出“正方形妈妈”，引导幼儿找自己的妈妈。
（3）用同样方法变出“圆形妈妈”，引导幼儿找自己的妈妈。
3、“图形妈妈”带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。
“图形妈妈”：今天咱们一起玩一个“图形娃娃找家”的游戏，先来看看咱们的家在哪呢？（带幼儿找和自己形状相同的标志牌）
介绍规则：孩子们听音乐跳舞，自己随意表现，音乐一停，就去找自己的家，看哪个宝贝找得文档仅供参考
又快又准。
4、进行游戏，游戏时可随意变换标志牌的位置，老师注意观察孩子们的兴趣，随时结束。
（三）．结束：
师：孩子们和自己的妈妈一起玩真高兴，我还能给你们变出一个“小商场”，看我变变变，商场在哪呢？请娃娃们到外面看一看。（带幼儿到户外）
“图形妈妈”：孩子们，妈妈带你们到商场买东西，你们每人去商场买一件和自己形状相同的东西带回家，看哪个宝宝又聪明又能干。（幼儿自取和自己形状相同的物品）文档仅供参考
小班科学活动：《漫游糖果王国》教案
活动目标：
1．运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），初步建立护牙意识，体验认识糖的乐趣。
2．愿意大胆表述自己的发现，并愿意与教师、同伴交流分享。活动准备：
各种糖果。糖果王国头饰一个
一、进入糖果王国。
1.进入糖果王国。T：“小朋友好，我是糖果王国的国王。糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？”
2.找糖果。
T：“那请每个小朋友在箩筐里找一个糖宝宝做朋友吧！”
二、感知糖果的特征，体验认识糖的乐趣。
1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。T：“你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。”
2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其它小朋友你的糖宝宝是怎么样的？（2）看糖果，了解糖果的包装。
T：“你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。T：“现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放在手心里面，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？
（4）闻糖果，感知糖果的气味。
T：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？
（5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？
（6）尝试动手做糖果
T：我们认识了这么多的糖果，小朋友，你们想不想来动手做一些糖果啊？让我们一起来做一些糖果好吗？
3.小结。T：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有文档仅供参考
文档仅供参考 的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。
三、体验吃糖的益处和害处，初步建立护牙意识
T：“糖好不好吃啊？张开嘴巴让我闻闻，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你们的牙齿里面去了，牙齿里面藏着糖会怎么样啊？那我们吃完糖以后应该怎么样啊？所以，我们吃完糖以后一定要刷牙漱口。
第五篇：送教上门上交 张亚萍
送教上门
用艺术手段培养脑瘫学生手部精细动作的个案研究
通州区培智学校
张亚萍
一、学生基本情况
韩某，女，12岁，智商53，,轻度智障脑瘫患儿（脑积水），三年前在康复机构做过康复训练，效果不明显。现在该生不能行走，坐在轮椅上，自己不能大小便，吃饭基本由家长喂食，生活不能自理。双手协调能力差，不会拿笔写字，手部精细动作存在障碍，绘画处于无规律的涂抹阶段。
现在该生身体健康良好，语言较好，爱说，喜欢自言自语，能读简短的文章。喜欢看电视、画画，对感兴趣的内容注意力集中，但注意时间较短，一但遇到学习困难，就转移话题和注意力，回避困难，听讲处于被动状态。该生抽象思维和数理逻辑思维较差，不喜欢学习数学。目前能直观的掌握10以内的加法和5以内的减法，对数理概念理解困难。
二、教学训练目标：
利用绘画和手工等艺术手段，调动该生多种感官参与教学，促进了学生积极动脑动手，培养手指的灵活性和手眼脑协调能力，同时发展学生的思维能力。
三、理论依据
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”心理学家说，手指是人类“智慧的前哨”。手的一举一动及时传递给大脑，大脑又不断的检验纠正，指挥手改进劳动程序或制作方法，这样反复进行多次，儿童就可以在手工劳动中增长智慧，思维能力也就逐步提高了。手工操作是复杂的协调运动，除能训练大脑外，还能训练小脑，使脑神经对于形状、大小、曲线、色彩辨认等功能得到训练。所以多让学生参加动手动脑的手工训练，不但能使学生加强小肌肉小关节的锻炼，也能对大脑综合全面技能得到训练，促使学生智力发展。脑瘫学生由于大脑的损伤，造成手眼脑不协调，手部动作出现严重障碍。针对该生现状和《北京市培智学校课程标准》中的手部训练目标，我运用艺术手段对该生进行手指精细动作的训练，取得了较好效果。
三、教学措施与方法
针对该生的手部障碍和思维特点，我在对该生进行艺术熏陶的同时，着力对她进行手部精细动作方面的训练。
1.手指游戏，提高手部灵活性
手指游戏是开发儿童智力和锻炼儿童手指灵活性的最好活动方式，教师要着力从手指游戏入手，循序渐进地培养学生动手、动脑能力，让学生在一伸，一弯，一勾，一弹中提高其手指动作的灵活性、准确性及控制能力，并进而发展学生的智力。
手工和游戏有很强的趣味性，对儿童有很强的吸引力。有些简单的手指游戏，表面上看是在玩耍，实际上是一种积极学习的过程，通过游戏，他们可以了解一些知识和常识，同时也达到了训练手指的目的。每次训练之前都进行手指游戏，这就为该生进行手工制作做了很好的铺垫。如儿歌游戏《一二三四五》，儿歌内容：一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，打到小松鼠。松鼠有几只，一二三四五。教师教学生一边说儿歌，一边做手指动作。第一句手指动作，双手握拳，依次伸直拇指、食指、中指、无名指、小指；第二句双手五指弯曲做“爪”状，晃动几次；第三句双掌摊开，掌心朝前方，来回晃动；第四句右手五指捏到一起，左手握拳，左腕压在右腕上；第五句双手食指伸出，点左右太阳穴；第六句右手的拇指食指分别捏一捏左手的五指。通过这个游戏，把数字和手指一一对应起来，可以引起学生的兴趣，增加她对数字数量的认知，并能增强手指的灵活性和手指的曲张，促进手部肌肉的发育。还有很多儿歌游戏，如《五指歌》、《拔萝卜》等，都是通过这种方法训练该生手指的灵活性，从而让该生在玩中意识到手指个数与数量之间的关系，提升对序数的认识，在兴趣中也训练了手指的灵活性。
2.描画上色，提高手部准确度。
该生对绘画感兴趣，我找来学生喜闻乐见的绘画内容，如小猫、小鸡、蝴蝶等简笔画，我用明显的虚线画出来，让该生沿虚线描画，开始老师手把手辅助描画，简单的部分让学生自己描画，描画后让学生涂自己喜欢的颜色。该生对颜色非常感兴趣，开始是涂鸦，经过一段时间的训练，上色发展成有意识的涂鸦阶段，在发展成有意识的涂匀涂满，经过近半年的训练，手部的控制能力增强了，能够在规定的图形内上色，能够百分之九十涂匀涂满，沿线描画也比较顺畅了。通过训练，该生手部的控制能力和三指捏拿的能力增强了。
3.指印画，提高五指力度的协调性。
学生喜欢用五彩缤纷的颜色绘画，让她用手指蘸着不同的颜色按指印，创造出栩栩如生的事物，不但能有效开发学生的想象力和创造力，还能发展她的精细动作，促进大脑更快发展。如指印画《红叶》，首先让该生食指蘸色后用力按压，出现较大指印，再转动手腕和手指轻轻按压，出现对称小的食指印，并不断的告诉学生，“让指尖朝左（右）。”通过这一过程的训练，提高了五指力度的协调性，同时让学生对左右有更直观的了解。用这种方法，我们还塑造了指印画《荷花》、《葡萄》等，也加强了学生对色彩等知识的理解。
4.彩泥制作，促进手部肌肉的发育。
彩泥深受儿童的喜爱。当你给学生一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，这时他们的手指和肌肉便参与了锻炼，通过泥工教学活动，教学生掌握用手和一些简单工具塑造各种物体形象(人物、动物等)的方法，使学生更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性，帮助学生认识事物，形成立体概念，发展的空间立体感，并能增强学生手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。通过学会用搓，团圆、压扁、粘合等方法，简单的塑造一些物体。促进学生的手部肌肉的发育。如彩泥制作《汤圆》，我把学生喜爱的动画人物美羊羊作为对象，让学生为美羊羊做“汤圆”，利用给美羊羊做“汤圆”这一情景贯穿全课，激发了学生学习揉“汤圆”的兴趣，同时交给学生做汤圆的技法，第一步，要先把汤圆放在手里，团一团，攥一攥，把它团成一团。第二步，把团好的橡皮泥放在桌子上，用手心轻轻地按住橡皮泥进行转圈。同时，说出一个小的口诀：小小泥巴手中拿，跑来跑去转圈圈，揉好的汤圆圆又圆。说罢，汤圆也揉好了，展示给学生看。然后让学生练习，教师扶着患侧的手在桌上顺时针旋转，较熟练后学生自己做汤圆，教师在一旁指导，不断强调动作要领。通过本单元教学，培养了学生的主体意识热心助人的精神，改善手指的动作精细化程度，手、眼、脑的配合极大地改善和促进了儿童手眼协调能力的发展。
5.寓教于乐，提高动手和思维能力。
我们教学不单是传授知识，还要让智障儿童学会“玩”。因为玩不但能使儿童精神愉快而且还能使儿童在玩中认识自然、社会和自身.玩中有学，学中有玩。探索玩的过程就是发展智力的过程。学生的思维不仅局限在课堂，而且还会发展到课堂以外。如《制作青蛙》后，让其玩青蛙跳的游戏。比一比哪只青蛙跳得高，蹦得远。讲自己的玩法，学生在尽兴玩的同时摸索了正确的玩法。再如《制作会摇动的金鱼》时，制作完后教师有趣的说“你能让金鱼摇动起来，它为什么会摇动？”她在游戏的吸引下，积极思考，充分发挥她的想象，调动了该生主动探索知识的欲望，学生在无拘无束的玩中发展了思维。
四、教学效果与反思
1.通过用艺术手段进行手部训练，提高了脑瘫学生学习的积极性，学生在没有任何压力的情况下学习知识，培养了学生学习的积极性和乐观的生活态度。
2.手工和绘画活动，训练了该生手指的灵活性和手眼脑的协调能力，达到了训练思维与康复的双重效果。
3.通过一年动手能力的训练，完成了《培智学校义务教育课程标准》中的《绘画与手工》学段一二中的部分目标，如学段一目标：1.1.4.3能自如的运用前三指取放小物品；1.1.5.4能对准目标按压物品；1.1.5.13能依照样本进行涂色等。
4.脑瘫学生因大脑损伤，接受能力慢，教学中，错误多反复多，教师要尽可能为学生创设良好的学习氛围，耐心施教，尽心启发，千万不可急噪，丧失信心，要注意保护智障学生的自尊心和自信心，使他们在轻松愉快的环境中尽可能学到更多更扎实的学习知识。
5.在教脑瘫儿童的学习中，应尽可能启发其积极思维，运用丰富多彩的小游戏和直观教学手段，使他们在玩中学，动中学，乐中学。
6.要根据脑瘫儿童特点有针对性地进行思维能力的培养，在美工教学时要尽量让学生在美的环境中动脑、动手。根据该生思维特点，创设生活化的课堂教学，从不同角度激发学生求知欲，创造一种亲、助、乐的师生人际情境和美、智、趣的学习情境，有效地缩短师生和学生之间的心理距离，师生以最佳的情绪状态共同投入到教学活动中，使其在自己的“最近发展区”得到充分发展。参考文献：
1.荣景生 《手工游戏与智力的发展》 光明日报社 1991年4月 2.何琼 《开发大脑 培养创新思维》 现代特殊教育 2001年4月 3.王晓柳 邱学青编：《特殊教育研究方法》，南京师范大学出版社 1998年 4.恽昭世著：《开发潜能，发掘个性》，上海教育出版社 1998年 5.李利 《手指游戏》 化学工业出版社 2010年10月
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