汤姆·索亚历险记教案范文

第一篇：汤姆·索亚历险记教案范文

学一天，就离成功更近一步

名著推荐与阅读教学案

年级：初一

科目：语文

课型：阅读课

内容：《汤姆·索亚历险记》

课时：四课时

编写：王英俊 审核：王英俊

时间：2006.10.16 教学目标:

1、激发学生阅读全文的兴趣。

2、指导学生用泛读和精读相结合的方法，学习精彩片段。

3、培养学习的想象能力和创造能力。

4、体会作品无穷的艺术魅力，和人物的正直、勇敢、纯洁、真诚的优秀品质，理性地思考人生。教学重点

1、引导学生用略读和精读相结合的方法，学习精彩片段。

2、品味小说优美精练的语言。教学难点

理解典型人物的典型意义。教学过程

一、观看影视《汤姆.索亚历险记》（两课时）

二、阅读下面的文章，了解作者生平、创作背景、创作意图和艺术风格。

马克·吐温和他的两部杰作

邓启龙

马克·吐温(1835—19130)，出生于美国密苏里州的一个穷法官家庭，童年是在密西西比河畔他叔父的农场上度过的。这段农场生活使他对黑人有更多的接触和了解，并在其幼小的心灵中产生对黑人悲惨命运的怜爱与同情。从12岁起，马克·吐温就开始走上四处流浪、自谋生计的人生旅途，先后当过印刷厂的学徒、排字工人、金矿工人、密西西比河的领港员、新闻记者。动荡的生活使他的足迹踏遍美国各地，从中熟悉了美国中下层的社会生活和各样的人物。他没有受过正规的学校教育，青少年时代从事劳动的农场、工厂、矿山、河流就是他的大学；丰富的生活经验，对人民群众口头语言及民间故事、传说的热爱，为他后来从事文学创作打下了良好的基础。

马克·吐温的创作生活是从19世纪60年代南北战争以后开始的。南北战争以工业资产阶级的胜利结束之后，美国资本主义迅猛发展起来，从自由竞争向垄断资本过渡，国内工人运动高涨，阶级矛盾、种族斗争非常激烈，跟国外殖民地国家人民的矛盾也日益尖锐化。南北战争后美国资本主义发展的历史粉碎了美国“自由之邦”的金纸牌，越来越清楚地暴露出资本主义社会罪恶和腐朽的本质。这一时期的美国社会特点在马克·吐温的大量创作中都得到真实而深刻的反映。

马克·吐温作为批判现实主义文学大师、讽刺作家，他的创作特点就是以幽默讽刺的笔调对19世纪后半叶美国资本主义社会作了深刻而广泛的批判；如他早期的作品《竞选州长》(1870)，通过一个天真的老实人竞选州长的遭遇，说明资产阶级的所谓“民主选举”实际上是对人民群众的欺骗。作家通过他的作品把幽默的描写和对社会的讽刺结合起来，显 学一天，就离成功更近一步

示出这位以幽默著名于的作家，实际上是一位社会批判家。1874年，作家与别人合作写出第一部长篇小说《镀金时代》，通过一批深刻的典型人物形象，揭露了南北战争后投机家、企业家和政府官吏怎样三位一体地掠夺国家和人民财富的罪恶，说明所谓资本主义自由竞争的70年代并非“黄金时代”而是“镀金时代”。后来，美国的历史学家沿用这个名称来概括美国那一段历史时期。此外，如《王子与贫儿》(1881)，作家运用借古讽今的手法，抨击美国的专制制度和资本主义原始积累给人民造成的悲惨灾难；《败坏了赫德莱堡的人》(1898)，深刻地揭露了美国社会资产阶级之间为了争夺金钱而道德堕落的社会风气……总之，马克·吐温大量的文学作品对美国资本主义社会的金钱势力、阴谋政治、虚假民主、腐败世风、伪善宗教、堕落道德以及奴役世界的贪欲等都作了辛辣的嘲笑、讽刺，同时，也表达了对受苦受难的广大人民的同情，这就使他成为19世纪后期美国批判现实主义文学的卓越代表。

马克·吐温是个讽刺的天才，他早期多运用夸张的手法，在幽默中含有乐观诙谐的特色，讽刺带点嘲弄的意味，格调柔和轻松；随着思想认识的不断深化，他后期的讽刺基调由轻松的幽默转向辛辣的批判，诙谐、滑稽的成分减少了，严峻的剖析、无情的批判越来越占主导地位。但是，马克·吐温终究是一个资产阶级民主派的作家，他不能彻底摆脱对美国资产阶级“民主制度”的幻想，远离无产阶级的斗争，并因看不到未来的前途而感到悲观失望，他的世界观的阴暗面也在其创作中打下深刻的烙印。

在马克·吐温大量的创作中，《汤姆·索亚历险记》(1876)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884)堪称其名篇中的杰作。

《汤姆·索亚历险记》的主人公汤姆·索亚是一个天真活泼、富于幻想和冒险精神的小孩，他不安于“好孩子”那种循规蹈矩的平庸生活，鄙视周围那些虚伪、规矩的儿童，厌恶主日学校那种死啃圣经的学习，希望过一种自由、有趣、丰富多彩的生活，向往着各种非凡的冒险事件，并在自己的想像中编织出一个充满英雄行为和功绩的神奇世界。马克·吐温围绕着汤姆·索亚和一群孩子们对自由生活的追求，以抒情的笔触展开了对密西西比河畔美妙自然风光的描绘：把那广阔无边的浩荡巨流、充满浪漫色彩的森林和神秘的岩洞所构织成的瑰丽景色，跟小市民平庸停滞的生活相对照，从而嘲笑了市民那种宗法式的虚伪和形式主义的宗教信仰以及畸形的教育制度，深刻地揭露了人们进教堂礼拜不是对上帝的虔信，而是出于传统“习惯”；对牧师的说教感到是一种“折磨”，以至待牧师唠唠叨叨的说教完毕，大家都轻松地舒了一口气；学校的教育方式靠鞭笞毒打；主日学校的功课是死背圣经，有个“模范”儿童，背会了三千节圣经“就变成了一个傻瓜”。作家还通过孩子们的谈话，对资本主义的“文明”生活和资产阶级的金钱统治，作了直率的否定。

如果说《汤姆·索亚历险记》还是在一种轻松柔和的幽默情调中显露出批判锋芒的话，那么，它的姐妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。作品的主人公哈克贝利·费恩为了摆脱养母道格拉斯寡妇的管束和酒鬼父亲的打骂，逃至密西西比河的一个荒岛。在荒岛上他遇见了因不堪忍受主人虐待和出卖而逃跑的黑奴吉姆，两人为了寻找“自由州”和逃避关卡的追捕，在密西西比河上过起昼宿夜行的漂泊、恐怖的生活。他们不但要与惊涛骇浪作恶斗，还要避开关卡的追捕，更要与冒充“国王…„公爵”来欺压他们的骗子作斗争等等，在那充满艰难危险的共同生活中，哈克和吉姆结下了深厚 学一天，就离成功更近一步 的友谊。吉姆的真诚、纯朴、无私和对自由的渴望，深深地感动了哈克，使他打消了写信告发吉姆的念头，决心帮助吉姆获得自由。作家不仅通过他俩的遭遇，深刻地暴露了美国反动政府推行蓄奴制度和种族歧视的罪恶本质；歌颂黑人的善良人性和纯洁的品质，提出维护黑人的生存、自由和受尊敬的权利。同时，作品还通过描写他俩在河上不断与沿岸城乡的接触，使读者从中看到密西西比河沿岸的丑恶生活现实：厚颜无耻的利己主义的诈骗行为，农村家族之间的血腥仇杀，有钱有势的人横行霸道，普通农民的辛酸生活情景……从而对“美国天堂”作了尖刻的揭露和批判。这就使作品成为马克·吐温现实主义创作的高峰标志，体现了作家创作的最高成就。但是，这部作品也有明显的局限和缺点：作家虽然寓意深刻地指出在美国现实生活中是找不到 “自由州”的，但是，吉姆的自由又让主人“良心发现”“恩赐”得来了。作者从资产阶级人性论的观点出发，导致了对现实生活的歪曲反映。小说的最后部分，汤姆明知吉姆已是自由人，再来一番“惊险”的营救活动，也给人有思想上失真、艺术上画蛇添足之感。

1、《汤姆．索亚历险记》的作者是

，他出生于

国密苏里州的一个穷

家庭，童年是在河畔他叔父的农场上度过的。他的早期作品有《

》等，他的代表作是《

》和《

》。

2、作者创作《汤姆·索亚历险记》的生活基础是什么?

答：

3、作者为什么要写《汤姆·索亚历险记》这部书?(分点回答)

答：

4、《汤姆·索亚历险记》的创作背景是什么?

答：

5、《汤姆·索亚历险记》的艺术风格是什么?

答：

三、完成下面练习，为精读三个精彩片段做准备。

1、给下列各组中的划线字注音。

（1）已经几乎看不大清了

（）从此了却这一切烦恼

（）

（2）使人听到他的名字就打颤

（）树枝在寒风中颤抖

（）（3）高得让人看了头晕

（）

她会晕车

（）学一天，就离成功更近一步

（4）她哭哭得那么凶，把汤姆吓着了

（）他对她进行恫吓

（）（5）使劲搬运

（）

疾风知劲草

（）

2、查词典，解释下列句中的划线词语。

(1)他走进一片密林，小心翼翼地为自己开路„„

小心翼翼：

(2)正午的酷热使得鸟儿都噤了声。

噤：

(3)他坐着冥思苦想，胳膊肘支在膝盖上，两手托着下颌。

冥思苦想：

(4)自鸣得意地模仿着它的远邻颤着声儿唱。

自鸣得意：

(5)也许是一股游移不定的水流，也许是稍稍上涨了的河水把他们的筏子带走了。

游移不定：

(6)那些鼓劲儿的话都因为说了多遍而成了陈词滥调„„

陈词滥调：

3．改正下列句中的错别字。

(1)林子里弥慢着深沉的静寂和安祥，给人一种甜密的安泰与和平的感觉。()

(2)它脑袋歪向一边，抱着如饥如渴的好奇心打量这个佰生人。（）

(3)她已陷入一种消沉的冷膜之中，怎么敲动也不行。（）

四、精读所选的三个片段：

（一）创设情景，激趣导入。由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》中的一个插曲，我们中国的孩子人人会唱，足以说明其在世界上的影响之广。今天，让我们一起走进同龄人汤姆的世界中去感受他的苦与乐。

（二）、题目是《汤姆·索亚历险记》，那么书中的汤姆有哪些惊险的经历呢？

（三）、名著虽然精彩，课本却不能一一选来，只选了哪三个片断呢？快速浏览，概括其主要故事内容。

（四）、由于时间关系，我们今天共同学习《当“海盗”去》一文。既然是精选的片断，定然有其精彩迷人之处，请同学们自由放声朗读课文，每人自选1－2处你喜欢的精彩之笔，一会儿大家互相交流品味一下。

（五）、自选一小段文字练习朗读并指导。

（六）、在这短短的一会时间内，汤姆的情绪发生了很大的波动，由烦躁不堪到忧郁之至得羡慕死亡到一会儿就心花怒放！他怎么就会心花怒放了呢？ 汤姆做了多少美梦呢？

（七）、四人一小组讨论：不管汤姆做到哪一点，过程都将是艰辛的吧？想象一下，成为将军的、酋长的、海盗的汤姆可能会有哪些经历呢？ 学一天，就离成功更近一步

（八）、如何理解汤姆的这些梦想呢？他为什么想成为这样的一些人呢？

（九）、老师非常想找到影片中的这一段放给大家看，电影上却没有演，大概是导演觉得难拍吧，因为全是汤姆的心理活动，这就是语言的魅力。咱们分四人小组讨论一下，如果你是导演，这一部分怎么拍呢？

五、学生自行学习另外两个片段，回答书后的问题。或者自己设计题目，同学间讨论交流解答，谈自己独到的见解。

六、我们眼前的汤姆并不是完美的孩子，时而幼稚，时而成熟，时而忧伤，时而欢喜，时而伤感现实，时而又幻想未来。面对挫折时就想一气之下离家出走，如果你是汤姆的朋友，给他写一张明信片，写两句话，对他说点什么？

七、到目前为止，三个片段已读了几遍了，依然觉得意犹未尽，那么面对厚厚的名著，我们书读几遍方解其味呢？

¬初读了解：故事情节、人物性格。¬再读欣赏：精彩篇章 ¬三读感悟：理解创作意图及深刻内涵。¬四解其道：体会作品的写作之妙。¬五读创新：对人物形象进行创造性想象。

„„

八、今天，精选片段我们就学到这里，其实还有许多问题尚未解决：汤姆为何在文初烦躁不堪乃至想到要一死了之？他真的做了海盗了吗？做得怎么样？以怎样特别的方式回到故乡？他怎么知道那里有金子呢？影片中的金子汤姆得到了吗？他和杀人狂乔还有一斗吗？同龄的汤姆还有哪些不同寻常的梦想和壮举呢？作者马克吐温曾经想要写本成年后的汤姆的书，却始终没敢动笔！为什么？大家能设想一下汤姆的未来吗？让我们再读名著，与汤姆悄悄对话，一起走过迷茫而又精彩的少年时代！

九、写作：

1、借助想象，用文字为汤姆.索亚“画”一幅肖像画，表现出你自己独到的阅读感受。

2、就社会环境对青少年心理的影响，展开一次“成长的烦恼”的讨论会。学一天，就离成功更近一步

附参考答案：

一、1.马克.吐温

美

法官

密西西比

竞选州长

汤姆.索亚历险记

哈克贝利.费恩历险记

2、他的童年在密西西比河畔他叔父的农场上度过，熟悉农场生活。从十二岁起，他就开始四处流浪，先后当过学徒、排字工人、金矿工人、领港员、新闻记者，从而熟悉了美国中下层的社会生活和各样的人物。社会是他的大学。丰富的生活经验，对人民群众口头语言及民间故事、传说的热爱，都是他创作《汤姆.索亚历险记》的生活基础。据说，小说中的不少人物和事迹是实有其人其事的。

3、①为了表示自己对童年生活的怀念。

②为了说明天真活泼、富于幻想和冒险精神是儿童的天性，家长应该给孩子以个宽松的环境，顺着他们的天性让他们健康成长。

③为了嘲笑市民那种宗法式的虚伪和形式主义的宗教信仰及畸形的教育制度。

4、《汤姆.索亚历险记》发表于1876年，它是以南北战争之前美国南方密西西比河旁的一个小镇（圣彼得堡）为背景写的，当时美国阶级矛盾、民族矛盾十分尖锐，人们强烈渴望自由、解放。

5、善于运用夸张手法，在幽默中含有乐观诙谐的特色，讽刺带有嘲弄的意味，格调柔和亲松。

二、1、⑴le liǎo ⑵zhàn chàn ⑶yūn yùn

⑷xià

hè

⑸jìn

jìng、⑴原形容严肃虔诚的样子，这里用来形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

⑵闭口不作声。⑶深沉地思索

⑷自己表示很得意（多含贬义）⑸形容水流的缓慢流动 陈旧而不切实际的话。

3、⑴慢——漫 祥——详 密——蜜

⑵第二个“如”——似

佰——陌 ⑶膜——漠 敲——鼓

第二篇：汤姆·索亚历险记教案

学一天，就离成功更近一步

名著推荐与阅读教学案

年级：初一科目：语文课型：阅读课内容：《汤姆·索亚历险记》

课时：四课时编写：王英俊 审核：王英俊时间：2006.10.16

教学目标:

1、激发学生阅读全文的兴趣。

2、指导学生用泛读和精读相结合的方法，学习精彩片段。

3、培养学习的想象能力和创造能力。

4、体会作品无穷的艺术魅力，和人物的正直、勇敢、纯洁、真诚的优秀品质，理性地思考人生。

教学重点

1、引导学生用略读和精读相结合的方法，学习精彩片段。

2、品味小说优美精练的语言。

教学难点

理解典型人物的典型意义。

教学过程

一、观看影视《汤姆.索亚历险记》（两课时）

二、阅读下面的文章，了解作者生平、创作背景、创作意图和艺术风格。

马克·吐温和他的两部杰作

邓启龙

马克·吐温(1835—19130)，出生于美国密苏里州的一个穷法官家庭，童年是在密西西比河畔他叔父的农场上度过的。这段农场生活使他对黑人有更多的接触和了解，并在其幼小的心灵中产生对黑人悲惨命运的怜爱与同情。从12岁起，马克·吐温就开始走上四处流浪、自谋生计的人生旅途，先后当过印刷厂的学徒、排字工人、金矿工人、密西西比河的领港员、新闻记者。动荡的生活使他的足迹踏遍美国各地，从中熟悉了美国中下层的社会生活和各样的人物。他没有受过正规的学校教育，青少年时代从事劳动的农场、工厂、矿山、河流就是他的大学；丰富的生活经验，对人民群众口头语言及民间故事、传说的热爱，为他后来从事文学创作打下了良好的基础。

马克·吐温的创作生活是从19世纪60年代南北战争以后开始的。南北战争以工业资产阶级的胜利结束之后，美国资本主义迅猛发展起来，从自由竞争向垄断资本过渡，国内工人运动高涨，阶级矛盾、种族斗争非常激烈，跟国外殖民地国家人民的矛盾也日益尖锐化。南北战争后美国资本主义发展的历史粉碎了美国“自由之邦”的金纸牌，越来越清楚地暴露出资本主义社会罪恶和腐朽的本质。这一时期的美国社会特点在马克·吐温的大量创作中都得到真实而深刻的反映。

马克·吐温作为批判现实主义文学大师、讽刺作家，他的创作特点就是以幽默讽刺的笔调对19世纪后半叶美国资本主义社会作了深刻而广泛的批判；如他早期的作品《竞选州长》(1870)，通过一个天真的老实人竞选州长的遭遇，说明资产阶级的所谓“民主选举”实际上是对人民群众的欺骗。作家通过他的作品把幽默的描写和对社会的讽刺结合起来，显 1

示出这位以幽默著名于的作家，实际上是一位社会批判家。1874年，作家与别人合作写出

第一部长篇小说《镀金时代》，通过一批深刻的典型人物形象，揭露了南北战争后投机家、企业家和政府官吏怎样三位一体地掠夺国家和人民财富的罪恶，说明所谓资本主义自由竞

争的70年代并非“黄金时代”而是“镀金时代”。后来，美国的历史学家沿用这个名称来概括

美国那一段历史时期。此外，如《王子与贫儿》(1881)，作家运用借古讽今的手法，抨击

美国的专制制度和资本主义原始积累给人民造成的悲惨灾难；《败坏了赫德莱堡的人》

(1898)，深刻地揭露了美国社会资产阶级之间为了争夺金钱而道德堕落的社会风气……总

之，马克·吐温大量的文学作品对美国资本主义社会的金钱势力、阴谋政治、虚假民主、腐

败世风、伪善宗教、堕落道德以及奴役世界的贪欲等都作了辛辣的嘲笑、讽刺，同时，也

表达了对受苦受难的广大人民的同情，这就使他成为19世纪后期美国批判现实主义文学的卓越代表。

马克·吐温是个讽刺的天才，他早期多运用夸张的手法，在幽默中含有乐观诙谐的特色，讽刺带点嘲弄的意味，格调柔和轻松；随着思想认识的不断深化，他后期的讽刺基调由轻

松的幽默转向辛辣的批判，诙谐、滑稽的成分减少了，严峻的剖析、无情的批判越来越占

主导地位。但是，马克·吐温终究是一个资产阶级民主派的作家，他不能彻底摆脱对美国资

产阶级“民主制度”的幻想，远离无产阶级的斗争，并因看不到未来的前途而感到悲观失望，他的世界观的阴暗面也在其创作中打下深刻的烙印。

在马克·吐温大量的创作中，《汤姆·索亚历险记》(1876)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884)

堪称其名篇中的杰作。

《汤姆·索亚历险记》的主人公汤姆·索亚是一个天真活泼、富于幻想和冒险精神的小

孩，他不安于“好孩子”那种循规蹈矩的平庸生活，鄙视周围那些虚伪、规矩的儿童，厌恶

主日学校那种死啃圣经的学习，希望过一种自由、有趣、丰富多彩的生活，向往着各种非

凡的冒险事件，并在自己的想像中编织出一个充满英雄行为和功绩的神奇世界。马克·吐温

围绕着汤姆·索亚和一群孩子们对自由生活的追求，以抒情的笔触展开了对密西西比河畔美

妙自然风光的描绘：把那广阔无边的浩荡巨流、充满浪漫色彩的森林和神秘的岩洞所构织

成的瑰丽景色，跟小市民平庸停滞的生活相对照，从而嘲笑了市民那种宗法式的虚伪和形

式主义的宗教信仰以及畸形的教育制度，深刻地揭露了人们进教堂礼拜不是对上帝的虔

信，而是出于传统“习惯”；对牧师的说教感到是一种“折磨”，以至待牧师唠唠叨叨的说教

完毕，大家都轻松地舒了一口气；学校的教育方式靠鞭笞毒打；主日学校的功课是死背圣

经，有个“模范”儿童，背会了三千节圣经“就变成了一个傻瓜”。作家还通过孩子们的谈话，对资本主义的“文明”生活和资产阶级的金钱统治，作了直率的否定。

如果说《汤姆·索亚历险记》还是在一种轻松柔和的幽默情调中显露出批判锋芒的话，那么，它的姐妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。

作品的主人公哈克贝利·费恩为了摆脱养母道格拉斯寡妇的管束和酒鬼父亲的打骂，逃至密

西西比河的一个荒岛。在荒岛上他遇见了因不堪忍受主人虐待和出卖而逃跑的黑奴吉姆，两人为了寻找“自由州”和逃避关卡的追捕，在密西西比河上过起昼宿夜行的漂泊、恐怖的生活。他们不但要与惊涛骇浪作恶斗，还要避开关卡的追捕，更要与冒充“国王…„公爵”

来欺压他们的骗子作斗争等等，在那充满艰难危险的共同生活中，哈克和吉姆结下了深厚的友谊。吉姆的真诚、纯朴、无私和对自由的渴望，深深地感动了哈克，使他打消了写信

告发吉姆的念头，决心帮助吉姆获得自由。作家不仅通过他俩的遭遇，深刻地暴露了美国

反动政府推行蓄奴制度和种族歧视的罪恶本质；歌颂黑人的善良人性和纯洁的品质，提出

维护黑人的生存、自由和受尊敬的权利。同时，作品还通过描写他俩在河上不断与沿岸城

乡的接触，使读者从中看到密西西比河沿岸的丑恶生活现实：厚颜无耻的利己主义的诈骗

行为，农村家族之间的血腥仇杀，有钱有势的人横行霸道，普通农民的辛酸生活情景……

从而对“美国天堂”作了尖刻的揭露和批判。这就使作品成为马克·吐温现实主义创作的高峰

标志，体现了作家创作的最高成就。但是，这部作品也有明显的局限和缺点：作家虽然寓

意深刻地指出在美国现实生活中是找不到 “自由州”的，但是，吉姆的自由又让主人“良心

发现”“恩赐”得来了。作者从资产阶级人性论的观点出发，导致了对现实生活的歪曲反映。

小说的最后部分，汤姆明知吉姆已是自由人，再来一番“惊险”的营救活动，也给人有思

想上失真、艺术上画蛇添足之感。

1、《汤姆．索亚历险记》的作者是，他出生于国密苏里州的一个穷家

庭，童年是在河畔他叔父的农场上度过的。他的早期作品有《》等，他的代表作是《》和《》。

2、作者创作《汤姆·索亚历险记》的生活基础是什么?

答：

3、作者为什么要写《汤姆·索亚历险记》这部书?(分点回答)

答：

4、《汤姆·索亚历险记》的创作背景是什么?

答：

5、《汤姆·索亚历险记》的艺术风格是什么?

答：

三、完成下面练习，为精读三个精彩片段做准备。

1、给下列各组中的划线字注音。

（1）已经几乎看不大清了()

从此了却这一切烦恼()

（2）使人听到他的名字就打颤()

树枝在寒风中颤抖()

（3）高得让人看了头晕（）

她会晕车（）

（4）她哭哭得那么凶，把汤姆吓着了()

他对她进行恫吓()

（5）使劲搬运（）

疾风知劲草（）

2、查词典，解释下列句中的划线词语。

(1)他走进一片密林，小心翼翼地为自己开路„„

小心翼翼：

(2)正午的酷热使得鸟儿都噤了声。

噤：

(3)他坐着冥思苦想，胳膊肘支在膝盖上，两手托着下颌。

冥思苦想：

(4)自鸣得意地模仿着它的远邻颤着声儿唱。

自鸣得意：

(5)也许是一股游移不定的水流，也许是稍稍上涨了的河水把他们的筏子带走了。

游移不定：

(6)那些鼓劲儿的话都因为说了多遍而成了陈词滥调„„

陈词滥调：

3．改正下列句中的错别字。

(1)林子里弥慢着深沉的静寂和安祥，给人一种甜密的安泰与和平的感觉。()

(2)它脑袋歪向一边，抱着如饥如渴的好奇心打量这个佰生人。()

(3)她已陷入一种消沉的冷膜之中，怎么敲动也不行。()

四、精读所选的三个片段：

（一）创设情景，激趣导入。

由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完

房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚

历险记》中的一个插曲，我们中国的孩子人人会唱，足以说明其在世界上的影响之广。今

天，让我们一起走进同龄人汤姆的世界中去感受他的苦与乐。

（二）、题目是《汤姆·索亚历险记》，那么书中的汤姆有哪些惊险的经历呢？

（三）、名著虽然精彩，课本却不能一一选来，只选了哪三个片断呢？快速浏览，概括其

主要故事内容。

（四）、由于时间关系，我们今天共同学习《当“海盗”去》一文。既然是精选的片断，定然有其精彩迷人之处，请同学们自由放声朗读课文，每人自选1－2处你喜欢的精彩之

笔，一会儿大家互相交流品味一下。

（五）、自选一小段文字练习朗读并指导。

（六）、在这短短的一会时间内，汤姆的情绪发生了很大的波动，由烦躁不堪到忧郁之

至得羡慕死亡到一会儿就心花怒放！他怎么就会心花怒放了呢？汤姆做了多少美梦呢？

（七）、四人一小组讨论：不管汤姆做到哪一点，过程都将是艰辛的吧？想象一下，成为将军的、酋长的、海盗的汤姆可能会有哪些经历呢？

（八）、如何理解汤姆的这些梦想呢？他为什么想成为这样的一些人呢？

（九）、老师非常想找到影片中的这一段放给大家看，电影上却没有演，大概是导演觉得

难拍吧，因为全是汤姆的心理活动，这就是语言的魅力。咱们分四人小组讨论一下，如果

你是导演，这一部分怎么拍呢？

五、学生自行学习另外两个片段，回答书后的问题。或者自己设计题目，同学间讨论交流

解答，谈自己独到的见解。

六、我们眼前的汤姆并不是完美的孩子，时而幼稚，时而成熟，时而忧伤，时而欢喜，时

而伤感现实，时而又幻想未来。面对挫折时就想一气之下离家出走，如果你是汤姆的朋友，给他写一张明信片，写两句话，对他说点什么？

七、到目前为止，三个片段已读了几遍了，依然觉得意犹未尽，那么面对厚厚的名著，我们书读几遍方解其味呢？

¬初读了解：故事情节、人物性格。

¬再读欣赏：精彩篇章

¬三读感悟：理解创作意图及深刻内涵。

¬四解其道：体会作品的写作之妙。

¬五读创新：对人物形象进行创造性想象。

„„

八、今天，精选片段我们就学到这里，其实还有许多问题尚未解决：汤姆为何在文初烦躁

不堪乃至想到要一死了之？他真的做了海盗了吗？做得怎么样？以怎样特别的方式回到

故乡？他怎么知道那里有金子呢？影片中的金子汤姆得到了吗？他和杀人狂乔还有一斗

吗？同龄的汤姆还有哪些不同寻常的梦想和壮举呢？作者马克吐温曾经想要写本成年后的汤姆的书，却始终没敢动笔！为什么？大家能设想一下汤姆的未来吗？让我们再读名著，与汤姆悄悄对话，一起走过迷茫而又精彩的少年时代！

九、写作：

1、借助想象，用文字为汤姆.索亚“画”一幅肖像画，表现出你自己独到的阅读感受。

2、就社会环境对青少年心理的影响，展开一次“成长的烦恼”的讨论会。

附参考答案：

一、1.马克.吐温美法官密西西比竞选州长汤姆.索亚历险记哈克贝利.费恩历险记

2、他的童年在密西西比河畔他叔父的农场上度过，熟悉农场生活。从十二岁起，他

就开始四处流浪，先后当过学徒、排字工人、金矿工人、领港员、新闻记者，从而熟悉了

美国中下层的社会生活和各样的人物。社会是他的大学。丰富的生活经验，对人民群众口

头语言及民间故事、传说的热爱，都是他创作《汤姆.索亚历险记》的生活基础。据说，小

说中的不少人物和事迹是实有其人其事的。

3、①为了表示自己对童年生活的怀念。

②为了说明天真活泼、富于幻想和冒险精神是儿童的天性，家长应该给孩子以个宽松的环境，顺着他们的天性让他们健康成长。

③为了嘲笑市民那种宗法式的虚伪和形式主义的宗教信仰及畸形的教育制度。

4、《汤姆.索亚历险记》发表于1876年，它是以南北战争之前美国南方密西西比河旁的一个小镇（圣彼得堡）为背景写的，当时美国阶级矛盾、民族矛盾十分尖锐，人们强烈

渴望自由、解放。

5、善于运用夸张手法，在幽默中含有乐观诙谐的特色，讽刺带有嘲弄的意味，格调

柔和亲松。

二、1、⑴leliǎo⑵zhànchàn⑶yūnyùn⑷xiàhè⑸jìnjìng、⑴原形容严肃虔诚的样子，这里用来形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

⑵闭口不作声。

⑶深沉地思索

⑷自己表示很得意（多含贬义）

⑸形容水流的缓慢流动

陈旧而不切实际的话。

3、⑴慢——漫祥——详密——蜜

⑵第二个“如”——似佰——陌

⑶膜——漠敲——鼓

第三篇：汤姆索亚历险记教案

《汤姆·索亚历险记》教学设计

预习提示

1、提前一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。

2、用自己的语言描述汤姆·索亚这个人物形象,完成至少200字的短文.（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）

3、为汤姆索亚画张像,画出他最有代表性的表情、动作并能表演出来.4、选原著中合适的一段编成小剧本,要有角色对话和旁白.5、有条件的同学还可看同名影片。

【教学目标】

1、进一步提高学生读整本书的能力；

2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；

4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；

5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

【教学重点及难点】

1、教会学生略读和精读的方法；

2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索；

3、马克·吐温独特的艺术手法。

【教学用具】：多媒体

【教学时数】

三课时

【教学环节】

第一课时（预习课）

师生共同设计自学提纲

（一）了解内容

方法指导：

1、用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，如：作者、小说背景、情节、人物等。

2、熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。

（二）分析人物

方法指导：

1、通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。

2、采用词语堆砌的方法，如：

汤姆 索亚是一个、、的人。

（三）艺术手法

方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

（四）、思考交流

以小组为单位，讨论下列问题

（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1、作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象？

2、你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？

3、联系全书说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？

4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？

5、„„„„

6、„„„„

（五）、拓展延伸

1、组内组织题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系自己的生活状态，表达自己作为一个儿童正常的心情和欲望，然后写一段不少于200字的习作。

2、用漫画的形式画出汤姆·索亚的画像。

3、你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。

第二课时（展示课）

一、导语：

童年像一首歌，童年像一张美丽的七彩图，当我们的记忆驻足在那色彩斑斓的世界里，我们不禁会为之激动，为之兴奋。前不久我们认识了一个小伙伴——汤姆索亚，同学们，想想童年的自己是否也像他那样顽皮过？下面，就让我们再次走进书本，再次走进汤姆索亚。

二、小组交流，分享预习收获

方式：在组长的组织下，组内统一预习答案）

三、课堂展示

【展示内容】：

（一）内容展示

1、作者、小说背景、人物。

2、熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。

（二）分析人物

汤姆 索亚是一个、、的人。

（三）艺术手法

课本中节选的片断采用的艺术手法有：

（四）、思考交流

1、作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象？

2、你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？

3、联系全书说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？

4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？

5、（自己在阅读过程中发现的问题）：

„„„„

（五）、拓展延伸

1、组内组织题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系自己的生活状态，表达自己作为一个儿童正常的心情和欲望，然后写一段不少于200字的习作。

2、用漫画的形式画出汤姆·索亚的画像。

3、你还读过那些儿童艺术作品，讲给同学们听。

【展示方式】：

采用口述与演板相结合的方式

其中第（二）、（三）、（四）、（五）2题 由小组推荐，每组一名同学展示到前后黑板上。

精彩片断、“成长的烦恼”习作、汤姆·索亚的画像、讲儿童艺术作品的故事等则让同学采用登台展示的方式，用各种艺术方法精彩的表演出来。

第三课时（练习巩固）

汤姆 索亚人物形象分析：是一个典型的“顽童”形象

1、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。

2、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。

3、有正义感、有侠义精神、有男子气概。

4、向往自由，喜欢冒险。

人物形象的塑造意义：作者塑造这个人，创作这部小说是要唤起人们对当时现实生活中盛行的资产阶级庸俗、虚伪和贪婪的社会风气以及死板的教育制度的注意。

1、《汤姆·索亚历险记》的作者是 ____________，他是 _____ 国人。他出身寒微，心系下层民众，受到敬重，被称为“____________________________”

2、汤姆·索亚的全名是_________________ 他住在谁的家里？

_________________ 家里还有谁？________________________________

3、“汤姆的姨妈罚汤姆干一件事，汤姆却把这件事当作快乐游戏引诱小朋友为他干，并交换得到了许多小朋友的苹果、风筝、铜门把手、石头弹子、鞭炮、小铁兵、刀把„„”

这件事指的是：_____________________________

4、啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡，白色的衬衫扎在宽松的绣花长裤里，显得格外整洁动人。我们刚刚在战场上获得大胜的大将军汤姆心想，像这样的美人，一定属于我这样的英雄。这段话描写的人是谁？______________________

5、汤姆喜欢的第一个女孩是：____________；第二个女孩是：_____________

6、汤姆背不出《圣经》，但他却想出一个办法从校长那里得到了一本《圣经》，他的办法是：_____________________________________________________

7、“他经常穿着大人丢掉不要的破衣烂衫，全身一年四季都在开花，衣服上绽开的破布条随着他的蹦蹦跳跳而飘舞。他头上戴着一个很大的破帽子，一块弯月亮样的帽边搭拉下来遮住了半边脸，肥大的上衣几乎拖到脚跟，裤子只一根背带挎在肩上，另一根背带不知哪里去了，裤裆像个大口袋吊在两腿之间，一只裤脚卷着，还有一只毛了边的裤脚拖到地上，走一步带起一阵灰尘。”这段话描写的人是谁？_____________________

8、汤姆去上学，看见课室坐着新来的美丽女孩蓓姬·撒切尔，他想坐到蓓姬身边，故意老实对老师说他迟到前与流浪汉______________________在一起。

9、汤姆与____________一起在半夜去坟地里埋野猫时，看见_____________把_____________医生杀害了，这个杀人者却把罪行嫁祸给了_________________

10、汤姆想当海盗，他和________________、______________一起乘木筏来到密西西比河上的______________岛，玩了一星期后，他们又在____________的时候出现在全镇人的面前。

11、老师《解剖学》这本书被__________撕破了，老师追查时，汤姆却承认是自己撕破的。

12、暑假里，汤姆希望改掉自己的一些不良习气，加入了小镇上“______”着个组织，并得到一条绶带，但汤姆后来退出了。

13、汤姆勇敢地在法庭上站出来作证，指出__________________才是杀害

_____________医生的凶手，被冤枉的_________最后被无罪释放。但凶手却逃走了。

14、汤姆和__________________在鬼屋寻宝时，发现了杀人犯____________和一个装聋作哑的西班牙人，并得知他们获得了一袋金币。

15、印第安人·乔要报复_____________________，被_______________发现跟踪，他赶紧报告威尔士，威尔士带两个儿子持枪抓捕，但第安人·乔逃跑了。

16、郊游时汤姆和蓓姬困在 __________________ 溶洞里，在洞中发现印第安人·乔也躲了进来，汤姆和蓓姬从洞中出来后，贝奇的父亲用铁门把洞口封了起来，最后印第安人·乔的下场_______________________________________

过后，汤姆和________________从侧洞进去找到了印第安人·乔埋藏的金币，他们发了财。之后道格拉斯寡妇收留____________________在自己家里生活，他虽不习惯，逃了出来，但在汤姆帮助下，他愿回到道格拉斯寡妇家里，他们并商量着结伙做强盗。

17、《汤姆•索亚历险记》之“当海盗去”中的汤姆在当海盗之前想加入

________________的行列，成为一名________________

18、印第安人乔、波特、罗滨逊去坟地_______，汤姆和哈克去坟地_________

19、汤姆认为蒸汽船是祭奠____________的20、汤姆在篝火旁捡起______________，并在上面用粉笔写了些字。

21、汤姆·索亚与蓓姬在山洞中历险以后，第二次去探险时是哪一位小伙伴同他一起去的？他们探险的目的是什么？结果怎么样？

22、根据我们对汤姆的分析，并借助你的想象，用文字为汤姆“画”一幅肖像画，把你对汤姆的独特感受写出来。

23、对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。

24、你觉得马克.吐温为什么要塑造汤姆这样一个艺术形象呢?

25、你希望经历汤姆那样的“历险”生活吗?为什么？

26汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？请多角度地列举理由。

27、看了小说以后，你觉得汤姆与贾里有些什么异同？你还能从看过的书籍中找到与汤姆类似的人物么?

第四篇：汤姆索亚 历险记教案

17《汤姆·索亚历险记》教学设计

一、教材简析

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

二、教学目标

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3．激发学生阅读原著的愿望。

三、教学重难点

通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

四、教学程序

（一）自读课文，理清思路

1.导入新课，激发阅读兴趣。

我们刚刚学完一篇外国长篇作品，鲁滨孙漂流到荒岛后遇到重重困难，还是想办法克服了，让我们体会到了他的勇敢无畏。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都叹服不已。

2.板书课题，齐读。请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？

3.请同学们快速浏览梗概，说说这部小说主要写了汤姆几次历险？（墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 寻宝历险）4.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

5.几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的（二）品读重点，读中悟写

1.请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。

2.请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。

预设1——困难重重的历险（1）学生读语句，说精彩之处。

刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。

洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

（2）汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？谁先来走？

这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？

（他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……）

精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？ 预设2——大悲大喜的人们（1）交流，让学生谈精彩。

（2）吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢？（3还有哪些精彩的地方也很吸引你？

这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩！预设3——悬念迭出的结尾

精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？

学生可能说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江·乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？

小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！

3.刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢？适当可以做一下批注。金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。预设1——细腻的刻画

这些片段哪些地方写得也很精彩呢？（1）学生读语句，交流写法。（教师尽量少说，放手让学生说。）

学生说不到，教师可指导：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么？你能把这些表示动作的词语圈出来吗？有哪些？（板书：动作）

（2）点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。（板书：外貌）（3）小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩！

还有哪里也同样写得很精彩呢？ 预设2——夸张的语言（1）交流写法。

一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?（非常有趣）这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作）

1“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：○“快来看！他俩被找回来了！”

点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂！

2“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧○嚷声汇成了一片。”

引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗？哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了！太疯狂了！

3“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，○浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！”

引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢？总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣！

4这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。○点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。

小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师！（板书：夸张）

4．反衬的写法

交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？ 说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩！

（板书：反衬、人物）

（三）读写迁移，以写促读

通过对课文内容的了解，同学们认识了一位怎样的主人公呢？联想一下自己曾经抑或是现在的调皮，你们对汤姆·索亚又是怎样的看法呢？同学们可以用自己手中的笔，敞开你的心扉去和主人公进行心灵的沟通。

2.学生交流心得。

（四）课外拓展，形成能力

1.了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？ 2.交流。

3.如果想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，并填写一张读书推荐卡 ：

读书推荐卡

书名 作者

精彩情节

推荐理由 _______________________

第五篇：汤姆索亚历险记教案

《汤姆索亚历险记》班级读书会

时间：-----年----月----日 班级：----年级-----班 教学目标

1、了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点。

教学重点 在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学难点 在片断赏析过程中选取一个语言训练点(六个“怎样”，五个“如何”)，让孩子展开想象进行小练笔。

教具准备 搜集相关的图片或文字资料

一、导入新课

《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克.吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

二、学习梗概

1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?

2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗? 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险

3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么? ——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事?使得整个故事格外的惊险和引人入胜!——真正强盗“乔埃”的故事。

4、你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？

1、生性顽皮，喜欢“恶作剧”，但心地善良，乐于助人（例如《洞中历险》，他很少想到自己的安危，而是处处为蓓姬着想。身上仅有的一块面包自己不吃，让给她吃。最后正由于他的勇敢机智，才能从洞中脱险。

2、他富余幻想，敢于冒险，具有反抗精神。

3、他是一个成长的孩子。

对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。（50字左右。）

例：我最欣赏的是他和蓓姬在洞中历险时坚定勇敢友爱的精神。当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心蓓姬，一个孩子做到这一点，实在让人钦佩。

淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立

三、赏析精彩片断

1、默读精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事?——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容?

2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?——虚惊一场。虚惊一场是什么意思?受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看!他俩被找回来了!”

3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同?——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你?为什么?

4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到?——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢?

5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识? 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

四、了解整本书

1、通过阅读这本书你还了解了汤姆历险的哪些具体内容?

2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。

五、作业布置

1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗?

2、积累成语。

3、马克?吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找? 板书设计

《汤姆?索亚历险记》 梗概 墓地历险 荒岛历险 无所不能 鬼屋历险 向往自由 山洞历险