第一篇：科学课后反思
第一单元《工具和机械》
1、《使用工具》
关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。
我们再来说“简单机械”，我发现课本中指出的三个例子又似乎框定了“简单机械”的范围，难道简单机械仅仅局限于像这类的工具吗？我们知道物品在具体的情景中它也可以定义为简单机械，如斜面。
2、《杠杆的科学》
对于杠杆的认识，孩子们接受都比较快，也基本都能判别什么样的机械属于杠杆，在探究杠杆中的秘密时，杠杆尺的引出还是生硬了一些，特别是讨论如何收集数据上，浪费不少时间，我感觉今后的教学中，我们可以教师分段引导比较适合，盲目地抛出一个大问题，很容易使学生的思维无限发散，教学的效率会降低，可以有针对性地问这几个问题进行引导：
3、《杠杆类工具的研究》
这课在前面一课的基础上，孩子们学起来并不困难，我上下来，基本没有教学的难点，首先孩子能比较准确地判别杠杆三个点，其次，都能根据对杠杆尺的研究判别省力情况，唯一比较有争议的是一些特殊杠杆的认识与省力情况分析，教学中，我认为我们可以安排更多的生活中的杠杆来让孩子判别。
4、《轮轴的秘密》
这课上下来，似乎很顺利，但是总感觉学生的思维不够发展，对轮轴作用的研究上，我使用杠杆尺的研究方式引入，效果比较好，主要表现在：孩子能在此基础上独立设计实验的方案，对轮轴中轮带动轴与轴带动轮有更深的认识，实验结果的呈现比较清晰。在此基础上，研究轮的大小对轮轴作用的影响也就水到渠成了，这课中材料是比较难办到的，我是向初中部借来的，初中科学课本中有专门的机械单元，有完备的实验器材，建议大家可以向初中打听一下。
5、《定滑轮与动滑轮》
上了这一课，感觉学生与老师沉浸在科学探究的浓厚氛围中，从教学中来看，孩子对定滑轮和动滑轮是很有兴趣的，对其中的秘密还是很有激情去研究的，我觉得教材将其编在其中，是比较经典的一课。教学中还是有一些问题的，定滑轮的研究中有一张表格，提出“定滑轮的状态”这一点我认为是不是“定滑轮的平衡状态”比较好，虽然我们教师在其作了引导，但是学生一开始有点疑问。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计实验方案，自主提出研究主题比较好，我自己尝试中，也感觉难度不是很大，效果还是可以的。
7、《滑轮组》教学反思
尝试着这课的教学，我认为滑轮组的教学还是很有难度的，难度表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究，我为什么这么说？因为滑轮组的组装对于孩子来说他们没有直观的经验，他们对这些机械是模糊的，他们只是通过课本的学习认识到的，或者在生活中远远地看到过的，但仔细的熟悉是没有，所以学习起来是有一定难度的，多亏前面的动滑轮与定滑轮学习的铺垫，聪明的孩子还是能从中领悟到一些。
8、《斜面的作用》教学反思
这课的教学类同于前几课，用弹簧秤上的数据比较来了解、说明斜面的作用。学生自主设计实验、自主实验的效果是很理想的。在教学中我对课的面做了适当的扩充，对于不同坡度的斜面的研究，其实是同斜面长度、不同高度的斜面的研究，我还研究了同高度，不同斜面长度的研究，学生对斜面的知识有了更深层次的了解与研究，很多老师会问，我的课堂密度会不会很大，其实我觉得不大，因为前面斜面初步的研究，我觉得可以放得紧凑一些，对于斜面省力情况，孩子在实际的生活中，已经有比较清晰地感知，而更深层次的研究对于现行的六年级孩子而言，我认为是很有必要的。
1、《抵抗弯曲》课后反思
说真的，这课我因为近段时间忙着学校这那的事情，没有好好静心思考，对于这课的关键点、学生的原概念的掌握情况都没有进行细心地分析与思考。是匆匆忙忙去上的一堂课。课上因为来不及去买铁制的垫片，就匆匆有学生的水笔的笔套作为检验抗弯能力的工具，纸也是从打印室拿来的A4纸充当的。
2、《形状与抗弯曲能力》的教学反思
这一课我们听得很多，感触也很多，初期给我感觉：教学内容过于简单，教学中只要突破各种形状的制作已经测量其抗弯曲能力，基本能实现良好的教学效果。教学中挑战性的问题比较少。
实际教学中，我也碰到这样的问题，我发现圆形的和方形的形状制作非常麻烦、检测其抗弯曲能力也是相当麻烦的，教学中，我们不能比较各种形状抗弯曲能力的强弱，我们要强调与一字形的相比，纸改变形状后，抗弯曲能力是否增强了。对于圆形和方形为什么容易坍塌，在后续关于力的分解中，我们可以探讨相关的问题。我在教学中发现不少班级中对于为什么改变形状后抗弯曲能力会增强的原因能从圆形和方形会坍塌的现象中受到启发，在此基础上，教师可以将波浪形作为再一次的突破口，帮助基础相对比较薄弱的孩子理解其中的原因，我尝试中效果还可以。
3、《拱形的力量》的课后反思
上了这一课，感觉好费钱啊。买了两个大西瓜，费我50多大洋，乐了办公室的一群谗鬼。嘻嘻，题外话了。
这课教学，对于拱形为什么抗弯曲能力会增强的原因是教学的难点和重点。在教学中，我之前提出了一些渐进的教学预设，感觉还比较顺利，我将4枚垫片压在拱形上，让学生观察，与没压之前，在形状上发现了哪些变化？学生都能找到一些，如：放垫片的地方塌下去了；与它相邻的区域鼓起来了；拱形的脚弹开去了或者伸拢来了等等。在此基础上，让学生理解为什么拱形的抗弯曲能力会增强，学生理解起来相对比较顺利与自然。
4、《找拱形》的教学反思
上这一课，感觉很累，累得原因是课的难点很难突破：从拱形中去找圆顶形和球形承载压力的特点。课上下来，感觉是教师在作传授性的教学，学生在我的引导下反而变得笨了。印证了刚刚在办公室同事间讨论的一个话题：“老师是怎么样将孩子教笨的”。
5、《做框架》教学反思
本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。
6、《建高塔》教学反思
好久上过这一课，今天才来进行反思，但对课的感觉与体会仍旧记忆犹新。这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式，在这样的情况下，学生最高的塔能搭建到近4米。操作过程中，学生能创造，动手能力都比较强，但是课也存在很多问题，主要问题表现在时间的把控上存在问题，更多关注的是学生的如何制作，对制作的思考切到位。感觉这课放两课时教学会起到良好的效果。
7、《桥的形状和结构》
总的感觉，这课的图片展示给课堂带来不少的亮点，他能在根本上帮助学生建立思考的基点。因为我们的学生虽然熟悉身边的桥梁、也在前面学过很多的抗弯曲知识，但要在此基础上思考、并融会贯通是有一定难度的。
8、《用纸造一座“桥”》的教学反思 忙忙碌碌，加上学校开运动会，评比学生的桥梁的事一直拖后了，有机会我会将我们学生的桥梁作品贴到上面来。这课的教学我认为还要关注制作后的反思讨论，这点在教学中，我们往往忽视了，其实我也淡化了很多，回头想想，这个环节的教学其实是非常重要的。
《抵抗弯曲》
本课教学，实验操作是非常简单的，不存在任何难度。本课活动的意义在于 《形状与抗弯曲能力》
在实验探究的基础上，让学生分析瓦楞纸的结构，通过观察、解剖，了解了瓦楞纸因为改变了纸的形状，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲能力。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用实验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重能力，这样即避免了实验材料的浪费，又能使学生有新的、更深入的了解与认识，可谓一举两得。
＜拱形的力量＞
本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱的承重能力，通过在“没有抵住拱足的纸拱”上放重物观察，学生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想到的。在解决这个问题的基础上，就要测试纸拱到底能承受多大的压力。
《找拱形》
本课是在上一课研究拱形承重的知识基础上，进一步了解拱形在生活中广泛应用。生活中的拱形，并不是简单的一个拱形，演变成了更多复杂的形状，主要表现为圆顶形和球形，要使学生理解这两个形状受力的特点，教师应准备相应材料，让学生更更多的体验活动，从中亲身感受到科学的奥秘。
《做框架》
框架结构在生活中的应用极其普遍，但学生对其的关注与了解并不多。本课通过动手制作体会，结合生活实例，使学生对框架结构的作用有更深入的了解。结构合理的框架很牢固，能承受二三十斤的压力，甚至坐上去都不塌倒，引来了同学们的一片惊呼。相信此次活动，能够给大多数同学留下一个深刻的印象。
《搭高塔
后来思考了一下，更好的活动应该在沙坑边进行，这样可以让学生搭高塔的活动有更大的创造发挥空间，应用更多的知识，也能掌握到更多的知识。但是限于种种原因，我没有付诸实践，不得不说是件遗憾的事，希望下一次教学此课时能有所改进，能有更好的教学效果。
《桥的形状和结构》
本课教学，将在前几课教学的基础上，综合运用学到的知识，来认识了解与人们生活密切相关的建筑——桥。而了解生活中各种桥的形状和结构，以及这些结构的优点，也是为了下一课“造桥”打基础的。本课教学时，应充分利用图片、视频等媒体资源，使学生尽可能多地了解桥。
《用纸造一座“桥”》
。为了表彰这些学生，我将他们的优秀作品拍照，在校园网上进行展览，学生非常自豪，也很珍视他的作品，打算好好保存。相信这样的活动，会给他们的小学生活留下一下美好而难忘的记忆！
第二篇：小学科学复习课后反思
在星期四完成部分不愿意审查公开课，但只有两个同事听，领导才刚问下一个看。
一整个班后，用平民来描述它。
整体过程： 1.预测：小测试内容是自己完成的第二章重点，从整体的角度来看，仍然是基本的标准，尤其是对小崔学生的好评，这个问题大大超出了我的预期，我认为我们通常出了地球的标题，这应该是一个方向，但我有最后的说话吗？
2.审查：审查地球运动，海陆分布和海陆变化，本章内容不像第二章，知识之间的联系不是很大，特别是地球运动的第一部分，基本上是独立的的，审查地图的内容是主要的，在课件的制作中我只使用了三个地图：地球革命图，大陆和海洋，六块板图。复习的方式是问主要问题，有关联系，然后让学生在阅读问题上做相应的问题，自己泄漏，三个地图基本上是一样的。
3.做标题的时候，也想有一个测试链接，不是什么样的形式，所以没有实现。
反射： 1.我不知道这种形式是不是好，总是认为他们应该找到焦点应该能够锻炼学生的能力，而自己的问题不是做得更好一些，但第二章的内容是很难，所以有些学生还是不会。
2.检查他们还是更好的链接，能够做后审查反馈，学生做问题，收到了良好的效果。
有些结尾的类乱写，但不知道什么形式好，课堂测试，老师批或学生批，班级反馈或班级说，他们回到前面说这些问题。
直到现在我还是不知道如何审查自己，总觉得他们应该有一个审查的方法，而不是这样的举动今天，明天一个法律。
第三篇：中班科学活动《快快鼓起来》课后反思
《快快鼓起来》这节课既可以定位于科学课，也可以定位于手工课，因为里边还涉及到可以折纸的活动。在上这节课时，我在课外事先这好了一个纸球作品，当我一展示在孩子们面前时，大家都发出非常神奇的声音，因为我平时领带他们折的都是比较扁平的折纸作品。我提问大家：你知道我这个纸球是怎么折出来并且使他鼓起来的吗？大家的回答积极性很高，都选择回答如何使他鼓起来的问题，很多小朋友都说是用嘴吹起来的。当我继续追问，你是如何知道这个小秘密时，那位小朋友就咧开嘴笑嘻嘻的说：我就是知道，我觉得是这样的。我又继续问了个问题，你知道是怎么把气吹进纸球里的？小朋友都说纸球上有个小洞洞，用嘴对着洞洞吹气就可以了。于是我又拿出一只没有吹好气的纸球，给小朋友们示范，故意把嘴离洞洞远远的，让孩子看到我怎么吹都吹不起来，孩子们看的都急了，直提醒我把嘴离近一点。我通过这样的方式让孩子们发现问题，然后自己解决问题。本来在教学参考中可以拿吸管把气吹进去，这样的话效果更好，我把这个方法教给了孩子，但是在课堂中，我还是让孩子们用嘴吹，既环保又节约资源。
第二环节就是让孩子跟着我的步骤去折纸秋，小朋友的兴趣非常高，我在实物投影仪的帮助下，孩子们基本看的还是比较清楚的，我也在过程中放慢了脚步，让能力比较弱的孩子跟上步伐，以及有时在比较难的地方重复了几次折的方法，让孩子看的更清楚。折纸的过程中总会碰到比较难折的地方，而且越到后来就越难。在折双三角这一环节中，很多小朋友都有些转不过弯来，嘴里直嚷着老师我不会折&&我在这个环节多示范了几遍，有部分机灵的孩子学会了，还有一部分孩子还在摸索中，还剩下的就是能力弱跟不上的，需要我去帮助折的，这样的一个过程下来，孩子们收获了知识，也收获了成功，在玩自己折的纸球时非常的开心。
其实从这样的一个小小的活动中就可以发现，折纸是孩子们很感兴趣的一个项活动，如果平时可以把这样的一种艺术放进自己班级的特色教学中，可能会使孩子得到更多的快乐，而且一直在这样的练习折纸中可以提升孩子的模仿能力，以后老师让孩子跟着折纸时，有些折纸步骤就不会难倒孩子们了。
第四篇：小班科学《和雨约会》课后反思
小班科学《和雨约会》课后反思
小班科学《和雨约会》课后反思
哗啦啦，下雨了！幼儿虽然抱怨下雨的日子太没劲了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步。可是他们却爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我利用孩子这个兴趣点，设计了《和雨约会》这个活动，让孩子撑着雨伞，穿着雨鞋，通过听、看、摸充分体验听雨、看雨、玩雨的乐趣。从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
《和雨约会》就是引导幼儿在雨天里寻找快乐。而孩子们也常喜爱雨天，上个星期的一天，下着雨，孩子们看着外面的雨多想出去玩，可是我没准备好让孩子们拿雨伞、雨鞋，放学我让孩子们准备好雨天里用的用具，星期二拿来。到了星期一这天，天色特别好，孩子们问：“老师你让我们带雨伞，干什么呀？又不下雨。”“先保密，等会儿会下雨的”孩子们一听，都来劲了。我在食堂里准备好水管，接好水龙头，准备“人工降雨”。
活动开始，孩子们带上雨伞，穿着雨鞋，来到室外。“今天的天气怎么样？”孩子们一口同声地说：“晴天”。接着“人工降雨”“看，天下着什么？”孩子们欢呼起来：“下雨啦，下雨啦。”“你听到了什么？”“哗啦哗啦” “淅沥沥”“滴答滴答”„„“雨落下来时像什么？”孩子们睁大着眼睛仔细地观察，有的说“像长长的线”有的说“像头发”还有的说：“像面条”等。“雨落在哪里？”“雨落在雨伞上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”“雨落在大树上”„„“被落到的地方变的怎么样了？”“湿了。”新新说“雨下在脸上真舒服”。涛涛说“凉凉的”。“看看小草、小花、小树在雨里是什么样子的？”“很开心，长大了”“让我们一起用手去接一下雨，会有什么感觉？”孩子们都不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。这时还看见有的孩子在踩水坑，水花溅起来了，他们高兴地笑着，叫着，有的弯着腰，突然喊起来“看呀，像镜子，水坑里也有一个我。”“看呀，雨落下来，地上像开了一朵朵好看的花呢？”„„他们兴奋地交流着谈论着，发现着。
《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。本次活动在大自然课堂教学中，以及“雨”是“人工降雨”，孩子们的学习兴趣更高了，在活动中通过提问有效地引导了孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，充分体验了下雨天的乐趣，从中了解雨的特点，感知天气的变化。让每个孩子能亲身体验，去观察、去发现，在雨中寻找自己的快乐，都有自由表达的机会，而且孩子和我的交流更加地直接与自由，他们的行为不受拘束、不受干涉，距离也更近了。整个活动过程，孩子们参与的积极性都很高，在“人工降雨”中激发了孩子的好奇心、探究的兴趣，求知的欲望，使孩子们在宽松、和谐的环境中了解了雨，也培养了孩子们乐于观察、乐于发现的科学品质。还使孩子们在快乐童年生活中获得有益身心发展经验，在雨天里感受到了更多的快乐！
第五篇：课后反思
课后反思
本节课亮点：
1.预习部分的词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。
同时通过检测学生的预习效果，可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。
2.听力处理
：
通过听取大意，听取细节、听力填空、几个环节加强了听力训练，培养学生初步用听的技能获取处理信息的能力。
3.课堂中采用小组合作竞争的评价机制，充分调动学生的积极性，同时对学生及时给予鼓励和肯定。
不足之处：
1.在听力处理方面应注重学习策略的培养。教学过程中注重对学生学习策略的培养，有利于为学生的终身学习打下基础。虽然听力内容不同，但只要掌握合适正确的听力方法，就能对学生起到一定的作用。
2.课堂还不够开放，学生的参与度和创造力不足。在课堂中要适时地组织学生讨论，创造一种民主、和谐的教学氛围，有助于调动学生的学习积极性。在教学中老师总是试图给学生创设情境，使学生缺乏实际应用所学知识的能力，在以后的课堂中，我要做一位放心的老师，相信给他们一支笔他们能有画出彩虹的能力。
使用注意事项：
1.预习内容一定要提前布置给学生，便于学生更有目的性的去预习，提高课上做题速度。
2.有条件的学校最好能使用导学案，这样会更有利于开展课堂教学，提高课堂教学效率。
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