钓鱼的启示课堂实录

第一篇：钓鱼的启示课堂实录

钓鱼的启示课堂实录 桃李小学 韩晗

师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？ 生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！

生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。

师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。

（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。）

生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！师：要是在钓上一条大鱼...生：那可真是太好了！

师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第 29 课《钓鱼的启示》。看老师板书课题，“ 启 ” 是生字，“ 启示 ” 是什么意思？ 生：就是启发。

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？ 生：读课文

师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？ 生：不愿意。

师：从哪里看出来的？ 生：读父子俩对话。

师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。我来 1 读父亲的话。读的时候，我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？ 生：明白了。

师生合作读父子之间的对话

师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。巡回指导

师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。

生：我找到了这句话 “啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。课件出示这几句话

师：老师发现你，在提到那条鱼很大的时候，眼睛都亮了，笑眯眯的，你很得意是不是？ 生：恩

师：那我想问你，你钓到这条大鲈鱼的时候，你在想什么呢？ 生：我在想，这条鲈鱼拿回家，肯定可以做一顿美餐吃。

师：一顿美餐，很兴奋啊，那你就带着这种兴奋的感觉读一读这几句话。生朗读

师：老师听出来，想到这顿美餐，你的口水都快流下来啦。看到这条大鲈鱼，你们还想到什么呢？

生：我想到了钓这条鱼的过程。师：那你是怎么钓到的呢？

生：我从书中找到这一句话“我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”我从中知道钓到这条鱼是费了好大的力气。课件出示这几句话

师：非常的辛苦，很不容易。我想问问你，你钓过鱼吗？

生：钓过。

师：请你想象一下，如果是你钓到这条大鲈鱼，在钓的过程中，可能会遇到什么麻烦呢？

生：可能会碰到的是，养这条鱼的主人说“这是我的鱼，你不许钓。” 师：有人提意见了，你说？ 生：那是野生的鱼。

师：是啊，不会有人来制止。那还可能遇到什么麻烦呢？ 生：鱼的力气可能太大了，把鱼竿都挣断了。师：是啊，鱼的力气可能太大了，把鱼竿都？ 生：挣断了。

师：是几乎还是已经？ 生：已经。师：已经？ 生：几乎

师：为什么你又改成几乎了？

生：因为鱼竿一般都是比较结实的，不可能被挣断了。

师：你是从客观条件上去考虑的，还有没有别的理由，是几乎不是已经？ 生：因为那条鱼的力气再大，也不可能把鱼竿都给挣断了。

师：从理论上讲不可能。还有没有能联系课文找找理由，是几乎把鱼竿都给挣断了？

生：因为我还是把这条鱼给钓上来了，说明它没有挣断鱼竿。师：当鱼的力气很大，几乎要挣断鱼竿的时候，你是收还是放呢？

生：我觉得我会一收一放，去麻痹它，趁鱼还没回过神来，这样就有可能把鱼钓上来。

师：也就是说，你不光会力取，还要斗智。

生：我会一收一放，等它挣扎的筋疲力尽了，再把它钓上来。师：那你什么时候收什么时候放？

生：我会在它挣扎的时候放，在它松懈的时候收，让它挣扎几回，它肯定就输掉了。

师：可见，钓这条大鱼可真是花了不少力气呢！请我们女同学一起来读一读这几句话，和作者一起来感受一下，钓这条大鱼，真是挺不容易的。女生朗读

师：老师听到女同学读起来轻轻的。（请一个女生起来）告诉我，你钓这条鱼累吗？ 生：累 师：为什么？

生：因为我费了很大的劲才钓上了这条鱼，我觉得很累。生：因为那条大鱼都已经累的筋疲力尽了，我肯定也很累了。

师：你结合课文发现了，鱼都累了，我肯定也很累了。是啊，费了这么大的劲才钓上了这条鱼，我肯定很舍不得。我们再来看看这条大鱼。看到这条大鱼，你还想到了什么？

课件出示这几句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 生：吃鱼

师：吃鱼味道鲜美啊！还想到吃鱼的同学有吗？有这么多同学啊，想到美味肯定是很兴奋了，带着这种兴奋的感觉，我们来读一读这几句话。齐读

师：在银色的月光下，这条大鲈鱼显得更漂亮了。除了这两个原因之外，还有什么原因，使你舍不得这条鱼？

生：因为我等了好长时间才钓到这条鱼。

师：等了好长时候，到底等了多长时间呢？结合上下文，再读一读，找找答案。生：从晚霞辉映的时候，一直等到晚上 10 点左右。师：你真会读书。当晚霞辉映的时候大概是几点？

生： 5、6 点钟

师：对，5、6 点钟，那时候，正是彩霞满天，可钓到的时候已经是 10 点了，等了 4、5 个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。你很棒，会联系上下文来找答案。

生：而且，在那里干等，时间过的特别慢的。师：还有其他原因使我舍不得放弃这条鱼吗？ 生：这条鱼是很难得一见的。

生：距离开放鲈鱼捕捞的时候还有两个小时，已经很接近了，钓到也没有什么关系了。而且周围也没有人看到。

师：你从哪里知道没有人看到？

生：我从“我抬头看„„其他人和船的影子”这里知道的。

生：而且，旁边没有人发现，再稍微晚一点回去，根本不会有人发现的。师：在皎洁的月光下，一切都显得是那么宁静。我花了好大的力气，等了那么长的时间，才钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼。而且四下无人，根本不必担心有人发现。我可真想把鱼带回家呀。可父亲却要求我把鱼放掉，我可能很不理解父亲的话。我们再来读读这段对话。从这段对话中，你感受到这是一位怎样的父亲？自己轻声读。

生：这是一位非常负责的父亲。从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿就可以看出来，父亲其实也是很喜欢这条鲈鱼的。但是他为了教育在我鲈鱼和品德之间选择一样。他情愿选择品德而放弃鲈鱼。

师：父亲有非常强烈的责任心。请你来读一读这句话，读出你感受到的。生朗读。

师：你还觉得这是一位怎样的父亲？

生：这是一位以身作则的父亲。他为了让自己的孩子能够懂得做人的道理，他还是让孩子放走了这条鲈鱼。

师：是啊，他知道身教重于言教。把你感受到的读一读。生朗读

师：你不仅感受到了父亲的严格，还感受到了父亲的爱心。这句“孩子”读得特别温柔、慈爱。

生：我觉得这是一个很守规则的父亲。

师：我想，他不仅是守规则，而且是自觉遵守规则，同意吗？那你来读一读，读出他这份自觉好吗？ 生朗读。

师：同学们有颗敏感的心。简简单单的一句话，（指父亲的话）却能从中体会到许许多多父亲没有说出口的心声。现在，请你根据自己的理解，用自己认为合适的方式，读一读父子之间的这段对话。同学们来扮演父亲，我来扮演这个孩子。师生对读 男女生对读

师：钓鱼的事情就这样过去了，那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。三十四年过去了，我已经成为了一个？（著名的建筑设计师）是呀，至少，我成为了一个有用的人。这与我在钓鱼那件事中获得的启示，有着密不可分的关系。钓鱼那件事究竟给我留下了什么启示呢？用笔划下来。生： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。课件出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

师：经历了三十四年光阴的洗礼，我们相信作者此时已经完全理解了父亲，并对父亲充满了感激。当他回想起钓鱼这件事时，又是怎么来理解父亲的告诫呢？ 拿出本子，联系上文，把作者的感悟写下来。巡回指导

师：哪位同学写好了来读一读。

生：道德口头说很简单，但是实践却很难。就和那条鱼一样。我明明知道把它留下来是错的，还是抵挡不住诱惑，和父亲争辩了起来。

生：爸爸要不是这么严格的要求我，我也不会有现在这么高的成就。我真的想说一声“爸爸，谢谢您！” 师：表达了对父亲的感激。

生：如果父亲当时没有让我把鱼放回湖里的话，我现在就没有这么好的发展，我真得好好谢谢父亲当年对我的教育。

生：道德只是选择要与不要，它的道理谁都知道。但是当你身处那样的环境时，即使你明白对错，也很难做选择。因为物质的诱惑实在太大了。师：领会的很深。

生：道德其实只是在是与非中做选择，但是在欲望的驱使下，自己虽然明白什么是是，什么是非，却很难抵挡诱惑的力量，做出正确的选择。回想起那个月光如水的夜晚，父亲为了教育我，要我放了鲈鱼，教会了我在今后的人生旅途中做出正确的选择，抵制物质上的诱惑。师：此时，你想对父亲表达的是？ 生：无尽的感激。

师：说的真好。此时的我不仅懂得了道理，也懂得了父亲深深的爱。看来，父亲说的话真是很有道理，让我们合作再来读一读这句话。师生对读

师：通过这节课的学习，我想同学们也跟作者一样，获得了一个启示。但在日常生活中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实、有道德的人是多么不容易。不过，相信同学们也一定能做出正确的选择。下面，请同学们想想在生活中你收获了什么样的启示？

生：我记得自己第一次擦火柴的时候，非常害怕，后来我鼓足勇气，擦着了，特别开心，从中我收获了勇气。

生：爸爸妈妈爱我，总是很细心的照顾我，我很感动。我想说亲情是最可贵的。„„ 师：是啊，生活中的启示很多，就让我们牢记这些准则吧，永远激励自己做一个诚实、有道德的的人！

教学反思 ：

情感是文章水到渠成的内心体验，让人为之心动，为之共鸣。然而，共鸣之中，却让人感悟更多。所以，文中潜移默化的灵气熏陶，也许就能让学生悟得更深了。《钓鱼的启示》虽只是一次儿时钓鱼的经历，却让小作者在父亲的言行之中获得了道德实践的勇气与力量，让他在以后的人生道路上一次又一次地抵挡住了那些“诱惑人的鱼”。可见钓鱼带来的启示已经超越了文字本身。事实的确如此，也许只是生活中的小事，也许只是一个细节，但如果你仔细体会，就可能有意想不到的收获，这个收获更可能相伴一生。于是，我抓住这个时机，让学生也来说说生活中的启示。学生仔细地回味了生活，思考了一个又一个的细节，一个个精彩的发言就诞生了。“第一次擦火柴中收获了勇气”、“爸爸妈妈的爱中收获到了亲情的可贵”、“在下棋中的一步悔棋让我收获到了人生要脚踏实地”„„真不 想到学生的收获竟是如此之多。看来，发自内心的流露的不仅可以是一份情，更可以是一份人生的收获。文字让学生感悟更深，启迪更多。

可见，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”所以，让学生模仿优秀作品进行表达不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓。

第二篇：钓鱼的启示 课堂实录

《钓鱼的启示》教学实录

一、谈话导入

同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的著名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位著名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。板书：１３ 《钓鱼的启示》

二、理解课文

（一）检查预习情况

师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。轮读

思考：课文讲了一件什么事? 生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的事。

师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？ 生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ 生回答（板书：钓鱼

放鱼

启示）

（二）学习“钓鱼”部分。

师：请同学们自由读课文２、３自然段，“我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

生：我钓到一条大鲈鱼

师：你从哪句话看出这条鱼大的？

生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

师：大到什么程度？

生：从来没见过。

师：那心情仅仅是高兴吗？

生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）

师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）

师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。（生笑）谁再来！

生：（声情并茂地读）

师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。

师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？

生：漂亮（师板书：漂亮）

师：找出依据。

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

（生读）

师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢 想 师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。

师：有把鱼留下的充足理由吗？

生：大、漂亮

师：这是我们刚才找出的鲈鱼的魅力，算是理由。还有其他的理由吗？

生：我钓到这条鱼很不易

师：不易——也可以理解为很辛苦，是吗？（板书：辛苦）

生：是

师：怎么不容易？

生：（读钓鱼过程的句子）

师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有什么留下的理由吗？

生：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”

师：这是什么理由？

生：我如果把鱼留下，也没关系，因为没有别人知道的。

师：能概括一些说说吗？

生：无外人知道（师板书：无外人知道）

师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。

师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“„„既„„又„„还„„并且„„”

生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。

师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）

（三）学习“放鱼”部分。

1.师：捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？ 最后作出了怎样的选择？

请同学们有感情朗读4-9自然段，用~~~画出我和父亲的对话。用——画出我和父亲动作的词句，认真地体会当时他们的心情。指读对话。（生：读书、思考）

师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？

生：喜欢

师：从哪些词语中能看出来？

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”——“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情

生：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿„„”——“好”字可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢

师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好”字还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？

生：父亲好像在思索着什么，因为还有一个“盯”字

师：他在思索什么？

生：要不要把鱼放掉

师：他有什么可犹豫的，四大点充足的理由还不能让他拿定主意，也太优柔寡断了！

生：不是的，因为还没到捕捞的时间。父亲在考虑能否把鱼留下

师：噢，看来父亲也在经历着考验

生：对

师：辩一辩，论一论：（放轻音乐）

你们说，这条鱼该放吗？等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有这么多留下的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。生：因为还没有到捕捞的时间，应该遵守规则。

师：说得好！看来你真是严于律己的学生。

师：好一会儿地盯着鲈鱼，也就是父亲深思熟虑地过程。虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父亲会以什么样的口吻来劝阻我？

师：从这句话中你能体会到父亲怎样的态度呢？（坚决）你从哪个词体会到的呢？（得）

出示对比句“孩子，你得把它放回湖里去。”“孩子，你把它放回湖里去。” 师：请同学们读一读比较这两句有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）指名读。师：我觉得还不够坚决，再试着读一读。

师：父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。这句话可以看出“我”怎样的心情？（板书：急切 不理解）

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——我再次把乞求的目光投向了父亲。

师：面对我委屈的泪水和乞求的目光，父亲坚决地说：出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”（板书：乞求

委屈）

师：听着父亲这不容置疑的语气，我的心情如何呢？你能不能读出这样的心情呢？现在我们来分角色读一读这些句子。请大家直接读他们的对话，同桌练习，一个当爸爸，一个当儿子。

出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”

“你还会钓到别的鱼的。”

“可是不会钓到这么大的鱼了。”

指名读。

师：听着父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？

师：我此时是什么心情？

生：我很沮丧，依依不舍。

师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，师：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的，我——生接读：慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍得把它放回湖里。（板书：无可奈何 依依不舍 遗憾）

朗读指导，读出作者的依依不舍。

同学们，“我”从钓鱼到放鱼的板书心情是怎样的？（学生讨论理解心理活动）生再读句子，读出我的“急切”“委屈”“难受”......心情。有感情朗读课文第4至9自然段，体会父亲对“我”教育的严格。

师：父亲明明看出“我”特别兴奋，特别喜欢这条鲈鱼，为什么还一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（生讨论）

师：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但道德实践是没法妥协的，父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须从小严格要求，战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

（四）联系实际，感悟“启示”。

师:俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？ 生：我得到了教育。

师：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？

生读第十段

师：这一段可是全文的重点段，再认真地默读一遍吧，找一找在这一段中提到了几次鱼（3）

生：（默读）

师：这段里有条鱼很特别啊！

生：第三个鱼，师：怎么特别

生：有双引号

师：是指文中的大鲈鱼吗？ 生：不是

师：却有相似之处，对吧？

生：是

师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢

生：金钱、荣誉、名利、地位„„

师：你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗？

生：“我”会拒绝

师：你们支持“我” 的选择吗

生：支持

师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场

师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？

生：父亲

师：给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？

生：把鱼放掉

师：对，放弃这条大鲈鱼（板书：放弃）师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？

生：放弃鱼是“是”，留下鱼是“非”

师：在放与不放之间，作者作出选择容易吗？

生：不容易，因为这条鱼是我好不容易得来的，而且又大又漂亮，又没有外人知道，但是因为父亲的教育，我又不得不放弃，我也在面临着道德的抉择。

师：放弃确实不易，因为面临的诱惑太大，而且放弃就意味着损失我们的个人私利。但是，一旦我们作出了放弃的选择，从而跨越了这道难关，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我义无反顾地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我毅然决然地选择放弃，师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的——

生：建筑设计师

师：一个受人尊敬的人

师：可见，一个人要健康成长，必须学会——（指板书）“放弃诱惑”！只有严格要求自己，做一个遵守社会公德的人，才是真正高尚的人，才会有大的作为和成就。（板书：遵守社会公德）

师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了我学做人的道理。作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？

学生交流。

三、总结

师：师：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”（课件显示）让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人！

四、小练笔

现实生活中，有过和作者类似的经历吗？你是怎么做的，写一个片段。要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

第三篇：钓鱼的启示

钓鱼的启示

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字，掌握多音字“空”;理解“压抑、允许、悲哀、教诲、骄傲“等词语。

2、深入体会詹姆斯钓到鱼和放鱼的心情变化。教学过程：

一、谈话导入

同学们，生活中我们要遵守各种各种的规则，在学校里，我们同样要遵守学校的规则。谁来说一说，在学校要遵守什么规则？希望这节课大家也能好好遵守班级的规则。

二、导入新课

1、学习生字

今天，让我们一起来学习《钓鱼的启示》。昨天我已经让同学们回去预习课文，现在我要检查一下你们的预习情况。

2、分析课文大意

快速读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？课文怎样划分段落？

3、分析詹姆斯钓鱼到放鱼的心情

现在我们一起学习第二部分，请同学们小声地读一读课文2-12自然段，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书）詹姆斯钓到一条什么样的鱼？（大，足有10公斤的大鲈鱼）詹姆斯钓到这条大鱼的心情是怎么样的？你能找到相关的句子吗？ 詹姆斯把眼睛都瞪圆了，这体现了他什么心情？（板书：惊喜、紧张、激动。）你们能瞪大眼睛，把这几句话读一读。

这是他见到过的最大的鱼，要是你钓到这么大的鱼，你会怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把这条鱼带回家，可是这时发生了什么事？ 父亲为什么叫詹姆斯放掉大鱼？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）读一读5-12自然段。

爸爸为什么看了看大鱼，又看了看儿子？（挣扎，考虑）他会想些什么？詹姆斯的心情怎样？你从哪里体会到？我们一起来读一读这一段对话。“大叫”和“大声抗议”表现了什么？（不满、不理解）带着你们的理解把这两句对话读一读。

此时的詹姆斯多么希望父亲回心转意“他向四周望去…他又一次看向父亲。”“三次没有”体现了什么？

父亲再没有说话，此时无声胜有声！詹姆斯知道没有商量的余地，他决定把鱼放掉，读一读第11自然段。找出描写詹姆斯的动作的词，你从这些词知道了些什么？（说明他下了很大决心，不舍、悲哀）把11、12段读一读。

第四篇：《钓鱼的启示》

钓鱼的启示教学设计

一导入

1.继续学习《钓鱼的启示》学生齐读课题。

2.回顾主要内容：詹姆斯十一岁那年，和父亲钓到一条大鲈鱼又放掉的事情，他从这件事情中获得了启示。

3这件事发生在——三十四年前，可这件事（出示最后一段）指名学生读，全班齐读。一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。

二、深入品读

（一）不同寻常

我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们小声读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？

我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放

不放）

（二）放与不放

1.同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？ 学生回答“愿意、不愿意”。

2：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）

学生交流。A、放。“父亲划着一根火柴照了一下手表.......还差两小时!”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。

B、不愿意放。

1、(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。

体会詹姆斯的心情：“詹姆斯压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！”出示课件“我的天哪，足有10公斤！”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？

①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋； “在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”

2、“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。”三个“没有”，说明詹姆斯留下这条鱼没有任何来自外人的约束，约束似乎只来自父亲。只要父亲不说，没有人知道这件事情。

（a愿意放。尽管没有人看到我们，但是父亲的话是没有商量余地的；尽管没有人看到，人们是信任我们的，我们不能让他们失望；父亲的话是没有商量余地的，父亲经历的风雨比我们多，懂得事情也比我们多，我们应该把这件事情放到记忆中，慢慢就理解父亲了。（教师评价：这个学生懂得做父母的良苦用心，是个懂事的好孩子。）

b不愿意放。“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）

（三）父子争辩

其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。l（站着的读父亲，坐着的詹姆斯，老师读旁白。）老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。

2.坚定地语气，从后面我又一次回头看着父亲乞求他，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。

3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）从6、8段父亲不容争辩的声音中知道。（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。

“爸爸！”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。

“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”（指导：争辩的口气、说不定是要哭出声了，请学生反复去读取理解。）（心情：气愤，委屈，不满，无奈）

带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。教师和学生分角色朗读课文: 1.“孩子，你得把鱼放回水里去。”“爸爸！”“你还会钓到别的鱼的”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”

2.“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。” “有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”

4.“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

最后争辩的结果是是呢？学生齐读第三自然段（指导放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点）

（四）必须得放

学生齐读第11自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导，放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点导，）我放鱼的心情----依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有急切、气愤、沮丧、悲哀，还有点一依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。

三．升华总结

岁月匆匆，转眼间，34年过去，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。请同学们默读最后四个自然段，体会作者的心情。

1.怀着感激的心情，感激父亲。结合课文，具体说说我感激父亲什么？感谢父亲给我的道德启示。

学生齐读“道德只是个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却又一定的难度”。回顾34年前什么是“正确”，什么是“错误”。（把鱼放了是正确，恋恋不舍不放鱼是错误）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实施起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父亲什么？

2.感谢父亲让我得到选择，得到选择正确或错误的勇气和力量。

3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。出示课件：“道德问题虽然只是....诱惑的时候” 很大诱惑？作者可能遇到的是什么？

1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，这些鱼该不该得，在父亲的教导下做出了正确的抉择。

2.回读最后一段，完成填空。

四。拓展延伸

你们的生活中，你或者父母有没有这样正确或错误的抉择？在日常生活中经常会遇到这样诱惑人的鱼，他有可能带给你好处、方便，如果你选择你选择了这些不该的的蝇头小利，你却丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行....充分说明道德实施起来是很难的，也许你选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，20年你是会放掉的。

回到“34年前那个月光如水的晚上，给詹姆斯留下了启示，给我们留下了启示。”同学们生活中的道德就是简单的正确或错误的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。

第五篇：钓鱼的启示

钓鱼的启示1

第二课时

教学目标：2 1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。教学重点: 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学难点：

理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。教学准备：

多媒体课件

教学过程

（一）巩固旧知，直入启示

那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

（二）围绕启示，品味感悟

1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？ 2.学习第11自然段。3（三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。）3.启示的内容是什么？4

出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

在三十四年前那个月光如水的夜晚，到底发生了什么事？让作者记忆如此深刻，来，让我们在仔细读一读。

（三）探究启示，深入感悟

1、自由读3至10自然段，（钓鱼放鱼）体会作者经历钓鱼时的情感变化？

2、出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）5

3、学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）

4、深入学习父子对话内容，师生合作读书。

思考：不就是放一条鱼吗？作者为何会如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。（3）理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

（四）强化启示，明理做人

1、学习第10自然段内容。读句子，体会“鱼”和诱惑人的“鱼”（7以下两个句子）

句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。生谈体会。

在以后的日子里，在父亲严格的教育中，我抵制住了各种“鱼”的诱惑，这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物，读：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。8 这也是钓鱼给我带来的启示：读

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（五）布置作业，拓展延伸。9

推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。板书

钓鱼的启示10

钓鱼 得意 侧面烘托

放鱼 沮丧 人物心理

启示 感激