动物儿歌教案

第一篇：动物儿歌教案

动物儿歌

学习目标：

1、“我”能认识本课的12个生字。

2、“我”可以流利地朗读课文，并能仿照课文的语句形式说话。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．（出示课文插图）孩子们，这几天下雨都把你们闷坏了吧？今天熊老师带你们去河边玩玩吧！请看大屏幕！瞧，你看到了什么？它们正忙着干什么呢？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

2．这些小动物跟你们一样一到夏天就越发兴奋，经常跑出来活动，给夏天也增添了许多美丽和欢乐。让我们一起再来认认这些精灵吧！

二、初读儿歌，识记生字

1.如果你认识它就大声地叫出它的名字吧！

(课件出示相应汉字，学生读出名字，看字读词。)

2．咦，你们吓到他们了，都跑到儿歌中去了，看看你还能找到他们吗？下面请同学们听我朗读，圈出这些小动物的名称，并用斜线划出每一行的停顿节奏。

3、学生汇报，教师相机引导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示与昆虫有关。这几个字都是形声字。)师：这些小动物的名称都是前面两个字，你怎么那么快就找到他们了呢？瞧，这些字都有什么共同点呢？那又代表什么呢？那有什么办法能够快速地区分这些字呢？谁能来说说怎样才能快速识记这些生字呢？（指名回答）

4、认字巩固练习：齐读、分大组比赛读、开火车读。

5、小结：你真是一个聪明的孩子！按照这样的规律来考考你们，这上面的字你能读出来吗？（出示带有虫字旁的其他生字，指名读，带读。）是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起他们的样子，而看到另一半就知道这个字的大概读音。像这样的字一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以把他们叫做（形声字），这里有一个儿歌也方便大家记住什么是形声字。让我们一起来读读吧！通过这种方法，我们还能认识本课的其他生字哦！

3．出示其他生字：迷、造、粮、藏。另外本课还有一个特别的字，他不是形声字，请看我们古代的写法。像这样将事物画出来的字演变而来就是象形字。（自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。

4、巩固识字：男女生比赛快速认读

三、再读儿歌，练习说话

1、太棒了，既然生字都过关了就来比赛读读课文吧，看谁能快速地背诵下来。齐读、男女生合作读，小组赛读，读后评一评。

2、结合图片，说话练习。

师：背课文也难不倒你们啊，好，那就利用这节课所学的知识来看图说话吧！你能用“谁在哪儿干什么？”来说一句话吗？

（教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。）

过渡：要是我们精简一下也就变成作者的儿歌了，想不想也来当回小作家啊？

四、小组合作，创编儿歌

1、下面请同学们小组合作共同完成拓展练习。请听清楚我的要求，要求一：仿照第一个句子：兔子树下吃萝卜这样的的句式，第一竖排填谁即小动物的名称，第二竖排填地点即什么地方，第三竖排填事情即干了什么。最后一行请大家发挥自己的想像，尽量使诗句读起来更加顺口。要求二：小组每个成员都要发表自己的想法，最后商量讨论选出最好的词语由记录员即副组长写在横线上。要求三：做好汇报的准备。汇报程序：先说出小组名称，然后每人读出一句所写诗句。最后谢幕。如：大家好，我们是（）小队，我们小队填的动物儿歌是（蜜蜂 ～），（小鱼～），（青蛙～）（喜鹊～），我们的汇报结束，谢谢大家！

2、儿歌拓展

今天大家的表现实在是太棒了，都已经成为我们班的小作家了。既然大家都写了一首儿歌，我也想来露一手，想不想读读我的动物儿歌呢？出示儿歌： 金鱼水里游得欢，蜜蜂花间采蜜忙。小鸟树杈造新房，老虎山间做大王。天上鸟儿飞得高，牛儿田里耕地忙。树上猴子荡秋千，海狮水里表演忙。白兔野外捉迷藏，小狗身上抓痒痒。

五、目标检测、畅谈收获

怎么样？这节课你有什么收获吗？对照下我们这节课的学习目标，你觉得你能给自己的打多少分呢？反正这节课我是收获挺多的，还当了一回作家呢！

六、作业布置

1、课后试试自己每人创编一首儿歌。

2、周末仔细观察小动物们的特点以及习性。

第二篇：动物儿歌教案

《动物儿歌》教学设计

（一）教学目标：

1.正确、流利地朗读儿歌。

2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。3.激发学生观察夏天景物的兴趣。

（二）教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

（三）教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

（四）教学准备：文中插图、生字卡片、ppt课件。

（五）教学过程：

一、谈话激趣，看图导入

1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？ 预设：

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。师：这些小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧。

二、活泼多样，自主识字

1.指名读词。（根据学生认读图片，相机出示词语带拼音）（课件出示蜻蜓图片）谁来和它打个招呼，读读它的名字。预设：qīngtīng,真棒

（课件出示蝴蝶图片）第二个朋友也来了，谁来迎接它？

预设：hudie，对了，是 h u hu.(课件出示蚂蚁图片)这个谁来读看？

预设：mayi，读的真标准。

（课件出示蚯蚓图片）一个生活在地下的朋友，谁来？

预设：qiuyin,对，yin 前鼻音。

（课件出示蝌蚪图片）这是一个生活在水里的朋友。

预设：kedou 读得声音真洪亮。

（课件出示蜘蛛图片）最后出场的朋友，我们一起来读吧。预设：zhizhu,全是翘舌音。2.认读生字。

（1）自主认读。（去图片）

师：现在请你和同桌之间交流交流，互相读一读，看谁读的更准确？如果同桌不会读，请你做小老师教教他。现在开始。预设：孩子们同桌互读，老师相机指导。（2）全班齐读。（去拼音）师：时间到。生：我坐好。

师：大家读得真认真，尤其是xx xx这些同学，接下来，老师就要考考大家了，看去掉拼音你还会读吗？一个两遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，预备起!3.识记生字

过渡：大家可真厉害，老师又给大家设了一个难关，看看这次都有谁能闯过去。请听题：认真观察这些生字宝宝，看看他们有什么地方是相似的？谁发现了举手回答！

（1）“虫”字偏旁识字 预设：

生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

师：你观察的真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢？谁知道？

生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。

师：你可真聪明。那么除了这一点之外，在这些生字宝宝里，你还有新的发现吗？（师相机在黑板上贴生字卡片）（2）加一加识字 生：虫+青=蜻。

师：你真棒，联想到了我们之前学习的青字家族，那么大家认真观察，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？

生：虫+马=蚂

虫+胡=胡 虫+丘=蚯 虫+引=蚓 虫+科=蝌

三、朗读韵文，积累语言

1.过渡：我们刚刚认识了这么多小动物朋友，那么他们在夏天都在做什么呢？来，自己读一读。

2.指名朗读：时间到，谁来给大家读一读？ 3.大家评议：真好？那你觉得xx同学读得怎么样呢？ 谁来说一说？ 预设：

生：他读的很流利，声音很大。师：有谁觉得自己可以读的更好的？

4.引读边拍手边说：下面，老师要好好考察一下大家；我来问，你来答，小手伸出来：

什么半空展翅飞？ 蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。„„

过渡：大家真棒，下面女生来问，男生来答。换个问法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我这样说，大家能懂吗？好，女生准备好了吗？小手伸出 伸出伸出：

蜻蜓半空干什么？ 蜻蜓半空展翅飞。蝴蝶花间干什么？蝴蝶花间捉迷藏。„„ 5.拓展练习

师：孩子们，课文里只写了六种小动物，太少了，在大自然里还有许多许多的小动物们，他们在干什么呢？请转动我们的小脑袋，也来写诗吧

预设：蜜蜂花间采蜜忙、老虎山里做大王、鸟儿天上飞得高、猴子书上荡秋千„„

四、书写指导

1.过渡：大家真是一个个的小诗人，我们的生字宝宝都迫不及待的出来观看了，看看这是谁？ 预设： 生：池

师：平舌还是翘舌？对了，整体认读音节chi。谁来组个词? 生：水池、池塘。

师：真棒，那么认真观察，谁在来给大家说一说，“池”在书写的时候，都需要注意哪些地方呢？你来说，我来写。

生：左边是三点水，要写出弧度，右边一个也，注意起笔位置。

师：观察的可真仔细，来小手伸出来，一起摆笔画。池 预备起：池 一笔点„„ 师：还有一个生字宝宝也来了，看它是谁？对了，欢，那欢在书写的时候，又要注意哪些呢？

生：左边又，不封口，避让缘故，第二笔变成点。最后人的写的时候要舒展。2.学生描红、书写，教师巡视，个别指导。3.展示学生写的字，评议。

五、总结：

师：孩子们，今天我们认识了六位好朋友，他们分别是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，这些小动物们在大自然里生活的可幸福了，就像我们一样，那在以后，我们见了这些好朋友以后要这么做呢？ 生：保护他们。

师：大家都是善良的孩子，老师为你们自豪，那么为了更好的了解我们这些好朋友，老师给大家布置一个任务，想想看你最喜欢哪个小动物？回去查找下它的故事，下节课我们一起来分享，好不好？ 生：好

师：那这节课我们就上到这里，下课

六、作业：

回家查询你喜爱的小动物的故事，下节课堂分享。

七、板书

动物儿歌 青

蜻 马

蚂

虫

胡

蝴 科

蝌 斗

蚪

（六）教学反思 本节课

第三篇：《动物儿歌》教案

《动物儿歌》教学设计（一课时）

杭州市余杭区黄湖镇中心小学 陈岚

教学目标：

1.通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，让孩子能正确、流利、有感情地朗读儿歌；

2.通过自主识字、小老师带读、开火车读、字理识字等方式，让孩子认识“蜻、蜓、迷、藏”等12个生字。通过观察、讲解，知道什么叫形声字；

3.通过学生观察，交流，教师师范，让孩子会写“间、网、池”等7个生字； 4.通过反复朗读，发现儿歌的写话方式，并适当仿写。

教学重点：①通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，让孩子能正确、流利、有感情地朗读儿歌；②通过自主识字、小老师带读、开火车读、字理识字等方式，让孩子认识“蜻、蜓、迷、藏”等12个生字。通过观察、讲解，知道什么叫形声字； 教学难点：通过反复朗读，发现儿歌的写话方式，并适当仿写。教学准备：生字卡片、ppt

教学过程：

一、谈话倒入，揭题

1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏天的舞台。今天，我们就来学习一首《动物儿歌》。2.出示课题，齐读。

二、诵读儿歌，学习生字

1.师示范读儿歌：老师先来给大家念一念儿歌。小朋友仔细听。

2.学生自由读课文：大声读课文，遇到不认识的生字借助拼音把生字读正确。3.分行轮读儿歌，随文识字。（1）分行朗读，随文识字 1）谁会读这一句？

A.读准字音：出示字卡“蜻蜓”，这个词你读得真准，请你教大家拼读。B.出示字卡“展翅飞”,跟他读。2）谁来读第二行。

A.读准字音：出示字卡“蝴蝶”跟读 B.出示：“捉迷藏”，谁能读准这个词？ 3）第三行谁想读？ A.出示“蚯蚓”跟读，B.出示字卡“造宫殿”，这三个字哪个字小朋友最容易读错？ 4）请你读第四行？ A.读准音：跟读“蚂蚁”

B.出示字卡“运食粮”，老师考考你。听你读好翘舌音。5）指名读第五行。A.跟读“蝌蚪” B.跟读“游得欢”

6）请你读最后一行儿歌。

A.出示字卡“蜘蛛”，你教大家读。这两个字都是翘舌音。B.出示字卡“结网忙”。（2）生字归类，学习形声字。

1）生字宝宝全被我们请到了黑板上，请小朋友读给你的同桌听。2）开火车读动物名称。

A你有什么发现？（因为它们都是动物的名字，）请小朋友仔细观察这些动物朋友的名字，它们有什么特点？（都是虫子旁的，说明跟昆虫有关）B师总结：是的，这些虫子旁代表着这些动物都是昆虫类的，虫子旁表示这些字的意思。

C请小朋友看大屏幕，（出示：青、廷、马、义、知、朱）读读这些字和小动物的名字，在读音上你发现了什么？（读音差不多）

D师总结：是呀，去掉虫子旁和加上虫子旁，读音是差不多的。像这些字一样，偏旁告诉我们字和什么有关，另一半表示字的读音，这样的字我们称为：形声字。

3）我们再开列小火车认读另一列词语。

4）再看看，这些词语在说什么呢？（捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网）（都是表示干什么的词语）5）下面老师把词语朋友请到了大屏幕上，只是拼音宝宝回家了，这样你还会读吗？我们开列小火车。4.诵读儿歌，发现押韵。

1）自由读：现在老师把这些生字宝宝送回儿歌中，请你再大声朗读儿歌，要求读准字音，儿歌读流利，相信一定能比刚才读得更棒。

2）数数一共有几句话？指名轮读，谁来读第一句。第二句，第三句。A.运食粮，这个词语很难读，我们再来读一遍。运食粮，谁知道运食粮是什么意思呢？就是运粮食，为什么不说运粮食呢？这是儿歌里的一个秘密，老师和大家一起来读读每句的最后一行，你发现三句话的最后一个字，它们的韵母都是——ang，如果运粮食，食跟其它两句不一样了，这就是儿歌的一个秘密，就是押韵，让儿歌读起来更有趣，更好听。3）每个组读一句，读得更好听。4）跟老师合作读，读出节奏。5.诵读儿歌，理解意思。

1）我们读了这么多遍儿歌，你有什么不懂的地方吗？ 什么是造宫殿？什么叫运食粮？

造宫殿：它在松土，挖一条一条的隧道是为了给土地松土。

其实书本55页就藏着这些答案，请小朋友对应儿歌自己找一找答案。2）原来这里都是解释儿歌的意思的，我们一起来读一读。我读前面的，小朋友们读儿歌。

3）男生读儿歌，女生读意思。

三、试背儿歌，学习句式。

1.这么有趣的儿歌，你记住了吗？老师要考考大家，我把其中的一部分盖住了（盖住谁）。1）自己试着背背。2）谁会背？ 3）我们一起背。

4）刚才老师盖住的是——谁。（就是儿歌中的谁，板书谁）2.老师要变魔术了（盖住干什么），现在你还会背吗？ 1）背给你的同桌听一听。2）男生背一行，女生背一行。3）刚才老师盖住的是——干什么

3.老师又要变魔术了，老师把这里盖住，现在你还能不能填出来？ 1）指名背。2）每个小组背一句。

3）这次我们盖住的是什么呢？（板书：哪里，地点）

4.总结：原来，这首儿歌还有第二个秘密呢，每句儿歌都是“谁哪里干什么”的句式写的。

四、巩固拓展，学写生字。

1.小动物都在施展自己的本领，你记住了吗？我们来完成作业纸第一题，连一连。

2.其实小动物们都很能干，我们来看看其他小动物都会干什么？，我们来选一选。

3.小朋友这么聪明，看来写字也一定难不倒大家。

（1）出示七个生字：小朋友仔细观察，谁能给它们归归类？（半包围和左右结构）

1）着重指导“造、迷、运”。

A.明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

B.示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)2)指导“间、网”，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)3）“池”字注意最后一笔要舒展。“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展。（2）学生描红，每字对比书写两个。（3）展评。

五、总结

同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友。

第四篇：动物儿歌教案

《动物儿歌》教学设计

松山三小

陈一新

设计说明

《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。教学目标

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3.通过汉语拼音，课文插图和生活经验认识本课生字。并学会认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。

4.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫子旁的生字，了解小动物的一些生活习性。教学过程

第一课时

一、激趣引入。

1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，都有谁来了？请同学们猜谜语。2.猜对了找学生大声说出它的名字。

3.还有哪些小动物们也来到了我们的课堂。出示幻灯片找生说出名字。

二、初读课文，整体感知。

过渡：这些小动物在美丽的夏天，都在忙些什么啊？请同学们打开课文。1.听《动物儿歌》的音频，课件播放。2.教师范读，学生认真倾听。

3.教师领读三遍。

4.自由读，遇到不认识的字，拼一拼。多读几遍。圈生字词，把难读的短语多读直至读通顺。遇到读不通的句子，一直读到通顺为止。（检查哪些难读的词或短语，要打出来。）

5.检查读：一句一句轮流读。同桌查，开火车查，查出问题纠正、强调训练。全班齐读、分行齐读。

三、随文识字学词。1.先读生词。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展翅、迷藏、宫殿、食粮、结网 2.随文识字

运用偏旁方法识：迷、造

运用字族，一个字带一串字方法识：食、粮 图片、生活识字：网、藏（多音字）字理识字：网

3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来。4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）5.各种形式的读，认熟这些词语。6.再指名认读课文，认识形声字。

形声字识字：（虫）蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。

（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。

（3）师：除了虫字旁的生字，本课还有这6个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。

四、指导写字。

1.说说“迷”的结构，观察田字格中米与走之所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。

2.范写“造、运”。教师边写边说注意走之的写法。学生描红、写字。3.作品展示，全班交流。

第二课时

一、复习导入

1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。

2.听写词语：迷人

运动 运走

造句

二、读韵文，理解内容。

师：我们再来看看课文是怎么描述这幅图的。1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。

2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。

3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。

4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。

5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？ 6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。

根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。

8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。

明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。

9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。

三、拓展延伸练习说话。仿写句子和儿歌：

1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。

2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在写话本上。

3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。

四、指导写字，布置作业。

1.指导书写生字：间、池、欢、网，重点指导欢和网。2.布置作业：

（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。

（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。

五、拓展阅读

打开语文主题丛书《动物睡觉》 阅读要求：1.正确、通顺朗读故事。

2.通过读故事知道哪些动物的睡觉？

第五篇：《动物儿歌》教案

《动物儿歌》课堂实录

【教学目标】

1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，会写“迷、运”2个字。

2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。

3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

4.积累词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，并照样子说。

【教学重点】

了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，积累词语。

【教学难点】

了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，写好生字。

【教学过程】

一、导入，结合图片和生活说说夏天的小动物

师：春天过去了，夏天来了。让我们一起走进夏天吧。（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？

生：蜻蜓在空中飞呢。

师：你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在哪里干什么，观察得真仔细！

生：蝴蝶在跳舞。

师：你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗？

生：（看着图画想了一会儿）蝴蝶在花丛里跳舞。

师：真棒！

生：蝌蚪在水里游来游去。

师：你也说得很完整！

师：平时你们见过这些小动物吗？在哪里见过它们？

生：我在树上见过蜘蛛，就是树叶中间有蜘蛛网，上面有蜘蛛。

师：你们真会观察！

二、初读儿歌，识记形声字

1.自由读儿歌先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你的同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的字你可以问问他。

（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。）

师：你都画出了哪些词？

生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

师：谁和他画得一样？（生举手示意）

师：让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

（师课件出示动物图片和词语，生齐读：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）

2.认识小动物的名字

师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（课件出示图画、拼音、词语）谁能带着大家读读这些词？（一生领读，其他学生跟读。）

师：没有图片和拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音，生自由朗读词语。）（生齐读）

3.发现形声字规律

（1）引导发现形旁。

师：（展示的小动物名字）小朋友们，仔细观察这些字，你发现了什么？

生：都有虫字旁。

（2）引导发现声旁。

师：（出示自制生字卡片“蚂”）这个字念什么？生：mǎ。

师：（把卡片对折，露出“马”字）这个字又读什么？生：mǎ。

师：读到这儿，你又发现了什么？ 生：它们的读音一样。

师：蚂蚁的蚂，去掉虫字旁念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。（说明的时候对折卡片，以便学生更直观地理解。）

师：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。

生：形声字。

师：在汉字中有许多形声

字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。你信不信？咱们马上就来证明一下。（课件出示：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子)

（生自由朗读）

师：会读的小朋友带我们读。

（生轮流每人带读一个词语。有一生“蝈蝈”读成了二声，轻声也没有读出来，师正音带读。）

生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？

师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？

三、诵读儿歌，随文识字

1.认识“迷、造、粮、食、网”

师：读完的小朋友请坐端正。这些词语你们认识吗？（课件出示词语：捉迷藏 运食粮 结网忙 造宫殿）加点的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？

生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。

师：你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个词。

（生领读词语：造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。）

师：看，蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里—— 生：造宫殿。

师：这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？ 生：捉迷藏的“迷”。

师：我们给它找个朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宫。

师：小朋友平时积累的词语还真不少呢！

师：现在来说说其他生字吧！

师：大家看看这两个字“食”和“粮”，有什么共同特点？

生：“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

师：你有一双会发现的小眼睛！瞧，（板书两个“良”）这个字念liáng，（在一个“良”字旁加上米字旁），还念liáng，（在另一个“良”字上板书人字头，并把“良”的最后一笔捺改为点）加了人字头念shí。（一生轻轻地说：粮食。）

师：你说得对！这两个字在一起可以组成词语“粮食”。（生轻轻跟读：粮食。）“运食粮”就是运粮食的意思，为了让儿歌读起来更有味道，这里写作“运食粮”。你带大家读这个词语——运食粮。（生读）

师：再来看看“网”字，见过网吗？你知道什么网？

生：渔网、蜘蛛网、电网、球网„„

师：（课件出示：渔网 蜘蛛网）我们一起读这两个词语。（生齐读）

师：老师还给大家带来一张网的图片，（课件出示“网”字的演变过程）我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。

2.多种形式读儿歌，读准字音

师：学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，老师问你们答。什么半空展翅飞？

生：蜻蜓半空展翅飞。

师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏 师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢？ 师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。再次换形式提问：蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空。。

四、学写生字：迷、运

1.观察生字

师：今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。写字之前要先观察。我们就先来观察这两个字。（课件出示“迷”“运”）

师：你发现了什么？

生：我发现这两个字都有走之儿。

生：写走之儿要把捺写漂亮。

生：它们都是半包围结构。

2.教师范写

师：写走之儿的字书写顺序是——

生：先里后外。

师：请看我写。先写“米”，“米”的最后一笔是——

生：点。

师：接着写走之儿。

（生一起说写好走之儿的口诀，师范写，生书空。写好“迷”，师再范写“运”。）

3.练习书写

师：只有静下心来，才能把字写好。

（师提醒注意正确的坐姿：头正、身直、臂开、脚平。）

师：现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在字帖上描一个，写一个。（生练写）

五、读背儿歌，仿说儿歌

1.积累词语

师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！老师这里有一些更有趣的词语呢，看——

（师课件出示词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，生自由读，开火车读，师相机正音。）

师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？（看图说话）

生：小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树„„

六、小结

师：课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！

《棉花姑娘》的课堂实录

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt 教学过程：

一、谜语导入

1．出示谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！

师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间

师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”

生：是蒲公英。

师：想一想，冬天会有蒲公英吗？ 生：是雪花。

师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是棉花。

2．简介棉花，引入课题。

师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？

生：好看！

师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？（齐读课题）。

师：这就是我们今天要学的课文，《棉花姑娘》。

师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。

二、初读课文。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材102页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。（生自由读课文）。

2．结合语境识字，交流识字方法。

师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

展示：（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。

师：（指名读）。

生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。生：（齐读句子）。（2）她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：治病的“治”字是怎么记的？

生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”

师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！

生：洗。

师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。

生：洗澡的“洗”。

师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。

生：小河的“河”。

师：谁能用治病的“治”再组两个词？

生：医治。生：治疗。

师：这两个词都组得很好。生：（齐读句子）。

（4）啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：（指名读）。生：（读句子，把“干”误读为一声）。

师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？

生：（纠正字音并读句子）。

师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？

生：它的嘴最有特点。

师：对，所以啄木鸟是口字旁。

师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？

生：（齐读句子）。

（5）七星瓢虫身上有七个斑点。

师：（指名读）。

师：瓢虫的“瓢”，它和我们见过的哪个字有点像？

生：雪花飘的“飘”。

师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？ 生：他们的偏旁不同。一个是票+风，一个是票+瓜

3．去掉拼音认字。

4．师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。

生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。

生：（两组同学开火车读）。（男生读）（女生读）。

5.指名读课文。6.师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。

师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？

生：（逐段读课文）。

师：听出什么问题了吗？生：（评价并纠正）。

师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

三、再读课文，思考问题，初步读出语气

1．再读课文，提出要思考的问题。

师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？生：（自由读课文）

2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。

师：棉花姑娘得了什么病？

生：她得了心脏病。

师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？

生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。

师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？

生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。

师：对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：“盼望”能换成另外一个词吗？生：想。

生：希望。

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？

生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘真的是特别着急！

5．解决第二个问题，梳理课文内容。

师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？

师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。

句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。

她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

生：（两组同学汇报）。

（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）

师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？

（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。

5．读对话，试着读出语气。

师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？

生：更着急。

师：说得好。还有什么？生：很奇怪。

师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？

师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？

生：请你帮我捉害虫吧！

师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。

（师生合作读对话）。

师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？ 生：是的。

师：几位动物医生是不是很有礼貌？

生：它们很有礼貌。

师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。下课！