信息技术课中的快乐教学

第一篇：信息技术课中的快乐教学

信息技术课中的快乐教学

曾经读到过这么一句话：“教育的基本意义在于让教育者感受到快乐，获得自信，找到自我发展的最佳途径。”我读后深受启发。新课程标准颁布以来，我曾多次组织全市信息技术教学的研讨、观摩活动，听了许多课，也一直在思考一个问题――新课程给我们带来了什么？学生在我们信息技术课堂上快乐吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，没有快乐的课堂就如同没有阳光雨露的苗圃，是贫瘠而悲哀的。下面我就从教学准备、教学组织、教师语言魅力三个方面简单地谈一谈信息技术课堂中的快乐教学。

充分的教学准备是快乐教学的基础

1.明确一个新颖的主题

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：第一，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要研究教材，研究新课程标准，设计出具有自己思想的教学设计。否则，一味地接受和照搬，教师充当的就只是教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色。而没有思考的课很难上出新意来。第二，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部。教师要针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个与学生生活密切相关的主题，可以是学生关心的热点事件，可以是重大的社会时事。这样，课堂教学围绕快乐的主题进行，学生在完成任务的过程中轻松地掌握了信息技术知识和技能，三维目标得到了和谐统一。例如，高中必修教材中《数字化图像的简单合成》这一章节，教师就可以从学生的周边实际出发，设计学生感兴趣或熟悉的主题，如“美丽的校园”、“我做校园公益广告设计师”、“我与偶像合影”等。

2.构思一个精彩的导入

一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众的心弦。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。例如，一位教师在教授高中必修教材《数字化图像的简单合成》章节时是这样引入的：“同学们，你们是否向往游览旅游胜地？你们有没有一直想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现……什么？不信，老师从不吹牛，你们看……”这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂充满了快乐的氛围。

3.选择贴近于生活的素材

新课程倡导教学要回归学生的生活世界。所以，我们要努力从生活实际中选取合适的素材供学生学习，使学生在课堂上通过体验生活来轻松掌握信息技术学科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路径》这一节的教学中，教师课前用数码相机拍下几组学生的照片，存放在电脑中，通过让学生找出这些照片来展开教学。让学生在看到自己同学的调皮镜头后的笑声中学会文件查找的方法，学会各种文件存放的路径。又如，在《文本信息的结构化和形象化》这一节，教师利用刚在江苏省南通市举行的十运会的金牌榜作为素材，让学生尝试用不同的方式呈现各地金牌数，从而使学生体会到文本信息结构化和形象化带来的优势。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生加强家乡自豪感。

科学的教学组织是快乐教学的保障

1.教学方法的多样化

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，灵活应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。值得注意的是：在进行小组分工学习的过程中，一定要注意小组成员分工明确，根据实际情况选择合适的方法。有时为了生动有趣地完成教学任务，一节课甚至可以多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采用哪种教学方法，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围。

2.教学评价的多元化

教学评价是教学活动中的一个重要环节，积极、恰当的评价对教学起着非常重要的促进作用。教学评价分过程评价和终结性评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。教师可以结合提问、指导和交流进行。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规。教师通过教学评价，让部分学生体会到成功的喜悦，让部分学生找到存在的问题以及解决的方法。

3.注意课堂的延伸

新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。教师在设计操作任务的时候可以根据情况和学生的水平，布置拓展学习任务。例如，在《Flash绘制图形基础》这门课中，在完成教师要求的图形后，可以引导学生自己设计一个班级标志，然后选择一种熟悉的绘图软件，把标志绘制出来。这样的设计不受软件的限制，培养了学生的自学能力，为学生终身学习打下基础。

幽默风趣、富有魅力的教学语言是快乐教学的催化剂

教师语言是教师启发和引导学生的重要工具。语言对于我们的教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是教师不可或缺的艺术。幽默是一种艺术、一种力量、一种深沉的善意。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐。

信息技术教师的语言要用词准确规范；语言要有启发性，能引起学生的积极思考；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。如在Photoshop图层的教学中，我们可以这么解释图层：可以将图层理解为透明纸，可将图形中的不同内容画在不同的透明纸上，最终将这些透明纸叠加在一起就是一张完整的图形。再通过教师用透明纸的演示，学生就很容易理解图层的概念了。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。

信息技术课中的“快乐教学”对信息技术教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素质，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本领，努力使教与学呈现“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的新面貌。

第二篇：浅谈信息技术课教学中几点心得体会

我在信息技术教学中的心得

我是一名非专业的兼任信息技术老师，刚兼任信息技术这门课程不到一年。虽然认这门课时间不长，也不是很专业，但我对这门课教学的体会还是挺深刻的。我感觉信息技术课与我所教的数学课差不多，在这里，我想谈一下，请大家赐教。

要上好课，首先要备好课。备课是上课的前提，打“有把握之战”。教师不能照本宣科，依葫芦画瓢，为上课而上课，这样达不到预期的教学效果。因此，我们要在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。总之任何时候，我们都不上无准备的课。

其次，充分了解学生。我们学校的学生都来自农村，多数是留守儿童，家庭条件和生活环境给他们对信息技术的学习带来了很大影响，这使得他们在电脑操作水面方面有着很大的障碍。因此，在课前必须去了解学生的各方面情况，既了解一般情况，又了解个别差异，做好课堂教学的准备，以更好地提高信息技术课的教学效果。

再次，由于信息技术课是一门操作性很强的学科，所以，在课堂教学中要选择合适的教学方法。作为一个信息技术课的新教师，更要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、观看、演示、练习、课堂讨论、欣赏、点评、复习等方法。而我更注重演示，为了让学生都能既学既会，我一般都演示后，马上让学生去操作。这样的效果明显好很多！学生学习起来也轻松！只要能让学生更好地掌握所学习的知识，不管是什么方法，它都是好方法。

由于我不是一名专业的信息技术老师，所以在教学过程中遇到这样那样的问题也是常有的事情。为了弥补自己的不足之处，我只好坚持去向专业的老师请教，向有经验的老师学习，听他们的课，取长补短，请他们听我的课，指正我在课堂上的不足。只有这样，才能更好地提高自己的上课水平

正所谓，兴趣是最好的老师。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以我们要想方设法的去激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素，也是上好信息技术课的决定性的因素。

第三篇：浅谈信息技术课教学中几点心得体会

信息技术课改体会

黄松峪中学 王旭明 2016.7

浅谈信息技术教学中的几点心得体会

信息技术课已经如火如荼的走进了顺德区中学小的课堂，这是可喜可贺的。据我所了解，几乎每一个学校都有自己的机房。这为顺德区普及信息技术教育提供了最有力的硬件保障。我所在的碧江中学，就有三个机房，其中两个是06年才更新配置的新机房，里面是清一色的“Lenovo”(联想)电脑，非常的棒！想想自己，大学时才接触到电脑，真是换了日月！

作为一个信息技术课的新教师，通过近一年半来的教学，我想在这里谈谈我对信息技术课教学中的几点心得体会，与大家共勉。

心得一：作为一个信息技术课的教师，特别是一个新教师，应该怎样去备好一节课？ 备课是上课的前提，没有一个良好的备课，没有一个课前的充分准备，课是不可能上好的！笔者认为，备课要做到以下几点：

1、熟悉教材，备课每一节课的教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。

2、了解学生，备好学生

学生的素质千差万别，由于生源的原因，我们学校的学生有很多是来自五湖四海，这使得他们在电脑操作水面方面有着很大的差异。为此，必须去了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，让好的学生带基础不好的学生，以便更快地提高基础溥弱同学的电脑操作水平，同时增强他们的合作意识。

3、在充分熟悉教材和学生的情况下，备好教学方法

在熟悉教材和学生的情况下，我们就可以有针对性地去设置自己的教学方法了。教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、点评、复习等方法。在这我想要强调的是，作为一个信息技术课的新教师，一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。这样，你的信息技术课能得顺利地进行，才能很好地让学生去接受，并最终受到学生的欢迎！

4、多听课，写课后心得感想

有的教师可能会问，信息技术课也要写心得感想吗？是的，要写，而且是非写不可，特别是对一个新教师。因为实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

至于听课，则是必不可少的。通过听同事同年级同内容的课，你会发现，你和同事在组织同一节课的授课内容、授课过种、说话的艺术和技巧等多方面上，是存在很大的差异的，只有通过这种对比，你才能够从对方的课中吸收有益的东西。以便更好地去备好自己课，从而提高自己的上课水平！因此写心得感想也是备好信息技术课必不可少的环节之一。

如果你能够很好地做到以上四点，并持之以恒，你的信息课一定会越备越好，越备越出色。

心得二：要上好一节信息技术课，要具备怎样的要素？

信息技术课可以说是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。那么怎样才能更好地上好一节课呢？以下是我的个人观点：

1、备好课（前面已经讲述了怎样去备好课）。

备课是上课的前提，我们也可以不备课去上课，但这样的课是没有质量的；在这种情况下，教师照本宣科，依葫芦画瓢，只能为上课而上课。对于在上课中遇到的新问题，教师会显得手忙脚乱，甚至不知所措！同时为了解决问题，教师忙于去找解决问题的方法，也占去了大量的上课时间。等问题解决了，下课时间也不远了。这样怎么去谈上好课呢？而且对于学生遇到的问题，教师也同样会没有足够的心理准备。往往会对学生遇到的问题一筹莫展，也同样要发不少时间去寻找答案并答复学生。这样教师就不能在上课的有效时间里解决更多的问题。而备课，就能事先遇到各种问题，并利用备课的时间解决问题。上课的时候，教师就会胸有成竹。对于遇到的各种问题也就能迎刃而解。总之任何时候，我们都不上无准备的课。

2、选择适当的教学方法

信息技术课的教学用书，可能是一个地方一个版本，就拿顺德来说，我们使用的教材是“顺德教研室”的专家们编写的！这个教材在佛山其他地区适用吗？可能比较适用，因为这边的经济发展水平是差不多的，学生电脑水平也差不了多少。但是放到佛山以外的地区，还适用吗？这我就不敢说了。可能不太不适用，因为据我所知，内地来佛山学习的一些学生，他们学习英语的时间就比三角洲这边慢了很多！开设英语课的时间都慢许多，更何况是信息技术呢？而我们学校就有不少来自内地的学生。因此如何选择适当的教学模式和方法，对于上好一节信息技术课就显得很重要了。笔者在教学中主要运用了以下的教学方法。

①边讲边练，并尽可能精讲多练；充分体现教师为主导，学生为主体的教师思想

在笔者看来，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生上机操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的上机练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，教学质量也会大大降低。所以一堂课我一般只安排15分钟左右的时间进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个内容就让学生上机操作一下，等他们掌握以后再讲下一个内容。这样每堂课讲授的内容，同学们都能通过上机操作而得到巩固，并最后达到熟练掌握。

另外针对学生电脑基础水平面参差不齐的现状，讲课内容根据学生的实际水平做出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去上机操作；实践证明，学生在上机操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这就大大促进了学生积极去思考如何解决问题，从而提高了学生解决问题的能力。

②抓住学生的注意力，演示教学过程

充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。学生机的屏幕被锁定后，学生就没有可能去操作自己的电脑了，这对于少数想开小差的同学来说，就没有机会了。这时再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

教学中，我发现，演示的内容不能过多！如果一次性将操作内容都演示出来，有不少的学生到后面就操作不了了。这样就不得不再演示多一遍！是呀，学生的记忆能力毕竟是有限的，不要以为你演示的内容很简单，学生都能记得很清楚，有时少记了一点东西，操作就不能成功，电脑毕竟是技术性很强的东西。因此，为了让学生都能既学既会，我一般都演示后，马上让学生去操作。这样的效果明显好很多！学生学习起来也轻松！

上好一节课，有很多方法和技巧，哪些方法适合自己，适合自己的学生，用就是了。正所谓八仙过海，各显神通，只要能让学生更好地掌握所学习的知识，不管是什么方法，它都是好方法。

心得三：做好教学过程设计，重视新课的引入

俗话说，好的开始是成功的一半！一节课的开端能否成功的引入，对于这节课的成败起到很关键的作用。因此，作为一个新教师，必须重视每一节课的引入，要尽可能抓住学生的心理，巧设教学引入，努力去激发学生的兴趣！

正所谓，兴趣是最好的老师。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。下面我就以一个例子说说怎样去激发学生学习的兴趣。

比如在讲述“实时交流”这一课时，课本以MSN和NETMEETING为主体教学内容，这一教学设计在我看来并不是非常理想的！因为，现在大部分的年轻人都在使用QQ这个实时通讯软件！所以当同学们走进课室时，我就打开自己的QQ，和同事在聊天！学生们一进机房，就“哇----”的炸开了锅！“老师也QQ呀„„”一时间，同学们都围了过来，并七嘴八舌地讨论开了，个个伸着长长脖子想看看老师在聊什么（当然内容要健康，呵呵）！这时，我还故意买个关子，“不知道对方是GG（帅哥）还是MM（美女）呢？要不要看呀？”“要„„”学生们是不会放过你的，于是我试图视频连接对方！只是在视频没有连接成功之前，我“咔喳”关了！

“好，准备上课。”

学生们的兴趣以及积极性都被充分的调动了起来，课题也就很顺利的引入了！顺着这个思路，我把QQ的下载、安装、使用等都一一给学生作了介绍，学生们都听得全神贯注！但是学生机是没有QQ软件的，怎么办呢？于是我给学生们一个适当的时间，让他们到网上去下载安装一个！学生们做得专心致志，都争先恐后地操作，生怕落在后面！这样一来，既达到了讲新课的目的，又顺便复习了软件的下载和安装，真可谓是一举两得！

新课的引入历来就不是一件容易的事情，要最大限度地激发学生的兴趣，得付出一定的努力！有时为了一个较好的引入，我常常三番五次地否定自己最初的设想！在你感觉到没什么好思路的时候，同事也许是你最好的帮手！多与同事交流探讨，也能丰富自己的思路！古人云；三人行，必有我师。

真希望你的新课在做好教学过程设计的同时，也有一个好的开始！

信息技术课的教学，对于其中的心得体会，不是三言两语就能说个结尾。以上是我较为深刻的三点体会，与大家共勉！

再说，信息技术日新月异，更新换代非常快！为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的也会紧跟时代步伐，做出相应的调整；今天用这个教材，说不定明天就用另一个新版的教材！当然，教学方法也要随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学起步不太久，还有待我们共同努力，共同探讨，共同提高，共同完善。

第四篇：初中信息技术课中的分层教学

初中信息技术课中的分层教学

嫩江县临江学校

王

平

初中信息技术课中的分层教学

嫩江县临江学校

王

平

中学信息技术教学的主要目的是让学生在初步了解什么是信息，掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识，有效培养学生对信息的收集、整理、应用和操作能力。信息技术学科是一门操作性很强的学科，它和文化课存在着很大差异。在以往的教学与活动中，学生常常是被动学习，教学活动难以满足不同层次学生的学习需求，致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和心理上的满足。存在各种差异的学生接受的却是同一教学进度，为了妥善解决学生之间存在的差异，使所有学生在信息技术学习过程中都学有所获，能使不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性，使每个学生真正成为课堂学习的主人，满足学生的需要和情感体验。

分层教学主要就是把教学目标分成三个层次，第一层学生教师要大胆放手，让他们独立学习，注重培养学生自主学习的能力、运用和拓展知识的能力；对于第二层学生，则实行引导学习，注重对课本中教学内容和基本技能的掌握与运用；对第三层学生要降低要求，及时点拨、启发，只要努力，每名学生都能享受成功的喜悦。

1、对于信息技术能力超前的学生，除了通过教学巩固他们的基础知识和基本技能以外，更拓展教学思路，从信息技术教学的目的出

发，利用网络等现实有效的手段提升他们的信息素养，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。

2、大多数的学生人群处于中等层次，信息技术教学针对这部分学生，必须在使掌握课标规定得知识和技能以外，还需培养他们的学习能力和学习兴趣，适当增加教学内容、习题练习等环节的深度，从而最大程度的促使其向上一层次迈进。

3、教学中处于底层的学生人群存在两种情况，一是基础薄弱，甚至有的学生在初中入学前没有接触过信息技术，另一种是学习态度与习惯存在一定问题。对于前一类学生，再按照教材教法、进度进行教学的过程中，对于讲解、实践等环节需要再加工，适当降低难度，增加趣味性，一则培养兴趣，二则增强信心。转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量。在此过程中，教师可以充分利用信息技术教学的多种手段与设施，如各种媒体、网络等。

实施分层教学的核心主要是因材施教，虽然现在的初中生都是从小学的时候就开始了信息技术的学习，但是由于学生们家庭环境及学习条件的不同，还有学生个体性格差异和智力因素的不同等导致了不同的学生对信息技术的兴趣也产生了不同，这也就造成了学生信息技术基础和技能方面的不同层次。初中阶段的信息技术课本内容对于那些平时接触电脑相对频繁并且对课本内容接受能力强的学生来说就会显得很容易，这一部分学生对老师布置的课堂练习也会很容易的就完成了，但是对于在日常生活中接触电脑少，而且实践机会也相对少的学生来说对信息技术知识与操作技能的学习能力就会相对欠缺。要想解决这个问题最行之有效的方法就是对学生采用分层的教学形式来进行教学，这样就可以使不同层次的学生能够各有所获。将因材施教落到实处，达到全体学生共同进步的目标。教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。

老师上完一堂课后，发现学生最明显的差异就是完成任务的速度。要实现因材施教，必须从根源上找准学生的差异。一般情况下学生层次来自以下几个方面：

1．基础知识

学生进入初中后，课程是在原有小学的课程基础上循序渐进的，但是由于学生来自不同的小学，来自不同经济条件的家庭，造成他们存在认知水平的差异，信息技术基础知识的差异。我在平时上课的过程中，也不断认真观察，找出学生存在的不同差异。

2．学习态度

学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。促使每个学生都能得到发展。即主张“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。” 分层教学既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。

作为一名初中信息技术教师，实施分层教学，将分层教学思想很好的将传统教学理论与现代教学理论统一起来，教师着眼点和着力点必须始终面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展。

分层教学正是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，把目光从少数人转向全体，把发展作为目的。在信息技术的教学过程中，教师应该从各类学生的实际出发，不断培养学生的学习兴趣和探知愿望，从而启发他们自觉地学习。

在分层教学中，对接受能力较差学生适度降低教学要求，有利于调动积极性，保护自尊心，通过实施不同的教学活动，保证学生达到初中信息技术课标的基本要求，教学过程中既要看到差异，也要同时看到每个学生都有发展的潜能，要以发展的观点看学生，有效地调动学生的学习积极性和主动性，分层是因材施教的手段。教师要根据学生在教学中反映出的个体情况，以及个体情况的动态变化，掌控学生的分层标准以及教学各环节，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程。如在学习WORD中图文混排时，将不同层次的学生分配到不同组中，布置不同的学习任务：制作一个以圣诞节为题材的贺卡，要求各位学生根据自己的知识能力水平自行分配任务，共同完成创作。这样同学们自动发挥各自的优点，文字输入快的录入文字，网络知识熟悉的同学寻找下载美丽的图片来装饰，排版能力的同学完成排版任务，这样，小组内团结协作，各抒己见，发挥各个学生的聪明才能，使同组学生相互学习，相互提高，共同完成一幅幅图文并茂的美丽贺卡。

对于动手能力强，对电脑知识非常感兴趣的同学，组织他们参加信息技术兴趣班，针对常用的软、硬件知识开设课程，进一步提高优生的信息素养。对于逻辑思维能力强的同学，组织他们参加编程的特长班，让他们的思维进一步扩展。

分层教学模式是一项非常复杂的系统工程，以“面向全体，全面发展”为宗旨，对学生实现知识教育的同时也对学生实现人文关怀，既有利于学生竞争意识的培养，也有利于学生信息技术水平的提高，用信息技术促进学生素质的全面提升。分层教学法是培养学生综合素质的需要，更是学校信息技术教学的需要。

随着信息技术的迅猛发展及在社会中的普遍应用，学生在信息技术学习基础方面的差距越来越大，分层教学就成为了信息技术教学中优化课堂的有效途径，我将这种分层教学方法运用到实际教学中，并取得良好的教学效果，我将一如既往将分层教学这种教学模式运用到实践中去。

第五篇：信息技术课教学之我见

信息技术课教学之我见

邓小平曾经说过“计算机的普及要从娃娃抓起”。可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门新型的课程，实践性强，发展快。在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、游戏中学习。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、重组教材中激趣。

在小学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

三、形象直观中记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健，用形象化的语言去讲述理论性的知识，让学习不再枯燥无味。采用比较直观的，将生活中的事物代替授课中的内容并溶入到教学中，联系实际生活，增加生动性。如在授课保存文件时，形象的讲成，把一些好的东西、用不完的东西要把它留起来，下次再用。但是这些东西不能乱放，必须有个固定的位置，也必须知道你放的东西是什么？叫什么名字？这样讲学生可能对保存文件不在抽象，老师再因势利导，保存文件和保留物品是一个道理，只需记住保存位置和文件名就可以了。再如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。教学鼠标时，左键、右键形象地比喻成老鼠的两只眼睛，单击左键就是按老鼠的左眼睛，单击右键就是按老鼠的右眼睛，形象的比喻更能让学生记住所学的内容。

要联系实际生活，诱发学生的学习兴趣的热情，在教学中才能让学生懂得，只有学好，才能在未来的生活中运用自如。同时结合‘要深入挖掘教材的实践性’有意识地对学生进生理论前途性教育。未来的竞争是科技的竞争，要使自己成为新世纪的人才，就要从现在做起，打好坚实的基础。引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会现代化建设联系起来。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

四、自主学习中创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

学生们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、反复练习中提高。

反复练习就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑

练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。

每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。为此，我们可以在上课前花3---5分钟时间，讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

总之，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，我们的学生定能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。