市优质课送东阳马生序教案

第一篇：市优质课送东阳马生序教案

教学目标

1．掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识

2、学习文章用对比手法表现主题的手法

3．体会作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

五、教学过程 【第一课时】

一、导入新课

1.师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？安徒生、爱迪生、陈景润、范仲淹等囊萤夜读的故事。程门立雪的故事。

师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。2.本文作者和体裁

他是明朝主要的开国文臣，与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》 学生勾画注释，序分为书序和赠序两种

二、读通文句

1.要求学生将注释中的生字注音注在书上，方便读通文句 2.安排一生读注释中的注音和停顿 3.齐读课文

4.老师强调几个词的音义

嗜

叩问

叱咄

俟

负箧曳屣

皲裂

媵人

馁

衾

烨然

缊袍

三、读品文意

（一）朗读课文，疏通文意，1．学生小声自读，结合注释，理解句意

①画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，前后小组内讨论解决 ②教师巡查，鼓励学生圈划疑难求问，学生帮助解决 ③教师求问，检查词句理解效果 2．在学生回答的基础上，教师总结 ①重点的实词 ②通假字

⑴同舍生皆被绮绣 ⑵四支僵劲不能动 ③古今异义词

⑴媵人持汤沃灌 ⑵ 右备容臭 ⑶走送之 ④重点句子翻译

（二）分析文意，体会主旨

1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

明确：得书之难，求师之难，求学之苦。无书：无从致书以观————借书，抄书;无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

第一段总写，嗜学----力学

突出勤奋（板书）。第二段详写，突出艰苦。（板书）

奔走之劳；生活之艰：乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

《送东阳马生序》教案.体会写法

课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？（1）“嗜学”与“家贫”这对尖锐写家中穷苦、（2）.路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比。

通过对比（板书），说明成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，点明了写序的目的：赞扬马生，勉励他刻苦学习

3.作者并没有大讲道理，而是谈自己的求学经历目的是什么？表达了怎样的情感？ 教师总结：作者通过自己的切身体会来勉励马生勤奋学习动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。（板书）现身说法

四、读有所悟

你从作者读书求学最终学有所获中，悟到哪些有用的启发?结合文中某个句子，任意选择一个角度来谈谈（限用一两个词或句子作答）启发:诚实守信、勤奋专心、坚毅隐忍、尊敬师长

五、本课小结 “走送之”，“砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，“色愈恭，礼愈至”，这是一个学习精神多么令人感动的宋濂啊难怪能成为明朝第一大学士，这篇序文不仅是劝慰马生的，也是写给我们的，“业精于勤，荒于嬉”，学习是苦乐相伴的，成长的过程是一个不断自我丰富的过程，如果你已心领神会，我相信大家也一定能学有所成。

六、布置作业。

（1）课后积累一些勤奋读书的励志名言。

(2)熟读课文，背诵课文

板书略

第二篇：送东阳马生序教案

《送东阳马生序》

教学目标：

1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。

2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。

3、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：

文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：

正反对比论证的手法。课时：三课时

教学过程：

1、简介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

2、简介序

序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事

囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

教读新课：

1、掌握重点词句

（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。

（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

2、内容理解

我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 讨论明确：（1）、致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

（2）、从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

（3）、奔走之苦。

奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

（4）、生活之艰。比较 吃

穿 我

日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生

日多食，有鲜肥滋味之享。

余则緼袍敝衣处其间。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（2）、手法小结

本文最突出的写作手法是什么？ 讨论明确： 对比 拓展： 励志名言

1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。

1、一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。

2、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。

3、冬天到了，春天还会远吗？——雪莱。

4、学不至于乐，不可谓之学。——司马光。

5、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。

6、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。

7、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。课后作业：

1、背诵

2、完成课后练习

板书设计:

送东阳马生序

自身经历 诸生求学

幼时抄书之艰 书

成年叩问之难 师 求师奔走之劳 行

住读生活之苦 衣食

难 对比 易 课后反思：

第三篇：《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案

第一课时

教学目标：

熟练地朗读课文。

2积累相关的文言实词和虚词

一、课前准备：

、本文选自

，作者是

，初文学家。字

，号

。序是

，可分为

和

。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的引导。而赠言与书序不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点。

2、给下列加线字注音

叩问

叱咄

俟其欣悦

负箧曳屣

皲裂

媵人

衾

皆被绮绣

容臭

烨

敝衣

既加冠

砚冰坚

逾约

朱缨

3、作者简介

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗读

、教师和两名学生共同范读课文。

2、小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。

3、以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。

4、师生共做点评，评出优胜组。

第二步：识辨

、请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。

2、小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理在讲学稿上。

3、学习文言文的重点之一就是对文言文实词的积累。把书合上，看能否完成解释加点实词的意思。

无致书以观

每假借于藏书之家

手自笔录

天大寒，观冰坚

走送之

不敢销逾约

益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游

尝趋百里外

从乡之先达执经叩问。

援疑质理

俟其欣悦

四支僵劲不能动

主人日再食

同舍生皆被绮绣

腰白玉之环

第四篇：送东阳马生序教案

《送东阳马生序》教学设计

永吉二中

李东红

教学目标

一、知识与能力

1、积累文言词语，掌握文学常识。

2、通过课文分析过程展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。

3、理解课文的内容。理解对比手法的运用。

二、情感、态度、价值观

学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。

三、过程与方法

分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点

1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。

2、学习对比的写作手法。

教学难点

感知文中作者的求学精神。

教学过程

一、导入课文

两位老友：仲永和吴下阿蒙

从他们的故事中总结出学习很重要。引出宋濂小时候刻苦读书的故事。

二、新授

1、课前检查：

（1）《送东阳马生序》作者 ——，字 ——，号——，——初——家。本文的体裁是——，可分为书序和——，本文即 是一篇——。

（2）解释加线的词语

硕师

汤

被

走

再 …

2、内容研究读探讨：

学生自读课文第一段，小组讨论：（1）第一段可以分成几个层次？（2）每层分别写了什么内容？ 学生阅读课文第二段，小组讨论：（1）作者的求学旅途是怎样的？

（2）作者在太学求学期间生活条件如何？

3、主旨研读探讨：

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要勤奋刻苦读书，学有所成。

4、作者的求学经历给了我们很多启示，今后你打算如何面对学习中的困难？

可仿照下面的句式写，也可自创。

我在学习中坚信———————————— 我会战胜————，战胜————，战胜————，争取————，向————交一份圆满的人生试卷。

5、写作特色探究：

文中写太学生优越的学习条件有哪些？ 为什么要写这些？

归纳：从衣、食、住、行、师等几个方面表现了太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦 课文中还有哪些地方运用了对比手法？找出来读一读。

6、拓展延伸： 积累劝学的诗句 积累刻苦学习的典故 积累与本文有关的对联

7、总结：根据板书，总结出一个“乐”字。希望同学们在生活中用快乐的心态面对学习，用快乐的心态面对知识，用快乐的心态面对人生。做一个刻苦求学，乐以忘忧的人。

第五篇：送东阳马生序教案

《送东阳马生序》

复习目标：

1、识记文学常识。

2、识记重点实词、虚词。

3、准确翻译重点句子。

4、准确把握课文内容和写法。

重点难点：实词和虚词的准确翻译及用法，对马生学习态度理解。

一、提纲挈领提问题

首先请大家思考：作者在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？结果如何?用相关的句子加以印证。这些句子就是我们要复习的重点。下面我们就针对这些问题来进行复习。

1、文章分别讲了自己从师求学之难：幼时求书之难、成年后从师求教之难、具体写从师求教的道路之苦。那么他到底都遇到过哪些困难，又是怎样克服的，从文章里找到这样的句子来说明。

2、这样写的目的是什么？

二、分段复习：

1、幼时求书之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？

2、成年后从师求教之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？

3、从师求教的道路之苦：在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？侧重于讲解对比论证的写法

三归类复习：

（一）通假字：

1四支僵劲不能动：支通肢，肢体。

2同舍生皆被绮绣：被通披，穿着。

（二）一词多义

1．以：计日以还(而，来)以是(因为)人多以书假余(把，拿)

以衾拥覆(用)生以乡人子谒余(凭借„„的身份)

2．道：益慕圣贤之道(学说)

余故道(讲，说)

得道(仁政)

3．从：无从(从何处，这里指办法)

从乡之先达(向)

4．至：礼愈至(周到)

至舍(到了)

多助之至(极点)

5．寓：寓逆旅主人(寄居)

寓之酒也(寄托)

（三）词类活用：

腰： 腰里挂着。

（四）古今异义

1． 臭：古义：气味。今义：不 好闻的气味。

2． 汤：古义：热水。今义：食物加水后煮成的汁水。

3． 再：古义：两次。

今义：行为的重复

四反馈练习：

1开头统领全文的词语、句子是：

嗜学；余幼时即嗜学。

3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

4.作者趋百里之外求学的原因是什么？

益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。

5.文中通过典型事例，全面地叙述了作者求学的经历，与他的功成名就有什么关系？

用坚韧不拔的精神，不断克服困难。

6.作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？

因为作者追求精神享受，心中只有读书这件乐事，所以不在意客观条件。

（意中有足乐者，不知口体之奉不若人也）附译文：

范仲淹两岁时就失去父亲，家中贫困没有依靠，母亲改嫁长山朱氏。长大后，知道出身家世，感动哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂。不分日夜刻苦学习，五年以来不曾解开衣服好好睡觉，有时候发昏疲倦，就用冷水冲头洗脸，经常连顿稀粥都吃不饱，每天要到太阳过午才开始吃饭。于是就博通《六经》的要领，慷慨有抱负于天下，他经常对自己说：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”

板书：

幼时求书之难

成年后从师求教之难

勤奋刻苦

从师求学的生活之苦