word中编辑公式及公式编号的对齐设置,快速编辑多个公式格式（共5篇）

第一篇：word中编辑公式及公式编号的对齐设置,快速编辑多个公式格式

word中编辑公式及公式编号的对齐设置以及怎么保存为样式，便于多个公式的快速设置：： 前面的部分是从网上找的，介绍公式编辑的时候的制表位的设置和编码右对齐 后面的部分自己摸索的，关于样式的设置，和公式的快速应用自己设置好的样式。希望对大家有用，Any question

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在论文写作中，经常遇到公式的编辑问题，一般的要求是“公式居中，编号右对齐”，按照这个思路，参考了许多网页，设置方法见后[参考网站]，编辑好的公式和制表符位置如下图（注意公式的版式为嵌入型等，不能为浮于文字上方）：

[参考网站] 行云的博客

1、首先，显示标尺。正常情况直接见于word界面中上部。

2、光标停在公式所在的行，不要求行中的具体位置。

3、选择标尺左端的制表符格式。（这一点是这样子滴)

3.1、选择居中式制表符，然后在标尺中间点击鼠标左键，即出现一个居中式制表符。可以拖动制表符到任意位置。

3.2、选择右对齐式制表符，然后在标尺末端点击鼠标左键，即出现一个右对齐式制表符。可以拖动制表符到任意位置。

注：3.1和3.2顺序不分先后。也可以先拖动任意制表符到指定位置，再设置制表符属性。

4、在公式的前面加入一个TAB（按一下Tab键），在公式与编号之间再加入一个TAB。

5、大功告成！

对于其中的制表位有5种，按照[微软office] 的操作方法和说明为： 单击水平标尺最左端的“左对齐式制表符”，直到它更改为所需制表符类型：“左对齐式制表符”、“右对齐式制表符”、“居中式制表符”、“小数点对齐式制表符” 或“竖线对齐式制表符”。

自己补充的部分——————————我使用的word 2010，下面讲解如何吧这样的格式标准保存为样式。按上面的步骤设置好后

公式如图（图片格式和公式原来的样式）

xr1(k)x(r)x(rN)Wkn

格式设置是：：公式缩进两个字符，行尾的编号右对齐在行尾处。标尺上的设置图为

中间的有个中间对齐行尾有个右对齐。这个具体位置我是用手自己调好的，高手可自己设置值。

然后在选中整个行，如下图

3.31）

（

选着“将所选内容保存为新快捷样式（q）。。”

我命名为：公式样式一。你可以自己选择自己喜欢的名字。

然后就可以使用了

这里可以设置段落中的首行缩进我用的是两个字符，还有制表位，设置制表位的时候居中和右对齐都设置好，点击设置，都完成后才点击确认。。

当新键入公式的时候后，2X(n2K)A(n2K)Wk2KKB(nK)（3.24）

输入完后。鼠标单击所在行。然后选择公式样式1，变成下面这样。

2X(n2K)A(n2K)Wk2KKB(nK)（3.24）

在（3.24）前单击然后单击tab键后变成这样了着就是我要效果，不知道你满意么/、？？

222X(nk2K)A(nK)WKKB(nK)

后记：别的话和方式都是别人的，自己摸索了才是自己的，看的人最好自己摸索。可能有更好的发现。以外的收获。以上内容仅供参考。

3.24）（

第二篇：和与差的对数公式的推导证明(公式编辑版)

和与差的对数公式的推导证明 张先胜

重庆市合川区农委，重庆市合川区（401520）

E-mail ：hcnw631@163.com

摘要：本文推导证明了和与差的对数公式，丰富了对数公式体系。

关键词：和差对数公式

中图分类号：O122.6

1.引 言

对数产生于十七世纪前二十五年。对数方法是苏格兰的皮纳尔独立决发现的，在其对数专著《奇妙的对数表的描述》中阐明了对数原理，布里格斯继承纳皮尔的未竟事业，发表了《奇妙对数规则的结构》详细阐述了对数计算和造对数表的方法。十八世纪，欧拉发现了指数与对数的本质联系。

经典对数理论已发现系列对数公式，幂积商等对数公式发现已久，但没有查询到和与差的对数公式。本文运用对数理论，推导证明了和与差的对数公式。

2.和的对数公式推导证明 设logaMp，logaNq，(a>0,a≠1)，由对数的定义得

MaPNaq

则

MNapaq，那么

loga(MN)loga(apaq)

根据

所以 aaxlogaax

loga(MN)loga(apaq)

loga(alogaapalogaaq)

将Map，Naq代入，得

loga(MN)loga(apaq)

loga(alogaapalogaaq)

logaMlogaNlog(aa)a

即分别用M、N的以a为底对数——logaM、logaN表示M与N的和(M+N)以a为底的对数。

3．差的对数公式推导证明 设logaMp，logaNq，(a>0,a≠1)，由对数的定义得

MaPNaq

则

MNapaq，那么

loga(MN)loga(apaq)

根据

a

所以

loga(MN)loga(apaq)xalogaax

loga(alogaa

palogaaq)将MapNaq代入，得

loga(MN)loga(apaq)

loga(alogaapalogaaq)

logaMlogaNlog(aa)a

即分别用M、N的以a为底对数——logaM、logaN表示M与N的差(M-N)以a为底的对数。

4．结论 综上所述，除存在幂积商等对数公式外，也存在和与差的对数公式。

（1）和的对数公式

loga(MN)loga(alogaMalogaN)

（2）差的对数公式

loga(MN)loga(alogaMalogaN)

参考文献

[1]数学手册。

[2] 百度百科。

作者简介: 张先胜，男，籍贯重庆市合川区，一九八五年四川农业大学毕业，科学爱好者。通讯地址：重庆市合川区南津街南园路35号合川农业委员会

邮编：401520

工作单位：重庆市合川区农业委员会

第三篇：Word中：公式的样式定义、自动编号与交叉引用

Word中：公式的样式定义、自动编号与交叉引用

Word中：公式的样式定义、自动编号与交叉引用 2011-09-18 20:45Word中，使用MathType插件自带的功能有的可以实现公式的自动编号，但不一定能随意控制公式的样式、编号的形式，也不一定能实现交叉引用。在word中，实现比较标准化的公式输入和交叉引用，主要分两步： 1.定义公式样式：

以设置公式在页面居中的样式为例：假设A4纸，页面边距左右均为2.5cm。

(1)打开样式列表，新建样式，命名为 Equation。样式基于 正文[normal]，后续段落 正文[normal]。如 图1图1 新建样式

(2)设置制表位：因为A4纸的尺寸为宽21cm X 高29.7cm，页面左右边距为2.5cm，那么页面内文字部分占(21-2.5*2)=16cm，其中点处为8cm。

在图1中，点左下角格式[Format]——制表位[Tabs]，弹出“制表位”设置窗口。

第一步，设置公式居中：空白栏输入8 cm（如果是中文版word，空白栏输入“8厘米”），对齐方式选“居中”，前导符号“无”，点“设置[set]”。可以看到下面显示“21.6字符”。如图

图2 制表位设置A 第二步，设置编号右对齐：空白栏输入16 cm（同样，中文版输入16厘米），对齐方式“右对齐”，设置[set]。可以看到，下面显示 43.2字符。

图3 制表位设置B 确定退出，完成制表位设置，确定完成Equation样式建立。

选中word里的一行公式，设置为Equation样式，在其前后分别加一个制表位(Tab键)，即可实现居中对齐。

2.建立公式题注 并插入题注编号

如果我们直接将光标定位到公式尾部，插入题注——公式，来进行编号，貌似完成了，但在进行公式编号的交叉引用时，就会发现，无法仅引用编号，经常把整行公式都引用出来了，原因在于，word把整行公式都当成题注了。

解决办法：选中公式所在的整行，插入——题注，位置选“所选项目下方”，确定之后，发现公式编号在下一行，这样可以实现公式的交叉引用。

但公式和编号必须在同一行——这个通过插入“样式分隔符”来解决：将光标定位到公式所在行的尾部，按键Ctrl+Alt+Enter，编号回到了公式所在行——完成。示例如下图：

图4 设置好的公式示例

补充：

1.样式分隔符（命令叫InsertStyleSeparator），word 07可以在“选项”——“自定义”——设置快捷键中找到。2.第1步样式设置是一劳永逸的，但是第2步对每个公式都得这么操作一遍，如果文档里有大量公式会非常麻烦。简化办法：将第2步所有操作，录制成一个宏，并赋以快捷键。那么公式输入完成后，只需按一个快捷键，公式的格式就设置好了。

注：包含宏的word文档，后缀名需要变为docm，建议加载到模板里（模板文件Normal.dot变为Normal.dotm），那么在普通文件中就都可以使用此宏。

第四篇：Excel实验2表格格式设置及公式和函数的应用

EXCEL实验2——表格格式设置及公式和函数的应用

实验目的：

1、熟练掌握公式和函数的应用

2、熟练掌握数据的填充、复制和移动

3、熟练掌握对表格的格式设置以及格式刷的使用 实验内容一：在工作薄中的sheet1工作表中完成下列操作 ：

1.将工作表的名字“sheet1”改为“职工工资一览表” 2.给表格加上边框，所有行、列居中对齐；

3.利用公式计算工龄工资：（含2012年和工作当年，每年100元）4.表格标题：黑体20号、加粗、合并单元格、居中。

5.基本工资和奖金两列数据前加人民币符号，用千分号隔开，如下图所示

6.计算应发金额。

7.在“扣税”列计算税收，除去补助金额后，当月收入超过2000元，超出部分征收5%的个人所得税，保留2位小数。

8.在“实发金额”列计算实际发放金额，保留2位小数。

9.用公式计算“合计”一行。结果如下图所示

实验内容二：在工作薄中新建一张工作表“sheet3”，将“成绩表原始数据”中的数据复制到sheet3中，按照要求做题：

1、用公式分别计算总分和平均分；

2、平均分要求保留2位有效小数；根据平均分用IF函数求出每个学生的等级，在等级1列中显示；等级的标准：如果平均分大于（含85分）为优秀，85分以下输出为空，如上表所示；

3、利用MAX，MIN函数求出各科目、平均分和总分的最高分和最低分；

4、利用条件格式，将所有不及格分数填充红色底纹；

5、按照总分降序排列；

6、选作题：如果平均分60分以下为D；平均分60分以上（含60分）、75分以下为C；平均分75分以上（含75分）、90分以下为B；平均分90分（含90分）以上为A；如何使用if函数进行设置？在等级2列显示出来。

实验内容三：将开课计划原始数据表中的内容复制到sheet2中，完成以下操作：

1、第一行字体要求16号、黑体、合并及居中；第一行和第二行分别加上底纹，颜色不限；

2、第二行字体调整为12号华文细黑，自动换行，调整行列宽度如下图所示；

3、设置第3至12行设置如下：

1）10号宋体，A列合并单元格，列宽4.5，文本水平垂直方向均居中对齐，自动换行；

2）B~F设置同A列，（用格式刷）

3）第G~J列列宽14.5，文本水平方向左对齐，垂直居中对齐，缩小字体填充；

4）K~P列列宽5，文本水平垂直方向均居中对齐，自动换行；

5）“合计”项使用求和函数，分别求出各年级“学分”，“课程总学时”，“理论学时”和“实践学时”； 6）第12行字体设置蓝色加粗。7）外部的边框线单实线，内部虚线；

4、“2005普本通信工程”的格式设置同“2006普本通信工程”（使用格式刷功能）；

5、将sheet2改名为“开课计划”。

第五篇：谈谈公式法在初中英语教学中的运用

谈谈公式法在初中英语教学中的运用

英语和汉语由于其历史、地理和文化背景等差异，在语言表达习惯和语言顺序等方面有很大不同，所以对于初中学生来说，在使用汉语十多年后又学习一种与他们母语截然不同的语言，确实有很大的难处，就会出现所谓的“ Chinglish”,即所说的“中国式英语”----一种完全按照汉语顺序和语言习惯而组织起来的单词组合，最终结果是所学的这种“语言”不但中国人听不懂，英美人士也听不明白。为了使初中学生能比较容易地掌握英语的句式结构，在多年英语教学中我探索出一种利用“公式”法教学的方法，对于初中二、三年级学生来说效果较为明显。

一、引入“公式法”教学，尝试探究式自主学习

我这里谈的“公式法”就是通过分析英语的句式结构，概括出某类句子共有的一种单词（短语）排列顺序，即用“某类词＋某类词＋ ……”来表示，这就有些类似于数理化学科中利用各种公式一样，学生只要掌握了这种“公式”，就可灵活套用，举一反三，并能通过自己观察，归纳出新的“公式”来，使其学习更有主观能动性和创造性，从而形成高效的自我学习和提高的方法，对于培养学生自主学习和探究性学习是很有必要。当然运用“公式法”的前提是学生能理解和掌握课本中要求掌握的词和短语，能正确辨别所学英语单词的词类、词性。下面我就初中英语教学来谈下自己运用“公式法”的心得体会。

二、“公式法”在学习中的具体应用

1、“公式法”在感叹句中的运用

在初中阶段要求掌握的感叹句可分对名词感叹、对形容词或副词感叹以及陈述句改为任意一种感叹句。

1).当对名词感叹时，其汉语意义多为“……（是）多么……啊！”，其英语“公式”为“What(a/an)+形容词＋名词＋主语＋连系动词！”。如：“他是个多么高的男孩啊！”，这句话强调多么高的“男孩”，即对“男孩”这个名词感叹，根据公式套用为“What a tall(形)boy(名词)he(主)is(连系动词)！”。再如“多大的雨啊！”，这也是对“雨”这个名词感叹，套用公式为“What heavy（形）rain（名）it（主）is（连系动词）!”。

2).当对形容词或副词感叹时，就要用公式“How+形容词／副词＋主语＋连系动词／行为动词！”,此时要分两种情况：当前面是形容词时，即对形容词感叹，后面用连系动词，其汉语语义多为“……是多么……啊！”；反之当前面是副词，即对副词感叹，后面则应是行为动词，其汉语语义多为“……（做某事或是）多……啊！”。例如“那个男孩多高啊！”，这句话强调多么“高”，而“高”是个形容词，套用为“How tall(形)the boy（主）is（连系动词）!”，再比如“他跑得多快啊！”，这句话中强调多“快”，这里“快”修饰动词“跑”，是个副词，故套用为“How fast（副）he（主）runs（行为动词）!”

3).有时我们可以把一个陈述句根据需要改为两种感叹句，如“That building is very tall.”。当我们要改为“那幢楼房多么高啊！”时，用“How tall that building is!”；要说“那是多么高的一幢楼房啊！”时，我们用“What a tall building that is!”。所以只要学生掌握了这两种感叹句句型结构，那么他们运用感叹句就应该没有什么困难了。

2、“公式法”在常见句型转换中的运用

句型转换是初中英语教学中经常接触到的一种书面练习，句型多，不但涉及到各种人称、单数、复数，还涉及到时态、语态，而且以上很多概念是中文（汉语文）里没有的，对学生来说显得很抽象。有的学生不明白为什么在一般疑问句中，有时句首是 Be动词，有时是其它各种助动词，有时又是情态动词，弄得学生们一头雾水。就因为句型转换繁杂，所涉及的中文里没有语法（语言）现象对初中学生来说实在是既抽象，又复杂，学生难于理解，这也就会挫伤他们学习英语的积极性和热情。为此，在句型转换练习时我们也可以引入“公式法”教学，引导学生进行归纳总结，举一反三，化繁为简。初中英语中常见的句型转换练习是陈述句变否定句或疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、选择疑问句）。变否定句和疑问句时可分三种情况：

1).句中有be动词（am/is /are/was/were）时，包括“系表”结构和进行时，变否定句就在be动词后加not构成，即“主语＋be＋not＋其它成分.”；变一般疑问句时，则把be动词提到主语之前即可，其公式为“Be＋主语＋表语＋……？”。如： 陈述句： There was a modern building here last year.否定句： There was not a modern building here last year.一般疑问句： Was there a modern building here last year?

变特殊疑问句时就在相应的疑问词后加一般问句语序即可，如上句对时间状语“ last year”提问，就是：When was there a modern building here?

2).句中没有be动词，但有情态动词（can/may/must等）时，变否定句时在情态动词后加not,否定句结构为“主语＋情态动词＋not＋行为动词原形＋其它成分.”；变一般疑问句时，只需把be动词提到主语前面，公式为“情态动词＋主语＋行为动词原形＋其它成分？”。如：

陈述句： He can buy you a camera in Sichuan.否定句： He cannot buy you a camera in Sichuan.一般疑问句： Can he buy you a camera in Sichuan ?

对地点状语“ in Sichuan”提问，就是：Where can he buy you a camera?

3).句中既无be动词，也无情态动词时，就要根据具体的时态和人称选用不同的（时态）助动词，这种情况下，一般疑问句的“公式”可总体概括为“助动词＋主语＋行为动词（多数时态用原形）＋其余成分？”（在完成时态的疑问句中动词用过去分词）；以上三种情况要变特殊疑问句时，用公式“疑问词＋一般疑问句？”即可，这里的一般疑问句即前面所分三种情况下的一般疑问句结构；同样选择疑问句的公式为“一般疑问句＋or＋另一被选择对象？”；反意疑问句为“陈述句，简短疑问结构？”，且反意疑问句中要遵循“前肯后否，前否后肯”的原则，即前面陈述部分为肯定时，后面疑问结构用否定疑问，反之前面为否定，后面就为肯定，初中常见时态与助动词和行为动词的使用情况列表如下：

一般现在时

一般过去时

一般将来时

现在完成时

过去完成时

过去将来时

Do/does（does用于第三人称单数）

Did

Will/shall（shall用于第一人称）

Have/has（has用于第三人称单数）

had Would

句中有助动词则行为动词用原形

句中有助动词则行为动词用原形

行为动词用原形

行为动词用过去分词

行为动词用过去分词

行为动词用原形

（注意：现在进行时和过去进行时有 be动词，可归纳到第一种情况。）

3、“公式法”在被动语态中的运用

被动语态的基本用法这里就不再累述了，只就其谓语部分结构谈谈。被动语态的谓语基本结构为“ be+过去分词”，在各种时态中句子的be动词的形式不一样，但都具有“be+过去分词”或其变形。如一般现在时中为“……+am/is/are+过去分词+……”；一般过去时中为“……+was/were+过去分词+……”；一般将来时中为“……+will/shall+be+过去分词+……”（因为助动词will/shall后要用动词原形，所以就用原形“be”）；现在进行时中为“……+am/is/are+being+过去分词+……”（因前面有am/is/are，所以后面be动词用现在分词“being”）；现在完成时中公式为“……+have/has+been+过去分词+……”（因前面为助动词have/has，所以后面be动词用过去分词“been”）。我们再结合下面句子来分析下面被动语态与时态的“公式”

从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出，只要把被动语态最基本的结构“ be+过去分词”与时态结构结合起来，掌握各种时态的被动语态也就比较容易了。

综上所述，只要多引导学生注意观察和总结归纳，在教学过程中，教会学生把零散的知识归纳为系统的“公式”并可以灵活方便地套用“公式”，创造新的“公式”，不但能激发学生学习的兴趣，还能使他们学习更简便、更有效，而且更具主观能动性