《项链》上课思路

第一篇：《项链》上课思路

上课思路：

提问：《项链》，读过没有？ 主人公叫什么名字？ 那么，假如十年之后，再问你，能不能记得这个名字，但你肯定会记得一个细节—— 提问

“哦，可爱的马蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！„„”

我曾经多少次都在想象，马蒂尔德听了这句话会有什么样的反应，相信你们的老师也让你们想象或者续写过。但不管你想得多么富有创造性，不管你的续写多么的摇曳多姿，最后会发现，还是用省略号好。

为什么？

好，咱们后面在研讨。

假如说，读《项链》，我们总是有很多假如„„假如说，文章到倒数第二部分就结束，故事完整不完整？

展示：看课件

每一个画面，用一两句话概括，最好用原文。复述故事，结合课文原句。

对比：也是一个美丽动人的姑娘——她是一个美丽动人的姑娘 跟教育部一个小职员结了婚

现实不如意，就生活在——“梦想”中，七个梦想 梦很美，但梦醒了依旧一无所有。一个词来形容——痛苦

但有一天，她实现梦想的机会来了，一个词来形容——懊恼、犹豫 学生表演：对话 „„

借项链——细节描写 一个词来形容——狂热 参加舞会——陶醉 丢项链——为什么会丢？

细节描写——注意，人称从“她”换成了“他们”，为什么？ 自我世界——相濡以沫，生活的方向终于一致起来。还项链

一个词来形容——苦楚 如果至此结束，故事完整吗？

但假如就这样结束，和原文相比，有什么差别？

但缺少感染力和穿透力（穿透读者的内心，刺激读者的神经，让你一激灵）

这也应了文学评论界的那句话：艺术的打击力量要放在最后。留白，给人思考或者悬念，这才是真正的艺术的感染力！修电脑„„（其实，我姥爷也姓毕——我们的表演晚了，谢谢收看）其实世界文学史上，很多作家都喜欢运用这样的艺术手法，比如，一个人得了肺病，快要死了，他就在窗前看那棵常春藤„„

比如《麦琪的礼物》。那是“含泪的微笑” 世界三大短篇小说之王。欲哭无泪的无奈 其实，都是项链惹的祸 再次梳理情节：借、丢、还、识

偶然的一次丢失，造成了十年的艰辛，但是，这纯粹是一种偶然吗？

其实，偶然之中有必然。风起于清萍之末 以借项链为例„„

小人物有大梦想，但小事件造成了大悲剧。

说不上是不幸还是有幸

对比十年前后，除了相貌有了变化，其余的都回归了，仰望星空、脚踏实地。

马蒂尔德那些美好的品质„„善良、诚实、守信„„ 最终找到了自我！两句话：

1.“生命是一袭华美的袍,爬满了虱子。”（悲观）2.“上帝给你关上了一扇门，就会为你打开一扇窗。”（乐观）再次回顾《项链》故事，梳理马蒂尔德十年前后的命运变化：

人是一株会思想的苇草，软弱、脆弱，一件小事可能改变一生的命运，但人因为有了精神的支撑，却又坚韧异常，精神不死，人生就有希望！

第二篇：上课思路 Microsoft Word 文档

上课思路

Step1: lead in 由《白雪公主和七个小矮人》图片引入，展开对其继母形象和性格的讨论，然后告诉学生，在孩子的很多童话中，继母这一形象给我们留下了恶劣的印象，但是我们将要学习一位男孩和他继母的故事，也许通过今天的学习，我们会对继母这一形象会有不同的认识。Step2: Predict Step3: Reading 抓住praise 和change 这两个核心词展开对文本的解读。Step4 post reading 1.文章的小结。

2.针对praise 展开活动，激发学生共鸣。3.升华主题：

1）、决定一个人的美丽不在于外表和身份，而在于她身上的美德和人性的光辉。2）、写一封感恩心回报那些生命中给过我们温暖和帮助的人。

第三篇：7B Unit6 Reading1上课设计思路

7B Unit6 Reading1上课设计思路

孙彩霞

尊敬的各位领导、专家、同行：

大家上午好！

本课为7B Unit6 Reading1的第一课时，通过让学生学习一篇关于 Alice梦游仙境的故事，了解在故事过程中有哪些重要信息，以及学会围绕这些信息去表演出故事,达到学以致用的目的。

个人觉得本节课最大的亮点在于找出主线，层层深入,因为本节课最终的教学目标是让学生能够把故事表演出来，所以事先的铺垫很重要。于是我从第二个环节Watch the Video开始，便有意识地安排学生开始找出故事所需的场景，然后依次是旁白，角色，以及各个角色所需的部分台词，到最后抛出一个问题，一组演一个场景，4groups,差一个场景，引导学生设想，即 Alice went through the door,or before she opened the door,what did she say and do?既而引导学生进行讨论，整节课的任务完成得较为顺利，学生也比较容易接受。

个人感觉本节课思路清晰，但各个环节时间的把握得不是太好。Further reading 环节对文章的再细化未能很到位。另外，对于全面了解学生的掌握情况不够满意。当然，本节课还有许多的不足之处，恳请各位领导专家批评指正，谢谢！

第四篇：项链读后感

篇一：项链读后感

无意中，在书架上发现了莫泊桑的小说集，抱着一种消磨时间的态度轻松的看完了其中的一篇短篇小说《项链》。

《项链》写的是教育部职员骆尔塞的妻子玛蒂尔德，她为了参加教育部长举办的晚会，把丈夫准备买鸟枪的四百法郎拿去买了衣服，又向女友借来一串项链。在晚会上，她的姿色打扮显得十分出众，男宾们都望着她出神。她觉得这是一种“成功“，十分满意。回家后，她脱衣服时发现项链不见了，夫妇大为惊骇，在遍寻无着的情况下，只好赔偿，最后在首饰行里买到了一条一模一样的，价值三万六千法郎的钻石项链，换给了女友。而这对夫妻花了十年功夫，还清了买项链所欠下的债务。

故事的高潮是在最后，在十年后的一天，玛蒂尔德碰见了女友，在谈话中她得知女友先前借给她的项链竟是件赝品。

读完整个故事，给我的第一感觉是不可思议，命运真的很捉弄人，生活真的是变幻莫测！一串项链使她平步青云，也断送了她的一生。是不是玛蒂尔德的虚荣心和追求享乐的思想断送了她的十年青春呢？但是对于不满意自己生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。她恪守着做人的基本原则，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说。在读到失项链部分时，我不禁想：为什么她会选择偿还这条路，其实她可以逃走或赖帐，远走高飞，不了了之，或者向朋友说明“真相”。但是她并没有这样做，可见其自尊的一面。

玛蒂尔德悄然坚决的选择一条满布荆棘的人生之路，走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。她变了，贫穷生活的磨炼，不仅仅改变她的容貌，更重要的是改变了她的精神。艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想，从云端拉回切切实实的地面，现在出现的是一个新生的玛蒂尔德。

虽然玛蒂尔德是不幸的，她的不幸在于她得不到自己想要的东西而白白的增加烦恼，同时她又是幸运的，残酷的现实让她清醒。

看完这篇小说更让我觉得：生活不是云里雾里的幻想，更多的是脚踏实地的一步步走过。

篇二：项链读后感

完《项链》后，实在不禁慨叹，人生实在是变化多端，令人意想不到啊！

小说家莫泊桑笔下的《项链》描述了一个经常哀叹生活困苦的漂亮女子玛蒂尔德为了和丈夫一起参加一个舞会，向朋友佛来思节太太借了一条钻石项链，并赢得在场众多男宾的青睐。但是舞会过后却发现项链遗失了，他们不得不买回一条新的项链给佛来思节太太。为了付这笔债，夫妇俩一起辛勤工作了长达十年的时间。一次偶然中，却从佛来思节太太的口中得知这让他们劳碌半生的项链居然是假的！

读完这故事后，大家或许会认为这一切恶果都是因为玛蒂尔德的爱慕虚荣所造成的，因此，她一点也不值得可怜，甚至会在笑声中带有一丝的嘲讽。最初我也是这样想的，但是，静下心来，脑子里慢慢的便飘出一个疑问：到底是什么样的力量，让一个原本娇弱纤细的女子坚持了长达十年的工作，直到完全还清债务呢？想到这儿，心中不禁为玛蒂尔德感到自豪。原来十指不沾阳春水的她，每天洗杯洗碗，搬运垃圾下楼，罐子锅子的油垢底子上把她十只玫瑰色的手指头都磨坏了。就这样一天一天地熬着，原来温柔的她变得像平民妇人一般。

这时，我的脑海中浮现玛蒂尔德十年后向朋友坦白说出项链是另外一条时，她脸上那既有点自负，又天真快乐的神气微笑，或许这就是世上最美丽的微笑了，尽管玛蒂尔德的外貌是个衰老的贫困妇人，但这时候的她却拥有一颗自尊高贵的心灵。在美丽与人格的天平上，她没有丝毫犹豫，决然说：“要还！”我为这时候新生的玛蒂尔德感到无比自豪。

这个故事让我清楚的看清了法国当时人们的极度虚荣以及拜金主义的疯狂横行，的确，在这样一个灰雾弥漫的社会里，要保存一个纯真善良，自尊自爱的心实在不容易。玛蒂尔德的一生是不幸的，她日日夜夜思恋的荣华富贵始终没有走进她半步，但是同时她也是幸运的人，残酷的现实终究让她清醒了，人生里不再只有哀叹与落寞。

其实拨开了终日幻想的云雾，我们会认识到生活中无论变化再大，困难再多，走向成功的路也只有一条，就是脚踏实地，全力以赴。

篇三：项链读后感

《项链》是莫泊桑的优秀短篇小说。妈妈从图书馆借来一本莫泊桑的小说集，把这篇文章推荐给我。它描写了女主人公迷恋虚荣浮华，为图一时出风头，而丢失了借来的项链。一家人只好省吃俭用，东借西贷，好不容易凑足三万六千法郎买了一条相同的项链赔给人家。为偿还这笔债务，他们夫妻俩赔上了十年的心酸。而更令他们惊讶的是，那条丢失的项链只不过是价值几百法郎的人造品！

我觉得这篇小说中的女主人公——罗瓦塞尔太太在很多地方做得不对。她的缺点是爱慕虚荣，老是把面子摆在第一位。她自己家庭情况不富裕，却又太爱面子，只好向朋友借了一条项链在晚会的时候戴。而且，她很不谨慎，明明知道这是向别人借的项链，戴的时候要格外小心，以防丢失，却根本没有注意，太得意忘形，以至于不知道把项链丢到哪里去了，找都找不回来。这样，吃亏的还是自己。在舞会的尾声，关心她的丈夫给她披了一件外套，她却嫌那件外套太普通，怕被其他人看见，就慌慌张张地跑下楼，丈夫本想给她叫马车，她也不听。如果她不这样的话，项链还有可能不会丢。

不过，她还是有一些优点的。如果是一般人丢了向别人借的项链，如果没有足够的钱来买一条一模一样的偿还，可能会投机取巧，随便买一条赝品或者相似的应付了事。而罗瓦塞尔太太则非常诚实、守信用，并没有想要投机取巧，而是为了偿还朋友的项链而苦苦筹了十年的钱。

这篇小说告诉了我们：不要爱慕虚荣浮华，权贵什么的都是“浮云”。爱慕虚荣，最终吃亏的还是自己。

第五篇：项链说课稿

各位评委：两天来，你已经听了很多教师的精彩说课，然而，他们画的都是逗号，现在，就让我为这次说课比赛画上一个句号吧！圆不圆，还请各位指教。我说课的题目是莫泊桑的《项链》。（板书）

先说教材

《项链》是高中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。本单元包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。是继高中语文第二册第一单元之后的又一个小说单元。本单元的教材编写意图是，让学生继续学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说的主题和结构。作为本单元的核心课文，它正承担着这一学习重点。

把握小说的主题，应从感受小说的艺术形象出发，进行具体分析。了解小说的结构，应抓住线索，体会作者的谋篇布局。《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。鉴于此设计教学目标如下：

1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。

2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性

3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。

4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。

其中1、4是教学重点，同时4又是是教学难点

课时安排：两课时，第一课时完成教学目标1、2，第二课时完成教学目标3、4再说教法、学法

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：

1、启发诱导式教学法，2、学生讨论与教师点拨相结合的方法

3、运用多媒体课件辅助教学

叶圣陶说：“„讲‟都是为了达到用不着„讲‟，„教‟都是为了达到用不着„教‟。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：

1、粗读和精读相结合的方法。

2、探究式学习的方法。

再说教学环节

第一课时

教学目标：完成教学目标1、2

一、导入语

她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们班，与我们一起追忆那段似水华年……你知道她是谁吗？她就是马蒂尔德女士！小说《项链》的主人公（出示幻灯1－－标题、作者）

二、简介作者、作品

让学生回忆初中所学《我的叔叔于勒》结合课后附录提问（一个介绍，其他补充）（出示幻灯2）

莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）。被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说。

三、讲述马蒂尔德的故事

让学生迅速浏览课文，先后找两个学生分别以“第一人称”和“第三人称”的口吻，讲述马蒂尔德的故事。（让其他学生评价那个学生讲得更好）（出示幻灯3）

四、梳理情节结构（完成教学目标1）

这是这节课的教学重点，主要问题设计：（启发、思考、讨论、提问、点拨）

1、小说的故事共有几个主要情节？小说的开端、发展、高潮、结局各在那些地方？（出示幻灯4）请帖（开端）－－借项链（发展）－－ 丢项链（高潮）－－ 赔项链（结局）－－ 假项链（尾声）

2、美学家王朝闻说 ：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”结合课文，谈谈你的理解。（出示幻灯5）

（丢项链则是情节高潮，小说的结尾是情绪高潮。）

3、一般认为贯穿本文情节的线索是项链，其实除这个实物以外，还有一条虚的找出来并作简要说明（出示幻灯6）（虚荣心。开头不切实际的幻想是虚荣；没有项链向人借是虚荣；舞会中的“陶醉” 虚荣心得到满足时的狂热兴奋； 丢了项链以后，不立即向人家说明真相，爱面子虚荣，十年艰辛后的“回想” 可见，虚荣心是如何深入骨髓。由此可见，本文是一明一暗两条线索，交织贯穿。）

4、“有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。”（出示幻灯7）

（项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、铺垫：

一是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；

二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；

三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。

所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。）

5、苏联作家苏曼诺夫：“艺术的打击力量要放在最后。”请你研读作品结尾，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”？（出示幻灯8）

（巨大的代价，残酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧构思的妙处

（出示幻灯9）（这样构思使小说的情节一波多折，高潮迭起，动人心魄，引人入胜，耐人寻味、深思。作品在道出项链是假的之后，戛然而止，耐人寻味，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。）

六、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性

1、文中有一句话“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”请同学们查找课文，极细小的事是什么？（出示幻灯10）

（一是请柬的出现，二是丢项链。）

2、恩格斯说“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请柬的出现和项链丢失是偶然的，而这隐藏在里面的必然性是什么？请你研读小说，找出隐藏在里面的“必然性”因素。

（出示幻灯11）（“必然性”因素是不切实际的梦想、极强的虚荣心）

3、联想举例：（出示幻灯12）

①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”——碰到邢夫人——送王夫人处——寻管家不严的短处——王夫人气急——找王熙凤——查抄大观园——鸡犬不宁，一片混乱——司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵——→一点火星导致大观园的巨大变化。

②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆——西门庆爱上潘金莲——勾搭成奸——谋杀武大郎——武松报仇杀嫂——斗杀西门庆——刺配恩州——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。

七、教师总结

通过这一节课的学习，我们了解了一个曲折的动人故事－－马蒂尔德的生活悲剧，学习了一个记叙文写作的技法－－双线交织，情节跌宕，同时也明白了一个事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同学们在今后的学习生活中，定能以此为鉴，走好自己的人生之路！

八、作业布置

设想马蒂尔德的结局，写一篇小短文。

1、假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展？

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

——路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难。

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不离婚。

2、设想路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。

——同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。

——要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。

第二课时

教学目标：第一课时完成教学目标3、4。（课前检查上节课的作业完成情况，教师适当作点评。）

一、导入语

人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。下面就让我们再一次走进马蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。

二、联系时代背景，找外因：社会根源

19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。法国现实主义作家司汤达的《红与黑》(1830创作)的主人公——锯木场老板的儿子于连，为了实现“个人的野心”，对封建贵族和大资产阶级进行报复性的、绝望的反抗；在被判处死刑的生命的最后时刻，念念不忘的是“控诉封建贵族和大资产阶级不容中小资产阶级与他们平起平坐的罪恶”(周煦良主编《外国文学作品选》)。同样，莫泊桑《项链》的主人公——小职员家庭出身的玛蒂尔德的虚荣心，正是十九世纪法国的社会心理、民族心理在她思想上的投影。凭借天资的美丽以及四百法郎的长衣裙、借来的钻石项链而进入上流社会的舞会，“看到所有的官员”，并得到他们的“赞美和羡妒”，目的也是想“跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”，从而获得与上流社会的显贵们“平起平坐”的地位。

三、分析马蒂尔德的心理，挖内因：思想根源（完成教学目标3）

着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想” 和请柬的出现时的面部晴雨表，舞会结束后的匆忙逃走。

1、第一部分中的七个“梦想”

现实 梦想

住宅 寒伧 幽静的厅堂、宽敞的客厅

墙壁 黯淡 东方帷幕、古式的壁衣

家具 破旧 高脚青灯、宽大椅子、精美的木器

饮食 简单 精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅

穿着 粗陋 朴素 漂亮的服装、珠宝首饰

用具 桌布几天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟

心理特征 痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望 跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。得人欢欣，被人追求

从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。

2、舞会部分中的四个“陶醉”

一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

3、十年艰辛部分中的一个“回想”

十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

4、请柬的出现时的面部晴雨表

高高兴兴－－懊恼－－恼怒－－流泪－－费了很大力才抑制住悲痛－－擦干两腮－－平静

晴 多云转阴 时有小雨 小雨渐止 转阴 到多云

5、舞会结束后的匆忙逃走

披衣——寒伧——丢脸——逃走——

四、评价玛蒂尔德其人－－一个惹人争议的女子（完成教学目标4）

俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。教师引入“人性论”和德国伊瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，对马蒂尔德给一个公正的评价。

一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。

四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。

“诚实守信”。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

“勤劳坚强”。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。“纯洁高尚”。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

五、说说我们身边的“玛蒂尔德”

展示郁达夫的《书塾与学堂》中的“让母亲为我买皮鞋”片段

请同学们自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒。

六、讨论小说的主题

学生讨论，教师给出模式：

通过一个……故事，批判了……，有赞扬了……，同时，也告诉我们……。

七、教师总结

这一节课，我们着重分析了马蒂尔德悲剧的外因与内因，针对这个惹人争议的女子展开争论。我想通过这节课的学习，同学们定会掌握从外因与内因两方面分析事情结果的方法，定会在以后的生活中一分为二的看待人、事、物。

八、作业布置

开卷有益——以“我从《项链》得来的启示”为题作文。

最后说板书

我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。

通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。