转化学困生个案分析

第一篇：转化学困生个案分析

分层教学、分类指导个案分析

当今社会，泥沙俱下，无论何种学校，都具有一定数量的学困生，教育、转化他们并非一朝一夕之事，这就要求我们时刻关注他们真诚对待他们，平等地对待他们，要针对不同的学生,对症下药，并持之以恒，只有这样，才能促使他们向好的方向转化。

我们班的张方先同学，因为父母离婚，母亲常年外出打工，跟父亲在家生活，而其父亲爱喝酒、赌钱，从来不问她的学习，还经常发酒疯，对其进行打骂。她无法得到父母的慈爱，整天无精打采。愁眉不展，学习成绩下滑。我看在眼里，急在心里，她一进学校时成绩并不差，天资也比较好，高一上学期成绩很好，高一下学期成绩直线下滑，如果这样耽误了她的一生，太可惜了。于是我开始和她做起朋友，深入地了解她内心的世界，努力发现她身上的好处，挖掘她内心的积极因素，和她谈心，交流思想，慢慢地她向我敞开心扉，毫无保留地告诉我她的烦恼、忧虑，并请求我帮她解决。最终，我拨通了她家的电话，约见了她的父亲，通过和她父

第二篇：学困生转化个案分析

学困生转化个案分析

卢思远

摘要：在教育事业中，学困生是老师在教学中遇到的一大经典难题，但也是我们必须面对和解决的问题。如何转化学困生，成为了每个教育工作者，尤其是班主任的一个不可忽视的艰巨任务。因为关注并转化学困生不仅是全面提高教学质量的客观要求，更是教师对学生应履行的一份责任。

关键词：学困生 转化 自信心 耐心

对于学困生的定义，很多人认为是指在学习上成绩差，跟不上学习节奏的孩子。表现为：学生智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较欠缺。但是这一类的孩子虽然学习成绩差，但他们在思想品德方面并不差。我们不能单单以学习成绩来衡量孩子的好坏，成绩不好的孩子就把他称作为学困生，这对孩子来说是非常不公平的。对于“学困生”这个概念我们应该重新定义。所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：

一、学困生基本情况

刘某某，男生，8岁。

家庭结构：三口之家

家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；

父母学历：中专；

父母职业：个体经营

二、转化对象的介绍

刘某某同学是我们一年级第二学期来的一位插班生。该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时仰躺在椅子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。平时也会经常接收到班上别的孩子对刘某某的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。

为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。经过家校沟通后了解到，刘某某的父母都在外地经商，平时都是由他的叔叔接送，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。刘某某同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。

三、帮教转化过程

1.进行深入的沟通，建立友好的师生关系。

每个学困生的具体情况都不一样，这就需要班主任深入了解，通过观察学困生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题，对症下药，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。经过一段时间的观察，我发现刘某某同学上课不专心听讲、拖欠作业等等行为，一方面是因为孩子刚到一个新的学习环境，还没有适应新的学习要求；另一方面，是因为孩子之前没有养成良好的学习习惯。经过一段时间的观察后，我针对该学生活泼好动的性格特点与他进行了特定的交流，慢慢引导他走上正确的轨道。比如：在课间时，主动融入到孩子的生活中，跟孩子们一起玩，放低老师的姿态，在玩的过程中给孩子讲道理，规范课堂的秩序。当孩子的作业不按时交或书写潦草时，我适当对其先减少作业量，但要求他及时完成，书写工整，以表示老师的扶贫关爱。当孩子按我的要求做到时，我会及时表扬鼓励，让孩子树立起信心慢慢与其他同学齐步前进。

2.维护自尊心，帮助树立自信心。

因为学困生在各方面都表现出不尽人意的地方，多以他们的心理会比较复杂，心灵会比较敏感、脆弱，往往会伴有自卑心理和戒备心理。这时，我不仅对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落刘某某，而且，在别的孩子面前也我也会维护他的自尊心，不让别的孩子嘲笑他，鼓励他。因为每个孩子都有他的“闪光点”，只要我把他的“闪光点”挖掘出来，唤起他的自信，把这种自信转化成他前进的动力，那么他就有可能渐渐脱离困境，有所进步。刘某某虽然调皮，但我发现他是一个热心的孩子，在劳动大扫除中，他总是积极地参与到劳动中去并热心帮助别的孩子搞卫生。于是，我在一次劳动大扫除后，在全班面前表扬了他，让他做劳动小组长，并奖励了他一面小红旗。自从他当了小组长后，开始守纪律了，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。

3.教师协作，同学帮助。

为了不断督促刘某某进步，我与其他科任教师进行商量协作。让其他科任老师在课堂教学中也对他给予更多的关注，对他多提问，使其注意力始终集中于课堂，并及时对他的进步给予表扬鼓励。通过协助使他对学习兴趣更加浓厚渐强，自信心也进一步增强了。

在给刘某某安排同桌时，我实行“一对一”培优辅差计划，让责任心强，乐于助人，学习成绩优异的学生做他的同桌，担任他的“小老师”，帮助他进步。几个星期下来，刘某某的学习成绩有了明显的提高，从开学初的未达标到现在的90分，可说得上是进行了质的飞跃。由于看到了自己的进步，孩子也有了很大的变化，上课开始积极起来了，现在在课堂上总能看见他高举的小手。

4.坚持家校沟通，家校合一同心协力。

学校教育和家庭教育相结合，是做好学困生转化工作行之有效的办法之一。对于学困生的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好学困生的转化工作。如果家长放手不管，不重视对孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。刘某某的家长因为在外地经商的原因，根本无暇管理孩子，甚至有时几个月都不回家见见孩子，让孩子放任自流。正是因为家长缺乏正确的管教，刘某某从小就养成养成说谎，那别人东西的坏习惯。于是，我与他的家长进行了一次面对面的沟通，让家长每周抽时间陪伴孩子并积极配合教育，现在他的父母有空也会来学校问问孩子的情况，并常和我联系。经过一段时间的家校沟通后，孩子的坏习惯正渐渐得到改正，其他科任老师也向我放映孩子的进步。

从上述学困生转化个案中，我体会到不管学生时因为哪些原因而成为学困生，只要我们因材施教，付出真心，给予耐心，就会有所回报。作为一名教育工作者，我们有责较好每一位学生，帮助每一位学生实现他们的人生价值。

参考文献：

1.《小学中年级学困生的现状及其转化策略研究》，何文娟，2014 2.《全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷）》，邹显斌，2005

第三篇：学困生转化个案分析

学困生转化教案

天湖小学苟培英

学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

我们班的刘少江同学，今年11岁，父母双亡，由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。，学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点：脑袋聪明，和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。针对他平时在教学和课外活动中的表现，我是从以下几个方面对他进行教育。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。

5、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。

6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。

二0一四年三月

第四篇：班主任转化学困生个案分析

班主任转化学困生个案分析

------用爱滋润学生的心灵

苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好学困生，即所谓的差生转化工作。每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。

一、个案简介

付宇浩，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，一年级时,是个学困生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。”

二、个案情况诊断 学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。

每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从付宇浩的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析：

三、原因分析

学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。

四、个案干预的方法

1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。

2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与家长一起形成教育的合力。

3、和有关的任课教师交换意见，以达成共识，配合班主任工作，共同来帮助这位学生进步。

4、组织成立班级一帮一互助组，互助组成员由班干部组成，要求２～３名互助组成员与他结成帮教带对子，形成“一方有难，八方支援”的良好氛围，使他感受到班集体的温暖。

五、个案干预效果：

经过一年多的精心呵护和培育，该学生从二年级表现特差，不可一世、目中无人，转变为一名有一定的上进心，做错了事知道主动认错、道歉，能诚恳地接受老师同学的批评建议，且进入四年级后，从未打过架，只是偶尔有欺侮同学的行为，经过批评后均能认错改正，学习成绩有明显进步，从全“红灯”到一半“红灯”，语数二门均得了八十多分的好成绩。他在思想上、心理上重新树立了信心，他在行为上的自控能力明显增强，在教师与同学的激励帮助下，他犯错现象逐渐减少，做事和学习干劲十足，为此，被同学们推荐为小组长，现在各门功课都能独立完成作业，遇到不懂的地方还会主动问老师，他说他对自己有信心，这真让老师感到无比的欣慰。

六、结论：

每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当是教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半。

七、问题讨论：

我们的学生是非常可爱的，他们中很多人有一种上进奋发的精神，只不过曾经有些人的努力被我们抹杀了，在经历风风雨雨之后，我们要清醒地认识到，教好每一位学生，是我们最大的心愿，让我们共同努力吧。

班主任转化学困生个案分析

太和县港集小学

李成运

2017年10月

第五篇：学困生转化个案分析

列举你在教学过程中遇到的典型学困生情况，并详细说明你是如何应对的？

以前如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法时，一些教师的话语触动了我的心灵：“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。” 于是，我尝试着改变。

学生刘某，经常逃课、不学习，痴迷于网络游戏，白天上课就睡觉，按我以前的做法，我又要对他进行训斥了。但冷静地想想，这一招不一定灵验。于是，我决定先从发现刘某的闪光点入手。渐渐地，我发现刘某自尊心很强，在班级劳动中非常卖力。在一次劳动中，刘某不但积极带头完成本组任务，还主动帮助其他组劳动。我抓住机会，及时在总结会上表扬他，并任命他为班级的劳动委员，激发他上进的信心。当上劳动委员后，虽然他把心收回一部分放到学习上，但对网络的依恋依然没有改变。一次，我把刘某约出来，问他：“最近网络上流行一种大型游戏，你玩过吗？”刘某感到很意外。因为按照我原来的工作方法，肯定是对他讲一些上网的害处。他看看我没有戏弄他的意思，说：“老师，我玩过，还很厉害呢！”我顺势说：“那你真的不简单，我的外甥跟我说他也玩过，可是没有你玩得那么熟练。”然后我告诉他：“你说被人支配和支配别人的感觉一样吗？”他说：“老师，当然是支配别人牛了。”我说：“那你想不想试试？现在你是被网络支配，被游戏弄得学习成绩下降，与父母关系紧张。如果你利用网络来查找学习资料，让网络为你服务，会怎样呢？”他有些动心了。我接着说：“我们来定个初步的目标好不好，如果你实在想上网玩游戏了，最酷的做法，就是不去网吧，实在忍不住，就控制上网玩的时间，怎么样，能做到吗？”他说：“老师，我试试。”几天后的课堂上，我特意向学生布置了上网查找学习资料的任务，并说看谁利用网络最有效。任务布置下去后，我接到了刘某的电话：“老师，我在网吧呢。”我心里一沉，但马上转变口气：“哦？又有新游戏了？”“不是，老师，你让我们查找的资料太丰富了，我想借您一张软盘，把这些资料下载后打印出来，让全班同学学习。”听到这句话，我的心放下了。我觉得，刘某已在悄悄转变了。事后，我在课下经常与刘某沟通，上他家家访；在课堂上提问他能回答上的问题，帮助他树立学习的信心。几个月后，刘某已彻底摆脱了“网络情结”，一门心思学习了，虽然学习成绩小有进步，但我对他充满希望。

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。如案例中的刘某，他学习不好，但劳动积极，不怕苦不怕累，我任命他为劳动委员，使他在某方面成为同学学习的榜样；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施