乌鸦喝水精案

第一篇：乌鸦喝水精案

24、《乌鸦喝水》

教学内容：江苏版《语文》一年级下册第24课《乌鸦喝水》 教学目标及重难点： 知识能力目标：

1、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个新偏旁。过程和方法目标：

1、抓住关键词朗读，进入课文情景，体会乌鸦心情。情感态度价值观目标：

1、朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程（难点）。

2、懂遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。切入点和主线问题：

小乌鸦为什么要去找水喝？找到又喝不着，是什么心情？你是从哪些词看出来的？通过朗读体会，这是一只怎样的小乌鸦？ 语言文字训练点：

1、“可是，瓶口小，乌鸦喝不着怎么办呢？“让学生在理解的基础上读出小乌鸦的着急的心情。

2、“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”在操作中观察水是怎样升高的？理解“渐渐”词的意思，体会乌鸦喝着水的喜悦心情。

课外拓展：组织学生进行《乌鸦喝水》的课本剧表演。

资料补充：搜集有关乌鸦的小故事，如《乌鸦反哺》，培养孩子的阅读兴趣。教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确流利。

2、自读生字词，不认识的字拼拼音多读几遍，找出读不准，不会写的字向老师同学请教。

3、思考：你喜欢小乌鸦吗?为什么?

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1．猜谜语和结合图片让学生认识乌鸦，“天生嗓子哑，叫声哇哇哇，浑身黑压压，人人不爱它。”

2、很多人不喜欢乌鸦，嫌它长得不漂亮，但“人不可貌相，海水不可斗量”，学了今天的课文，相信你会对乌鸦有一个全新的认识，来齐读课题。

二、检查预习，整体感知，快乐识字。

1、这到底是一只什么样的乌鸦呢？打开课本自己再读读这个小故事。

【教学意图：让学生在自读中初步理解课文大体意思，自学生字，并能带着老师的要求读课文。】

要求：读准字音，不认识的字拼拼音多读几遍；读通每个句子，感觉不连贯的地方多读几遍；注意正确的读书姿势。

2、检查生字，用多种形式认读生字。（自己看拼音读，教师领读，小老师教读，齐读，去拼音个别读，开火车读，同桌检查，教师检查，卡片读）

乌鸦

瓶子

口渴

叼起

看见

办法

终于

渐渐

【 预设：

1、“喝”和“渴”两个生字宝宝长得可像啦，能分清他们吗？学生想方法记住，随即组词，并反复识记。

2、指导书写“渴”“终”“法”，在写之前先要读贴，重点指导“渴”的写法，仔细观察这个字的结构，这个字的笔画比较多，容易写错，通过学生交流，教师范写强调。知道后描红，书写两遍。】

写之前要注意正确的坐姿和握笔姿势，来拿起笔来同位检查握笔姿势。教师巡视。（小结：教师讲评刚写的生字，及时纠正错误。）

三、朗读体会，精读感悟。【预设重点指导段落一】

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

1、自由朗读第一段。预设问题：这只小乌鸦在那里干什么？相机板书：找水喝

2、交流自己口渴的感受（很难受，很着急，）读出小乌鸦口渴的感受。体会看到一个瓶子的喜悦心情，随之喝不到水的失望。注意读出小乌鸦的两次语气变化。这是难点，教师可以先示范一下。个别读，教师随机知道。．．

3、模仿小乌鸦，加上动作和表情，把乌鸦不断变化的心情读出来。

【教学意图：进入课文情景，体会乌鸦心情，让学生在愉快的情境中朗读，理解，感悟，营造了快乐，和谐的课堂气氛，达到绘声绘色的朗读的目的。】

4、引导背诵，运用填空式背诵，看着图片背诵等不同方式鼓励学生背诵。（小结：真是一群爱动脑筋想办法的小乌鸦，那小乌鸦们想出生么办法来了？）【预设重点指导段落二】

乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

1、预设问题：

①小乌鸦想出办法来了吗？小乌鸦是怎样想出办法来的？

②你觉得小乌鸦想出这个办法容易吗？从哪个词看出来的？学生交流。（教师小结：从“终于”这个词看出了乌鸦像的这个办法很不容易。）指导学生终于这个词读的时候声音要重一些，一起来试试。用“终于”来说一句话，教师引导学生练习说话。

③那乌鸦好不容易才想出的办法到底是什么呀？先自己读读找出来画上横线，再读给大家听听。

2、实验操作：为什么把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高呢？教师请一名学生上来做实验，引导其他学生观察瓶子的水有什么变化？（渐渐）【教学意图：在实验操作中，学生主动悟出乌鸦怎样喝着水的，理解渐渐的意思，实践活动符合以年级学生的特点，很好调动了学生的积极性。】

3、尝试背诵第二段，可以在教师的提示下进行。

四、你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？学生交流。

（教师小结：乌鸦遇到困难，能动脑筋想办法，解决问题；他很聪明；乌鸦做事很有耐心。“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。”希望大家遇到困难不要怕，像小乌鸦一样想办法战胜它。）

五、布置作业：

1、能读熟课文并背诵。

2、回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书

24乌鸦喝水

找水喝-----喝不着----动脑筋想办法-----喝着水

第二课时

一、检查一类生字和二类生字的读音，听写生字“渴，终，法”。

听写前先看一看---听写---同位检查批阅----纠错，教师随即强调-----错的一个写四遍巩固记忆。

二、学习剩余的生字“看，办，于，起，渐”。【预设：

1、“起”的“己”部分提醒学生写的时候不要出头。

2、“渐”的笔画比较多，容易写错，让学生交流记住的方法，跟着教师多书空，认真看教师范写的方式加以强化。】

以上5个字都要在指导后描红，书写两遍。教师巡回指导，纠正学生坐姿和及时纠错。

三、有感情地朗读课文，读出乌鸦口渴的焦急，看到水的喜悦，喝不到水的伤心，想办法时的认真，想到办法时的开心。体会乌鸦的聪明，勤劳。自由读----个别读---同桌读----男女比赛读----分排读

四、组织学生进行《乌鸦喝水》的课本剧表演。

【教学意图：让学生通过读读演演更好的感悟课文意思，培养语言表达能力和学习语文的兴趣】

五、课外拓展

【教学意图：乌鸦是很聪明，又耐心的一种鸟，人们生活中有一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。在阅读中让学生知道乌鸦还有很多的优点，进行思想教育，又培养了阅读兴趣。】

《乌鸦反哺》

在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑陋的鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，但他们却

拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。

据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。教学反思：

1、在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，给学生提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读。在第一课时用“渐渐”“终于”两个词说话，由于孩子的年龄还小，说话局限于模仿别人，在以后还要都加练习。

2、本节课学生参与度很高，积极主动阅读，体会乌鸦心情的变化，并充分运用图片，实验操作，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。

3、在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。

第二篇：乌鸦喝水 反思

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

优点之处：

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，《小蜗牛》本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：

是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

整改措施：

利用午自习补救一下，让学生的模仿练习对话，更完整，说的更充分些。

第三篇：《乌鸦喝水》教案设计

乌鸦喝水 第二课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词,指名认读）

2．《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、深入感悟

1．出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2．边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3．那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4．乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）5．想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7．观察课文第二幅插图。

8．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9．谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）10．有感情地朗读课文。

11．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？

12．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？

三、指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（学生自由交流、汇报、师生共评。）

2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

五、课后作业

第四篇：乌鸦喝水_50字

乌鸦喝水_50字

一天，一小乌鸦口渴了，到处找水喝。小乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是水不多，瓶口又小，喝不到水，它看见旁边有许多小石子，它想出了办法，把小石子一个一个地放进去，水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

第五篇：《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案

作者：佚名

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B

zhuqi发表于XX-2-1411:13:28

教学目标：

随文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部法学习：于、办、法、终。

3正确、流利，有感情地朗读文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学准备：

烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

3贴好文插图。画好田字格。

教学过程：

导入：

今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）

（水满出来了）

为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）

（因为石头放了进去就会水升高）

因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

（我们人占掉了水的位置）

实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

（想）

说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

读读文你就可以知道啦！（注意）

初读文：

要读明白文，先要认识生字，做第一事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二事：把生字放到文里，把句子读通，文读顺。第三事：再读文，不懂的地方看看文插图想想再读。

请你用四个字来回答。文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

（出示题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

为什么喝水的喝是口字旁？

（因为喝水是要用嘴巴的。）

那为什么口渴的渴是三点水呢？

（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）

学习第一小节

文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）

到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）

乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读“到处”找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子——怎么办呢？）

小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调“一颗一颗”）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。

辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）

水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦——就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）

乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）

现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？

一只乌鸦怎么了？他干什么？

它看见什么？可是怎么样呢？

于是它想？

乌鸦看见什么？然后怎么样？

它想的办法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）

考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。

考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于—干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

（出示“起”，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。

写字本子上写。

转载自邑学教师博客

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