公开课教案

第一篇：公开课教案

公开课教案

课题：第2节

基因在染色体上

三维目标：

1、知识与技能

（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。

2、过程与方法

（1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3、情感态度与价值观

（1）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和实践的精神，以及对科学的热爱。

（2）参与类比推理的过程，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。教学重点：

1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点：

1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2、基因位于染色体上的实验证据。教具准备： 自制挂图等。课时安排：1课时 教学过程： [情境创设] 老师：同学们，前段时间我们学习了孟德尔分离定律，有哪位同学能够回忆起来？（学生回答）

老师：很好。这就是说配子中只含有每对等位基因中的一个。那同学们是否思考过这样的问题：成对的等位基因是如何分离并分别进入不同的配子中的呢？（展示动物精子的形成过程图解）

老师：我们知道，在减数分裂过程中同源染色体发生分离，结果配子只含每对同源染色体中的一条。在这里我们发现等位基因与同源染色体的行为有何相似之处？（学生回答）

老师：好，基因与染色体是什么样的关系呢？下面我们来学习第2节《基因在染色体上》（板书）[师生互动] 老师：有的同学看了这节的标题以后会想，“基因在染色体上”这一结论是如何推导出来的呢？下面请同学们将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体念一遍看看如何？（学生阅读、思考）总结：基因与染色体存在明显的平行关系。（板书）

1、萨顿的假说

老师：讲解假说的内容。并要求同学们在课本上画出相应的基因，请一个同学上黑板。老师：讲解(板书)

2、基因位于染色体上的实验证据

老师：介绍摩尔根的试验。（展示果蝇图片）并解释实验图解。老师：根据实验，果蝇红眼和白眼的遗传是否符合基因的分离定律？（学生回答）

老师：那通过哪一个杂交组合可判断果蝇的显性性状？（学生回答）（展示雌、雄果蝇体细胞的染色体图解并解释）黑板演示遗传图解

老师：总结：实验证明基因在染色体上以后，人们又在思考：果蝇体细胞的染色体只有4对，但被人们研究过的基因就达数百个；人类体细胞的染色体只有23对，但携带的基因大约有几万个。这又能说明

什么问题？（学生回答：说明一条染色体上应该有许多基因。）老师：展示挂图：果蝇某一条染色体上的几个基因。（板书）

3、孟德尔遗传规律的现代解释

老师引导、帮助学生用关于基因和染色体的知识解释孟德尔的分离定律和自由组合定律，提高学生的分析归纳能力，获得科学知识。课堂小结（略）[评价反馈] 练习（另附页）[布置作业] 课后练习。板书设计

第2节基因在染色体上

1、萨顿的假说

2、基因位于染色体上

3、孟德尔遗传规律的现代解释

第二篇：公开课教案

幼儿园学前班公开课教案

学前四班

任小利

活动名称：我家门前的小河 活动目标：

1、了解河水是怎样被污染的；

2、知道怎样保护小河环境；

3、知道水污染的危害。

活动准备：1）小河大图一张 2）生活污染图片若干张 3）水污染课件 活动过程：

一、引入课题

今天，老师带小朋友们一起去我们家乡看看（出示图片）。

二、了解河水是怎样被污染的及水污染的危害

1、观察图并回答问题：

图○1：生活垃圾污染图

教师通向河投放垃圾并以故事形式讲述。提问：（1）小朋友们，现在这条小河还干净吗？为什么？

（2）那些生活垃圾丢进河里，河水会怎么样？

（3）你觉得这些生活垃圾应该丢到哪里去？ 图○2：生活污水

请幼儿观察图片并提问。提问：（1）请小朋友们看这房子下面圆圆的是什么？

（2）管道里流出来的是什么？它是什么颜色？

（3）你们觉得这管道里的流出的是什么水？

小结：我们看看是不是你们说的那样，这根管道是用来排放我们平时家里的洗澡水、洗衣水、粪便等污水，这些水我们叫它生活污水。

提问：这么脏的污水如果流入小河，小河的水会变成怎样呢？ 图○3：工厂污水

请幼儿观察图片、提问：（1）工厂里流出来的水是什么颜色？

（2）工厂污水流入小河，河水会变成怎样？

2、污水的危害：

这样被污染了的水里面有许多病菌和有害物质，如果用它来油浇花，花会死去；用它来洗菜，人吃了这样的蔬菜就会生病。

三、怎样保护小河

提问：小朋友们，老师家乡的这条小河被污染了，我们家乡的人没有水来种菜、浇花、喂牛等，该怎么办呢？请小朋友们想想办法，怎样让这条小河变干净。（1）把河里的生活垃圾捡起来，丢进垃圾桶；

（2）把河里两个排污管道堵起来，然后让污水流入污水处理厂经过处理再排出。

小结：看小河在小朋友们的帮助下变得又干净又清澈，农民们说，我们现在又有水用了，谢谢你们了！

四、观察展示图片，进一步了解水污染知识。

五、总结

今天，我们知道了河水是怎样被污染的，而且做了环保小卫士，以后希望小朋友们别乱丢垃圾，这样我们的环境才干净，小河才会变得清澈、美丽。

第三篇：公开课教案

公开课教案

一、开场语：

各位家长大家好！我是今天公开课的老师，首先我自我介绍一下，我姓钱，大家可以叫我钱老师，也可以叫我钱钱老师。非常感谢大家能在百忙中抽空来这一次的公开课活动，这次的公开课主要是以展示为主，有三部分内容：一部份是热身活动展示另一部分是舞蹈组合展示。还有就是舞蹈基本步的教学。舞蹈是一项需要持之以恒的学习习惯。已经给孩子报名的家长，请在上课期间务必让孩子做到不缺课不迟到，让孩子养成良好的习惯。好，首先请孩子们和我一起动起来。小朋友们准备好了吗？好，起立，请叉腰。（开音乐做热身运活动）

二、展示内容 是老师在每一个音乐节束的语言

1、热身活动（这是热身活动，我们在每一次上课前都会给孩子热热身，让孩子把身体的各部位都活动开来，这样孩子在练功时就不容易拉伤）

2、手型和站姿训练：

手的姿态要领：

拇指和中指距离较近

拉 丁 舞 形 体 动 作 要 领

姿态要领：

1、收腹

2、后背挺直

3、身体略微前倾

4、身体重心在前脚掌上

头部要领：

1、耳朵应与肩部在同一直线上

2、脖子前后保持挺直

3、下鄂保持水平

肩部要领：

1、双肩保持下沉

胸部要领：

1、挺胸显露自己的自信

眼睛要领：

1、眼光应该是向前直线看去，显示出信心和力量

臂姿要领：

1、轻松、弧形的手臂

2、保持手臂逐渐下斜

1、拇指和中指距离较近

（刚才展示的是舞蹈课中基本手位和站资的训练。有了好的姿态就有了好的基础）舞蹈展示

1.伦巴单手组合

2.恰恰单手组合

3.六人组合恰恰伦巴

三、基本步教学

原地律动讲解：（先示范再讲解）首先身体形状保持好，脚踝靠紧，左脚重心，1、2、3、4松右脚膝盖5、6、7、8还原膝盖，踩直。反方向一样再以右脚重心，1、2、3、4松左脚膝盖，5、6、7、8踩直左脚膝盖。（反复练习）加快：左脚重心，1、2松右脚膝盖，3、4踩直。再1、2松左脚膝盖.3、4踩直左脚膝盖。加快到1松膝盖2踩直膝盖。（松膝盖时：先松膝盖后起脚跟。踩直时：先脚跟再膝盖）

好，小朋友今天的表现真棒！让我们来表扬一下自己吧。

四、结束语 家长们，我们今天的课就上到这里了，如果家长有什么意见和建议请课后与我交流，再次谢谢大家（小朋友，起立，下课！）

第四篇：公开课教案

ZCS 拼音教学
第二课时 执教人：丁恒
教学目标：

1、学会 Z、C、S 三个声母，读准音，认清形，准确书写。

2、能准确拼读 Z、C、S 与单韵母组成的音节。

3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识 5 个生字，会读儿歌。教学重点： z、c、s 的发音以及 zi、ci、si 的整体认读、认字。教学难点： z、c、s 的发音.教学步骤：

一、复习卡片抽读声母 z、c、s。

二、导学整体认读音节 zi

1、出示整体认读音节 zi

2、告诉学生：zi 是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母 Z、C、S 读的响些，长些。

3、指名试读。

4、老师领读。

5、与 Z 对比读。

6、用多种方法练习四声。

三、学生自学整体认读音节 ci、si。（分组学习）

1、学生运用自己学 zi 时掌握的方法来自学 ci 和 si.2、汇报、检查。

3、老师强调：ci、si 和 zi 都是一样是整体认读音节。而且这中间的 i 不 发音，只将 c 和 s 读长些，响一些。

四、学习z、c、s 和韵母相拼所组成的音节。

1、学生自己找出文中的其他音节。

2、运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。

3、老师出示音节卡片，点学生认读，以检查效果。

4、找出这些音节里的三拼音节。（zuo、cuo、suo）

5、重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。

五、课堂总结 说说 z、c、s 与 zi、ci、si 的联系与区别。

第五篇：公开课教案

导入新课: 老师：在星期三的春游中，老师捕捉到了几下几个温馨的画面： 展示春游“朋友”合照

老：同学们觉得他们当时开心吗？能看得出他们的关系是？ 生：好朋友 老师：那你们认为好朋友有没有争吵的时候？争吵的时候大家的心情会怎么样？大家又是怎么样解决争吵的呢？以下我们一起来走进两位意大利学生——《争吵》（板书课题）（同学齐读课题）

那么我们上节课学习了《争吵》的生字和词语，现在让我们玩一个小游戏来检查一下我们对生字词的熟悉程度吧。Ppt展示游戏规则

老师派发生字卡，一共有十个词语，分别发给20个同学，用3分钟时间进行寻找并带领同学读。

接着：

1、指名点读第1-4自然段（2分钟）场景一：上学时 找出（1）“我”和克莱蒂吵架的原因是什么？（吵架的原因是克莱蒂把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子）（2分钟）（2）克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？而我弄脏他的本子是故意的吗？ 分别才哪里可以看出？

生：克莱蒂向我道歉了，我是想报复他，我嫉妒他得了奖。

师：我们一起来读一下作者嫉妒他的时候心里所想的那句话，同学们找到了吗？ 生：找到了

师：那老师点名请同学朗读一下究竟是怎么嫉妒的一个心情，好吗？请举手（5分钟）生：。。（付瑶瑶）

师：还有哪个同学读得更嫉妒的？（李伟坚）生：。

师：好，老师似乎感觉到了有很大的一股醋味了。当我是故意想报复克莱蒂，把克莱蒂的本子给弄脏了，克莱蒂这时候气得脸都红了，说了一句气话，谁可以把这句气话说一下！生：梁锦成

老师觉得梁锦成读得还不够气，谁可以读得更气愤一点呢？ 生：闵莉煊

师：好，老师可以听得出很大的火药味了。在这个时候克莱蒂举起手来想告诉老师，想让老师知道这件事情，但是当老师看见了之后，克莱蒂为什么把手缩回去？ 生：克莱蒂不想老师惩罚他了。

师：看来这时候的克莱蒂心里在做斗争。同学们来填一下以下句子，把克莱蒂心里斗争的思想写出来，好吗？ 生：好

我很气愤，因为我——————，但是————————，我还是不想——————

四、学习课文第5小节（小插曲）

师：克莱谛说着就举起手来，想要揍我。眼看一场战争就要爆发，幸好被老师看见了，战火才暂时得以平息。看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。此时，我会想些什么呢？同学们，轻轻地读读课文第5自然段，你感受到了此时“我”怎样的心情？ 生：轻读思考。

1、交流、体会我后悔的心情 师：你感受到了此时“我”怎样的心情？ 生1：伤心。生2：不安。生3：后悔。师：是的，文中有一个词直接告诉了我们——（板书：后悔）这一部分是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一部分，你从哪里读出了我 的后悔？

（出示：我很后悔，不该那样做。……

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：所以，你很后悔。还有吗？

师：哦，你跟老师找到的一样，谁再来读读看？

生：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

师：哦，你把“该有多好”读得很重，让我听出了你的后悔。谁来超越他？ 生：

师：读得真好！我为什么会如此后悔呢？因为我想起了那次去他家玩，他帮助父母亲 干活、服侍生病的母亲的情形。孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？ 生：勤劳，孝顺

师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔，读好它 生：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

师：我又想起了他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那样喜欢 他的种种情形来。那天，我们一起吃饭，玩耍，一起学习，游戏，多么开心啊！现在，我 们吵架了，他可能再也不会—— 生1：再也不会跟我一起玩了。师：多遗憾啊！请你来读—— 生：

师：可能再——

生：他再也不会来我们家了，我也不能去他们家了。师：想到这里，你更后悔了——

生：要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

师：我更是越来越后悔，多么希望时光倒流，回到从前：但是我们之前学过了13课，和时间赛跑可以知道，时间怎么样阿？ 生：时间一去不复返。

师：再去读读这一部分，你又体会到了我怎么样两难的心情？ 生：想去认错又怕丢脸。师：嘘——你听，我们的耳边有两个声音在打架，一个是父亲的，他说——“应该知错认错”！另一个声音是我的，我说——

生：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

师：你读得太好了。带上你的表情，我们合作着来读，好吗？ 师：（出示填空）我又记起父亲“应该知错认错”的话来，——，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

师：我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故 吧！孩子们，此时，你的眼前仿佛又出现了一个怎样的克莱谛？ 生：勤劳、懂事的克莱谛。

师：是啊，多勤劳的孩子啊！想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说—— 师：让老师暗暗地告诉你：你要是能读得再暗暗一点就更好了！

“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：你读的那么慢，让我感觉到你很没勇气。“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。

师：你把“怎么”读得这么重，让我感觉到你真的很想去又不敢去。谁还想读？

“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：读得真好，男女生合作着来读读。

师：就这样，两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫——矛盾（板书）

师：当“我”跟克莱蒂吵架后，我心里不安、后悔，那我们来看一下克莱蒂在这个时候跟我说了句什么话，我又是怎么回答的？ 生:“我在外面等着你”，“我也等着你”填完整心想的泡泡，他们想的东西都一样吗？ 体现了他们的什么样的品质

场景二：（放学后）：分角色读第9-13自然段

终于挨到了放学了，我们如约的见面了。同学们说这个挨字用得好在哪里？ 生：

师：挨是拖延的一时，说明“我”觉得时间过得太慢了，表现了我犹豫矛盾，不知道如何面对克莱蒂的心理

师：作者手拿着戒尺。作者这时候想怎么样？

师：克莱蒂又是怎么样做的。找出克莱蒂表情和神态的词语 生（微笑、温和）

师：说明了克莱蒂是个什么样的人 生：

师：为什么我连续说了两次的“再也不了，再也不了” 生：（是因为我内心激动，克莱蒂并不是来同我算账的，而是要和我重归于好的，我被他的宽容、友善精神所感动不过，不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误）场景三：回家后，齐读第14自然段

师：这段话主要写了父亲对我的教育，在课文中，父亲对我的教育共出现了几次？用波浪线画出来。

1、应该知错认错

2、要是你错了，别人大你，你千万不要还手，只要防御就是了

3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！

把我的行为和父亲的话进行对照，我做到了什么？做不到什么？

（文中的我认识到了对错，知道自己做错了，但没做到主动承认错误，还向朋友举手防御）师：父亲出了教育“我”还做了什么，为什么？

父亲把我手里的戒尺折成两端，扔向墙角，是希望我告别过去，用永远友好带人。

三、总结全文

向你的好朋友道歉，如果你之前因为自己的错事而和你的朋友争吵了，现在请你借着这个机会写下你想对 你朋友说的话！下课后交给你这位好朋友！最后希望大家能够友谊长存！送给大家一首关于《朋友》的歌曲，希望大家喜欢 播歌曲。