心理咨询学考试题及其考试答题格式范本[精选五篇]

第一篇：心理咨询学考试题及其考试答题格式范本

心理咨询学考试题及其考试答题格式范本

一、课程性质：

应用心理学课程。属于技能类考试。

二、考试方式：

开卷式论文考试

三、考试时间：

本通知发布之日起，到本学期考试结束日截止

三、考试范围：

仔细理解教材以及网络学院网络学习资料

四、考试题目：

结合自己工作实际，撰写心理咨询案例一份

五、考试要求：

案例题目自拟，字数4000字以上。如：小学生逆反心理咨询案例；青春期失落的苦恼；青春期社交恐惧心理咨询案例；行为偏激儿童心理咨询案例，等等。

请严格参照老师所提供的案例报告格式，编写案例。红色字体（正文内容有八个方面）是案例的内容结构，大家依照这些格式进行编写。

没有实际做过心理咨询案例的学员，可以虚拟设计某案例（即基本情况、求助者主述与自述、临床观察与他人反映等三部分内容），并针对该案例进行设计与编写。

考试答题的案例分析格式样板，请登录本课程网站的教师公告栏。

六、考试质量管理：

本课程必须提交文字稿，与其它考试科目相同,考生应于2010年3月8日前把文字稿交所属学习中心，由学习中心汇总后邮寄或由巡视人员带回转交主讲教师评分和网络学院存档。

为了杜绝抄袭，保证考试的严肃性和考试质量，各位学员务必将考试答卷的电子稿，同时发送到yanyouwei123@sina.com。提交电子稿的目的，在于针对网络资源、科研数据库、报刊数据库、有关专业数据库等领域，采用电子快速自动检索方式，稽查抄袭现象。发现有150字连句抄袭者，该试卷将被判定为0分。

你的信箱收到了自动回复的，则表明老师收到了你的考试答卷；没有收到自动回复的，必须重新发送，直到有自动回复为止，切记！

案例格式样板（8100字）：

一个转校生的苦恼

专业 姓名 单位 学号

摘要：求助者因环境突变（转校）无法适应而产生焦虑、担心、烦恼等不良情绪，正常学习和生活受到影响，并出现食欲下降，难以入睡等明显的躯体症状。咨询师从心理支持入手，主要运用认知疗法、放松疗法等治疗方法帮助其调整认知观念，消除不良情绪，重建信心，恢复积极的生活方式。咨询效果明显。

关键词：严重心理问题；认知疗法；放松疗法；心理咨询

一、基本情况

求助者乐乐，女，16岁，高二学生。身高1.63米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。上学期随父母工作调动从三明转学至福州一重点高中。家庭经济条件较好，父母均为国家干部，对其要求严格。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无神经疾病历史。

乐乐为独生子女，在生活方面，父母从小照顾得很周到，只要她一心把学习搞好就行。在转学前，一直在三明一重点高中读书，学习成绩很不错，老师喜欢，同学羡慕，父母也高兴。可转学到福州这一重点高中后，这些优势不复存在，在学习和生活的压力之下，乐乐感到自己处处不如人。一方面，成绩不再是班级前几名，心里着急，想尽快提高成绩；另一方面发现其他同学学的、谈的、玩的自己不懂，觉得自己融不进这个新环境，被同学排斥，瞧不起。开学初摸底考试成绩不理想，受此影响情绪十分低落，最近一个月更是经常呆坐在座位上，老师提问答不上来，精神恍惚，学习效果差。班主任建议她来咨询。

二、求助者主诉和自述

求助者主诉：情绪低落,注意力不集中而来就诊。求助者陈述：

“为什么要转学？如果不转学，就不会是现在这样了。我以前成绩很好的，在班上从未跌出前五名。来福州之前，我也有心理准备。这是省重点高中，肯定有很多强手，但以我的能力应该可以在班级前十名之内。到了这事实却不是这样，我已经尽我所能，还只是挤到第二十名，特别是开学初的摸底考试，我觉得应该是发挥很好了，可是考的反而更糟。我都不知道我该怎么做才好。我是不是真的比别人差？怎么努力都不如人家啊！以前还自信满满要考重点大学，现在看来连大学都考不上了！”

“老师我感觉好累呀！可是都没有人了解我。我本来就比较内向，以前同学都是从小学就认识的，大家住在一个院里，知道我不怎么爱精品

说话，会主动和我聊天或是向我请教问题。可是到了这，变成是我要去向别人问问题，我不知道怎么开口。想和他们交朋友，可是他们说的东西我都听不懂，我根本插不上话，也不敢说，怕说错了让人笑话。这感觉象是进大观园的刘姥姥，土包子一个。我和爸爸妈妈说，但是他们不理解。到了福州以后，他们的工作更忙了。每天都是早出晚归。每次只会问我钱够不够，在学校里学了什么，考试考了几分。从来不问我和同学相处的怎样。我告诉他们我听不懂其他同学聊天的内容，象网络小说、自己做博客，他们说那和学习没有关系，不要理会，要把时间多放在学习上。现在成绩退步了，他们老说是我不够用功，天天想着交朋友，想玩才这样。其实我已经很努力了，我感觉都快要崩溃了。老师我很寂寞，感觉象被抛弃在荒野上，孤零零的，似乎要被这世界遗弃了。大家都不理解我，时光如果能倒回，真想回到三明，回到转学以前的生活呀！”

“这个学期一过，马上就要高三了。大家竞争很激烈，看大家这么努力，我也想尽快提高成绩，可是不知道怎么回事，这一个月来我上课越是想认真听讲就越难集中注意力，经常走神，不知道自己在想到哪去了；晚上经常失眠，到了一两点钟还无法入睡。白天听课又打不起精神，有时还会莫名其妙地紧张、气闷。老师你说我会不会是神经衰弱？要是我再这样下去，一定考不上大学，那我还有什么出路？老师你说我怎么办？”

三、临床观察和他人反映

班主任反映：乐乐内向，不爱说话，不主动与人交往，集体活动不积极。学习认真，但成绩不稳定。文采出众，但有些娇气。最近上课注意力不集中，提问答不上来，经常走神。

咨询师观察：乐乐衣着整齐，讲话清晰、流利，但音量略小。情绪低落，意识清楚。刚进咨询室显得拘谨、胆怯。两手不停抓衣角。在叙述中流露焦虑和不自信。

四、心理评估、诊断及分析

1、精神状态：求助者走进咨询室，显得拘谨、胆怯。讲话清晰、流利，声音较小。情绪低落，思维正常。在叙述中流露焦虑和不自信。精品

对于自己的新生活、学习环境不适应，成绩不如已往优秀，同时交友不顺感到焦虑，心理从优越感转为自卑，有较大的落差。

2、社会功能：求助者的生活自理和独立处理问题的能力差。因环境突变后正常的学习和生活受到影响——在学习过程中，注意力下降、上课常走神，课后学习效率低下，学习能力有所下降；因为缺乏必要的交往技巧，与同学交往出现困难。社会功能受到轻微的影响。

3、生理状况：出现食欲下降、睡眠障碍等一些明显的症状。

4、收集临床资料之后，用90项症状清单（SCL—90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑量表（SAS）对求助者进行测验。测验结果：SCL—90总粗为165分，阳性项目数为36项，人际关系敏感因子分为2.9分；抑郁因子分为2.7分；焦虑因子分为3.1分。

抑郁自评量表（SDS）：标准分为56（超过中国常模的分界值53分），提示有轻度抑郁。

焦虑量表（SAS）：标准分为64（超过中国常模的分界值50分），提示有中度焦虑。

5、心理诊断：根据郭念峰划分心理正常和异常的三个标准，该求助者的知情意是协调、一致，个性稳定，自知力完整，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无知觉异常、妄想等精神症状，因此可以排除精神病；根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除脑器质性精神障碍；引起求助者心理冲突的重要生活事件与现实处境直接相联系（从小城市转学到省会城市的重点高中），因此又可以排除神经症；同时求助者仅对学业、人际关系的问题感到苦恼，不良情绪并未泛化到其他方面，并未表现出易激惹和心理紧张症状，因此可排除神经衰弱；该求助者表现出焦虑、烦恼、注意力不集中难以入睡等问题，从严重标准程度看，该求助者的反映强度只局限于与同学交往、学习、生活的范围内，内容未出现泛化、没有影响到逻辑思维，从病程标准来看，不超过两个月。根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性内向；情绪不稳定。整体心理健康状态较差。求助者的心理与行为异常表现属于一般心理问题的范畴。

6、问题分析：求助者出生在一个经济优越的家庭环境中，父母对其期待较高，要求严格。求助者在家时，除了学习外其他事情一概不用自己操心，家人全权代劳，致使其生活自理能力差。转学前的学习生活顺利无波折，家人、老师、同学的宠爱羡慕使求助者心理承受能力和人际交往能力较弱，在应对环境突变时，无法适应心理优势突降而产生的落差。父母对她学习成绩的严格要求，又形成了她成绩唯高，视重点大学为唯一出路的价值判断标准，转学后的成绩不理想，学期初的摸底考试成绩大滑坡，使她多年在老师和同学面前引以自信的基石坍塌，对自己的价值全盘否定。同时她渴望同龄人的交流沟通，但又缺乏行之有效的方法，造成不良情绪无法排泄，心理过分压抑。鉴于生活和学习的不顺利，将不良情绪和成绩变化都归因于转学。于是焦急、烦恼，难以入眠，导致了自己难以调试的心理问题，社会功能轻度受损。

五、咨询目标

根据以上的评估与诊断，在第一次会谈后与求助者协商，确定如下咨询目标：

1、具体目标与近期目标：改善求助者的不良情绪，纠正其认知偏差，改变学习焦虑。帮助当事人认识自己、接纳自己，在日常生活中运用放松技术，以降低焦虑水平，学会处理生活中的问题，重建信心。

2、最终目标与长期目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念；提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力，恢复积极的学习生活方式。促进求助者的心理健康和发展，充分实现潜能，达到人格的完善。

六、咨询方案

1、主要咨询方法与适用原理

求助者的心理问题外在表现学习成绩下降，环境适应不良。内在却是由于期望自己和他人都觉得自己有价值的需要不能满足、完美主义倾向和缺乏自信等认知因素造成的。这种内心的矛盾冲突又加剧了认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化，如果不及时为采用认知行为疗法改变求助者的不合理信精品

念，求助者将会陷入恶性循环的怪圈。同时指导求助者应用放松疗法，调节在学习生活中出现的焦虑情况，学会自我调节，自我放松。

2、双方的权利与义务

将已书面打印的双方权利和义务，交乐乐一份，告知求助者若有疑问，可随时提出。乐乐的权利、义务大概内容有：个人意愿选择、更换咨询师；知情权、协商权和选择权；协商原则、保密原则；遵守和约等。咨询师的权利、义务大概内容有：遵守国家法律法规、平等友好；反歧视原则；心理咨询工作的局限性；协商一致；避免双重关系；转介；保密原则等。

3、咨询时间和费用

安排：每周一次，每次50分钟，共4次。学校咨询免收费。

七、咨询过程

咨询过程大致分三个阶段：诊断评估与咨询关系建立阶段；心理帮助阶段；结束与巩固阶段。

第一次咨询（2006年3月29日）

咨询前首先要建立良好的咨询关系。咨询者便从关心她的最近心情入手，以充满关心的语气与她交谈，问寒问暖，取得了她的信任。接着听求助者倾诉，适当给以回应，通过无条件的积极关注求助者将自己的困惑、感受等等一一说出来，负性情绪得以渲泄，降低焦虑水平。了解她的大致情况后，通过适当的共鸣与认同，一起分析作为转校生可能出现的种种心态，在认知上意识到出现这些心理是难免的，重要的是如何面对这些复杂的心理，消除紧张、焦虑等不良情绪，而且只有自己积极去调节才可能真正起作用。

“你的心情很不好，能谈谈是什么让你烦心的吗？”“转学的确是一件大事，我相信它给你的生活和学习带来很大的影响。”“你认为是转学导致你现在的学习成绩降低，同学相处困难是这样吗？”“你很孤独，寂寞，想要有个人理解你，支持你。”“你所提到的和同学在一起插不上话的尴尬，我以前也有体验。同学们讲的人和事，我都不熟悉，不敢随意说，怕闹笑话。只好一直做听众了。”通过对话与求助者建立起良好的关系。

运用解说性和分析性方法，帮助求助者认识到是由于自身不合理信念引起了转学后一直无法适应，情绪低落等问题，而不是诱发事件（转校）本身。外在因素会对个人有一定影响，但实际上并不是自己想象的那样可怕和严重。如果我们能认识到情绪困扰之中包含了自己对外在事件的知觉、评价及内部言语的作用等因素，那么外在的力量便可能得以控制和改变。聪明而理性的人是会通过调整、控制自己来战胜环境。自己才是生活的主宰者。”帮助求助者识别造成适应不良的消极思想以及他们出现的场合，识别紧随消极思维之后的问题行为，帮助求助者制止这些消极思维并建立理想或积极的思维。如：“我相信我能行”“ 即使我没考好，老师和同学也不会笑我的”“我也是普通人，也有优点和缺点”“我是生活的主人，我要对自己的所作所为负责。”

通过分析她表示自己终于了解到原来一直都是在逃避自己怕学习被人追上、怕不被人接纳的心理和太骄傲的心态，被动去适应环境。把自己的问题怪罪到转学上。现在要努力改变自己的心态，要战胜自己。

第二次咨询（2006年4月5日）

人际关系是人与人之间通过交往和相互作用而形成的直接的心理关系。良好的人际关系会让人心情舒畅，学习效率提高。本次的咨询是针对乐乐渴望与他人交流，但又缺少必要的人际交往技巧而造成的社交困难。通过运用全面发展的眼光重新分析、认识自己；运用“黄金规则”与求助者的不合理信念进行辩论，引导求助者对这些不合理观念进行积极主动的思考，使求助者分清什么是合理信念，什么是不合理信念，并帮助他学会用合理的信念代替那些不合理的信念，同时掌握必要的人际交往技巧，提高乐乐的人际交往水平。针对求助者持有的不合理信念，咨询师直问以下问题：“别人有什么理由必须先主动友好对待你？”“事情为什么必须按照你的意志来发展？如果不是这样，那又会怎样？”“你希望别人怎样对待你，别人就应该是这样做？”

通过分析，求助者找到了自己的问题所在：是对自己缺乏应有的自信，生怕自己的邀请被拒绝，生怕自己的主动招呼被冷落，从而使精品

自己处于窘迫的地位，伤害自己的自尊。同时建立积极的思维方式：要别人喜欢我的前提就是我们也喜欢他们。要让别人对我感兴趣，必须先表示出自己对他的兴趣，没有人会无缘无故地接纳我，所以我想摆脱孤独，同其他人建立起良好的人际关系，必须主动和他们交往，而不是一味地等待。在咨询过程中帮助求助者领悟人的吸引力不是外在的金钱、权力、地位，而是由良好品质所形成的高尚人格力量。不真诚的人让人感到没有明确的预见性，而遭到人们的拒绝和逃避；真诚和热情的为人处事是对他人的喜欢、接纳和尊重的表示，会使人感到温暖、愉快、踏实，从而产生吸引。同时也教与一些人际交往的技巧。

本次咨询结束后，我给她布置了家庭作业，事件A：如果我主动和人打招呼被冷落了，结果C：我会很难过，怕被别人笑，等别人先和我打招呼。列出自己的不合理信念B是有哪些，并逐一分析并找出可以替代那些B的合理信念。思考这些合理信念是否可以转化成实际行为，并尝试做。

我又与她的家人取得联系。希望他们能关心孩子对环境不适应的问题。同时让他们了解孩子除了学习还需要同龄人的沟通和支持。良好的同学关系有利于乐乐对新环境的适应，减轻学习、生活中的压力，降低焦虑水平。要给孩子的不是钱，而是鼓励与支持，创造一个好的心理环境，让孩子更好地走出不适应的困境。

第三次咨询（2006年4月12日）

在约定时间，求助者来到咨询室，她微笑的告诉我：“如果我主动和人打招呼被冷落了，我不会感到难过，也许是我的声音小，她没有听见我在和她打招呼；也许她觉得我不合适做她的朋友所以不理我；也许她性格比较内向，不好意思和比较陌生的我说话；不是每次我主动都会失败，我不能要求别人一定要回应我；„„上周，我努力试着见到同学先点头，微笑打招呼，开始还有点不自然，声音很小。现在没有这种感觉了。这几天和班上的同学逐渐熟悉起来了，上次我说错话大家笑话我，但是没有看不起我，还解释给我听。我现在不怕说错话被人笑了。最近爸爸妈妈变了，在家时间多了。前天我同桌生日，我想送她生日礼物，爸爸妈妈还帮我出主意呢！”

面对突变的环境，在心理和生理上出现一系列剧烈的变化以应付这种应激状态，这是有机体的正常反应。但是当应激时间过去，个体应激反应的强度应随着时间的推移而逐渐归于平复。而求助者却在应激事件过去近半年，还困扰于心，无法自拔。追其原因正是她的不合理信念导致了持续的情绪障碍。这次咨询，我主要是帮助她认识和调整不现实的目标，对于她的一些不合理的信念和认知模式进行调整。该求助者的不合理认知主要表现：①归因失当：把引起学习能力下降的原因，全部向外归因为转校，而忽视自身对转校的过度反应造成的危害。②对学习成绩定位过高。求助者成绩下滑后，就老想把成绩提高到前茅，考上重点，这么高的期望自然压得她喘不过气来。同时不合理的学习方法使她过度疲劳和焦虑。通过讨论使之转变成更为合理的信念：“转学对我影响很大，但是造成我学习成绩下滑的根本原因是我自己的抗挫折能力比较落，学习方法不到位。过去的事就让它过去，现在我要勇敢地面对现实，改善自己的境况。”“能考上重点固然很好，但是没上重点也能找到工作，也一样能做有益于社会的事。现在不去想高考的事，只要我踏踏实实地把不懂的课程搞懂，努力学习，我一样会提高我的成绩。”

在咨询过程中，我试图引导她自己来领悟：“你对自己的成绩很不满意是从什么时候开始的？”

求：“我在没有转学来之前，成绩一直很好。转校后一开始听课发现我的知识体系和老师的不一样，我的心里就有点害怕。后来我发现大家都能跟的上老师的速度，而我老跟不上。为了能和大家一样，不被人看不起，我很努力的学习，但是成绩就是不理想，这学期，我甚至每天只睡六小时，剩下时间强迫自己都用来看书，但是名次不升反降，现在降到二十多名。”

咨：“你认为只要付出了努力，就一定会成功吗？“ 求：“我想是这样的。“

咨“你的同学中只有你一个人在努力吗？“ 求：“那到不是，有很多同学也很努力。“ 咨：“那么，那些努力的同学是否考的都非常好？“ 求：“那也不完全是。但我觉得应该考得更好些。“

咨：“别人都可以考试失败，而你为什么不能？“

求：“也不能这样说。我从小学到转学前成绩一直在班里前十名内的，我不相信我会比别人差的。”

咨：“每个人都会有成功的时候，也会有失败的时候，是吗？” 求：“也是的。”

这时，我主要是帮助她找到自身的不合理的信念：“我付出了，我必须成功”，在与不合理信念进行辩论的过程中，使她过强的学习动机减弱。

通过对引起她过度焦虑和疲劳的不合理信念的疏导之后，着重对她进行学习方法的指导。使她明白学习注重的是学习过程而不是把注意力注重于学习结果。

本次咨询结束后，我给她布置了作业：思考考不上前十名，考不上重点的最严重后果（会死吗？会失去父母的爱吗？好友会不理你吗？会找不到工作吗？„„）得出结论，写在后面。并且为自己订制一套切实可行的学习计划，同时请父母进行监督。

第四次咨询（2006年4月19日）

一周后，求助者将认知作业交给我，我发现她开朗了许多，面带笑容，眉心舒展：“老师，现在我想通了，我不再一直想成绩的事，而是告诉自己，条条道路通罗马，每一步走稳才是重要的，关键是在过程，至于结果，不要太在意。一个人在什么岗位上都能发挥自己的热量。”我及时肯定了她的想法。同时她也表示疑虑：按照制定的计划进行学习，感觉不出有效果，是不是方法有问题。我请她再坚持一段时间看看是否有效果，再看是否根据需要修改计划。

这次，我主要让她学习做一般放松训练，首先调整呼吸开始，上手、双臂、双肩、脚、下肢，最后是头部和躯干、臀部。逐步进行肌肉紧张和放松，体验到放松时的感受。具体操作如：“以舒适的姿势靠在沙发或躺椅上，闭目，让她想象自己处于令人轻松的情境中，做深呼吸练习，（吸气、呼气各保持15秒左右）。停一停）再做一次。”“放松你的头部肌肉。先皱紧你的额头的肌肉，皱紧并保持一会儿。（大约15秒）然后彻底放松。（停一停）咬紧你的牙齿，用力咬紧，保持一会儿。（大约15秒），彻底放松。（停一停）现在，用舌头精品

顶住上鄂，用劲上顶，保持一会儿。（大约15秒）好，放松，彻底放松。（停一停）现在，收紧你的下巴，用力，保持一会儿。（大约15秒）然后放松，彻底放松你的头部。体会放松后的感受。（停一停）再做一次。”“伸出你的前臂握紧拳头，用力紧握，直至手发麻、酸痛时止，注意手上的感受。（大约15秒）然后两手开始逐渐松开，放置到自己觉得舒服的位置，并保持松软状态。体验放松后的感觉，或者沉重、或者轻松、温暖，这些都的放松的标志，要求注意这些感觉。（停一停）再做一次。”“放松你小腿部位的肌肉。请你将脚尖用力上翘，脚跟向下向后紧压地面，绷紧小腿上的肌肉，保持一会儿，保持一会儿。（大约15秒）好，放松，彻底放松你的双脚。（停一停）现在我们再做一次。”

引导她重点放松面部肌肉。之后，我嘱咐她回家后每天做一次或情绪焦虑急燥、难以入眠时做，每次20分钟。另外，我还提醒她面对中的繁重课程要注意体育锻炼，劳逸结合，有张有弛，科学用脑。

八、疗效评估

1、心理测验结果

最后一次咨询，对求助者再次进行SCL—90、SDS、SAS测试，测试结果为：SCL—90总分为131分，阳性项目数为26项，人际关系敏感因子分为1.9，抑郁因子分为1.80，焦虑因子分为1.85。

抑郁自评量表（SDS）：粗分为38，标准分为48。焦虑量表（SAS）：粗分为41，标准分为51。咨询是比较成功的，效果比较明显的。

2、求助者及班主任的评价：

求助者：“我不再孤独了。”“我和班上的同学逐渐熟悉起来了。”“转学真好，我开阔了眼界，学到更多的东西。”“我开始自信了，我能跟上老师和大家的进度，我成绩提高了。”

班主任：“她开朗许多，集体活动也踊跃参与。与同学也能正常交往，不再显得格格不入。学习有方法，成绩也提高了。”

3、咨询师跟踪回访：

咨询结束后，通过回访和跟踪，发现求助者声音开朗、有自信，见到咨询师能主动大方先打招呼。在与咨询师交谈中表示通过咨询，精品

敢于面对问题，不太与自己较真，变得积极主动了，感觉像长大许多，不再是个小孩子。咨询已基本达到预期目标：消除了求助者的人际关系紧张、学习焦虑和抑郁的情绪，改变了原由的认知模式。增强了自信心和适应社会能力。恢复了积极的学习生活方式。

第二篇：心理咨询三级技能答题提升

心理咨询三级技能答题提升

一．心理咨询的对象：

（1）精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；

（2）精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群；

（3）特殊对象，即临床治愈的精神病患者。

二.一般心理问题: 1.定义： 由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。

2.诊断条件：

刺激性质-由于现实生活中因素而产生内心冲突，并因此体验到不良情绪，如厌烦、后悔、懊恼、自责等；

反应时间-不良情绪持续1月，或间断持续2个月不能自行化解；

反应强度-不良情绪反应人在相当程度的理智控制之下，始终保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降；

泛化与否-不良情绪的激发因素局限于最初事件, 即便与最初事件有联系的其他事件, 也不引起此类不良情绪。

三．对该求助者的初步诊断和依据是什么? 1.初步诊断为一般心理问题（6分）。2.诊断依据：

1）根据区分正常与异常心理的原则，求助者主客观世界统一、精神活动内在协调一致、人格相对稳定，可以排除精神病。（3分）2）心理冲突为常形，由现实因素引起。（3分）3）症状持续时间不超过两个月。（3分）4）社会功能轻度受损。（3分）5）内心痛苦（3分），情绪反应对象未泛化（5分）。

四.严重心理问题

1.定义：是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应激烈，持续时间长久，内容充分泛化的心理不健康状态。2.诊断条件：

刺激性质：诱因较为强烈、对个体威胁较大的现实刺激；求助者体验着不同的痛苦情绪，如悔恨、冤屈、失落、恼怒、悲哀等；

反应时间：痛苦情绪间断或不间断地持续在2个月~6个月；

反应强度：刺激强度越大，反应越激烈。多数会短暂失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可减轻，但“自然发展”或非专业性干预，难以解脱；对生活和社会交往有一定程度的影响；

泛化与否：与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可引起此类痛苦，即反应对象泛化。鉴别要点：“内心冲突的性质 ”和“病程 ” 五．对该求助者做出初步诊断并说明依据．（30 分）

（1）初步诊断

严重心理问题（2）诊断依据

1）根据区分正常与异常心理的原则，该求助者主客观世界统一、精神活动内在协调一

致、人格相对稳定，可以排除精神病。

2）症状表现：

主要心理症状是：内心痛苦、情绪低落、后悔、心烦、气愤、苦恼、发脾气、兴趣下降。

主要躯体症状是：入睡困难、头昏脑胀、食欲下降、体重下降。

3）症状由失业问题引起，属于强烈事实刺激。

4)精神负担重，存在内心痛苦，但由现实性冲突引起。

5)病程：症状近半年。

6）严重程度：求助者的症状影响了社会功能，有泛化、回避出现。

7）症状不是由躯体疾病所致。

六．神经症性的心理问题

1.定义：接近神经衰弱或神经症，或者本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。有时，也把有严重心理问题但没有严重人格缺点者（如均衡性较差的人格）列入这一类。2.鉴别神经症与非神经症 神经症的临床评定(许又新)

（一）较复杂的评定方法：明确心理冲突的性质

1、常形心理冲突----（1）冲突与现实处境相连（2）冲突有明显道德性质

2、变形心理冲突----（1）冲突与现实处境无关、{神经症冲突}一般人认为不值得操心的事（2）冲突无道德性质鉴别神经症与非神经症

（二）简单易行的方法包括三个方面：

1、病程：不足三个月

（短程）

1分

三个月---一年（中程）

2分

一年以上

（长程）

3分

2、痛苦程度：能自行摆脱

（轻）

1分

劝说后摆脱

（中）

2分

无法摆脱

（重）

3分

3、社会功能 ：正常工作、交往轻微受损

1分

工作、社交效率明显下降

2分

不能工作，回避社交

3分

评定：总分3分以下--非神经症；4~5分--可疑神经症；6分以上--神经症

注释：病程必须在3个月以上。

七．请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进行整理。(20分)

精神状态(2 分)：情绪低落(2 分)，内心苦恼(1 分)、焦虑(2 分)、整日没精打采(1 分)、闷闷不乐(1 分)，觉得自己没有希望(1 分)，记忆力已大不如前(1 分)。

身体状态(2 分)：头昏(1 分)、头痛(1 分)、晚上入睡困难(1 分)、全身疲备不堪(1 分)。社会功能状态（2 分)：学习效率下降，已无法上学(1 分)。

八．请整理该求助者精神状态的相关资料。（20）

1、认知（3 分）：对未来婚姻生活悲观失望（1 分）。注意力不集中（1 分）。记忆力下降（1 分）。敏感（1 分）。

2、情绪（3 分）：郁闷烦躁（1 分），急躁易发脾气（1 分），脆弱（1 分）。

3、行为（2 分）：冲动行为（1 分），积极性下降（1 分）。

4、人格（2 分）：内向（1 分）

九．该求助者产生心理问题的原因是什么?(25分)答：该求助者产生心里问题的原因：

1、生物学原因：男性，19岁，患过肠胃炎

2、社会性原因：环境因素；家庭教育严格；负性生活事件的影响，鼻炎、胃肠炎、高考失利、与同学矛盾、物品丢失；缺乏社会支持系统的帮助，为得到父母、老师和同事的理解和帮助。

3、心理原因：存在错误认知：自己是最倒霉的，觉得别人讨厌自己，觉得别人对不起自己。情绪方面：受苦恼的情绪困扰，情绪不稳定 行为模式：缺乏解决问题的策略和技能

个性特征：个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失

十．合理情绪疗法的主要原理和过程。（30 分）

答：

（一）主要原理：

1、合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20 世纪50 年代首创的一种心理治疗理论和方法（1 分）。

2、合理情绪疗法通过纯理性分析和逻辑思辨的途径（2 分），改变求助者的非理性观念（2 分），以帮助他解决情绪和行为上的问题（2 分）。

3、合理情绪疗法认为引起人们情绪反应的不是外部事件（2 分），而是人们的认知（2分），要改变情绪，不是去改变事件而应该是去改变认知（1分），通过改变认知，进而改变情绪和行为（1 分）。

4、合理情绪疗法的核心理论是ABC 理论（2 分），A 代表诱发事件（1分），B 代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念（1 分），C 代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果（1 分）。

（二）主要过程分为四个阶段：（1）心理诊断阶段。（3 分）（2）领悟阶段。（3 分）（3）修通阶段。（3 分）（4）再教育阶段。（3 分）

十一．如果对该求助者使用理性情绪治疗，请简述该方法的操作过程。

（1）心理诊断阶段，向求助者解释 ABC 理论，明确求助者的 ABC。

（2）领悟阶段，帮助求助者认识到情绪困扰来自于自己对事件的评价而不是事件本身。首先明确求助者的不合理信念，找到求助者的灾难化思维。

（3）修通阶段，运用辩论技术、合理情绪想象技术、家庭作业等帮助求助者建立新的合理信念。

（4）再教育阶段：巩固前几个阶段治疗所取得的效果，使求助者能用学到的 思维方式、合理信念等应对生活中遇到的问题，更好地适应现实生活。十二．请根据合理情绪疗法的理论指出该案例中求助者存在的不合理信念及具体体现？

1.绝对化的要求：求助者工作中遇到了很多困难，每当她向有经验的同事虚心请教时都感觉大家在敷衍她，觉得不被认可。求助者觉得自己虚心请教，同事就“应该”认真帮助她，这种“应该”的想法属于绝对化的要求。

2.以偏概全，糟糕至极：求助者因为一次工作失误受批评，就认定自己没有用，考虑离开现在的单位，这是一种以偏概全，且糟糕至极的不合理信念。

十三．试述合理情绪疗法中合理信念和不合理信念的区别?(25分)

1、合理的信念大多是一些已知的客观事实;不合理的信念包含更多主观臆测。

2、合理的信念能使人保护自己，使自己愉快地生活;不合理的信念则会产生情绪困扰。

3、合理的信念可以使人很快达到目标;不合理的信念使人达不到目标而苦恼。

4、合理的信念可使人不介入他人的麻烦;不合理的信念难于做到这一点。

5、合理的信念使人阻止或很快消除情绪冲突;不合理的信念则会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不恰当的反应。

十四．为鼓励求助者建立积极的行为，心理咨询师在咨询中使用了阳性强化法，请写出该疗法的治疗过程和注意事项（30 分）

阳性强化法是改变求助者行为的一种行为治疗方法。

（一）阳性强化法的治疗过程：

1、明确治疗的靶目标（4.5 分）

2、监控靶目标（4.5 分）

3、设计新的行为结果（4.5 分）

4、实施强化（4.5 分）

（二）注意事项

1、靶目标需单一具体（4 分）

2、行为强化要适时、适当（4 分）

3、条件反射形成后，物质奖励可改为精神奖励，最终精神奖励也可取消。（4 分）

十五．与该求助者进行摄入性谈话时应注意哪些内容？（20 分）与该求助者进行摄入性谈话时，应注意：

1、态度必须保持中立（4 分）

2、提问中避免失误（4 分）

3、不能讲题外话（3 分）

4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容（3 分）

5、在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论（3 分）

6、结束语要诚恳、客气（2 分），不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。（1 分）

十六.如何与求助者建立良好的咨询关系?(25分)

1.建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。

2.正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。

3.建立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。十七．心理咨询师怎样与求助者商定咨询方案，写出咨询方案的主要内容（20

（一）心理咨询方案有双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定（4分）。

（二）心理咨询方案经双方商议可以有所调整（2 分）。

（三）心理咨询方案的主要内容：

1、咨询目标（2 分）

2、双方各自的特定责任、权利和义务（2 分）

3、咨询次数与时间安排（2 分）

4、咨询的具体方法、过程和原理（2 分）

5、咨询的效果及评价手段（2 分）

6、咨询的费用（2 分）

7、其他问题及有关说明（2 分）

十八.针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术？（20

心理咨询师在咨询中，把握共情时应该：

1、咨询师走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。（5 分）

2、咨询师必要时验证自己是否做到共情。（3 分）

3、表达共情要因人而异（3 分）

4、表达共情要善于使用躯体语言（3 分）

5、表达共情要善于把握角色（3 分）

6、表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景（3 分）

十九．针对此案例如何对该求助者的心理冲突进行评定?(25分)

1、求助者的心理冲突由现实因素引起。(10分)

2、属于道德性的。(10分)

3、基于以上两点，可以把该求助者的心理冲突评定为常形。(5分)

二十..心理咨询各种方法有效的共同因素有哪些？

1、咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系、这是最基本的共同点。

2、求助者具有求治的强烈动机、积极态度。

3、有一套双方都相信的理论和方法。

4、咨询师本身的特征。

5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。

二十一.该案例咨询过程中求助者出现较为强烈的阻抗，请简述阻抗的表现形式。

1、讲话程度上的阻抗，包括沉默、寡言、赘言。

2、讲话内容上的阻抗，包括理论交谈、情绪发泄、议论小事、假提问题。

3、讲话方式上的阻抗，包括心里外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。

4、咨询关系上的阻抗，不履行咨询安排、诱惑咨询师、请客送礼。

二十二.咨询中曾出现阻抗，请简述如何处理阻抗？

1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理。

2、正确地进行心理诊断和分析。

3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗。

4、使用咨询技巧突破阻抗。二十三.心理咨询过程中经常出现依赖现象，请简述依赖现象的表现及对依赖的处理原则(20分)1.依赖的表现形式：不宜察觉的形式；阻抗的形式；问接的形式；直接的形式。2.对依赖的处理原则：

1)务必向求助者讲清心理咨询的性质、发生效果的机制，使求助者对心理咨询有正确的认识，对咨询效果有理性的期待。

2)对求助者的依赖要及时发现并处理，应鼓励求助者自己进行探索、自己努力来解决

自己的问题。

3)咨询师必须坚持正确的咨询理念，以促进求助者的心理成长为咨询的总目标，以促

进求助者心理能力提高，视自己探索、解决问题为己任

二十四.简要分析求助者的心理测验结果。（25分）

EPQ(T分)：E61；P49；N69；L44c 艾森克人格问卷各量表的E量表61分，处于43 3-56 7分之间，性格是介于内向和外向之间的中间型(略偏外向)；N量表69分，大予61 5分，气质不稳定。外向不稳定的气质类型为胆汁质。

SAS：标准分54分，介于50～59之间，属于轻度焦虑状态

二十五.对本案例进行效果评估，心理咨询师应选择哪些维度或指标（25 分）

咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：

1、求助者对咨询效果的自我评价。(5 分)

2、求助者社会生活适应状况改变的客观现实。（5 分）

3、求助者周围人士的评估。(5 分)

4、求助者咨询前后的心理测量结果的比较。(5 分)

5、咨询师的评定。(5 分)

二十六.心理咨询师若缺乏咨询该类案例的经验，需转介时应注意什么？（20 分）

答：转介的注意事项：

1、当出现不适合咨询的情况时（1分），心理咨询师应以高度的责任感和良好的职业道德，明智地进行转介（1分）。

2、事先征得求助者的同意（3分），新咨询师的同意（3分）。

3、对新咨询师详细介绍情况（3分），但不宜透露隐私情况（3分）。

4、不干涉新咨询师的咨询工作。（3分）

5、不对新咨询师的工作评论。（3分）

二十七.本案例最可能诊断及理由是什么？（30分）

1）.初步诊断：一般心理问题。2）理由：

1.根据案例资料提供，求助者没有躯体疾病史和精神疾病史，高考前体检没有明显异常。2.根据区分正常与异常的工作三原则，该求助者自知力相对完整，没有精神病性症状，可以排除精神病性问题。

3.该求助者心理冲突为常形，可以排除神经症性问题。4.给求助者负性情绪没有泛化。

5.该求助者心理问题持续时间为1个多月，社会功能受到轻度程度影响，出现精神痛苦和睡眠问题。

6.综上所述，初步诊断为一般心理问题。

二十八． 本案例恰当的咨询目标是什么？（20分）

1、近期目标：

（1）协助求助者缓解目前的烦恼情绪，减轻内心的心理冲突。

（2）协助求助者改变不合理信念（求助者觉得不应该这样想女友，不该给女友打电话，这样做会对不住父母、担心高考会落榜的。）

2、远期目标：

（1）促进求助者心理健康发展，达到人格完善。

二十九． 如果采用合理情绪疗法，请按照ABC 理论，分析一下该求助者的A、B、C各是什么？(25分)A：离高考还有三个月，父母和女友父母相继要求双方高考前不再联系和见面

B：求助者觉得不应该这样想女友，不该给女友打电话，这样做会对不住父母、担心高考会落榜。

C:出现了烦恼情绪，注意力难以集中于学习，记忆力下降，经常失眠，控制不住给女友打电话的行为。

三十． 咨询师自己56岁，自己的孩子早已大学毕业，面对该求助者，咨询师在监理咨询关系上应该注意什么?(25分)

1、首先要保持尊重、真诚、热情、共情、积极关注的态度。

2、其次应当注意该求助者对咨询师产生依赖、移情，并妥善处理。

第三篇：肿瘤学考试题

一、名词解释：

1.Krukenberg’s tumor：是指胃肠道粘液癌转移到卵巢，使双侧卵巢增大，镜下见富于粘液的印戒细胞癌弥漫浸润和间质反应性增生。2.肿瘤溶解综合征：是肿瘤治疗过程中最紧急的并发症,由于肿瘤细胞的大量溶解破坏,细胞内物质的快速释放,超过了肝脏代谢和肾脏排泄的能力,使代谢产物蓄积而引起高尿酸血症、高钾血症、高磷血症、低钙血症、代谢性酸中毒等一系列代谢紊乱,进而导致严重的心律失常或急性肾功能衰竭而危及生命.它往往发生在负荷过大、增殖迅速、对化疗高度敏感的肿瘤。

二、简答题：

1.举例说明什么是靶向治疗？

答：靶向治疗，是在细胞分子水平上，针对已经明确的致癌位点（该位点可以是肿瘤细胞内部的一个蛋白分子，也可以是一个基因片段），来设计相应的治疗药物，药物进入体内会特异地选择致癌位点来相结合发生作用，使肿瘤细胞特异性死亡，而不会波及肿瘤周围的正常组织细胞，所以分子靶向治疗又被称为“生物导弹”。

（1）用于治疗慢性粒细胞白血病和肠胃间质瘤的格列卫（Gleevec，通用名Imitinib）、伊马替尼、施达赛（Sprycel，通用名Dasatinib）；

（2）用于治疗非小细胞肺癌的易瑞沙（Iressa，通用名Gefitinib）和特罗凯（Tarceva，通用名Erlotinib）；

（3）用于治疗多发性骨髓瘤的硼替佐米（Velcade，通用名bortezomib）；（4）用于治疗HER2基因阳性（过量表达）的乳腺癌的赫塞汀（Herceptin，通用名Trastuzumab）；

（5）用于治疗结肠癌和非小细胞肺癌的爱必妥（Erbitux，通用名Cetuximab）和维克替比（Vectibix）；

（6）用于治疗肾细胞癌的多吉美（Nexavar）等。2.临床上如何预防紫杉醇过敏？ 答：（1）询问过敏史，对于曾发生过紫杉醇严重过敏反应的病人不宜再次使用。既往有其他药物、物质过敏史的病人，使用紫杉醇应谨慎并注意观察。（2）备好监护仪、吸氧装置、升压药、抗过敏药物等急救物品及药品。

（3）预防性应用抗过敏药物，严格遵医嘱在使用紫杉醇前12小时、6小时分别给予服地塞米松20mg，治疗前30分钟肌肉注射非那根25mg。

（4）正确安排用药顺序，先静脉滴注紫杉醇再滴注顺铂，使紫杉醇的毒性减少，对肿瘤细胞杀伤作用更大。（5）药物的配置与输注器具的选择，药液现配现用，在室温下放置不超过5min，使用特制带有过滤装置的聚乙烯输液器，以防紫杉醇溶液中的细小颗粒进入人体。

（6）严格控制输液速度，使用输液泵控制滴速，在开始的10分钟内滴速为每分钟10滴，如病人无不适，控制在3小时内滴完。

（7）观察用药反应，使用多参数监护仪持续监护，检测病人的呼吸、脉搏、血压、血样饱和度。

（8）过敏反应处理：出现过敏反应立即停药并更换输液管，同时另开一条静脉通道，按医嘱给予抗过敏药。症状缓解后，在严密监护下减慢速度继续滴注紫杉醇。如为严重过敏反应，应不宜在使用紫杉醇。

（9）用药后护理，继续心电监护至输完紫杉醇后6小时，如中途曾出现过敏反应继续监护24小时。3.淋巴瘤B症状 答：包括三个方面：（1）发热38℃以上，连续3天以上，且无感染原因；（2）6个月内体重减轻10％以上；（3）盗汗：即入睡后出汗。4.放射性肺炎临床表现

答：轻者无症状。可在放射治疗后立即出现刺激性咳嗽，多数在放射治疗2～3个月后出现症状，个别在停止放射治疗半年后出现刺激性干咳，活动后加剧，伴有气急，心悸和胸痛。不发热或低热，偶有高热，体温高达40℃。放射性损伤产生肋骨骨折，局部有疼痛。放射性食管炎可产生吞咽困难。随肺纤维化加剧逐渐出现呼吸困难。易发生呼吸道感染而使症状加重，出现发绀。

体检可发现胸部放射局部的皮肤萎缩变硬。多数肺部无阳性体征，肺内纤维化广泛时呈端坐呼吸，呼吸音普遍减弱，可闻及捻发音或爆裂音（crepitant rales or crackles）。继发细菌感染可出现干、湿啰音。偶有胸膜摩擦音。伴发肺源性心脏病则可出现颈静脉充盈、肝大及压痛，全身水肿等右心衰竭的表现。

由于放射性肺炎和肺纤维化，肺顺应性下降，肺活量、肺总量、残气量，、第一秒用力呼气量减少，表现为限制性通气障碍。通气/血流比例降低，气体弥散障碍，导致低氧血症。肺功能检查可早期发现本病。往往早于胸片的发现。

5.列举肿瘤科常用止痛药物、毒副反应及处理措施 答：

6.与人类肿瘤发生相关的致瘤性病毒与相关疾病

答：1）乳头状瘤病毒——人宫颈癌；2）乙型肝炎病毒——肝癌；3）EB病毒——鼻咽癌、Burkitt淋巴瘤；4）HTLV——人类T细胞性白血病。7.试述微卫星不稳定性与错配修复基因

答：微卫星多态性是微卫星不稳定性(microsatelliteinstabilityMI)的表现。微卫星多态性表现于同一微卫星位点在不同个体之间以及同一个体的正常组织与某些异常组织之间微卫星位点的重复单位的数目不同。微卫星多态性的检测采用PCR方法。选择位于微卫星序列两侧的合适引物,对基因组DNA进行PCR扩增,将扩增产物以变性聚丙烯酰胺凝胶进行电泳分析。对不同的标记引物,如荧光物质同位素,生物素可分别采用不同的显示方法,不带标记的引物可以银染显色后观察结果。与正常组织相比较,若某一等位基因条带消失或相对密度减少50%以上,记为杂合性缺失(loss ofheterozygosity,LOH;若等位基因条带增多和大小有改变则记为MI。传统的细胞遗传学核型分析检测LOH,将遗漏亚显微(submicroscopical)缺失,而微卫星标志物覆盖了许多基因组中的目的区域,克服了这个限制。MI的产生原因可能是DNA复制过程中的“链滑”(strand slippage)现象。DNA复制过程中,当复制复合物复制一个重复单位(repeat unit)后,子链与模板链分离,然后与下一个或下几个重复单位重新结合,使一个或几个重复单位形成“环凸”(looped out)区域。正常情况下该结构可被错配修复系统(mis2 match repair system)所校正,但校正系统失常时,子链DNA如继续延伸即可引起突变。

错配修复基因超家族属于管家基因(housekeeping genes),它们可查出并纠正DNA复制及DNA损伤过程中出现的未配或错配的碱基,控制复制和重组的精确性。该基因家族的突变将导致突变表型,表现为MI增加以及活性基因的高突变。研究资料表明,错配修复途径的不同缺陷可对各个微卫星家族有不同的影响。

8.结直肠癌发生的参与基因有哪些？请绘出其发生的多步骤、多阶段过程及参与基因。

答：参与基因：APC基因、DCC基因、p53基因、Ras基因、DNA甲基化异常、转移相关基因—nm23基因、CD15基因、NF1基因、p16基因等。

第四篇：心理咨询学知识整理

第六章

咨询心理学知识

第一节

概述

第二节

历史上的几种理论观点（理论模型）

第三节

心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第四节

不同年龄阶段的心理咨询 第五节

婚恋和家庭心理咨询 第六节

性心理咨询 学科说明

1、为心理咨询的临床实践提供最基本的相关知识；

2、是一门不太成熟的学科；

3、通过严谨的科学研究获得的理论还十分有限；

4、咨询心理学的理论，大部分只是对临床现象所 作的观察和经验性的解释。第一节

概述

第一单元

咨询心理学简史

一、心理咨询产生的学术背景

1、高尔顿（1882）倡导测量、研究差异、提出相关。

2、卡特尔（1890）首发心理测量论文、常模比较。

3、韦特默（1896）儿童行为矫正诊所。

4、比内-西蒙（1904）编制第一个智力 量表。

5、帕森斯（1908）职业指导运动。

二、社会背景

1、四大源头 ﹡心理测量

﹡心理卫生：比尔斯（1907）﹡职业指导运动：帕森斯（1908）、《职业选择》 ﹡人本主义心理学诞生

2、重要标志

1953

APA规定培养标准及伦理纲领； 1955

正式颁发执业执照；

1956

指出咨询心理学的应有三方面的贡献：

①促进个体精神世界的发展

②促进个体与环境协调

③尊重差异，促进成员的发展

咨询师的目标：促进个体实现自我。第二单元 心理咨询的基本概念

一、心理咨询师的职业定义

心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循

心理学原则，通过心理咨询的技术和方法，帮助来 访者解除心理问题的专业人员。

二、操作性定义

1、心理咨询的特征 ﹡人际关系

﹡心理活动的过程 ﹡特殊的服务行业

2、心理咨询的定义 ①钱铭怡：

心理咨询是通过人际关系，运用心理学的方法，帮助来访者自强自立的过程。

②本教材：

心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。对心理咨询的描述（感悟性）：

是“心与心的按摩”

是“生命的流露”

是“灵魂的对话”

是“科学与艺术的结合”

第三单元

心理咨询师的基本条件 国家标准规定的职业能力有：

1、观察能力

2、逻辑思维能力

3、表达能力

4、人际沟通能力

5、自我控制能力

一、专业知识

理论：６门理论课程

技能：３种技能

法律与职业道德：相关法律、伦理守则

二、思维方式

（一）唯物主义观点：

遵循自然规律依据事实工作。

（二）普遍联系观点：

１、心身一体的观点

２、心理、生理和社会交互作用的观点

３、整体性观点

（三）限制性观点

１、职责限制

２、时间限制

３、情感限制

４、咨询目标限制

（四）发展性观点

历史、逻辑、现实相统一的发展观。

三、咨询师的基本态度

中立性态度

１、能保持客观性

２、能使来访者增加信任感 ３、使来访者感到被尊重

四、心理咨询师应有的心理素质

１、品格：具有利他、真实、朴素、踏实的人格魅力； ２、自我平衡能力： ３、善于容纳他人： ４、有强烈的责任心： ５、有自知之明。第四单元

我国心理咨询的历史、现状与展望

一、简史

30年代：丁瓒，第一位临床心理学家。

北京协和医院。50年代： 60年代：

80年代：翻译、引进。新中国四个阶段：

1、启动阶段（1949--1965）；

2、空白阶段（1966--1977）；

3、准备阶段（1978--1986）；

4、初步发展阶段（1987—现在）

二、现状

（一）职业化

1、社会化水平；

2、社会效益；

3、经济效益；

4、组织建设和信息沟通；

5、社会认可；

6、职业标准出台。

（二）需求和职业的差距

1、需求和学科的差距；

2、需求和从业人员的差距。

三、对我国心理咨询的展望

专业化

职业化

市场化

本土化 未来有如下特点：

1、越来越本土化；

2、需求的广泛性和普及性是必然趋势；

3、职业化必将继续向前发展；

4、心理咨询职业与邻近学科逐渐区分开来。要点：

1、心理咨询的定义

2、心理咨询师的基本条件

（知识、技能、思维方式、基本态度、心理素质等）

第二节

历史上的几种理论观点 第一单元

精神分析理论 概括为五个部分：

一、心理结构：

意识

— 心理结构的表层，能够觉察到的心理活动。前意识—心理结构的中层，没有觉察，但可以唤醒

的意识中来的心理活动。

潜意识—不能觉察的心理活动，包括本能及原始冲

动和被压抑下去的记忆、动机、需要等，随时都企图得到满足。

二、人格结构

认为人格是由本我、自我和超我三部分构成。本我：遵循快乐原则 自我：遵循现实原则 超我：遵循道德原则

三、心理动力

心理活动的驱动力是一种能量，来自生物本能。早期

生本能：个体保存。

性本能：种族延续。后期

生本能：

死本能：攻击、侵犯等

四、心理发展

在不同阶段，不同部位或区域的满足，构成 人格发展的不同阶段。

1、口欲期

（0--1）

2、肛欲期

（1--3）

3、生殖器期（3--5）

4、潜伏期

（5--12）

5、生殖期

（12岁以后）

五、适应观点

人对环境的适应，会采取各种应对方式。

1、变相宣泄：性本能通过“隐性梦”来变相宣泄。

2、自我防御：指个体面临冲突或挫折时，在其心理

活动中具有自觉后不自觉地解脱焦虑，以恢复心理平衡的适应性倾向。

焦虑分为三种（根源不同）

1、现实性焦虑

2、神经症性焦虑

3、道德性焦虑

防御机制： 压抑 投射 臵换 反向 合理化 升华 转移 等

防御机制使用得当：

解除焦虑，适应现实。防御机制使用不当：

虽然感觉不到痛苦，但却以症状形式 表达，形成障碍。

第二单元

行为主义理论

抛弃主观内省，将客观行为作为研究对象。

一、代表人物 巴甫洛夫：（先驱）经典条件反射

华生：

（创始人）条件反射

刺激→反应 模式 斯金纳：

（新行为主义）操作性条件反射

现行行为是先前行为的结果。（压杆—食物）班杜拉：强调学习过程中，人自身的能动作用。

基本概念：

1、替代学习；

2、自我强化；

3、行为自控。

二、行为治疗

是使用实验确立的行为学习原则和 方式，克服不良行为习惯的过程。

三、行为治疗的7个步骤

四、行为治疗的主要方法

系统脱敏法

模仿学习法

厌恶治疗法

强化法

第三单元

认知心理学

一、“认知”：

指一个人对某一事件的认识和看法，包括

对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及

对未来发生事件的预期。

二、观点：

个体的认知活动，对人的情绪、情感、动机

和行为，有较强的调控作用。

困扰我们的不是事件本身，而是我们对事件的看法。

三、认知疗法

改变认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，由此解决心理问题。﹡贝可 ﹡艾利斯

第四单元

人本主义心理学

一、基本观点

以人为本，强调人的尊严和价值，尊重每一个体的自由选择和独特性。认为人是有理性的生物，具有创造性和无限发展的潜能。人本主义心理学中有两大重要理论：

1、马斯洛（1908-1970美国）：

以需要层次为基础的自我实现论。

2、罗杰斯（1902-1987美国）：

以自我观念为基础的自我论

二、人本治疗法

以人本主义心理学为基础发展起来的心理治疗法。所谓人本治疗法，是指以接受治疗的当事人为中心的一种治疗方法。

来访者中心疗法是以罗杰斯的自我理论为基础发展形成的心理治疗方法。

心理治疗是以来访者为中心，通过创设和谐、自然、温暖的人际关系，协助来 访者认识自己，重建真实的自我观念，向着自我实现的目标发展。第五单元

人性心理学

一、基本概念

（一）人性

即人的三种基本属性。

1、生物属性

2、精神属性

3、社会属性

（二）人性心理学

从人性出发，在三种基本属性之间的辩证

关系中，把握心理活动及其规律。

（三）心理动力

三种基本需要构成了人类心理发展过程的全部

心理动力。

（四）个性心理

1、个性的形成2、个性的差异

（五）情绪与健康

三种人性基本需求能满足，则产生健康的正向

情绪，反之，则产生负向情绪。

二、对诊断、咨询、治疗的指导 诊断：全面收集三方面资料。

咨询：三属性失衡，使其恢复平衡。治疗： 要点： 精神分析 行为主义

认知理论 人本理论

人性主义心理学

第三节

心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第一单元

心理咨询的对象、任务

一、对象

1、发展性咨询对象

精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题，并请求帮助的人。

2、健康咨询的对象

精神正常，但心理健康遭到破坏，甚至达到“可疑神经症”状态的人群。

3、康复性咨询的对象

曾经是精神病人，在临床治愈后，通过心理咨询帮助他们康复社会功能，防止疾病复发的人群。

二、任务

﹡帮助正常人群化解各类心理问题； ﹡克服心理障碍；

﹡纠正不合理的认知模式； ﹡调整人际关系； ﹡深化自我认知，﹡强化适应能力；

……..促使个体成长的任务有五个方面：

（一）认识自己的内部和外部世界； 内部世界：

自己的主观经验世界，按自己的意志来编排； 外部世界：

外界的客观现实世界，不随我们的意志而改变。

（二）纠正不合理的欲望和错误观念

美国心理学家艾利斯(1913--)认为，不合理信念主要有以下七点：

1、在个人与他人的关系上，个人必须受到他人的接纳、爱顾

和支持；

2、一个人若想有自我价值，他就必须是无所不能，而且在行

为表现上，必须做到十全十美的地步；

3、社会上有些为非作歹的坏人，此等坏人必须受到严格的法

律制裁；

4、逃避责任与面对现实解决问题，两者比较，前者永远比后

者容易；

5、个人所希望的事情不能如愿以偿时，那将是可怕的伤害；

6、个人的一切不幸，不是环境所逼迫，就是别人所加害，个

人对不幸后果所带来的痛苦，实无能为力；

7、个人现在的一切痛苦，乃是由于过去的不幸所造成而现在 的一切痛苦，又会造成将来的不幸。

（三）学会面对现实和应对现实

1、面对现实：

遇到挫折和不幸，不逃避，回到现实，做当下的事。

2、应对现实：

用准确、合理的方法，对现实事件做出反应。三种反应方式：

感性反应：对外部事件情绪化的应对；

理性反应：对外部事件用概念和事物之间的逻辑关系去应对；

悟性反应：对外部事件能以超脱的态度，站在更高的位臵上，用哲理把事物看穿。

（四）使来访者学会理解他人

﹡理解 — 应用已有知识揭露事物之间的联系而认识新事物的过程。其水平随所揭露联系的性质和人的认识能力而异。(五)增强自知之明 • 认识自我 • 接纳自我 • 发展自我 • 实现自我

• 与自己和谐相处

（六）协助求助者构建合理的行为模式

第二单元

心理咨询的形式分类和一般程序

一、分类

（一）按性质分类 发展咨询 健康咨询 康复咨询

（二）按规模分类 个体咨询 团体咨询

（三）按时程分类 短程咨询（1-3周）

中程咨询（１－３个月内）长期咨询（３个月以上）

（四）按形式分类 门诊咨询 电话咨询 互联网咨询

二、心理咨询的一般程序

（一）资料收集 途径（方法）

内容（生理、心理、社会）

（二）资料的分析

（三）综合评估

（四）诊断

（五）鉴别诊断

（六）制定方案

第四节

不同年龄阶段的心理咨询

以发展心理学为基础，在不同年龄阶段的心理特征背景下，解决相应的具

体的问题。

第一单元

幼儿 儿童 少年期心理咨询

一、婴儿期的心理咨询 ﹡感知觉充分发展 ﹡母语影响，（发音、语法）﹡建立密切的依恋关系； ﹡心理发展最大的威胁是

安全感没有满足。

二、幼儿期的心理咨

﹡心理活动充分发展，自主行为增加，语言与

词汇迅速增加与正确应用； ﹡游戏和口语是教育的核心；

﹡关注与自尊和自信相关的信息，成人的言语

和态度，对他们至关重要；

﹡情感表达不充分，心理障碍更多表现为行为

障碍，如多动、缄默多余动作、攻击或退缩

行为等等。

三、儿童期的心理咨询 ﹡思维迅速发展；

﹡学习和初级社会关系是教育的核心； ﹡促进和保护孩子探求未知世界的欲望； ﹡激发孩子的学习兴趣； ﹡错误的教育观念； ﹡教育背离基本宗旨； ﹡教育要尊重差异性； ﹡厌学情绪严重；

﹡特殊家庭对孩子心理的影响。

四、少年期的心理咨询

﹡身心发展不平衡引发的各种矛盾； ﹡独立意识增强；

﹡第二反抗期的对象主要是父母； ﹡和孩子建立平等尊重关系； ﹡帮助孩子顺利渡过青春期； ﹡接纳和调整不良情绪； ﹡性科学的教育；

﹡正确面对早恋问题；

﹡网络成瘾（厌学者、孤独者）

﹡“不合群”，“孤僻”等只是暂时的外显行为；

﹡“目中无人，不服管”，多数由于成人管理无能所致。﹡反抗期的特质极易被看作缺点；

﹡最需要父母师长的尊重、温暖、理解和支持。

第二单元

青年期的心理咨询 ﹡重点高中 ﹡非重点高中

﹡大学生常见心理问题表现在：

适应新环境；

掌握新的学习方法；

人际关系

制定自我发展目标；

恋爱；

毕业、择业。﹡建立家庭

第三单元

中年人的心理咨询 ﹡中年人有多重压力；

﹡平衡工作、家庭和生活的各种关系； ﹡家庭失败；

﹡对躯体、事业表现出不满； ﹡“职业枯竭”； ﹡“过劳死”

第四单元

老年人的心理问题 ﹡生命衰退和毕生发展的不同观点； ﹡心理年龄和生理年龄的距离； ﹡生活风貌个体差异极大； ﹡更年期综合症；（春蝶再生）﹡离、退休后的适应； ﹡再社会化；

﹡老年人精神独立是幸福是重要基础； ﹡空巢现象。

﹡失落感，孤独感；

第五节

婚恋、家庭心理咨询

第一单元

恋爱问题的心理咨询

一、爱情

1、定义：

是男女双方相互依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程。

2、不同观点：

﹡爱情是非理性的事物；

﹡爱情就是纯精神之爱；

﹡爱情要满足人的三种属性的需要； 生物属性

→

性爱（性满足）

三种属性

精神属性

→

情爱（心理满足）

社会属性

→

恋爱（依附满足）

二、爱情困惑与障碍的心理咨询

爱情是人类非理性体验，爱情自身不遵守理性的逻辑。

咨询中只能尊重来访者的主观

体验，使之认识自己的情感，做出自己的选择。

第二单元

婚姻问题的心理咨询

一、苦涩婚姻的缘由

婚姻：是被法律形式约束的两性关系。

是由浪漫爱情、道德规范以及法律责任、经济关系、家族社会等一系列因素构成的复杂联系。

二、影响夫妻关系的因素

1、结婚动机

（价值观）

2、恋爱时过度情绪化

（非理性选择）

3、角色适应

(多角色心理准备）

4、心理相容程度

（彼此的接纳）夫妻心理冲突多由下列因素引发：

（p175）

（一）需求不满

1、自我价值、自尊心；

2、性的需要；

3、感情需要；

4、经济需求；

5、兴趣、爱好一致

（二）价值观不一致

（三）双方自我远离

（四）性差异

三、婚恋咨询的一般原则

1、用心理学知识指导咨询，而不是仅从法律、道德角度进行咨询；

2、用爱情的定义去判断爱情的质量；

3、在来访者处于理性状态中进行咨询；

4、鉴别真假爱情；

5、爱情是追求性、情、依恋及道德满足的复合动机。

第三单元

家庭问题的心理咨询

一、家庭（心理学家的定义）

在现代社会里，家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织。

二、家庭咨询主要原则

1、科学判断；

2、将问题具体化、客观化；

3、保持价值中立；

4、不替来访者作选择；

5、尊重来访者隐私权；

6、夫妻双方同时参加。

三、亲子关系心理咨询

（一）亲子关系的概念

1、自然的血缘关系；

（天定）

2、人伦道德关系；

（自定）

3、法定的养育、监护和赡养关系

（法定）

（二）亲子关系问题的心理咨询

良好亲子关系的三个基本条件—

1、亲、子双方对亲子关系有全面、正确的理解；

2、对人伦道德有端正的态度；

3、有发展的眼光看待对方。家庭教养方式—

1、权威型：

2、放纵型：

3、民主型：

﹡孩子问题主要来自父母、家庭； ﹡亲子关系要平等、尊重； ﹡满足孩子合理的需要；

﹡调整不同阶段的亲子关系。

第六节

性心理咨询

推荐研究者：

李银河

社会学家 吴阶平

性医学专家 潘绥铭

性学研究专家 张北川

同性恋研究专家

刘达临

中国性文化研究专家

第一单元

人类性科学概述

一、基本概念

1、性是人类繁衍的基础；

2、性行为是人的一种本能；

3、人类的性科学由性道德、性法律、性生理、性医学

和性心理学构成；

4、人类的性由三种因素构成：

①性的生物因素：遗传、神经系统、内分泌系统等。

②性的心理因素：性需求、动机、态度、认知、情绪和经验等。③性的社会因素：家庭、宗教、人际、道德和法律等。

二、人类的性特征

（一）性的普遍性

世界上任何一个人都与性有关。（克隆人、试管婴儿）

（二）功能多样性

1、生殖需要；

2、夫妻关系的纽带；

3、满足心理需要，维持心理平衡和心理健康；

4、达到某种目的的手段。

（三）选择性和排他性

（四）责任性

（五）文化和社会的制约性

三、性道德与性态度

（一）性道德

是在社会生活中形成的，是对性行为的规范。

1、具有控制功能和调节功能

2、性道德的多样性

①多样性

②一致性

③继承性

④双重性

3、现代性道德的特点 ①严肃性

性行为应在婚姻内进行；

性行为应是双方爱情的表达； ②平等性

性行为过程双方自愿；

性行为双方享有同等权利和义务； ③科学性

医学原则

生理学原则

性心理学原则

（二）性态度 三因素构成

﹡性认知：对性规范和性知识的认识。

﹡性情感：对性行为的情绪体验，即对性生理反

应的主观感受。

﹡性行为倾向：对性行为的期待和意向。

第二单元

性心理咨询的内容与方法 健康性心理的基础

一、合理的性动机

1、符合和遵守社会行为规范；

2、建立在爱情之上；

3、遵守道德原则；

4、不背离具体的文化要求；

5、是自觉、文明和科学的动机。

﹡合理的性动机应是情、理、法三者的统一。

二、科学的性知识 包括如下内容： ﹡性生理知识 ﹡性心理知识 ﹡性道德知识

﹡性行为操作知识

﹡性行为的各种内在规律

三、健全的性生理

﹡人类的性行为有其自然的生理基础；

﹡心血管系统、神经系统和内分泌系统对性行为都有较大影响；

﹡药物依赖、过量饮酒和抽烟对性行为有不良作用； ﹡无节律的生活会降低和谐性行为的质量； ﹡健全的性生理是和谐性行为的基础；

四、良好的心理状态

﹡人类性行为是其精神生活的一个特殊部分；

﹡情绪状态和注意状态是维持性行为过程的重要条件； ﹡整个性行为过程都处在复杂的情绪情感的体验之中。

五、高尚的性道德

﹡性行为以夫妻忠诚、以爱情为基础； ﹡性行为必须双方自愿；

﹡性行为应遵循利他（她）的道德原则； ﹡遵循相互尊重和彼此满足的原则； ﹡双方享有同等权利和义务。

六、恰当的环境 ﹡私密的空间；

﹡安静舒适的环境；

﹡色彩、温度、音乐、气味等温馨元素。

一、性心理咨询工作的基本要求

（一）基本宗旨

科学地认识性、理性的对待性行为、排除性心

理障碍。

（二）基本原则

坚持性道德、性法律、性心理、性生理、性医

学五位一体结合的原则。

二、儿童期的性心理咨询

1、咨询对象分类

①对有性心理问题的儿童进行咨询；

②对问题儿童的家长进行咨询；

2、咨询的包括三个方面

①性别认同：

②性冲动：

③性好奇：

三、少年期的性心理咨询 ﹡青春期身心发展不平衡；

﹡性机能初步成熟，造成内心的困惑与冲突； ﹡有对性的好奇和较强的冲动； ﹡12-15岁是首次性挫折的高峰期。

（一）性道德咨询

“尊重他人”、“男女有别”、“自律精神”

（二）性法律咨询

“性侵犯”、“法律惩治”

（三）性生理和性医学知识咨询

性器官的解剖知识、性生理的发育知识及性生

理卫生知识。

（四）性心理知识咨询

正常面对青春期的特殊心理体验、合理应对早恋现象、正确理解和宣泄性焦虑

四、青年期、成年期的性心理咨询

﹡青年期和成年期是个体生理发育成熟时期； ﹡是恋爱、结婚、生育的时期；

﹡性心理咨询的内容主要是由恋爱、婚姻和性生活带来的问题。

（一）恋爱咨询 恋爱观；

恋爱的一般规律； 恋爱的方式； 恋爱的动机；

失恋及恋爱挫折。

（二）性行为知识咨询 男女性行为的不同规律； 男女性高潮的标志；

正确的方法及姿势、频率； 保持性生活的新鲜感； 等等。

五、更年期、老年期的性心理咨询

特点：

﹡生理的衰老过程自然引起心理变化；

﹡性的衰退是自然现象，但也有个体差异； ﹡积极的生活态度可以延缓性的衰退。

（一）更年期 ﹡45-55岁之间； ﹡卵巢功能衰退； ﹡第二性征退化。

（二）老年的性行为

1、随年龄增加，频率下降；

2、量力而行，方式多样；

3、“用进废退”

影响老年性生活的心理因素：

1、认知偏差；

2、兴趣下降；

3、性态度老化；

4、对衰老的恐惧；

5、不良的人际关系。

第三单元

性行为的问题

一、问题的原因

1、生理因素：基因、遗传缺陷或后天疾病等等；

2、心理因素：认知、情感和不良性经验；

3、社会环境因素：人际、压力、生活事件、风俗习惯等；

二、性行为问题的分类

（一）按性行为的八个过程进行分类：

1、性角色：定位偏差、性身份障碍、易性癖。

2、性欲望：性压抑、性冷淡、性厌恶、色情狂等。

3、性动机：动机偏差、性诈骗等。

4、性对象：恋物癖等。

5、性能力：

6、性操作：异装癖、窥阴癖、受虐癖等。

7、性体验：高潮缺乏、异性厌恶等。

8、性后果的责任问题：

（二）按性行为的严重程度分类

1、性行为失调：

偶发性的、偏离正常的性情绪体验，持续时间很短。一般

能够自愈。

2、性行为障碍：

性行为持续偏离正常或失常，并且能影响到其他阶段的性

行为，甚至丧失对性行为的自信心和兴趣。

3、性行为变态：

是一组以人格变态为基础的性行为紊乱，可以发生在性行

为过程的任何阶段。

据近百年来的科学研究，同性恋是先天基因决定的，与道德毫无关系。2001年4月，我国新版《中国精神障碍分类与诊断标准》也将同性恋从疾病分类中剔除，这就意味着，同性恋不再是一种疾病。

三、常见的性心理问题

（一）性角色问题

偏差、障碍、易性癖。

（二）性动机偏离

1、泄欲动机；

2、奉献动机；

3、生育动机；

4、享乐动机；

5、性别自我肯定动机；

6、好奇动机。

（三）性对象的偏离

1、恋物倾向

2、自恋倾向

3、幻想与梦恋

（四）性能力问题

1、阳萎

2、冷阴

3、早泄

4、女性交媾疼痛

5、射精不能

回顾 ﹡概述

﹡理论观点

﹡咨询的对象、任务、分类及程序 ﹡不同年龄阶段的咨询 ﹡婚恋、家庭的咨询 ﹡性心理咨询

第五篇：党课考试答题大题

党课大题

1、社会主义和谐社会的基本内涵是什么？

民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。

2、科学发展观的科学内涵和精神实质是什么？

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

3、社会主义核心价值体系的内涵是什么？

马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。

4、党章规定党员必须履行的八项义务是什么？

①认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

②贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

③坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享乐在后，克己奉公，多做贡献。

④自觉遵守党的纪律和国家的法律，严格保守党和国家的秘密，执党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

⑤维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚持反对一切派别组织和小集团活动，坚持反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

⑥切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象做斗争。

⑦密切联系群众，同群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

⑧发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。

5、民主集中制的定义和“四个服从”原则是什么？

民主集中是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。四个服从即：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

四、论述题（15分）

你认为一个党员在学校校风、学风建设中应该发挥什么作用。结合实际谈谈如何以自己的实际行动争取早日加入党组织?

1、我校的校训、校风、校歌是什么？ 校训：进德修业 博学笃行 校风：

成才报国的理想信念 严谨求实的治学态度 和谐向上的育人环境 自强不息的进取精神 校歌：安阳师范学院校歌

2、科学发展观的科学内涵和精神实质是什么？

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

3、社会主义核心价值体系的内涵是什么？

马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。

4、党章规定党员必须履行的八项义务是什么？

①认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

②贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

③坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享乐在后，克己奉公，多做贡献。

④自觉遵守党的纪律和国家的法律，严格保守党和国家的秘密，执党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

⑤维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚持反对一切派别组织和小集团活动，坚持反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

⑥切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象做斗争。

⑦密切联系群众，同群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

⑧发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。

5、民主集中制的定义和“四个服从”原则是什么？ 民主集中是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。

四个服从即：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

四、论述题（15分）

作为一名党员发展对象，如何加强自身修养，以自己的实际行动争取早日加入党组织？

1、科学发展观的科学内涵和精神实质是什么？

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

2、党章规定党员享有的权利有哪些？

（一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。

（二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。

（三）对党的工作提出建议和倡议。

（四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。

（五）行使表决权、选举权，有被选举权。

（六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。

（七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。

（八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。

3、民主集中制的定义和“四个服从”原则是什么？

民主集中是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。

四个服从即：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

4、要求入党的同志需要履行哪些入党手续，才能成为一名正式党员？

1、自愿向党组织提出申请；

2、要有两名正式党员作介绍人；

3、必须填写入党志愿书

4、必须经过支部大会讨论通过；

5、必须经上级党组织审查批准；

6、预备党员必须面向党旗进行宣誓；

7、预备期满一年后支部大会讨论转

1、为什么说“三个代表”重要思想为新时期共产党员保持先进性指明了方向?（5分）

2、什么是科学发展观?（5分）

3、我们所要构建的和谐社会都有哪些特征？（5分）

4、党的“三大作风”是什么，谈谈你的认识?（5分）

5．党章在规定共产党员必须履行八项义务的同时，也具体规定了党员享有的八项权利 具体内容是什么?(5分)6．根据实践“三个代表”重要思想这一共产党员先进性的根本标准，在新的历史条件下 共产党员先进性的基本要求应当包括哪几个方面?(5分)

五、论述题(共20分)(论述题请同学们自备纸张作答)

1、学习胡锦涛同志在青海考察工作时的讲话：“坚持立党为公、执政为民，坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共 享，切实解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，千方百计为困难群众多办 好事实事，进一步凝聚起广大人民群众的力量，共同为全面建设小康社会而努力奋斗”。结合你对“三个代表”重要思想的学习认识，谈谈自己的体会

2、联系您所处的地区等等，社会经济发展现状，结合科学发展观的学习，谈谈你对树立和落实科学发展观重要性的认识。

1、党章的地位和作用是什么？

党章是我们中国共产党的立党之本。邓小平同志说过：“党章是最根本的党规党法。没有党规党法，国法就很难保障。”这是我们党对党章在党内生活中地位和作用的十分精确的表达。

2、党章规定党员享有的权利有哪些？

党员享有以下权利：

（一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。

（二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。

（三）对党的工作提出建议和倡议。

（四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责的揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。

（五）行驶表决权、选举权，有被选举权。

（六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或做出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。

（七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。

（八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。

3、要求入党的同志需要履行哪些入党手续，才能成为一名正式党员？

1、自愿向党组织提出申请；

2、要有两名正式党员作介绍人；

3、必须填写入党志愿书；

4、必须经过支部大会讨论通过；

5、必须经上级党组织审查批准；

6、预备党员必须面向党旗进行宣誓；

7、预备期满支部大会讨论转正。

4、请写出入党誓词。

我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

五、论述题：（20分）

请结合党课内容和自身思想实际，谈如何才能实现思想入党？ 要求：

（1）对党课培训的评价和建议（3分）（2）结合党课内容和自身思想实际（3分）（3）谈如何端正入党动机（6分）（4）实现思想入党的措施（8分）

1、科学发展观的科学内涵和精神实质是什么？

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

2、学习党章的意义和作用是什么？

（1）从党章的地位和作用看，学习贯彻党章是加强党的先进性建设的本质要求；（2）从党面临的形势和任务看，学习贯彻党章是新的历史条件下推进党的先进性建设的重要保证；（3）从党章的内容看，学习党章可以让党的各级职工、党员干部、党员更加清晰的了解党的要求，从而严格按党章办事，严格约束自己。

3、党章规定党员必须履行的义务是什么？

党员必须履行下列义务：

（一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

（二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

（三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

（四）自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

（五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集体活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

（六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。

（七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

（八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。

4、党的建设必须坚决实现的四项基本要求是什么？

第一、坚持党的基本路线；第二、坚持解放思想，实事求是，与时俱进；第三、坚持全心全意为人民服务；第四、坚持民主集中制。

五、论述题：（20分）

作为一名党员发展对象，你将如何在学校校风、学风建设中做到“学习党章，贯彻党章，遵守党章，维护党章”？（1）正确的入党动机是什么？怎样树立正确的入党动机？（2）结合党课内容和自身思想实际。简答题

1、党作为“两个先锋队”是相互依存的统一整体。

2、社会主义初级阶段的含义。

3、新世纪新阶段我国经济和社会发展的战略目标是什么。

4、科学发展和社会和谐是内在统一的。

四、论述题（每题12分，共24分）

1、简述党员义务和党员权利的辩证关系。

2、简述科学发展观的基本内涵。

1.要求入党的同志需要履行哪些入党手续，才能成为一名正式党员？ 要求入党的同志需要履行哪些入党手续，才能成为一名正式党员？

答：自愿向党组织提出申请；要有两名正式党员作介绍人；必须填写入党志愿书；必须经过支部大会讨论通过；必须经上级党组织审查批准；预备党员必须面向党旗进行宣誓；预备期满一年后支部大会讨论转正。2．预备党员的权利和义务与正式党员有什么不同？

答：预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。

五、论述题（每题10分，共20分）

1．作为一名发展对象，结合身边生活实际，谈谈自己的信仰问题以及你对大学生信仰基督教、佛教等宗教的看法？

党章明确指出：“党的最高理想和最终目标，是实现共产主义。”当然，我们在坚信人类历史终将逐渐走向共产主义的同时，也要看到这是一个长期曲折艰苦的过程。但不管出现多少反复和曲折，社会进步的必然趋势是不可阻挡的。因此，作为一名发展对象，应该坚持马克思主义的信仰，坚持共产主义理想，坚持为实现共产主义而奋斗终身的信念与使命。

共产党员不能自由信仰宗教。党的宗教信仰自由的政策，并不适用于共产党员。一个共产党员，是马克思主义政党的成员不同于一般公民，毫无疑问地应当是无神论者，而不应当是有神论者。我们党曾经多次做出明确规定：共产党员不得信仰宗教，不得参加宗教活动，长期坚持不改的要劝其退党。这个规定是完全正确的，就全党来说，今后仍然应当坚决贯彻执行。但是在那些基本上是全民信教的少数民族当中，这项规定的执行，需要按照实际情况，采取适当步骤，不宜简单从事，应当进行耐心、细致的思想工作，帮助他们逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，逐步摆脱宗教思想的束缚。因此，在发展大学生党员时，必须注意严格掌握，凡属笃信宗教和有浓厚宗教感情的，不要勉强吸收。2．作为一名要求入党的大学生，请结合自身实际，谈谈自己应如何保持一个共产党员的先进性。

第一，要提高自己的学习能力，有端正的学习态度，在学习中起表率作用，乐于帮助有困难同学。另外，还要注意个人文化修养的培养，丰富自己的文化底蕴，对于专业知识的学习要有扎实的专业功底，刻苦学习、钻研，并有所创新。

第二，大学生党员应具备较高的理论水平。必须坚持以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和江泽民总书记提出的“三个代表”思想为指导，通过报纸、刊物、上网等形式，认真学习党的理论知识，善于运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题。

第三，要加强党性修养，要学会用自己的头脑来思考问题，抵挡住不良诱惑的影响，适应复杂的社会。

第四，在工作上，要十分重视发挥自己身为党员的作用，兢兢业业，乐于奉献，培养创新精神，积极为同学服务，增强责任感，从点滴做起，从不显眼做起，真正做到在实践工作中先锋模范作用。

第五，在生活中，要乐于助人、团结同学、尊敬师长、遵纪守法，践行社会主义荣辱观。