英语教学如何准备范例

第一篇：英语教学如何准备范例

教 学 准 备

一、备课

备课是为了更好的完成教学任务，达到教学目标而设计的教学计划、程序、措施和为组织安排好教学所做的全面设计的教学计划、程序、措施和为组织安排好教学所做的全部准备工作。教师要在熟悉教学大纲的基础上，依照教材分课时，制定课时教学目标，然后根据教学原则来设计教学环节，选择教学方法，作好上课前的准备。

(一)备课的要求

1、熟悉教学大纲，明确规定的教学性质、目的、任务、内容、范围和各层次的教学要求及教学原则：

在钻研大纲、教材的基础上，确定本节课的教学目的。课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。

2、课时，首先要分析教材，找准重点与难点：

在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生掌握了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的单词③句子偏长的短文、对话④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。⑤发音相近、拼写相似的单词。⑥汉语习惯表达法给英文造成的困难。

3、充分的了解自己的教学对象，有的放矢的进行教学。

4、通过灵活多变的教学方法来激发、保持和发展孩子的学习积极性。根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。

5、选择适当的教具、学具使教学过程更加生动、形象、直观。(二)备课的分类

1、学年(学期）备课：采用表格式列出知识点，包含词汇、句型、习惯用语等，写清这些知识点的具体教学 要求和总的课时安排。

2、单元备课：即阶段性备课，要求围绕阶段教学目标，将一个单元看作一个整体，对该单元课时划分，内容分配从全局上做统筹安排。

3、课次备课：弄清每一课的教学内容和个教学内容相互之间的关系，然后为各教学内容制定明确、具体的教学目标，并将各项教学内容合理安排到各课时中去。

4、课时备课：即具体的备课。教师要为本课时的教学内容设计好教学步骤，选择好教学方法，准备好教具、学具，并编写好教案。主要包含口头与书面两种形式。

二、教案

(一)教案的基本内容与撰写要求

1、课次与课时：

教案得写上第几课时，还应该注明本教案课时的课型，是新授课、练习巩固课、还是复习课。

2、教学内容与教学要求：

在教案中教师必须写清本课时所要教的具体内容，还必须为这些教学内容指定明确、具体的教学要求。教案中不要用笼统的说法，如：“教学单词若干个”等。

3、教学重点与教学难点：

备课时，找出重点教学内容，并以此为主线，串起其他教学内容。此外，教师还应找出教学难点，并设计相应的教学方案，采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度。

4、时间安排：

对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。

(二)教案的格式:(不拘于固定的格式）

Greeting — Warm up — Review — New lessons — Follow up

三、教具(一)教具的基本种类

1、教具：情景图片、对话图片、组合或活动图片、单词图片、头饰或面具、指套、字母活动卡、组合立体模型、快乐大转盘等。

2、教具：日常生活中的具体物品。

3、多媒体教具

(二)教具制作的基本要求

1、启发性：

制作的教具应该有丰富的教学思想，有启迪学生的思维。有利于培养学生的创造能力。

2、经济性

我们要求自制的教具少花钱或不花钱，这样教具成本低，只要能达到教学效果就行。所以，我们提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。

3、可靠性

我们要求自制的教具能坚固耐用、不易损坏；安全可靠、工作稳定。我们做的教具并不是只上一次课就不要了，也不是只求偶尔成功一次。教具应该重复性能好。

4、可观性

教具是演示给全班同学观察的，不是一个人拿在手里的袖珍玩具。所以自制教具尺寸应该尽可能大一点。用八个字可以概括“尺寸够大，简单明了”。

(三)教具制作材料来源

找——生活中时时留神，处处寻找。例如：找来废牙刷教授brush my teeth；找来书本教授book；找来杯子教授cup„„

拣——在垃圾堆拣破烂，在工地拣废料。例如：拣来废旧的牛奶盒教授milk;拣来废旧的盒装饮料教授juice;拣来废旧的箱子、洗发水瓶、光盘等也有用处。

要——向有关单位和个人要一些少量报废的东西。向水电工要废旧日光灯管；向医务室要废药瓶；向办公室工作人员要废墨水瓶，纸巾筒„„

买——能不买的尽量不买，有些找不到又不宜制作的物品才花少量钱去买。例如：磁铁、彩色卡纸、响锤等。

(四)教具制作的常用素材：

1、纸张：白板纸、玻璃纸、牛卡纸、白卡纸、金银卡纸、蜡纸、防油纸、黑卡纸、彩色卡纸、皱纹纸、吹塑纸、海绵纸、腊光纸„„

2、工具：工具刀、手工剪、量尺、透明胶、双面胶、铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、彩色铅笔、过塑膜等„„

3、玩具：响锤、苍蝇拍、磁铁、粘球、摇鼓、球、水果模型、布娃娃、颜料等„„

(五)制作教具：展示成品教具，详细介绍制作方法及在教学中的使用方法。

1、情景图片：剑桥图卡。

2、对话图片：剑桥图卡。

3、组合或活动图片：插卡、镂空卡、粘贴卡、迷宫图、冰箱图卡、蜜蜂卡等。

4、单词图片：五官图卡、水果图卡、实物图卡等。

5、头饰或面具：动物头饰，6、指套：手工制作或橡皮指套、手偶等。

7、字母活动卡：Aa — Gg的字母卡片。

8、组合立体模型：数字股子。(准备展开分解图纸三张）

9、快乐大转盘：转盘模型。

10、实物教具：生活中的实物。

11、多媒体教具：电脑、幻灯片等。(六)正确使用教具：

1、科学性原则(1)符合教学目的

教具从设计、制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容和教学目的，不能偏离主题，主题要突出。(举例Good morning / afternoon / evening 的教学）

(2)把握适时、适度

教具在课堂上的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露容易使学生分散注意力。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解时，就把教具匆匆撤下去或换成其它教具，这样会使学生在学习时应接不暇，也容易造成“消化不良”。(比如：展示单词卡教授单词后应及时将教具粘贴于黑板上便于学生巩固）

(3)重在直观易懂

教具的主要优势在于其直观性。利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意，这不仅节约了老师用语言解释的时间，也为学生在感知、理解和记忆知识创造了条件。(如词卡代替难猜的动作）

2、趣味性原则：使其能为激发学生学习英语的兴趣起到重要的辅助作用。

3、实用性原则：一物多用、资源共享。

第二篇：小学一年级准备期英语教学小结

小学一年级准备期英语教学小结

奉城二小 阚瑾 但凡教过一年级的老师都很清楚新学期开始的第一个月是非常辛苦的，因为幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习，犹如经历“蜕皮”的痛苦期。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告别幼儿园的小朋友能更快适应小学生活，从这学期开始，一年级初次设置了为期二到四周的“学习准备期”。

在自己执教了准备期教学后，我对一年级准备期教学和正式常规教学之间的区别和共同点也产生了一些思考，自己进行了总结归纳：

区别：内容选择 学习评价 发言形式

1．就教学内容的选择来看，我觉得虽然准备期的活动内容和正式进入教学阶段的教学内容比较相似，但是在学习量上有很大的区别；单词教学活动和句型教学活动课时分开，这样能降低学习难度；一个句子反复操练（甚至一个课时操练一句话），但操练形式需不断变化。

2．对学习效果的评价从以教师对学生学习效果的评价变为以学生自身的感受为主要评价方式（笑脸），更注重学生对于英语情感方面的培养。我相信很多的一年级老师都有切身的体会，有了准备期的过渡，我们和学生之间更亲近了，因为课堂教学空间比较大（不赶进度和教学内容）所以我有更多的精力和时间去关注孩子学习情绪的反应，所以班级中没有出现以往孩子不适应突然加快教学的节奏而导致厌学，怕学的现象。

3．学生的课堂发言形式更注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，现在已经进入正课的教学后学生举手非常踊跃。

共同点：学习习惯的培养

在我对课堂观察中发现，一年级的小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或者在社会办学机构里已接触了英语的学习，已有的一些英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要出现了曾学过的单词或句型，就不屑于听讲或者急着叫出某个单词后表示自己已经学过便不再积极参与后面的学习活动，从而失去了更进一步学习知识的机会。还有一部分小朋友在听的过程手里做着小动作只用耳朵听，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在以前的英语活动中，我们就经常碰到学生发生以上的发音错误，例如：教taste这个单词时，尽管老师大声的做示范读很多还是有一些学生发“paste”或“kaste”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是首当其冲。听是孩子形成纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个小学英语教学阶段，我们教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。但是这个看似易于养成的习惯却是极花功夫的。所以我在准备期阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到：

1.老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。

2.听别人发言时，眼睛应该注视发言人。听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。

在我的课堂上，我训练学生听力的小窍门是：一边向学生提出listen 的学习要求一边用手势在耳朵旁边做出数字状，提醒学生应该听几遍。根据学习要求和单词或句子的难易程度，我会调整听的遍数，听完一遍收起一个手指头。同时我班的学生也会学我用右手在耳边做动作。因为学生每次都要看我的手势提醒，所以所有的学生在听我示范的时候眼睛都会紧紧地盯着我，这样跟读时他们的口型模仿就很到位。也避免了就算每次我都大声提醒学生：Look at me又繁琐收效也甚微。进入正课教学后我还要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。

我觉得好的教学设计应该是使学生的学习能从课堂内延伸到课堂外的，乃至他们的生活。如：教学Good morning.Good afternoon.Good night.How are you ? 时我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，同时我们英语组和各课任老师事先打好招呼，也请他们和小朋友用英语打招呼。每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发奖券给小朋友以示表扬。学习了“I love„”的句子后，我鼓励学生对自己的老师，父母，同学表达自己的love.并告诉大家我们是一个大家庭，要相互友爱，共同进步。

准备期的活动教学结束了，留给我的是全新的体验，等待我的是全新的教材，全新的教学历程，全新的考验，虽然已教学多年的一年级,但我愿意把自己放在一个新的起跑线上用心走好新的教学之路。

第三篇：小学一年级准备期英语教学心得（范文模版）

小学一年级准备期英语教学心得

华阴小学尹艳

但凡教过一年级的老师都很清楚新学期开始的第一个月是非常辛苦的，因为幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习，犹如经历“蜕皮”的痛苦期。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告别幼儿园的小朋友能更快适应小学生活，从上学期开始，一年级初次设置了为期六课时的“学习准备期”。

“学习准备期”涉及My name，My bag，My teacher，My friend，My classroom，My school六个小单元的内容，它与正式常规教学之间存在一定的区别，但也是小学英语教学初始阶段必不可少的重要环节。

“学习准备期”，请注重学生学习习惯的培养：

在我对课堂观察中发现，一年级的小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或者在社会办学机构里已接触了英语的学习，已有的一些英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要出现了曾学过的单词或句型，就不屑于听讲或者急着叫出某个单词后表示自己已经学过便不再积极参与后面的学习活动，从而失去了更进一步学习知识的机会。还有一部分小朋友在听的过程手里做着小动作只用耳朵听，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在以前的英语活动中，我们就经常碰到学生发生以上的发音错误，例如：教taste这个单词时，尽管老师大声的做示范读很多还是有一些学生发“paste”或“kaste”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是首当其

冲。听是孩子形成纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个小学英语教学阶段，我们教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。但是这个看似易于养成的习惯却是极花功夫的。所以我在准备期阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到：

1.老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。

2.听别人发言时，眼睛应该注视发言人。听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。

在我的课堂上，我训练学生听力的小窍门是：一边向学生提出listen 的学习要求一边用手势在耳朵旁边做出数字状，提醒学生应该听几遍。根据学习要求和单词或句子的难易程度，我会调整听的遍数，听完一遍收起一个手指头。同时我班的学生也会学我用右手在耳边做动作。因为学生每次都要看我的手势提醒，所以所有的学生在听我示范的时候眼睛都会紧紧地盯着我，这样跟读时他们的口型模仿就很到位。也避免了就算每次我都大声提醒学生：Look at me又繁琐收效也甚微。进入正课教学后我还要求学生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整听的时间。

我觉得好的教学设计应该是使学生的学习能从课堂内延伸到课堂外的，乃至他们的生活。如：教学Good morning.Good afternoon.Good night.How are you ? 时我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，同时我们英语组和各课任老师事先打好招呼，也请他们和小朋友用英语打招呼。每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发奖券给小朋友以示表扬。学习了“I

love„”的句子后，我鼓励学生对自己的老师，父母，同学表达自己的love.并告诉大家我们是一个大家庭，要相互友爱，共同进步。

当然，我们也不能把“学习准备期”视同与常规的英语教学，它们之间还是存在一定差异的。

1．就教学内容的选择来看，我觉得虽然准备期的活动内容和正式进入教学阶段的教学内容比较相似，但是在学习量上有很大的区别；单词教学活动和句型教学活动课时分开，这样能降低学习难度；一个句子反复操练（甚至一个课时操练一句话），但操练形式需不断变化。

2．对学习效果的评价从以教师对学生学习效果的评价变为以学生自身的感受为主要评价方式（笑脸），更注重学生对于英语情感方面的培养。我相信很多的一年级老师都有切身的体会，有了准备期的过渡，我们和学生之间更亲近了，因为课堂教学空间比较大（不赶进度和教学内容）所以我有更多的精力和时间去关注孩子学习情绪的反应，所以班级中没有出现以往孩子不适应突然加快教学的节奏而导致厌学，怕学的现象。

3．学生的课堂发言形式更注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃。

当然，准备期过后，孩子们很自然地过渡到了正式的英语学习状态中，但留给我们老师的思考还是存在的。例如，准备期一周两个课时实在不利于学生养成良好的学习习惯。比如，对于上课的有些课堂用语，有的小朋友隔了两天没上英语课就忘记了。课时松散也影响到学生对知识点的掌握的程度。一天打鱼两天晒网对于初步学习英语的一年级新生而言，频率不太合拍。其次，准备

期阶段学生没有具体的书面材料，课后巩固起来就比较困难。教师只能通过提高课堂效率，尽量让学生在课内把知识点掌握好。

这些是我个人准备期教学的一些小心得，希望可以与大家共免，也祝愿大家在新的一学期里，把自己放在一个新的起跑线上用心走好新的教学之路。

第四篇：浅谈初中英语教学过程中的课前准备

浅谈初中英语教学过程中的课前准备

武善福

一、教师自身素质的提高是课前准备的第一要素

新教材特别突出培养学生运用英语进行交际的能力，这就要求教师不再是“应该教育”下的“伯乐”，而要求教师是“园丁”。因此，作为英语教师更要更新观念，致力于教学改革，改变陈旧的教学方法，避免穿新鞋、走老路，拼弃重知识轻能力，重语言形式轻语言功能的教法，从应试教育的框框中跳出来，注重全面训练，培养学生出了课堂能用英语进行沟通的能力。要达到这一目的，教师就必须提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，具有流利英语口语，了解信息和讲英语国家的文化背景知识。这就有利于我们课堂英语的交际得以顺利地实施。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要使学生“碗里”有一滴水，教师就必须有一桶水。只有教师自己本身具备了较高的文化素质与思想素质，才能具备对教材进行融会贯通的能力。而驾驭教材的能力是课前准备的第一要素。虽说“青出于蓝而胜于蓝”，但如果没有这“蓝”，“青”是不可能有多“青”的。

二、制定切实可行的学期教学工作计划及单元教学计划是课前准备的基本保证

学期教学工作计划是教师在新学期开学初，根据教学大纲和学校工作计划的要求制定的。这是保证整个学期的教学工作得以顺利进行的必不可少的步骤之

一。单元授课计划的内容与学期教学计划大致相同，只是范围更窄，要求更详细具体而已。初中英语教科书每单元为4课，每单元都有其各自的功能项目、重点词汇及语法知识，我们制订单元教学计划时一定要通读每个单元的内容以及相关的练习册、教参等，并特别要指出教学的重点、难点、关键和教学方法，这样就有利于我们每单元中的每一课的教学。

三、课时计划是课前准备的关键

课时计划即教案是课前准备的关键。教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。因此，教师必须认真编写教案。写教案的过程，是教师进一步消化领会教材，并对教材进行加工，使之条理化的过程。写一遍，抵得上想几遍。同时，写教案也是教师进行艺术教学的创造性劳动的过程。写好教案的决窍在于：

1．认真钻研教材和大纲是前提。

2．善于把握教材与学生之间的矛盾，并具有较强的“非中心化”能力是关键。所谓非中心化能力，是指了解学生，并能站在学生的立场上思考、处理问题的能力。

3．高度的责任感和事业心，肯花时间和精力是根本。

当然要灵活运用以上决窍，对于初中英语教师来说我觉得最关键是在于备课时能仔细阅读教材，把握重点、难点，能从教材内容及相关的教材后面的Workbook（练习册）中获得创造课堂气氛的灵感，从而对学生采用启发式教学。这样教师备课虽然苦一点、累一点，但我想向课堂45分钟要效益就会成为一种我们可以达到的目标。

四、教具的准备可以使课堂教学锦上添花

初中英语教学与我们的日常生活是密切相关的，作为英语教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激

发学生的学习积极性。如：教学pen（钢笔），pencil（铅笔），pencilbox（铅笔盒），eraser（橡皮擦）等单词时，可先准备好相应的教具，并在课堂上灵活应用，这样的单词与学生的生活密切相关，学生学起单词来自然就劲头十足了。对一些不能使用直观教具或难把握的对话，则可利用教学挂图或简笔画，这也有利于活跃课堂气氛。

五、熟悉教案，进行默讲或试讲可使教师在课堂上架起成功的“桥梁”写出教案后，教师若能做到课前默讲或试讲，上课时，教案中准备的内容就会在自己的脑子里过“电影”，这样上起课来就能得心应手、活泼自如了，这也就为教师的课堂教学架起了成功的“桥梁”。

第五篇：英语教学

第1周：3.1—3.5 Unit5 Topic 1 How do you usually come to school? 5 课时 第2周：3.8—3.12 Topic 2 He is running on the playground。5 课时 第3周：3.15—3.19 Topic 3 My school life is very interesting。5课时 第4周：3.22—3.26 Unit 6 Topic1 Is there a computer in your study?5课时 第5周：3.29—4.2 Topic 2 What kind of home do you live in ?5课时 第6周：4.5—4.9Topic 3 Which is the way to the post office?5课时 第7周：4.12—4.16 Review of Unit5_6 5课时

第8周：自测Unit 5_6 5课时

第9周：4.26—4.30 期中考试

第10周：5.3—5.7 Unit7 Topic 1 When is your birthday?5课时

第11周：5.10—5.14 Topic 2 Can you dance or draw?5课时

第12周：5.17—5.21 Topic 3 We had a wonderful party.5课时

第13周：5.24—5.28 Unit 7 复习测试5课时

第14周： 6.1—6.4 Unit 8 Topic1 What’s the weather like in spring?5课时 第15周： 6.7—6.11 Topic 2 The summer holidays are coming.5课时 第16周：6.14—6.18 Topic3 Let’s celebrate!5课时

第17周：6.21—6.25 Unit 7—8 总复习5课时

第18周：6.28—7.2 期末测试 总结