第一篇：月亮圆圆群文阅读
古朗月行
李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成三四片。
仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？
月亮圆圆
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月儿还是圆又圆。
走月亮
作者：吴然
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣„„哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮„„
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪„„从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿妈走月亮„„
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
月球的自述
我叫月球，是地球的卫星。古往今来，地球上的人们给我起了许多好听的名字，像玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。这说明人类对我有着深厚的感情。
我比地球小得多，直径3476千米，体积只有地球的四十九分之一，与地球之间的平均距离约为384000千米。我本身并不发光，但是我会把阳光反射给地球，使地球上的长夜有一个天然的光源。
我这儿没有空气，没有水，因而也没有风、云、雨、雪。声音不能传播，热量也无法对流。白天，在阳光直射的地方，中午温度高达127摄氏度，夜间则降低到零下183摄氏度。
我这有山脉、高原、平原、低地和坑穴，最高的山峰达9000米，比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分，就是我的山脉和高原，而黑暗的部分则是平原和低地。1969年7月，“阿波罗‘号宇宙飞船首次载人到我这儿做客。之后，人们发现这里有近60种矿产，其中5种在地球上至今还未发现。
中国人特别喜欢我。常常有人说“月到中秋分外明”，那是因为秋高气爽，地球的大气层的透明度特别高，使我反射到地面上的阳光更强烈了。“月是故乡明”，表达了中国游子对故土的思念。我——人类宇宙航行的第一站，盼望着来自中国的客人！
【新闻快讯】
12月14日21时11分, 嫦娥三号探测器成功落月，中国探测器首次登上地外天体，这标志着我国已成为世界上第三个实现月球软着陆的国家。
落月是从15公里高度开始的。大约11分钟的落月过程中，嫦娥三号依靠自主控制，经过了主减速段、快速调整段、接近段、悬停段、避障段、缓速下降段6个阶段，相对速度从每秒1.7公里逐渐减为0。在距离月面100米高度时，探测器暂时停下脚步，利用敏感器对着陆区进行观测，以避开障碍物、选择着陆点。在以自由落体方式走完最后几米之后，平稳“站”上月面的4条着陆腿触月信号显示，嫦娥三号完美着陆月球虹湾地区。
这是人类第130次探月活动。12月2日1时30分发射升空的嫦娥三号是我国发射的第一个地外软着陆探测器和巡视器，也是在1976年苏联“月球24号”探测器登陆月球后第一个重返月球的人类探测器。
作为中国探月工程“绕、落、回”三步走的第二步，在实现月球软着陆的同时，嫦娥三号还肩负着突破自动巡视勘查、深空测控通信、月夜生存等关键技术的使命。
由着陆器和“玉兔”号月球车组成的嫦娥三号月球探测器总重近3.8吨。在接下来的几个小时里，“玉兔”号将驶离着陆器，开始为期约3个月的科学探测，着陆器则在着陆地点进行原地探测。
第二篇：“走近月亮”群文阅读教学设计
“走近月亮”群文阅读教学设计
城厢中心学校
罗春连
教学目标
1、引导学生自主运用多种阅读方法进行多文本阅读，了解诗文大意，感悟作者的思想感情。
2、引导学生品味描写月亮的语句，培养学生理解与运用语言文字的能力。
3、让学生初步认识不同文体的特点，激发学生持续阅读的兴趣。教学重点：
1体会文章所寄托的情感。2培养学生的综合阅读能力。
教学内容：《水调歌头》《宿建德江》《相见欢》《走月亮》 教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件 课前欣赏歌曲《水调歌头》 教学过程：
一导入新课。
孩子们，刚才我们欣赏的这首歌名字是《水调歌头》，是由宋代著名词人苏轼作的。我特别喜欢这首歌。词的第一句是，“明月几时有？把酒问青天。”这月亮高悬于天，让我想起张若虚的“江畔何年初见月？江月何年初照人？”月亮时圆时缺，时明时暗，阅尽了人间多少的悲欢离合？今天现在就让我们共同走进《水调歌头》这首词，共同聆听词人的心声。
二初读《水调歌头》
孩子们，请你用心去读这一首词，借助注释弄懂词的意思，思考：作者在月下做什么？这首词抒发了怎样的感情？你是从哪些地方体会到的？
学生自由读词，思考。全班交流。
三迁移阅读《宿建德江》《相见欢》《走月亮》 师出示阅读提示：
快速阅读，自主思考：这几篇文章分别讲了什么内容？表达了怎样的情感？你是从哪些地方体会到的？
学生阅读，教师巡视指导。全班交流。四比较阅读：
你能发现这几篇文章之间的相同点和不同点吗？比比看谁的发现更多。学生自主思考，小组讨论交流后全班交流。
五质疑探究：
从古至今，人们为什么特别喜欢对着月亮抒发内心的情感呢？ 我想再问问同学们，除了月亮，人们还会寄情于什么呢？
小结：是啊。在特定的情境下，大自然中的一切事物，日月星辰，风雨雷电，江河湖海，花鸟虫鱼等等，都可能成为人们寄情的对象。境由心生，借景抒情，寓情于景，情景交融是古诗词旺盛生命力的源泉，也是现代散文最常用的方法之一。（师相机板书 月 旁的 省略号）
六课内小结：
同学们，今天学的这些文章都是我国非常优秀的文学作品，你最喜欢哪一篇，可以把它背诵下来。在浩如烟海的文学作品中，如何选择，如何借鉴，并从中习得方法等等都是值得我们好好学习的课题。
七课外拓展：
推荐阅读：1古诗《古朗月行》作者：李白 《望月怀远》作者：张九龄
2科普文《飞向月球》《月亮的自述》 3散文《中国的月亮》作者：子敏
散文《月是故乡明》作者：季羡林 八板书设计
走近月亮
借景抒情
景 情景交融
情
（月„„）（思乡怀亲„„）
寓情于景
第三篇：月亮圆圆教案
教学目标：
1、认识本课生字，会写“直”“边”“石”“过”，认识新笔画横折折撇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受优美、欢快的语言，展开想象。教学重难点：
学会本课生字，正确流利朗读课文。教学准备：
多媒体课件 课时安排：
1课时 教学设计：
一、故事导入
1、同学们，今天上课前老师先给大家讲一个故事：有一个夜晚，在茫茫大海里，有一条小鱼闲在家里没事，他游出家门，来到一个很安静的地方，悠闲自得地观赏着周围的美景。不经意间，他抬头一看，发现不远处水面上有一个圆圆的、银光闪闪的东西。他满以为是什么宝物，就转身准备把这个消息告诉给同伴。刚往回游一下，他定睛一看，那圆圆的宝物破碎了。吓得他不敢出声，直往岩石边逃。然后他停在那里，回过头来细细观看。不一会，那破碎的宝物又变得圆圆的了„„
同学们，您们猜一猜那水面上的宝物是什么？
2、今天，咱们要学习的新课就跟这个故事有关。叫做《月亮圆圆》。伸出你的小手，跟老师一起来书写课题。
板书课题：月亮圆圆。（边写边强调：注意字要写得横平竖直，方方正正才好看。）
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、想知道课文写了些什么么？那还等什么，翻开课本104页来读一读吧！注意读准字音、读通句子。读不好的地方可以和同桌商量一下。
（生自读课文，师巡视、提醒：遇到难读的生字要多读几遍。）
2、我自告奋勇为大家读课文，你们愿意听吗？听的时候别忘了用“○”把生字宝宝找出来。
3、生字宝宝很害羞，我们大声把它叫出来（出示生字）。
4、你能准确的叫出他们的名字么，仔细拼一拼读一读。
5、你能给这几个生字宝宝找到朋友，组成词语么？
6、老师要考考你们，没有了拼音的帮助，你还会读么？
三、再读课文，感情朗读
过渡：生字藏在课文里，你还认识它吗？
1、大声读课文，特别要注意把生字读准确，一边读一边想：课文中的月亮是什么样儿的？（板书贴圆月）
2、你知道玉盘是什么样子的吗？
月亮和玉盘一样圆圆的，所以作者把月亮比作玉盘，我们一起齐读前两句。(课件出示)过渡：圆圆的月亮像玉盘，鱼儿都想来看一看。不好了，这时玉盘怎么了？
3、（出示课文）我们一起来读一读，在课文中找找答案。想想玉盘为什么会碎了？
月亮倒映在水面上，鱼一游，水就荡起了波纹，看起来就像是玉盘碎了一样。
4、玉盘碎了，鱼儿怎么办？
（出示课文）鱼儿吓得躲开了，他此时心情怎样？（生体会）我们试着“害怕”地读一读。
5、(引读)鱼儿游开了，又忍不住回过头来看一看，（出示课文）月亮„„
看着依旧圆又圆的月亮，鱼儿开心吗？那就开开心心地读一读。
6、多么美的月色！多么可爱的小鱼！你们喜欢它么？那就来扮演小鱼一起读一读，比一比谁读得最好听！
四、拓展想象
过渡：小鱼有这一次提心吊胆的经历，回家之后更加努力的学习知识。今天啊，他还为大家带来了许多月亮的图片，要向我们介绍！
1、(出示圆月图)每月十五的时候，月亮就像课文中那样圆又圆，你们看它还像什么？
2、(出示半月图)月亮可不是一直都是圆的，它也会变成这样半圆的样子，又像什么？
3、(出示月牙图)每到月初月末的时候，月亮又会变得弯弯的，这样的月亮又像什么？
4、我们平时看到的月亮有很多样子，你能用“＿的月亮像＿。”来说句话么？
五、写字练习
过渡：同学们说得好，小鱼还想考考你们，看看你们的字是不是也写得一样好。
1、（出示生字）你最有信心写好哪个字呢？试试吧！
生练习写字。师巡视。
2、你是怎样来写好它的？
3、师范写“边”“过”，生书空、练习。
六、总结
常说“月有阴晴圆缺”，月亮在不同的夜晚，会出现不同的样子。孩子们，只要你们细心观察，积极动脑，一定会发现生活中更多有趣的现象。
七、板书设计
9.月亮圆圆 玉盘
圆圆的月亮 像
月饼
镜子。。
第四篇：月亮圆圆教案设计
月亮圆圆教案设计
月亮圆圆教学目标
1.知识目标：认识本课的8个生字并能口头组词，能正确书写其中的4个。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：感受优美、欢快的语言，展开想象。
课前准备
道具1——月亮
道具2——玉盘
道具3——小鱼
教学重点
正确认识8个生字，并能按笔顺规则书写要求会写的字。
教学过程
一、创设情境、导入课题
1.闭上眼睛听一听，张开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？
2.抽生作答。
3.作者又看到了什么？——（齐读）板书课题：月亮圆圆。
（师边写边强调：请看我写课题，注意字要写得横平竖直，方方正正才好看。）
二、认识生字
1.我自告奋勇为大家读课文，你们愿意听吗？请注意生字的读音。
2.想自己也来读读课文吗？那还等什么，想读就读吧！读的时候别忘了用“○”把生字宝宝找出来。
（生自读课文，师巡视、提醒：遇到难读的生字要多读几遍。）
3.抽生汇报：你找到了哪些生字宝宝？
4.宝宝真害羞，我们大声把它叫出来（出示生字）。
5.和生字宝宝打招呼，你能叫出它们的名字吗？
学生自读生字—小老师教读—齐读。
打乱生字顺序，抽生认读。
给生字组词—开火车扩词。
去拼音认读生字卡。
三、学习课文
过渡：生字藏在课文里，你还认识它吗？
1.大声读课文，特别要注意把生字读准确，一边读一边想：课文中的月亮是什么样儿的？（师翻课题牌，出现圆月）
2.第一句：你知道玉盘是什么样子的吗？
抽生读，理解“玉盘”（师贴图），齐读。
过渡：圆圆的月亮像玉盘，我们都来看一看。不好了！不好了！（师将黑板上的“玉盘”轻撕成碎片状）你们看，玉盘怎么了？
3.第二句：自己读，想想玉盘为什么会变成这样。
师根据学生回答，贴上小鱼、画上波浪。
4.第三句：玉盘碎了，鱼儿怎么办？
学生抓住“吓得”、“快逃开”、“一直”，体会鱼儿害怕的心情。学生“害怕”地读一读。
5.第四句：鱼儿游开了，又忍不住回过头来看一看，月亮……
抽生读末句，我发现你“还是”读得特别重，为什么要突出“还是”呢？
看着依旧圆又圆的月亮，鱼儿开心吗？那就开开心心地读一读（齐读末句）。
6.多么美的月色！多么可爱的小鱼！请选择你最喜欢的一节课文读给身边的朋友听。你想读哪儿就读哪儿，想怎么读就怎么读。
四、拓展
1.课文中的月亮圆又圆，它还像什么？
2.这样的月亮像什么？
3.这样的月亮呢？
4.我们平时看到月亮还有哪些不同的样子，它们分别像什么？
句式练习：“的月亮像。”
五、总结
常说“月有阴晴圆缺”，就是指月亮在不同的夜晚，都会表现出各自不同的样子。孩子们，只要你们细心观察，积极动脑，一定会发现生活中更多有趣的现象。
第五篇：群文阅读
《群文阅读》浅析
科尔沁区铁路第一小学高淑萍
群文阅读这一相对陌生的教学形式走入了我的课堂。这一崭新的教学形式，以其大量阅读、自由对话、深度研讨等诸多优势，吸引着我，早习惯了单篇教学的我，豁然发现原来课文还可以这样一组一组的教。在对既定教材中精读课文精耕细作的同时，还可以引入更多的活水，补充教材带来的局限性。
中高段的单元教学一般由2至3篇的精读课文和略读课文组成，如何使得精读课文的教学，起到精讲精练，课内得法，而略读课文的教学则起到打开阅读视角，学以致用，得益课外的效果呢？群文阅读的出现，给我带来了启发。能否在精读课文教学的基础上，结合略读课文，引入2、3篇相应的文章，以一组课文的形式，进行教学，这样既涵盖了单元中的略读课文又有适当的课外拓展。带着这样的设想，我开始尝试着实施群文阅读的教学方式。理想是美好的，实践起来才知并不容易。群文阅读怎么上？怎样去教才能体现群文阅读特点呢？心中没什么底。我准备上五年级上册第四单元的群文阅读课？拿着课本、教参翻来复去研究半天，想 以走进生活，发现生活为主题，借助阅读摘录卡形式，对课本两篇略读课文、课外的《草原野花》《丑石》进行群文阅读。归结起来有以下几点：
一、群文阅读不是阅读群文
就其名称来看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，便是群文阅读，其实不然。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是依据教学目标，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。群文阅读需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。在磨课过程，我将群文阅读的数量定在了5篇：《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》《草原野花》《丑石》《挑山工》，认为只有一定的数量，方能体现群文特点。后来发现，限于课堂教学时间和学生阅读能力，5篇文章统整教学难以完成，于是就去掉了《挑山工》一课。反复研读这四篇文章，希望能从中找出一条教学的主线。通过阅读发现，《通往广场的路》和《珍珠鸟》都是通过写一件事来给人以启示，而《草原野花》和《丑石》是借助一样事物来揭示生活的感悟。于是梳理出一条教学主线，那就是通过本组文章的阅读，让学生了解生活启示一类文章的表达特点：以事示人、借物喻人。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗？在学生赏析精彩语段以及感悟中心之后，站在一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出生活启示类文章两种常用的写作方法。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一类文章有了更进一步的认识，并且还归纳出这一类文章往往有一个揭示中心的语段，有些是直接揭示，而有些文章则是隐含在内。
二、群文阅读要关注语言文字
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在文本精彩语段上驻足停留、赏析品味，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略优美语言对学生内心的撞击，长此以往不仅学生的语言文字能力得不到提升，更会在无形中培养学生阅读时不够静心浮躁的不良习惯。因此，在课中让学生交流完阅读的初步感受后，出示四篇文章描写精彩的语段，通过朗读、品味，让学生说说在这些文字中有哪些地方的描写打动了你？有哪些词句的描写跳入了你心里？预设重点引导《草原野花》片段：“野花虽然 细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥，绯红的野菊……通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。”希望能通过这段文字的欣赏，再次让学生感受这一片草原野 花的坚强勇敢，感受作者语言表达的与众不同，如“骄傲地仰着笑脸”、“理直气壮地开着”；但是课中学生关注点落到了《珍珠鸟》一课中，于是便在课堂上重点品读了这一段：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”。虽然课前我也提醒自己要让学生在这些精美语段上驻足停留，要多花些时间进行静心赏
析。可是在操作过程中缺乏有效手段，没有很好带领学生走进这片文字，引发共鸣，浮光掠影，泛泛而过。
三、群文阅读要重视阅读策略、阅读方法
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章。一课35分钟，在这有限的时间里面面俱到是不可能的，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用阅读摘记卡的形式，在课前让学生对四篇文章进行了深入阅读，重点关注精彩阅读和感悟启示：从精彩的句子或者片段中获得的感悟或者启示，借助这一阅读摘记卡，让学生快速掌握了四篇文章的主要内容并在精彩语段重点研读，初步知晓文本内涵。在此基础，借助生活之树这一形式，让学生对四篇文章的中心进行了高度的提炼。勇气、价值、尝试、珍惜等这些主题，如同一个个硕果高挂在生活之树上，枝繁叶茂、硕果累累。在这一过程中，以学生归纳梳理为主，以学生的自主学习为重，择取要点进行教学。在课中，运用了比较阅读的方式，让学生分析四篇文章的之间的联系，找到其中联结点和不同点，引发学生深入思考。虽然课已结束，但思考尚未停止。对于群文阅读的组合原则、教学取向、教学手段等研究，还有待于我们共同探索，我相信随着实践的脚步，群文阅读这一方式定会给我们的语文课程带来更多的活力！只要坚持，会让我们的语文教学春色满园！
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