给予是快乐的)教案

第一篇：给予是快乐的)教案

人教版小学语文四年级上册

24*《给予是快乐的》教学设计

设计理念：

一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备： 多媒体课件 课时安排：

1课时 教学流程：

一、谈话导入（从“快乐”说起）师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

学生根据生活实际畅所欲言。

师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗也特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？ 学生看图说（漂亮、高级、时尚„„）

师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

指名几位学生说“给予”之意，师总结出“给予”是奉献、帮助、关怀、关爱……。齐读课题。

[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。]

二、初读感知（用“心灵”体会）

师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？ 学生自读课文。

学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。

[设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。]

三、精读品味（抓“意外”品读）

师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：家境不富裕。

从动作看：非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。

师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

学生自学。

[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]

品读第一次“意外”

出示句子：

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

学生朗读练习。

品读第二次“意外”

师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀

请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把车开到我家门口吗？”

这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]

师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺„„ 出示句子：

“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也送你一辆这样的行车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：反复读，你感受到了什么？ 学生读、悟、交流，再感情朗读。师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想而努力。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]

四、感悟升华（以“练笔”表达）

师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

（反馈）

师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

男孩给予弟弟 男孩给予保罗 保罗给予男孩 保罗给予弟弟 弟弟给予男孩 学生讨论。

师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句谚语 “赠人玫瑰，手有余香。”

[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]

五、拓展升华，深化主题

1、轻声读读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？

给，永远比拿快乐

有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家去了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。

高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛

上留下了一样美好的东西——鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊。那时侯，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿快乐。

2、“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

3、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（学生交流）

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）

4、看图片感悟生活中的关爱。

5、小结： 有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。

给予 一束花 一句话

送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量 露出你的笑

别人感受到的就是阳光

4、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。（看课件）

（生齐声诵读《给予》这首诗。）

【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”,教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

板书

给予是快乐的

一辆新车

保罗

男孩

吃惊

不是获取而是给予

又错了

不是炫耀而是关爱

赠人玫瑰，手有余香

第二篇：给予是快乐教案

语文味，还语文课亮丽本色

——《给予是快乐的》教学设计

【教学目标】

1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。

2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容.4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

【教学流程】

一、导入新课，揭示课题

1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。

2、明确课题中“给予”的读音和意思。

二、合作交流，整体感知

学生自由读课文，出示阅读提示：

（1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。（2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。

（一）检查生字词 1.出示词语

圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 小老师带读、齐读、指名读

（二）整体感知课文内容

1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答）

2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。

三、走进故事，感悟内涵。

（一）保罗的第一次错觉。

1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。

3．预设：

（1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。）

（2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。）

4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。

而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。

5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？

小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当）

7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。

（二）保罗的第二次错觉。

1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流）

2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？

4（1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步

紧靠）指名交流。

（2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。

（3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。

指导朗读。

3.圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？

4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱

希望

快乐 幸福

信心

勇气…….）板书：关爱和希望

5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。

四、巩固拓展，升华主题。1.写一写：

我想对小男孩说：“________________________________.” 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。

第三篇：给予是快乐的教案

《给予是快乐的》的教案

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点：

1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

课时：第一课时 教学流程：

一、导入

同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。

“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。

二、初读课文

那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？

三、感悟“两次错了“

课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。

（一）第一次“错了”

我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？

小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？

（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？

2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？

3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——

男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”小男孩你为什么惊叹啊？）

从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望——（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）然而小男孩希望的却是——

（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）这两个希望有什么不一样？

（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）

一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）

（二）第二次“错了”

请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？

保罗想到是什么？实际呢？

（他想小男孩是要——板书：炫耀

一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）

看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说——女生读第11自然段中小男孩的话。生读男孩的话。学生谈感受。

此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。现在能实现吗？为什么？

（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）

虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？

（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）

小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的——板书：关爱。

生齐读。

真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼——投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。

投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？

在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！

在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。生齐读。《给予》 一束花，一句话，送去的是温暖，表达的是关爱。伸出你的手，别人握住就是力量； 露出你的笑，别人感受到的就是阳光。

课后反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。

本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。

在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。这是我以后在教学中应该注意的一个方面。

第四篇：给予是快乐的教案

《给予是快乐的》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解 文中词语以及重点句子的意思。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点：

能从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点：

通过课文的具体语言材料，在反复的朗读中领悟并获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的高尚情操。教学过程：

板块一：情境导入，揭题

1、板书“快乐”，生齐读。快乐是一种心情，你们什么时候会感到快乐呢？（生说）是啊，我们都知道，我们得到礼物是快乐的，得到鼓励也是快乐的，可今天我们要学习的这个感人的故事却说——板书“给予是快乐的”。让我们一起来读读课题吧。

2、师指“给”字，这个字读jǐ。在哪些词语里这个字也读jǐ？（供给、给养）

3、师指予，这个予要注意，如果你不小心加了一个撇，那就变成了矛盾的矛了。

4、那么“给予”是什么意思？

5、预习过课文，你们有没有发现课题来自课文中的哪一自然段？（出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。）

这种给予的快乐，保罗一开始就感受到了吗？那么他经历了一件什么事才让他有了这样的感受？那就让我们走进这个故事。

板块二：初读课文，整体感知

１、课前我们已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习成果。出示词语，前后桌检查

给予

圣诞节

羡慕

饶有兴趣

宽裕

兜一圈

残疾

湿润

2、这篇课文主要讲了一件什么事呢？

预设：学生回答太具体了。

大家觉得他概括得怎么样？其实我们可以用这样的方式来概括。出示课件

课文主要讲：（什么时候）（），（谁）（）遇到一位小男孩，开始他____(误解)小男孩的言行，后来他从内心深处感受到__________（给予是快乐的）。

保罗两次误解小男孩：

一开始，保罗听男孩说“我希望„„”，以为男孩希望_______________，实际上男孩希望____________。

后来，男孩请保罗开车送他到家门口，保罗以为__________，实际上男孩是要__________。

板块

三、研读课文，品读重点词句

看来，同学们自学能力真不简单，这么长的一篇文章我们把它变成了短短的一段话。同学们，你在读课文的时候，有没有注意到故事中保罗两次误解前后的神情有些不一样？那么保罗的神情到底发生了怎样的变化呢？为什么会有这样的变化呢？

自主学习、合作探究：

1、圈一圈：保罗的神情到底发生了怎样的变化？你能不能快速地找一找？圈出保罗神情变化的词语。（提示：这些神情都和眼睛有关系，写得很有意思）

2、划一划：保罗的神情为什么会有这样的变化呢？用横线划出相关的句子，并想一想当时保罗在想些什么？

3、说一说：小组内交流自己的学习成果。

4、读一读：带着自己的感受有感情地读一读这些句子。

根据学生的回答（板书：饶有兴趣地看着、吃惊地看着、眼睛湿润了。）

（一）“饶有兴趣地看着”

①“有兴趣”大家都懂，前面加上“饶”，意思有什么不一样？ “饶有兴趣”就是___有兴趣。（读出这个词的味道）

②保罗饶有兴趣地看着什么？ 出示（男孩对自己的新车很羡慕，“羡慕”的意思你们都知道，前面加上“满脸”，有什么不一样）

你能不能自己读读这句话，把小男孩这种羡慕的神情表现出来。③保罗饶有兴趣地看着小男孩满脸羡慕的神情，此时此刻，他是一种怎样的心情呢？（带着一种微微的得意、一丝丝的好奇„„）齐读第一自然段

（二）“吃惊地看着” ①从“饶有兴趣地看着这个男孩”到“吃惊地看着这个男孩”，是因为什么？（男孩说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”）②都同意吗？ 好，那我们来看看这段话：

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ ”保罗点点头。男孩惊叹地说：“

哇！我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩„„

③朗读指导。

1、老师想和大家一起合作来读读他们的对话，你们读保罗，我来读小男孩。你们觉得老师读得怎么样？好在哪里？（你真会听，抓住了我特别有感受的地方„„）

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ ”（惊讶、羡慕）

“我希望自己也能当这样的哥哥。”他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。(坚定)令人向往、期盼，一起读

2、同桌合作朗读对话。同桌展示。教师读保罗，学生读小男孩。

3、当保罗听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，此时此刻，他心里在想什么？

4、是的，小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩是这样的快乐。

（三）“眼睛湿润了”

1、是什么让保罗如此感动，以至于“眼睛湿润了”？他看到什么，听到什么

2、谁能给大家来读读这段话？

3、出示课文插图

①瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾的弟弟，圣诞节就要来临了，当别的孩子在大街上奔跑，欢闹，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能„„外面的风景多美，男孩此刻的心情是„„

②但是，你在这个腿有残疾的弟弟的脸上看到的是什么？（笑容，像花朵一样地绽放，喜悦，兴奋，像冬天里的一丝春光）

③正是因为有了哥哥，弟弟才能满脸笑容。这一切的一切，都是哥哥给他带来的。这所有的美好，都是哥哥给予的。这份美好，更体现在哥哥对弟弟的一份承诺中。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 谁能来读读？

④男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗？齐读这段话。

4、保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。现在，同学们，现在明白保罗的眼睛为什么湿润的吗？

你们看，作者通过对保罗神态变化的描写，让我们体会到他的内心活动。其实啊，在我们平时写作时，也可以用用这样的写法。并不需要直接描写人物的心理活动，而是通过神态变化就能体现。

保罗被兄弟之情所感动，于是他怎么做的呢？——于是：出示（他下了车）

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

板块

四、合理想象，感悟主题

圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗分别会想些什么呢？选择其中的一个人物写写

他的心情日记。

这真是一个_________________的夜晚，我___________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________。

五、小结

这真是一个既难忘又快乐的夜晚呀。这个夜晚，保罗从内心里感受到（给予是令人快乐的。）让我们再这首小诗中结束今天的学习。群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语—— 给予，是美好的； 给予，是快乐的。

六、拓展阅读

1、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

2、自读“阅读链接”中的短文《给，永远比拿快乐》，说一说读后感。

第五篇：《给予是快乐的》教案

24＊《给予是快乐的》教学设计

文琴

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操 【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。【教学时间】

1课时。【教学过程】

一、引入新课

师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？

（板书：快乐）

师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？

师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

师：有谁知道给予是什么意思？

师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

生：自由读。

二、初读课文

1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）

2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩

保罗）

师：读了课文你有什么感受？

三、品读课文

1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？

学生自学课文。

2、小组交流。

3、交流反馈。

◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。

2）课文中这样的哥哥做过什么？

3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？

（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）

4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。

5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）

◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）

启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？

他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？

2）师小结，齐读。

◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？

2）感情朗读。

3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？

◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。

2）师小结。

3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升华主旨

1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？

出示：“找快乐”

小男孩是因为（）而感到快乐

保罗是因为（）而感到快乐

2、师：同学们，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

出示：“说快乐”

我也曾因为（）而感到快乐。

3、齐读课题。

四、课外延伸

推荐几篇相关的文章，课后阅读。

1、《给，永远比拿愉快》

-----蒋

风(中国)

2、《感恩之心》

-----林润翰(中国)

3、《乞丐》

----屠格涅夫（俄）板书设计：

24、给予是快乐的 小男孩

保罗

不是索取而是给予

吃惊

给予是快乐的 不是炫耀而是关爱

湿润