整合学校德育资源

第一篇：整合学校德育资源

整合学校德育资源，构建生态德育体系

——朱镇乡中心学校德育素质化工程汇报材料

一年来，学校的德育工作在各级领导的大力支持下，以抓养成教育为突破口、以各种活动为载体、以师德建设为重点、构建朱镇乡中心学校生态德育体系，扎实开展德育工作。

一、德育理念重强化

新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况，我们首先确立‚以德立校‛的德育指导思想，积极树立‚立人先立德‛的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的‚三大理念‛：

1、‚以人为本，激励为先‛

一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实‚全员德育、全面德育、全程德育、重点德育‛，建立以‚激励‛为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。

2、‚摆脱说教，注重实践‛

努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由‚由外而内‛，转变为以‚内‛为主，‚内‛、‚外‛结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。

3、‚与时俱进，创新德育‛

在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。我校‚整合学校德育资源，构建生态德育体系‛的德育新理念，摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作紧跟随时代的步伐，在不断创新中焕发出新的活力。

二、常规德育重实效

我们中华民族素有‚礼仪之邦‛的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，学校以‚礼仪教育‛为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。多年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。

1、文明习惯养成教育

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂2

文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，对初一新生进行军训和政训教育，组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》以及《八荣八耻》，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：如‚请使用文明语言‛‚请讲普通话‛‚轻声、慢步、礼让、右行‛，‚宁可绕道百步远，也不践踏半寸草‛等，让环境感化人；三是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。

2、设立文明礼仪监督岗

在校园内主要位臵共青团文明礼仪监督岗，共青团员轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。

3、‚文明班级评比‛激上进

为科学有效地加强班级管理，促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间，学生与学生之间的良性竞争工作的新局面，我们设想在班级管理工作中贯注了人文教育理念、实行‚文明班级‛评定。

‚文明班级‛评定是指把班级管理工作分成纪律（就餐纪律、就寝纪律、集体活动纪律、安全纪律）卫生（教室卫生、清洁区卫生、宿舍卫生、个人卫生）、文明习惯等三大项，每项下设几个小项，三项满分各为100分，按‚文明班级‛的条款实行班级 3

量化评定，每周一小评，每月一大评，根据量化分评出文明班级等级，学校给予表彰和奖励。

文明班级的管理遵循‚一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切‛的人本教育理念，立足学生的现实成长，立足学生的未来发展，给每个班、每个学生提供了一个展示自我的舞台，越来越多的学生和班级在这个舞台上演越来越精彩的剧目。

三、生态德育重内化。

‚生态德育‛是为加强和改进德育工作我校提出的一种新型德育理念。生态德育，就是人与自然的和谐统一，人与校园文化的和谐统一，人与家庭的和谐统一。通过人与自然的亲密接触，自我接受教育；通过参与校园的文化建设，自我受到熏陶；通过家教活动，不自觉中接受爱的洗礼。

‚生态德育‛不仅仅是学校的一种德育策略，应与相关资源，社会实践相结合，从而达到德育工作和学校全面发展的共赢策略。我校具体做法是：

(一)绿化美化环境，达到生态发展要求

合理规划校园环境，使校园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争校园绿化植物覆盖面积和人均活动空间、含氧量达到生态发展要求。优美的校园环境，是一部多彩而富有吸引力的教科书。它能美化心灵、陶冶情操。现在，我们正在努力将合理规划校园4

美化、园林化、人文化。

1．‚双改工程‛彻底做到一个‚净‛字。学校投资二十多万元完成‚双改工程‛（改厕、改气）。校园环境的硬件设施得到充分改善。使原先此两处的‚脏、乱、差‛的环境得到了净化。

2．花架芬芳达到一个‚美‛字。今年学校投资数万元对三处生态德育基地进行了改进，走进‚智慧园‛打开智慧之门，收获生命精彩。走进翠竹园，优美恬静，这里是同学们课余休闲的乐园。走进花园圃，四季如春、花团锦簇、生机盎然，为学生们学习创造了优美的生态环境。

（二）开展丰富多彩的德育活动，让学生亲自体验德育 校内活动：

１．积极争创‚生态章‛。在我校的团队争章活动中，有一个传统的项目——‚生态章‛。其争章内容为：读一篇以上生态文章，知道一些生态保护知识；为家乡的生态建设做一件实事；参加一次环境保护的宣传活动。每个学期我们都把这项内容作为争章活动中必修章。制定出每学期的阶段性评定规程，先由班级小组评定，再由班委会评定，最后由班主任评定队员的日常生态意识表现。我们还在争章手册中建立了家长意见一栏，定期联系家长，每月下发生态活动的联系卡和反馈单。在这项活动中，学生不仅有生态知识上的了解，还有生态行动上的实践，同时还带 5

动了家长的参与，提高了活动的效率。

2．主题（班会）活动。每学期学校要举办一次‚爱我校园，爱我班级，美化校园‛班级环境布臵评比，各班结合自己班级特点、年龄，人人都为自己班级的布臵出谋划策，美化环境。班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体。

除此之外，每一个学期班级还要开展一些生态德育方面的专题活动，培养、提高学生的生态、环保意识，促进生态行为的形成。我们结合一些跟生态环境保护有关的节日以生态环境知识为主题来开展一系列活动主题中队活动，对学生进行针对性教育。以七年级一学年为例，我们在植树节（3月22日）开展了‚呼唤绿色的觉醒‛主题班会活动。同学们通过课外的收集、准备，介绍了绿色（植物）对于我们人类的作用，由于人们滥砍乱伐所引起的植被萎缩、物种消亡、土地荒漠化、洪水频发……一系列严重后果。还谈了作为一名学生如何去保护家乡生态环境不被破坏，最后，号召全班同学和家人一起在植树节期间种一棵树或栽一盆花，为家乡增添一点绿色。其余主题活动如下： 生态、环保节日 主题活动

地球日（4月22日）‚倾听地球的哀鸣‛

戒烟日（5月31日）全班留言签名‚远离毒品，拒绝吸烟‛

环境日（6月5日）‚人类的反思‛

国际动物日（10月4日）‚动物的呐喊：‘人类，请给我们留下最后一处栖息地’‛

世界粮食日（10月6日）‚浪费现象大家寻‛

此外我们还组织学生进行环保征文竞赛、环保卡通漫画比赛、生态知识手抄报竞赛等。我们所有的活动均能做到有计划、有记录、有总结，保证了活动的质量，同时也为以后的活动开展积累了经验和资料。通过这些活动的开展，唤起学生对环境危机的忧患意识 培养了学生自觉养成保护环境的好习惯。

3．校内生态园活动。我们学校处在农村，校园内绿化面积很大，是一所花园式中学。每个年级每个班都有自己的一块生态园地（花坛或草坪），我们的生态园分别是智慧园、花圊园、翠竹园。我们以班为单位，实行定期轮换制度对生态园进行管理。学生认识生态园里的每一株花，每一棵草，熟知它们的生活习性，生长特点，并建立有它们的生长档案。

4．每年学校举办体育节、艺术节、科技节等，来丰富校园文化生活，在活动中陶冶学生情操，在活动中发挥个体生态作用。

5．组织开展法制报告会。11月8日下午，我校邀请法制副校长，为学生作了一场针对性的法制教育讲座。结合学生的心理、生理特点，从通俗易懂的道理入手，用同龄人的犯罪事实，阐述了学校环境与学生发展、家庭环境与孩子成长、社会环境与学生 7

成材的重要性，说明了从小不遵守纪律，一步步走向犯罪的量变到质变的道理。王伟警官用生动的案例教育了学生世上没有后悔药，要珍惜生命和自由，在学生心灵深处打下了“在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上个好少年”的烙印，收到了良好的法制教育效果。

去年，学校开展了自创诗歌朗诵会。今年，我们开展了‚青春朱中，读书校园‛活动。不久，我们开展共青团‚重温誓词‛教育、‚文明礼仪伴我行‛系列活动。动态的教育，创造性的活动，让学生得到亲身体验。个体生态，在生态系统活动中，相互影响，远远大于空洞的说教。

目前，学校又充分发挥门墙、教学楼、公寓楼的育人功能和升旗仪式的教育功能功能，展示学校教育成果，教师风采，学生闪光点，营造良好‚书香纸韵‛的生态氛围。

（二）校外活动

如果说以上的校内活动侧重于知识上的认知，那么校外的一些活动则更偏重于实践。通过这些实践活动，让学生的认识得到提高，从而内化为自觉的行动。几年来我们在校外主要开展了以下一些活动：

１．清理类活动。比如：清理场镇，清扫学校附近的村道，清理排水沟，清除墙壁、电线杆上污秽标语、牛皮癣。我们在近8

5公里的嘉陵江边，积极清除塑料袋、破衣物、烂菜叶等许许多多非常脏的垃圾；我们利用班队课、劳技课，带上工具打扫学校附近的村道；双修日，我们派出班里的假日小队，在各个村庄里清除牛皮癣……

２．调查类活动。通过调查，了解沙石开采现状，家乡的空气污染状况，水污染状况等。在活动中我们要求学生走访有关专家、医生和查询资料，弄清对人的健康有害的生态环境污染是什么？（废水、废气、废物、噪音……）调查在学校周围２公里范围内有哪些方面的污染源，有关方面是否采取了措施？在调查中我们要求学生制定调查计划，形成书面材料，遇到困难寻求学校和有关单位的帮助。最后把调查的结果做成简报。

３．宣传、收集活动。比如在我们开展的‚回收旧电池‛活动中，首先告诉学生一节５号电池可以使一平方米的土壤遭到污染，如果将废电池混入生活垃圾中并埋入地下，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅等重金属就会进入土壤，污染地下水，还会通过土壤、植物、动物食物链一层层地富集起来，最终损害人类的健康等生态知识。向学生发出倡议书：收集废电池，拯救大地球。把倡议书和相关生态知识印成传单，让学生带给家长，还在村里人口集中的地方张贴。然后我们就派出小分队在村里进行收集、拾捡。最后将收集起来的废电池交给学校由学校集中送到镇环保 9

站处理。

4．种植、爱护类活动。鉴于我乡古树名木多的特点，在每年的植树节期间，我们都要发动学生开展我为家乡种棵树（栽盆花）活动。让学生认养村里的古树名木，保护村道、公路旁的小树苗、青蛙等有益的动植物。……

这些活动的开展，不仅让学生自主参与了家乡的生态建设与管理，增强了生态意识观念，同时也让村民得到了感染，间接受到了生态教育。他们在学生的影响下，也提高了生态素质，学生在校外活动中，已不再仅仅是生态教育的实践者，更是生态教育的提倡者，他们是受教育者，同时也是教育者。

三、在日常行为规范中教育贯穿生态、环保德育。

说实话，农村小学生相对于城市小学生，由于受客观环境的影响，在日常生活中的一些不良习惯要多很多。要让学生真正养成良好的生态习惯，除了一些专题的活动之外，还必须在平日的日常行为规范中时时教育。在德育中，我们经常用《中小学生日常行为规范》来教育学生。很少开展专门的生态生态德育。其实，两者有许多共同的交叉点，是相辅相成的。开展文明班级、文明寝室、最洁清洁区等评比活动。在班级工作中，把生态生态德育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，强化卫生习惯、劳动10

习惯的养成，培养学生爱护花草树木，不乱扔果皮纸屑，节约用水用电等环保习惯。并利用黑板报、生态角、以及前面讲到的一些主题教育使学生明确‚自然是一个有机整体，人是其中一个不可分割的组成部分‛，帮助学生从小树立科学的环境价值观，初步形成科学的生态道德观，增强‚爱护环境人人有责‛的意识，并以此规范自己的日常行为。

四、积极进行学科渗透教育，开辟学校生态德育主渠道。现代教育中，生态德育不可能孤立存在，它应当贯穿于整个教育的始终，应当辐射到各个学科的教学中去。因此，我们要求各科任老师必须把生态德育纳入到教学计划当中。为了保证在课堂教学中的环境渗透不走过场，不为生态德育而生态德育，我们也不是凡课必有生态德育，只是我们要求大家结合自己学科特点，深入挖掘生态德育教材，对现有课程进行再度开发，找准所教课程的结合点和渗透点，这也是新课标下对教师课程开发的要求。我校七年级杜晓贵老师在这方面做得比较好，她的口语交际课《如何保护我们身边的环境》，通过同学们自己收集有关环境的问题并在课堂上进行口语报告，不但达到了口语训练的语文教学目的，还让同学们了解了关于环境的知识以及环境保护的技能等等。她的公开课《云南歌会》，更是从历史、地理以及环境等方面给同学们展示了一幅幅美丽的画卷，培养了学生热爱我们大好河山的 11

爱国主义情怀，通过对美丽环境的欣赏，同学们更懂得了保护环境的重要意义。教师在传授知识的同时，既注意了学生环境意识的培养，教师自身也通过学习养成了良好的环保习惯。有些学科表面上看起来似乎与生态德育没有什么直接的联系，但只要我们认真钻研，养成了生态德育的一种意识，学科渗透就显得容易多了。

校园生态德育应该是一项长期的系统工程，它的内涵、意义非常深刻，不可能做到一蹴而就，我们在开展校园生态德育的过程中一直努力按照实事求是的原则进行，做到合理有序，并注意与《公民道德建设实施纲要》相结合，定期评比，不仅加强了同学们的环境保护意识，而且使同学们形成了环境保护的自觉性，积极主动地参与到环境保护的工作中来。当然，虽然我们的工作取得了一定的成效，由于我们起点较低，很多工作还在探索阶段，活动的开展和教育的方式方法也还存在一些有待改进的地方；但我们相信，只要我们继续专研、深入理解生态德育的内涵和意义，有了正确的方法论为指导，再加上我们全体师生的共同努力，充分发挥环境的育人功能，我们的校园生态德育工作一定能取得更大的成就。

（三）加强师德建设，提高教师素质

‚师德建设‛一直是我校德育工作的重点，为了促使我校的12

师德建设工作更上一步台阶，形成团结、勤奋、文明、进取的良好校风，我校组成了由校长任组长、党支部书记、副校长任副组长的德育领导小组，团队、班主任、为成员的工作小组，在本着‚以人为本，科学导航，多管齐下，注重实效‛的理念下，开展了一系列丰富多彩的活动，取得了显著成就。

1、开展德育研讨会，提高教师理论水平。学校组织老师特别是班主任认真学习《中国教育报》、《德育报》、《人民教育》等报刊杂志，以及《教育学》、《心理学》等理论专著，吸收当前先进的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理论水平和德育科研水平。同时定期组织德育课题研讨会，推广德育科研的新成果，把握德育科研的新动向，抢占德育科研的最前沿。

2、开展经验交流会并组织观摩学习。今年我校聘请市教科所周葆英主任为我校教师作了《对如何做好班主任工作的理性思考》的专题报告，我校德育室将报告材料整理成册打印下发到每个班主任手中。在相互交流中共同进步。德育工作如何做到理论上创新，工作中出成果，这是我校每一个班主任经常思考和关注的问题。大家遵循将实践上升到理论，再用理论去指导实践的方针，校内交流和校外交流相结合。对内，根据我校的实际情况，有针对性的进行研究。对外，或请教育专家来指导，提高理论研究水平，或走出去，开拓视野，学习别人的先进经验。

3、学期初与教师签订‚师德目标责任书‛；每学期定期召开 ‚三会（‚三会‛即家长、教师、学生座谈会）；定期开展师德教育专题报告和理论讲座，定期评选师德标兵（一年一次）；凡在师德方面有不良行为的一经查实，在评优树先、竞聘上岗中一票否决。因此，牌中以教风正、师德好而倍受社会、家长赞誉。

（四）办好家长学校，发挥协同育人功能

1．将家庭教育纳入学校‚生态德育‛系统，充分发挥其协同育人功能。我们还应清醒认识到，生态德育，也包括家庭生态德育。家庭也是生态系统的组成部分。学校德育不能替代家庭德育，学校德育如果不关注学生的家庭生活，就不能反映学生的现实生活；学校德育如果不主动取得家庭的配合，就不容易取得好的效果。因此要引导学生积极参与家庭的道德文化建设。通过参与家庭道德文化建设，一方面可以在活动过程中丰满自己的个性，增强自己的责任感，从而自觉地培养自己的德行，使德行成为自觉意识、自身习惯、自动要求，成为道德自律、活的智慧；另一方面为家庭道德文化的生态系统的形成与发展做出贡献，体现道德价值的自我实现，达到个体内部道德价值系统与外部道德的生态系统的完善统一。

2．办好家长学校，服务好社会。人们常说：‚父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂‛，由此可见，家庭14

教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，学校重视和发展家庭教育，经常召开家长会，请家长走进课堂提合理化建议。建立健全家长委员会，办好家长学校，聘请了校外监督员，分期分批给家长上课，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。今年，我校召开家长会，邀请知名教育专家来校做专题报告，使许多家长深受教育，有的家长流下了激动的泪水，家长会非常成功。

四、德育课题研究重突破

我校德育课题《中学生学习心理问题及对策研究》为学校德育课题研究提供了阵地，极大地解决了当前学生心理上的困惑。本学期的主题是学生学习的心理调适能力和社会适应能力，预防和减少心理问题和心理障碍的发生，维护和增进学生的心理健康。我们开设了心理健康教育课程，通过调查、个案言谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪，上好各年级的心理健康教育课。本学期还开设了心理行为训练户外课，上了《运输小分队》、《海上求生》两节心理活动分开课。开放心理咨询室，每周接待学生个别咨询；发挥校园网络优势，建立“心理驿站”和知心桥信箱，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过知心桥信箱、“心理驿站”寻求帮助。15

方便学生家长通过电子信箱与心理老师进行沟通与咨询，及时解决心理问题，实现知识资源的共享；建立学生心理档案。建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证。心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。对各年级学生进行依次学生学习心理测试，并将测试结果存入档案。

德育课题研究的力度加大，致使我校的德育工作有了新的起色，我校的德育成效也十分明显。先后被评为东宝区德育工作先进单位、东宝区安全工作先进单位、东宝区文明单位、市级示范学校等。

虽然，我校在德育工作方面取得了一定成绩，但也还有许多不足。今后，我校在德育工作方面还要加大力度，力争使我校德育理念‚整合学校德育资源，构建生态德育体系‛形成特色，把我校办成具有生命色彩的绿色校园。

阆中市朱镇乡中心学校

二0一二年十二月

第二篇：挖掘优秀传统文化资源夯实中职学校德育根基

挖掘优秀传统文化资源夯实中职学校德育根基

鞠智慧

摘 要：改革开放以来，我国中等职业教育取得了长足发展，但近年来，随着高校扩招，中等职业学校普遍遇到招生难，在校学生难管理的问题。目前，各个中职学校都在进行德育方式改革和探索。笔者认为，中国传统文化是中华民族教育取之不尽用之不竭的思想资源，也能够对中职学生的思想道德培养起到积极的推动作用，让优秀传统文化走进中职校园，将会开创中职学校德育工作的新途径。关键词：传统文化 中职教育 德育管理

一、加强中职学校学生德育教育的迫切性

随着市场经济的迅速发展，多元文化思想对中国文化产生了一定的冲击，致使部分青少年的道德缺失、精神贫乏。同时，随着国家教育结构的调整，大学、普高持续扩招，加之现实社会中对人才的使用上出现了盲目追求高学历的现象，使中等职业学校的办学形势越来越严峻，生源竞争日益激烈，中等职业学校学生的素质每况愈下。中职学校入学的学生已不仅仅只是文化基础差，而是相当一部分学生日常行为表现较差，心理和身体的承受力差，自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标，法纪观念、劳动观念、勤俭节约观念和集体主义观念淡薄，是非、善恶、美丑界限不分，爱慕虚荣、奢侈浪费、不讲文明礼貌、不讲卫生及损坏公物、破坏环境现象较为严重。面对目前中职 学生的素质状况，作为中等职业学校的德育工作者，必须站在历史的高度，认清中等职业学校德育教育面临的新形势，以战略性的眼光重新认识德育工作的地位和作用，既要从社会需求出发强调德育的重要性，也要看到学生的自我发展对德育的需求，把做好中等职业学校德育工作的责任感和紧迫感与实际工作相结合，积极探索有针对性、有实效性的学校德育工作新路子。

二、弘扬优秀传统文化对中职德育教育的重要意义

中国优秀传统文化博大精深，源远流长，是伴随着中华民族的历史演进历程不断发展起来的，充满着哲学思理，对人生价值、社会伦理的思考有其独到的见解，体现着中华民族的伟大精神，这些具有鲜明民族性的精神，对全面提高中职学生的思想道德素质和科学文化素质，具有十分重要的作用。

（一）弘扬优秀的传统文化，能够全面提高中职生的思想道德素质 学生的思想道德素质的全面提高，是中职学校德育的根本目的。传统文化中对道德教育大致上可归结为：一是注重整体精神，强调为社会、为民族、为国家的爱国主义思想；二是推崇仁爱原则，倡扬厚德载物和人际和谐；三是重视人生价值，强调个人在家庭人伦以及社会关系中的义务；四是追求精神境界，向往理想人格；五是重视修养践履，强调道德主体的能动作用。因此，在中职学校德育教育中，加强优秀传统文化的教育，是把思想道德素质的养成和科学文化素养的培养有机结合起来的有效途径。

（二）弘扬优秀传统文化，有利于增强中职学校德育教育的吸引 力、渗透力。

长期以来，中职学校对学生思想道德的教育存在理想化、空泛化、形式化的缺点，抽象枯燥、脱离实际。写在纸上、贴在墙上、挂在口头上，青少年只知道一点空洞的大道理，对最起码的道德要求却不清楚，不实行，甚至认为微不足道，不屑于实行；不能判断现实生活中丑恶的东西，有的甚至还受到社会上丑恶行为的影响，精神空虚、行为失范，拉帮结伙，校园暴力，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这不能不说是思想道德教育的失败。如何提高中职学校德育的吸引力、有效性，是学校德育教育的一个重要课题。而以传统文化为载体，从一个方面为解决这一问题提供了答案，因为传统文化有着丰富的道德教育的内容，诸如：在个人与国家的关系上，“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等；在个人与他人的关系上，“与人为善”“诚信待人”“己所不欲，勿施于人”等；在个人自身修养上，“志存高远”“自强不息”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“慎言力行”等；而且把个人、集体、国家联成一体，“修身、齐家、治国、平天下”。这样一种道德价值体系，在别的国家是很少见的。由此可见，传统文化具有覆盖面广，渗透性强，影响持久以及形象、生动、主观等特点，将传统文化寓于德育内容之中，会使德育教育更生动活泼，更易为学生所接受，在学习优秀传统文化的同时，学生在不知不觉中受到其内容的熏染，这就扩大了学校教育的影响，使其作用在最大范围内得到全面实现。

（三）弘扬优秀传统文化，也是新时期党和国家对青少年教育的总 体要求。

“育人为本，德育为先”的教育方针，“中华文化是中华民族的根基和灵魂，是中华民族生生不息、团结奋进的不懈动力，是海内外无数中华儿女的精神家园。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为我国职业教育今后10年的发展指明了方向，它要求以“促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。所以，职业学校必须强化质量意识，保证学生“学得好，就业好，发展好”，“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义接班人，办好人民满意的教育”。中职学校德育工作者要充分认识到传统文化在中职学校德育中的作用，用传统文化培养学生的品德美、艺术美、行为美，让学生在传统文化的滋养中，夯实思想道德基础，形成道德行为规范。

三、弘扬优秀传统文化，是加强中职学校德育教育的重要途径

（一）学校要把弘扬中华优秀传统文化教育放在重要的位臵 五千年的传统文化浩如烟海，承载着中华民族的修为和精神，是我们民族的精神源泉，所以传承传统文化是每一个教育工作者的责任。中职教育要提高学生的思想道德修养和科学文化素养，培养学生自尊、自信、自爱、自强等民族精神，就必须弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，加强传统文化教育，学校教职员工尤其是管理者要更加清醒地了解、认识传统文化，取精华，去糟粕，弘扬优秀的中国传统文化，结合学科教学，特别是语文学科教学进行传统文化教育的渗透，充分发挥课堂教学熏陶感染、潜移默化的功能，促进学生整体素质的提高。

（二）精选范围，构建优秀传统文化教育课程体系（教育内容）传统文化涵盖的内容丰富多彩，我们不需要让学生都有涉猎，而应根据德育教育目标的指向性有步骤、有计划地精选内容。要有效地进行学生道德教育。一是主要选用《三字经》《弟子规》和《颜氏家训》等教材，使学生明白一些为人处事的道理；二是选择《诗经》《道德经》《大学》《中庸》《学记》《论语》《菜根潭》中的有关章节以及包含中华传统美德的诗赋，让学生在诵读中学习、理解、自省，使学生感受到中华文化的博大精深，增强传承民族文化、提高道德素养的自觉性；三是依托中职语文课本中一些文质兼美的文言诗文和近现代诗文，充分挖掘和展示课本中的各种传统文化因素，并广泛而有选择地向课本外辐射，充满激情地讲，浅显明白地教，让学生受到感染和熏陶，在潜移默化中接受传统文化，避免了空洞的说教，激活了学生自主发展意识。

（三）学校建立健全德育教育体系

首先，学校要有一个健全有效的组织机构，保证德育工作的有效开展。学校成立以校长为组长、副校长为副组长、其他部门负责人为成员的德育工作领导小组，负责制定相关工作计划、组织实施、协调保障和检查落实等工作，确保德育创新工作的正常有序开展。

其次，打造一支教工德育工作团队，提高学校德育质量。学校应通过对教职工培养训练，让他们了解中国传统文化中关于立志、修身、勉 学、处世、治家、忠孝等方面的经典章句，了解中国传统文化中蕴含的正确人生观和价值观，掌握一定的教育方法，使教师能很好地履行教书育人的职责，从而形成一支具有良好道德修养，有独立德育工作能力的师资队伍。只有当师德工作做好了，学生德育工作才会有基础。只有教师系统了解中国优秀传统文化的精髓，在日常教育教学中关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，言传身教，才能对学生的道德规范、行为习惯形成积极影响，更好地矫正和规范学生行为。才能以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

第三，学校要有一套科学合理的实施方案和考核机制。学校德育领导小组要真正对德育工作起到领导的作用，每学期开始部署学校德育工作，根据不同年级确定优秀传统文化教育重点，如新生入学强化教育、在校生的日常行为养成、孝道感恩教育、毕业班的职业道德教育等，这些重点应该内容翔实，形式多样，涵盖学生入学到毕业离校的德育工作全程，每个教学班按统一部署德育的组织实施，让每个学生都能积极参与，在活动中感受中华优秀传统文化之魅力所在，感受人文情感和关怀。同时，为使弘扬优秀的中国传统文化工作长久有效地开展，确保工作落到实处，必须有一套科学合理的考核机制，每月召开一次德育工作会议，对德育工作有布臵、有落实、有检查、有交流、有总结、有提高。要将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。要建立对学生品行优劣记录的档案袋，根据记录，定期评选道德明星，给予道德明星精神和物质奖励，优先推荐就业等 鼓励政策。争取“不求人人优秀，但求人人进步”。

（四）营造学习传统文化的氛围

校园环境是陶冶情操、美化心灵的信息源。学校要把培养良好的道德情操与校园环境建设相结合，营造环境育人的德育氛围。一是在学校教室、教学楼、宿舍墙壁、楼道上设臵传统文化中关于立志、修身、勉学、处世、治家、忠孝等方面的经典章句标语、图片、宣传画等，用先贤事迹和名言鼓励学生，用高雅文化陶冶学生。二是在校园广播、橱窗开展“道德古训专栏”“中国文化遗产”等专栏，每周更新内容，突出传统的和谐儒雅的“人境互动”，让文化在校园飘香，加强基础设施建设，努力创建整洁、有序、优雅、健康的校园环境，使学生时刻感受到修身的人文氛围，为学生道德的发展提供导向。

（五）以传统文化为支撑，深入开展系列教育活动

学校要结合中职学生特点，开展形式多样的校园文化活动，让传统美德植根学生心灵，让学生学会做人、学会做事、学会求知并化为具体行动。一是中职学校没有升学压力，学校结合学科特点，以课堂教学为主渠道，全面开展传统文化教育活动。同时，学校围绕中国传统文化教育，进行校本课程的开发，形成理论体系，学生通过课堂系统学习，能更好地汲取中国传统文化精髓，继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育体系。二是学校每年有计划的开展以爱国主义为核心的传统美德教育活动、届次化的“诵经典、明礼仪、践行动、塑形象”等系列主题教育和以传统节日、法定假日、重大历 史事件纪念日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物诞辰和逝世纪念日为契机，开展爱国主义教育，让学生树立民族自尊心、自信心、自豪感；开展感恩教育，让学生学会感恩；开展礼仪教育，让学生真正做到知书达礼；开展诚信教育，让学生养成诚信美德。三是学校积极拓展家庭和社会教育资源，特别是家庭方面，定期召开家长会，充分利用传统文化资源和方式，加以开拓和创新，形成教师、学生、家长“三位一体”的教育合力，落实传统文化教育。

总之，要抓好中职学校学生德育教育，一定要认识到传统文化在学校德育工作中的作用，传承优秀传统文化，充分挖掘传统文化思想资源，弘扬中华美德。加强对学生的优秀传统文化教育，用优秀的传统文化去构建学生的品德美，用优秀的传统文化去培养学生的才能美，用优秀的传统文化去铸造学生的行为美。参考文献：

[1]朱汉民.中国传统文化导论[M].长沙：湖南大学出版社，2003.[2]公民道德建设实施纲要[N].文汇报，2001-10-25.[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2004.[4]赵吉惠.中国传统文化导论[M].南京：江苏教育出版社，2007.（刘高宏 甘肃平凉师范学校 744000）

第三篇：学校德育

《实用校本德育指南》学校篇

前言

校本德育是德育的生根点和落脚点，它是立足于本校，把德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素细化和优化，在凸显学校地域特色、层次特色和办学特色的基础上，由本校教师集体研究而构建的具体化、特色化、可操作化的学校德育实施系统。学校德育的实践表明，一所学校，没有自己的校本德育品牌，那该校的德育是低级层次的；一所学校没有自己的校本德育体系，那该校的德育是零散化和无序化的，当然，科学性和实效性也就很难保证。

因此，构建校本德育体系，是当代学校教育的需要，是贯彻《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》指出的：“各级各类学校要构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”精神的具体体现。

我从事教育工作整整二十一年，专门做学校德育也有十五个年头。在工作中我发现，目前中国教育不缺乏科学的理论，而是缺少持之以恒像袁隆平研究水稻一样扎根一线的专家，缺乏把科研成果转化为教育生产力的人，学校德育更是这样。

2005年，我到中央教育科学研究所做访问学者，师从于德育专家詹万生教授，并加入和谐德育研究团队。“咬定青山不放松”是詹教授的德育科研之路，正如中共中央宣传部原常务副部长徐惟诚评价：“一辈子能够排除各种干扰诱惑，锲而不舍，专心致志，咬住一件事情坚持下去，不断探索，不断前进，是很不简单的。更何况詹万生同志做的又是一件极其重要的事，一件关系到民族命运的大事”，我很赞同，同时这种精神也一直激励着我，排除干扰，用一颗求善的心，站在学校德育的一线阵地搞德育研究。

校本德育的研究，是我的研究方向之一。当初选择这一领域，充分考虑了我是一名中学德育校长，整天与师生面对面，能够获得直接经验。同时也考虑到研究成果的有用性：一是给目前在学界有影响的一些德育理论找到生根点，让它们开花结果；二是让一线德育工作者知道学校德育到底该先做什么，再做什么，后做什么，提高工作效率。

没有情感的德育是无效的德育，没有体验的德育是空洞的德育，没有整体构建的德育是无序化的德育，这是我的德育观，也是编写这本《实用校本德育指南》的理论支撑。这本书

没有严格按照传统德育论著的编写体例来写，而是从目前学校德育的需要入手，从一线“德育新兵”认识德育的路径出发，以通俗易懂的范式呈现出来，让他们拿起来就能用，在用中不断提升自己的德育理念。

在本书编写的过程中，汲取了全国教育科学 “十一五” 规划教育部重点课题“北京奥运会对提升民族精神教育的研究”系列成果，特别是主题班会、主题活动、学生篇部分。同时，还吸收了原中央教育科学研究所德育研究中心、中国伦理学会德育专业委员会研究团队出版的系列成果，在此表示感谢！

限于时间和自己的水平，还有很多不满意的地方，愿本书与读者见面后，能收到反馈信息，以便进一步修改、删节和补充。

作者

2012年11月于古城保定

第四篇：学校德育

1.谈谈现代学校德育如何创新？

答：1）树立多维“道德”观；2）构建以”生命，实践”为基础的学校德育体系；3）创建开放式、层次式、一体化的道德教育课程体系；4）建立内涵丰富、多层次的道德内容体系；5）强调道德教育过程中个体的动态参与。

2.近现代中国学校德育发展的特点有哪些？

答：1）复杂性和斗争性；2）德育内容上具有强烈的忧国忧民的爱国主义感情；3）提高政治觉悟是学校德育的首要任务。3.结合实际论述社会变迁对社会道德的影响。答：

1、社会变迁对社会道德环境的影响

（1）社会结构的变化促成了社会的开放与多元

（2）社会道德从以血缘家族为中心走向以血缘为中心（3）社会道德的监督作用与约束作用逐渐减弱（4）专业道德要求的日益丰富与发展（5）局部区域的道德问题全社会化

2、社会变迁在改变整个社会道德大环境的同时也改变了与儿童成长密切相关的家庭环境

（1）小型家庭需求的变化（2）儿童成长环境变化（3）家庭能力变化

4.结合实际谈谈如何理解学校德育评价的失调。答：1)德育评价标准多元或双重 2)德育评价主体的分裂 3)德育评价体系的不完善

5.结合实际分析与论述当前德育理想的失落状况。答：

一、价值关怀的缺失

（一）学校知性论德育范式对人生价值的忽视

（二）社会焦躁与功利思想对人生价值的忽视

（三）矛盾的价值观念对明确的人生价值观的损害

二、德育层次性的模糊 首先，道德教育是道德理想和道德规范的结合，而学校德育只找到了道德规范的教育途径，对于道德理想的引导常常处于道德缺失的状态。其次,忽视学生道德水平发展的层次性

最后,学校德育本应该是道德理论层面和道德实践层面相结合的活动，但是学校德育更多的停留在了知识理论层面，而在实践层面上，学校可以采用将现实生活引入课堂，而让学生共同投入现实生活中进行实践体验的机会却大大减少了，其中不乏学校的对集体实践的范围与时间的人为收缩。

三、教师的“去圣化”

（一）教师称呼的泛化暗示教师”去圣化”

（二）教师的工具化与技术化的负面影响

1、教师“去圣化”与”去权威化”的混淆

2、教育的工具化技术化取向致使教师片面发展

3、专业片面发展的教师缺乏立志崇高的愿望

4、教师缺乏承担起崇高职责的自信

6.结合实际，谈谈当前大学生网络道德缺失的表现、成因以及对策。答：

常见的网络道德缺失表现有：传播网络病毒、骚扰破坏程序、侵犯他人隐私、追逐网上情色、恶意攻击他人、利用网络弄虚作假、网络成瘾。

网络道德缺失成因：第一、网络的虚拟性和隐蔽性。虚拟性容易造成人的非理性化倾向，有些人在网络中隐藏真实身份，做出有违道德标准的行为。

第二、多元化和异质性的信息影响。大学生思想尚不成熟，所以当他们面对异质的文化和价值观时，总是不知如何选择，以致产生了不正确的认识，最终实施了不当的网络行为。

第三、网络道德教育的缺失。一些高校在向大学生进行知识、技能教育的过程中，忽视了网络道德教育的重要性，出现了网络道德教育与网络技术教育脱节，缺乏对学生进行必要的网络法律法规教育和道德方面的理性疏导。

第四、社会环境的复杂也是引发网络道德问题的原因。社会上的道德原则、行为方式以及价值观念有着更加广泛、更为直接的影响。

对策：

1、增强教育者的信息素质；

2、健全学校德育信息网，建立网上德育新阵地；

3、制作生动直观的多媒体德育软件，直接在网上开展竞争；

4、以互联网为工具，改革学校德育试。

7.结合实际分析与论述现代社会中个体道德发展的困惑与矛盾。答：

一、不确定的道德观念

二、确保共性与崇尚个性的融合

三、平等的权利与责任的日益重视

四、社会与个人选择的艰难

（一）现代社会宽广的选择范围带来了选择困境

1、选择的责任与必然承担责任的要求

2、更多选择带来的选择困境

（二）如何确立正确的选择态度：“用进废退”的原则

8.简述道德行为的社会学习理论，并结合实际阐述如何在学校德育中运用好该理论。

答：班杜拉是社会学习理论的创立者，他对品德问题的基本观点是：道德行为的决定因素是环境、社会文化关系以及各种客观条件、榜样和强化等。他认为只要利用一定的条件与方法，奖励学生的适当行为，就有助于学生良好行为的形成与发展。班杜拉等人在实验研究的基础上，提出了三个有关道德行为获得的基本概念：

1、抗拒诱惑，2、赏罚控制，3、模仿学习。在德育工作中老师可以进行生活情景模拟训练，帮助学生明确是非观，养成良好习惯，要突出榜样的作用，赏罚要分明。第三次作业答案

1、简答

制定德育任务的依据。

答：制定德育任务的依据是：

(１）是根据国家**经济形势发展变化的需要提出的。

（２）是根据党和国家的教育目的和方针提出的。

（３）德育的任务反映了年轻一代年龄特征的需要。

2、简述当今世界中小学德育改革的趋势。

答：面对全球生态化，网络化以及多元文化碰撞与交流的大趋势，世界中小学德育表现出以下几大改革趋势：

（１）各国都更加重视品格教育和美德教育。重新强调学校德育要注重对学生美德、基础性道德的养成，强调情感、个性和人格的培养。（２）强调道德主体性的培养。面对网络时代价值多元的冲击，各国都强调学校德育要教育学生学会判断，选择，强调教师要有信息识别判断能力，善于引导学生选择，使学生在德性成长中逐渐成为道德的主体。

（３）强调情感和认知的协调。学校德育不仅是传递关于道德的知识，也不仅仅是培养发展道德认知能力，还需要培养与发展道德情感，更要有行动，使学生学会践履道德，学会承担责任，在做中体验，在体验中融合，达到知情意的统一，学做合一。

（４）强调德育的生活指导功能。各国学校德育都强调对生活基础的关心，引导学生学会处理日常生活中的道德关系，逐步体验更高的道德境界。

3、简述德育的主要特点。

答：德育的主要特点：（１）鲜明的社会性和阶级性（２）年龄阶段性

4、简答学校德育工作评定的具体指标。

答：德育工作是学校教育教学的灵魂，德育渗透在学校工作的所有方面。学校德育工作评定包含丰富的内容，请如领导机构、队伍建设、校风校纪、制度建设、德育管理、德育学科、学科渗透、德育活动、经费投入、基地建设以及家庭杜区协调等等。但最主要的测评内容包括四个方面：学校德育课程质量评定、德育活动质量评定，德育工作管理的评定、德育工作者队伍素质评定。对这些内容的测评，应采用定性与定量相结合的方式。首先，以多种方式尽可能多地收集信息、听取汇报、现场考察，观摩活动、查看会议实录、个别访谈、听课评课、问卷调查、召开座淡会等，其次，在全面占有资料的基础上进行汇总整理、综合分析，以求较客观准确地把握全貌。

5、简述高速发达的物质社会对于社会道德的影响。

答：高速社会发展带来了巨大的物质财富，扩展与改变了人类的生存空间与生活方式，同时也给社会的发展带来一些意想不到的问题和影响。如：

1、高速发达的物质社会丰富了社会道德的需要，随着社会物质产品的增长，人类物质社会不断向世界各个角落和各个生活层面延展，涉及的范围越来越广阔，由物质关系衍生出的道德关系变得日益细化而丰富。

2、高速运转的社会形成了对道德与教育的迫切需要。

3、以物质增长为中心的发展理念对道德的挤压。然而，现实表明，日益增长的社会物质财富并不能保证提供给每个人公正公平的发展机会，社会问题也因此不能随着物质产品的丰富而消融，在学校教育中也发生大楼林立却不见大师等类似的问题。

6、简述教师自身道德修养的意义。

答：教师自身道德修养的意义有：

1、教师道德修养的特殊性，道德作为把握世界的一种特殊形式，是以实践和精神的双重方式发挥作用的。教师道德鲜明地表达了教师的义务、责任以及教师行为方面的准则，教师加强自身的道德修养，能够更好地理解教师的职业，加深对教师职业的认识，使教师更好地从事教师工作，获得职业人生的意义和幸福感。

2、教师道德对教育事业具有促进作用。教育事业的发展离不开每个教师的辛勤工作和为教育事业的发展所付出的努力，教师能否正确认识自己在教育事业中的作用，认识自己在教育活动中应尽的社会义务和责任，是和教师的思想境界和道德水平分不开的。

3、教师道德对未成年人学生具有示范作用。教师是培养未成年人的特殊性职业，教师道德中的职业道德部分主要对教师群体发生作用，既可以更好地调节教师队伍的关系，加强教师队伍的凝聚力，又可以调节教师和学生之间的关系，塑造教师良好的形象。

4、教师道德对社会生活具有导向作用。在社会生活中，教师是良好社会风气的倡议者和代表者，教师道德是维护职业信念和职业尊严的基础，教师道德一旦形成就会表现出相对稳定的职业心理和职业习惯，在社会上表现出良好的职业风范。

不知做的有没有错，请你们参考参考，并提出修改的意见，谢谢 7 简述教师自身道德修养的内涵

答：是指教师在从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。在平时工作中教师要尊重学生、关爱学生、服务学生、发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。同时教师还要做到以下三点：

1、充满爱心，忠诚事业。

2、努力钻研、学为人师。

3、以身作则、行为示范。8 简述教师的德育能力。

答：教师的德育能力是指在德育过程中对学生的道德问题进行感知、监控、处理和反思的能力。教师德育能力的内涵丰富，外延广阔，主要包括感知能力、监控能力、协调能力、语言表达能力、心理诊断与辅导能力、教育机智等。教师的德育能力对学生的道德品质发展起着非常重要的作用。

教师应从学生的实际出发，将学生引入道德世界，实现与学生共同的道德成长，在德育活动中逐步培养起教师道德的智慧。

9、简述皮亚杰的道德发展阶段论及对你的启示？

答：皮亚杰的道德发展阶段论采用的主要方法是对偶故事法，即根据所要研究的道德现象，设计编制一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童对故事中的主人公的行为是非对错的评价，从中揭示儿童的道德发展水平。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：

1、自我中心阶段（2-5岁）。

2、权威阶段（6-8岁），3、可逆性阶段（8-10）。

4、公正阶段（11-12岁）。总之，皮亚杰认为，儿童的道德发展是从他律向自律转化的过程。皮亚杰关于道德观念掌握与发展的研究，除了为学校道德教育提供了具体目标之外，还有—个重要的启示，即要使学生有效地理解和掌握某种道德观念．必须遵循学生道德认知发展的自然规律，必须联系学生已有的道德经验基础；只有通过学生喜闻乐见的形式，引导学生在已有的知识经验基础上进行辨析和反省，才能收到较好的效果。如果学校道德教育内容超越了学生道德认知发展规律的内在制约，超越了学生的日常道德经验水平的认知基础，就会变成无效的空洞说教。

分析题： 1.一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的缺乏。

请分析你如何理解此段话。

答：教师对学生的影响力是巨大的，是终生的，我们老师不能忽视自己对学生的影响力。教师必须规范自己的言行举止，必须不断提升自己的师德修养，不断提高自己的教育教学能力，为人师表是我们教师必须时刻要做到的。每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去做好事。苏霍姆林斯基关于教师的人格是进行教育的基石。一个好教师首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。

2.一位老师在班里搞了一个特殊的班团活动――通过虚拟情景进行德育体验(老师事先从网上下载了一个名为《洗衣机里的猫》的游戏和电影《洗澡》中的一些片断，以此为基础，在计算机老师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：老师给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个人相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序，分别配以”有小偷”“追”、”终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为见义勇为――社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序，分别配以”朋友见面分外亲热””、“有人偷包”、”死死盯住”、“看你往哪儿跑”，最后总结为：天网恢恢，疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序，分别配以”抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、”这个包归我了”、“见者有份”，最后总结为：坐地分赃，可耻。这次班团活动搞得特别成功，学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。问题：结合该案例，说明运用活动法开展德育活动应该遵循哪些程序？该活动存在哪些不足？ 答：做过班主任的老师都知道，在中学里，最难搞的便是班团活动。每次搞活动，都有学生昏昏欲睡，或者一副事不关己、高高挂起的神态；假如班主任不在场，有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班团活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用好电脑与网络的这一长处，不仅使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，辅以少量实践的德育方式，发挥了德育应有的魅力。

3.春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。孔子听说后对子贡说：”你这是不对的，因为，你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。” 请结合此段材料分析子贡和孔子的道德理念。答：鲁国立那条法律的用意是为了鼓励每一个人只要有机会，就可以惠而不费地做一件大好事，哪怕你暂时没有预付偿金的能力，也应该去借来赎金为同胞赎身，因为你不会损失任何东西。子贡的错误在于把原本人人都能达到的道德标准超拔到了大多数人难以企及的高度。从而可能造成社会道德水准的滑坡，因为头顶已经高悬了子贡这样的道德高标，谁若赎回同胞后再去领国家支付的赎金就会被认为是不道德的，然而又有几人有足够的财力可以保证损失这笔赎金不致影响自己的生活呢？

子贡也许料不到导师对自己的行为会如此痛心疾首。其实让孔子操心的不单单是“那条好法律”，更令他感到揪心的是道德本身的安危。子贡把原本人人都能达到的道德标准，超拔到了大多数人难以企及的高度。

最后，道德的根本目的，不是束缚精神，而是解放精神。

4.“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却――上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”――[苏联]苏霍姆林斯基

请分析你如何理解此段话。

答：没有交往就没有教学，把教学本质定位于交往是对教学过程的正本清源。在知识激增，信息爆炸的时代，储存了多少知识并不是最重要的，重要的是学生要学会如何寻求和获得知识，这就要求教师在走进新课程中，必须重组师生关系。新型教育中的师生关系将不再是单向传递的关系，而是双向交流的关系，教师不但要有能力回答学生提出的各种各样的问题，而且要同学生进行各式各样的认识交往，只有通过心灵对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，才能实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师在和学生进行灵活的课堂交往过程中要不断地反思自我、超越自我，把学生的学习情绪和生活经验纳入课堂，创生知识，教学才会富有吸引力，才能实现“教与学相长”。

5.某中学男生向该班某女生写了一份情书，以表白爱意。女生收到后，愤然将情书交给班主任。班主任认为为了”杀一儆百”，遂在班会上将“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请结合所学的德育规律、德育方法等有关知识分析该案例。

答：(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

(2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。

6.某教师曾经教过一个学生小H，父母离异，她跟随着父亲和后妈生活。后妈带来一个自己的孩子，在生活中处处偏向自己的孩子。小H父亲很忙，经常在外，没有经历关心她。偏偏小H个性刚强，为此不听后妈任何教育，关系非常紧张。后妈就把小H的情况告诉老师。小H一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的学生，对于老师的教育也同样爱理不理，尤其对于个人卫生更是脏得无法形容。同学要求她整理好自己的书包和课桌，相反，她却将座位搞得更乱更脏。经过观察，老师挑选了一个机会。

一天放学时，老师让小H在教室留下，告诉她想请她带一封信给她后妈。当着她的面老师强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许她擅自拆看。随后老师将信留在教室，称自己去取信封让她稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。老师便走出了教室，在外暗暗地观察，没一会，发现小H谨慎地打开信读了起来，渐渐的脸上露出了微笑。稍后，老师走进教室将信封好交给了她。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了她的很多闪光点，并表扬了她，让她认识到了自己的优点。之后的日子里，小H各方面都有了明显的好转。通过多次这样的教育，慢慢地小H 的各方面有有了很大的变化，上课听讲认真了，下课能与同学一起做游戏了，也能经常看见她的笑容了。有时小H也很愿意把自己心中的一些不愉快的事情向老师倾诉，后来小H的后妈打电话来说小H与她关系变好了，得感谢老师的辛勤教育。问题：请结合德育实施原则和实施方法的有关知识，分析该案例。

答：教师运用了疏导性原则。所谓疏导性原则就是德育应该像大禹治水一样，重在于疏导，使学生明白道理。

7.当今社会是一个开放、民主、独立、多元、信息化和崇尚自由与个性的市场经济时代。中学生张三说：我不想做一个有道德的人，更不想做一个道德高尚的人，我长大了不想成为社会主义事业的建设者和接班人，但我保证遵守法律，不做违法犯罪的事，也不做不道德的事，我通过诚实劳动而生活。你如何对待张三的观点？

答：张三过分注意个人主义，过分强调个性化生活，也不利于个人的生活成长，社会就人与人之间的交流和交往，没有基本的道德准则，就不能开心的生活。

8.甲同学与乙同学是从小学到初中的亲密挚友，有一天他们班一个同学的手表丢了，非常着急，四处寻找，甲同学也帮助到处寻找，但没找到。他晚上到乙同学家玩时，意外地发现了那块手表，同学追问，乙同学承认是私心太重拿了手表，并要求甲同学为他保密，但又不肯按照甲同学的要求把手表还给那位同学。甲同学出于友情，决定只拿回手表，不对外说此事。

问题：请根据所学德育有关知识，甲乙同学的行为进行评判。

答：道德两难问题，首先乙同学犯了2个错误，一是最基本的道德错误，偷东西本身就是错误的，二是不敢承认错误。对于甲同学处在是友谊和道德两方面的困惑中，甲同学处理还是可以的，在不伤害乙同学的自尊心，又能把手表归还，就是有一个点，这种做法可能会助长乙同学这种不良的习惯。

第二次作业

1.层次德育论。

答：这类主张是一种把德育分成广义和狭义两个层面的综合认识观。狭义的德育即道德教育，广义的德育有四部份组成，即思想教育、**教育、法纪教育。

2.个体道德发展的矛盾。

答：1）不确定的道德观念；2）确保共性与崇尚个性的融合；3）平等的权利与责任的日益重视；4)社会与个人选择的艰难 3.简述现代德育过程的特点。

答：1）科学性；2）整体性；3）双向性；4）实践性；5）**性； 4.教师德育行为的要求是什么？

答：首先，教师德育行为应符合道德的要求；其次，教师德育行为应避免负面的作用；最后，教师德育行为应选择适当的手段。5.简述教师自身道德修养的意义。

答：1）教师道德修养的特殊性；2）教师道德对教育事业具有促进作用；3）教师道德对未成年学生具有示范作用；4）教师道德对社会生活具有导向作用。

6.我国古代的”三纲五常”是指什么？

答：三纲即“君臣义”、“父子亲”、“夫妇顺”，五常指“仁、义、礼、智、信”。7.构建和谐师生关系的策略有哪些？

答：1）教师要向学生表达老师之爱；2）教师要和学生进行对话沟通；3）教师要向学生展现**作风；4）教师要与学生进行道德合作

8.简述师生关系中的尊重信任原则。

答：教师在德育过程中，要从尊重学生、热爱学生、理解学生和信任学生出发，向学生提出道德要求，使道德要求容易为学生所理解和接受，变在他们的自觉行动。教师只有尊重学生、热爱学生、理解学生、信任学生，学生才会尊重教师、亲近教师、愿意接受教师的帮助和指导，从而形成融洽的师生关系

9.学校德育评价的主要原则有哪些？

答：1）综合性原则；2）终身化原则；3）多元化原则；4）动态化原则 10.德育管理目标确立的原则有哪些？

答：1）全面考虑与突出重点原则；2）目标的整合一致原则；3）先进性和可行

11.简述学校网络德育管理的基本策略。

答：1）增强教育者的信息素质；2）健全学校德育信息网，建立网上德育新阵地；3）制作生动直观的多媒体德育软件，直接在互联网上展开竞争；4）以互联网为工具，改革学校德育方式。

12.简述学校德育目标管理实施的基本步骤。答：1）计划阶段；2）执行阶段；3）总结阶段 13.儿童的道德发展受到哪些因素的影响？

答：智力、性别、亲子关系、友伴关系、社会文化背景 14.新型德育中教师的角色定位是什么？

答：1）教师既是道德教育者又是道德学习者；2）教师既是道德示范者又是道德实践者；3）教师既是道德知识的传递者又是学生学习的合作者 15.关于德育的本质，有哪些不同的观点？

答：1）宏观德育论；2）中观德育论；3）微观德育论；4）层次德育论

16.宏观德育论的基本观点或含义是什么？

答：这种德育观包含的德育内容最广泛，涉及思想教育、礼仪教育、法制教育、道德教育和心理健康教育。这类主张主要出于教育行政部门，如教育部发布的《中小学德育工作规程》指出“德育即对学生进行礼仪、思想、道德和心理品质教育，是中小素质教育的重要组成部分。”这类概念是教育行政部门从德育工作的角度对德育进行的界定，属于德育工作概念，而不是德育学科学术性概念。

17.中、西方传统学校德育的共性是什么？

答：1）都重视道德和道德教育的传统；2）强调教师的以身作则；3）知行结合，躬行实践；

18.西方近现代学校德育发展的特点是什么？

答：1）学校德育从宗教化走向世俗化；2）学校德育从神华走向人性化；3）学校德育的组织化和科学化；4）学校德育理论和方法种类繁多。

19.孙中山提出的”三 主义”和“八德”分别是什么？

答：三 主义：民族主义、民权主义、民生主义。八德：忠孝、仁爱、信义、和平。

20.请简要回答传统文化与现代文化的冲突与交织。

答：1）传统文化与现代文化的冲突不可避免；2）在传统与现代的冲突碰撞中寻找生机与活力的中国文化。21.为什么教师既是道德教育者又是道德学习者？

答：教师的职业要求教师做一个合格的道德教育者，但是人的本质的不确定性和发展的潜能，决定了任何人都不可能是即定的道德完人，教师也是一样，同样需要不断学习、进步和成长，教师不是已成的人而是成长中的人.22.简述教师自编测验德育评价要注意的问题。

答：1）测验应与教学目标密切相关；2）注意测验的信度和效度，在解释结果时应慎重；3）测验应该能促进学生的思想道德素质的升华和发展。23.简述柯尔伯格提出的道德发展理论的基本观点。

答：柯尔伯格通过对儿童两难问题回答的分析，探讨了儿童道德判断能力发展的一般状况，并根据其特点将儿童品德发展分为三种水平六个阶段：

1、前习俗水平：1）服从与惩罚的道德定向阶段；2）相对功利主义的道德定向阶段；

2、习俗水平：3）人际和谐的道德定向阶段；4）维护权威或秩序的道德定向阶段；

3、后习俗水平：5）社会契约的道德定向阶段；6）普遍原则的道德定向阶段（这是进行道德判断的最高阶段）。

24.简述改革**以来我国中小学德育目标演进的主要特点。

答：1）内容逐渐拓展；2）取向逐步”融合”；3）要求逐渐层次化、序列化。25.《礼记・大学》中提出的大学“三纲领”和”八条目”分别是什么？

答：三纲领：“明明德”、”亲民”、“止于至善”，八条目：”格物”、“致知”、”诚意”、“正心”、”修身”、“齐家”、”治国”、“平天下”。

1、德育过程的本质就是造就道德主体或再生产道德主体的过程。正确

2、柯尔伯格认为，道德思维发展阶段不能超越道德推理发展阶段

错误

3、教师的身份认同就是教师道德发展共生共长，教师身份认同是教师道德发展的内源性基础。正确 4、19世纪末20世纪初，西方在德育方法上越来越体现人化的特点，把学生看作具有**人格的人，是完整的人，具有能动性、创造性，尊重学生，关心学生。正确

5、古希腊时期，雅典道德教育的基本特征是以军事训练为主，通过严酷的军事体育操练把氏族贵族子弟培养成体格强壮的武士。错误

6、班杜拉的社会学习理论认为只要利用一定的条件与方法，**励学生的适当行为，就有助于学生良好行为的形成于发展

正确

7、面对社会发展的全球化、信息化、网络化、数字化、市场化、多元化等特征，我国学校德育应”以不变应万变”。错误

8、中国传统学校德育把知识与智慧看得比道德更重要，强调智德统一。而西方传统德育强调“德教至上”。

错误

9、蔡元培担任**南京临时政府教育部总长期间，主持制订了”忠君、尊孔、读经”的教育方针。错误

10、教师在德育活动中应该帮助学生认清自己秉持的价值观，绝对不能把自己的价值观强加与学生

错误

11、学校德育促进儿童道德的成长是由专门的德育教师通过专门的德育课程和德育活动来实现的错误

12、在道德教育方法上，中国古代重视外部行为训练和习惯的养成，而西方古代重视“自我内省”。错误

13、西方一些学者曾呼吁”光明自东方来”。表明：中国传统德育思想代表着世界德育的未来。错误

14、学校教育是一个全方位的立体工程，每位教师都负有促进儿童道德成长的责任

正确

第五篇：学校德育材料

启智塑魂 以德育人

——记阿木尔林业局第二小学 阿木尔林业局第二小学是一所省级示范校、兴安名校，多年来，他们始终遵循“健康第一，发展为本，快乐生活，为山鹰插上坚实的翅膀”的办学理念，以全面推进素质教育为纲，努力营造“尊师爱生，勤学守纪，团结求实，文明向上”的校风，启智塑魂，以德育人，以优美的育人环境，优良的师资队伍，科学的教育管理，显著的教学成果，创建人民满意学校。

一、更新观念：启智塑魂，以德育人

二十一世纪的中国教育改革已经进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神为重点，全面推进素质教育的新阶段。做为新时期的学校教育，需要全新的德育观念，每位教育工作者都应具有全新的德育观、正确的学生观。只有理念正确才能引领我们采取正确的德育行动。

为此，我校在更新观念上下工夫，通过社会走访、问卷调查等社会实践活动以及学生现状分析、应试教育模式下学生成长历程的研究等，使教师认识到德育工作的重要性，确立了：启智塑魂，以德育人“的教育理念。使每位教师明确了自己肩负的职责不只是传授科学文化知识，还担负着“育人”这一德育使命，要让每一名学生在获得科学文化知识的同时，能力得以培养，情操得以陶冶，思想道德素质得以提升，从小树立正确的人生观和世界观，为学生未来的健康发展奠定坚实的基础。“让学生成才”这是众多学生家长赋予学校的神圣使命，而让学生获得科学知识，也自然而然地成为“成才”的重心，这其中，对“成才与成人”的关系却很少有人问津，从而导致“重智轻德”现象的出现。究其根源，是理念上的偏差。所以，做为学校，做为教育工作者，不但要更新自身的教育理念，还要帮助学生家长树立正确的育人观，让家长和我们一同担负起育人的使命。为此，我们开办了“家长学校”，定期与不定期相结合，组织家长观看德育教育片，为家长举办主题讲座，帮助家长树立符合时代要求的、有利于青少年全面发展的教育理念，和家长共同探讨教育孩子的方法，确立正确的培养目标，使我校德育工作真正落到了实处。

二、创新德育方法，丰富教育活动载体

1、活动体验，感悟真情

思想道德教育最忌讳的就是空洞的说教，特别对于未成年人，他们的年龄特点决定了我们的教育方式，即“寓理于情、寓情于境、寓教于乐”。为此，我们开展了各种内容丰富的教育活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟真情。

（1）、“感恩教育”

我校采取不同视角，不同内容，对学生进行“感恩”教育。教育学生“感谢父母，感谢老师，感谢同学，感谢身边的劳动者，感谢所有帮助过自己的人。”如“教师节”、“三八妇女节”为老师、为妈妈送上一份自己制作的“感恩”卡，即表达了心意又沟通了感情；为妈妈做一件力所能及的事、为班级或同学做一件好事，体验父母及老 师为自己的健康成长所付出的艰辛。

通过“关爱行动”，让学生在相互关爱中感受人间真情，感悟“感恩”是一种品格、是一种责任，使学生从小懂得感恩。如假期我校各中队组成“爱绿、护绿”小分队，每班学生分片，定点定时打着“从我做起，爱护绿地”、“身在林区，惜木如金”标语牌子，每天轮流站岗、值日，用这种方法向提供给我们优美环境的林业局和职工送去一份爱心和温馨，表达了一份感激之情。

经过调查，我们发现在受到社会、学校、个人捐助上学的贫困的学生中，几乎没有给捐助者写过感谢信。在这种情况下，我们组织贫困生召开了“心存感激，勤奋学习”座谈会，引导他们要感激为他们捐助学费的个人和社会团体。并且要努力学习，来报答他们。会上同学们纷纷发言谈了自己的想法。四年三班的刘洋同学说：“每年我都会为交不上学费而面临失学，心里特别着急，是二小的全体师生伸出援助之手帮助我，我知道老师的家里也不富有，但他们能紧衣缩食省下零用钱来资助我上学，我感谢老师、感谢同学们，我要努力学习，用优异的成绩回报他们。”五年二班的董昕宇同学说：“我想感谢工商局的叔叔阿姨们，长期资助我上学，去年我的脚坏了，他们又为我捐款，买水果，心里特别感谢他们，我一定要好好学习，将来回报家乡的父老乡亲，为建设自己的家园贡献一份力量。”六年级付佳平同学说：“现在我还小，做不了什么惊天动地的大事，但我会勤奋学习，让那些帮助过我的好心人放心，在校我要做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个遵纪守法的合格小公民。”其他同学也勇跃发言，表 达了自己的决心，会后又让他们为资助过自己上学的人写封感谢信，向他们汇报一下自己的学习成绩，要珍惜这来之不易的学习机会，勤奋学习，将来做个对社会有用的人，去帮助有困难的人，让爱心火炬代代传承。

（2）、“经典诗文诵读”活动

学校组织专人为学生导读，组织学生阅读“新三字经”、“弟子规”、“千字文”、“论语”等，每天图书室定时开放，要求学生读后写出读后感，大队部进行定期检查。利用间操时间举行“美文大家诵”活动，全校师生共同朗诵一首美文。利用班队会举行“传讲美德故事”活动，每班挑选出两名优秀选手参加学校组织的“传讲美德故事会”。

我校还通过各种宣传阵地，进行宣传，营造浓厚的活动氛围，广泛开展读史、讲史、评史活动，向学生宣讲，在学生中弘扬爱国主义精神、民族精神、时代精神。

（3）、充分利用各种传统节日、纪念日，开展教育活动 我校以多种形式，多渠道开展爱国主义、中华民族传统美德教育。采取回顾历史、演讲比赛、故事会、班队会、学科渗透等形式进行历史体验。学生在体验中明辨是非，在活动中体会真情，明确了责任，学会了感激，懂得了回报。

在抗日战争胜利纪念日来临之时，我校开展纪念抗战胜利系列活动。有图片展、抗日故事会，抗战歌曲演唱会，抗日电影回顾等活动，形式多样，内容丰富。“牢记历史，不忘国耻”图片展，是学生们自己搜集资料，自己编排，自己解说。既是组织者，又是参与者，还是 编排者，此次展出图片382幅，共分东北沦陷、南京大屠杀、抗日救亡、抗日胜利四部分。在组织搜集材料的过程中五年二班同学说，以前听到抗日的事感觉那是以前的事与自己无关，看了展览之后知道了我们国家以前的屈辱历史。是成千上万中华儿女，不愿做亡国奴，奋起抗战，才有了今天的幸福生活，我们一定要牢记历史，不忘国耻，要好好学习，将来为国争光。

在六一国际儿童节来临之际，我们开展了“体验生活，学会生存——捡砖头”实践活动。活动的前一天以致家长一封信形式，通知家长“六一”这一天不要给孩子零花钱，学校要开展捡砖头活动，目的是通过活动让学生体验通过捡砖头来换取自己的学习用品和生活用品。让学生从体验中明白自己花的每一分钱的背后都渗透着父母艰辛的劳动和辛苦的汗水，达到养成勤俭节约好习惯的目的。捡砖头活动这一天，孩子们干得热火朝天，汗流浃背。有背的，有抬的，还有用车推的，收获最多的同学挣到十八九元钱，也有的同学只挣到几角钱。但是从同学们的脸上，我们看到了收获劳动成果的喜悦，从同学们的言谈中我们听到了：“劳动真辛苦”，“挣钱不容易”，“咱们今后可得少花钱，多体贴父母”等发自内心的肺腑之言。

春天万物复苏是植树造林，绿化校园的好时机。每年春天，我们都充分利用“植树节”这一教育契机，开展教育活动。我们开展了“小手牵大手”绿化美化校园活动，此项活动由家长与学生、老师与学生共同进行，目的是培养爱校护校的思想意识。同学与家长共同栽下希望之树，同时也孕育着希望之花，祈盼着希望之果。同学与老师 共同栽下一排排小榆树，这里蕴含着师生之情，蕴含着对老师，对学校的感激之情。

“学雷锋、献爱心” 活动。我们利用3月5日学雷锋活动日，积极开展学雷锋活动，并将此项活动做为学校德育的一项传统工程。学校团、队组织带领广大少先队员积极投身到“学雷锋、数新风”的活动中，“立足岗位，服务育人”的同时“走出校园，服务社会”，每学期开展为贫困生捐款、捐物活动，同时我们认真组织“小手拉大手”活动，倡议家长共同参与到“建文明校园，创文明社区”活动中，做文明公民。体现了广大师生特别的关心、特别的爱。

积极参加社会调查活动。假期同学们通过社会实践活动，了解到我局人民采集山货也会给家里带来一笔不小的财富，看到了大山不仅可以为人民提供赖以生存的环境，还可以为人民解决经济上困难，因此向全局人民倡议要爱护家园，保护环境。

利用传统节日和纪念日开展活动，已成为我校的传统，学生良好的思想品格已在各种活动中逐渐形成。

2、自我体验，学会做人

给学生一个角色，一个岗位，让他们去体验，去感悟。学校坚持每周一举行升旗仪式，实行严格而规范的升旗国旗制度，通过“今天我是升旗手”活动，让学生自我体验，同时结合近代史教育、形式教育、国旗教育进行国旗下讲话，增强学生的爱国情感与责任感。我们还利用班队会、晨会、常规劳动等学生亲力亲为的活动，让学生感悟做人的道理，学会做人。我们还把学生良好的行为习惯与日常学习、生活、与良好的校风、校纪结合起来，使德育工作溶入学校生活的分分秒秒，伸展到每一个角落，春风化雨，润物无声受到良好的效果。

我们还开展了“我与父母换角色，今天我当小主人”自我体验活动，要求高年级的同学“实际做”，低年级的同学指挥父母做。这次活动放在双休日进行，让家长放假一天，家里一天的生活由孩子安排，由孩子做家务，买菜，做饭，体验父母每天操持家务的辛苦与劳累，学会安排时间，懂得要好好学习回报父母。这次活动后很多学生在日记中写出了自己的感受。六年一班谷鑫同学说：“通过我与家长换角色这次活动，使我懂得了我也是家庭中的一员，要处处为家庭着想，为父母多承担些家务，请父母放心，我要做个品学兼优的好孩子来报答你们付出对我的爱。”

五年三班刘一凡同学写到：“通过这次“换角色，当小主人”活动，我感到了快乐、幸福。可是也感到不安，感到愧疚，我只是当了一天的小主人，就感到这么累，父母一年又一年，总是这么默默无闻地干活，可有时我还向他们发脾气，真是不应该。妈妈我想对你说：“好妈妈，我一定改掉这个毛病，你的儿子长大了。”在这次活动中，我们看到了理解、责任、爱心、感激和希望。通过自我体验，让学生懂得了应怎样做一个有责任感、有担当的人。

今年3月10日，我们为学生留了一份特殊的作业，“回家给父母长辈洗脚洗祙子”，边洗边体会感受，然后写一篇日记。范围要求是为“父母及长辈”洗脚，这样就把中华民族尊老爱幼，孝敬父母的 传统美德体现得更充分。活动后，我们收到家长反馈回来的信件503封，学生每人一篇日记。三年一班的刘书君同学在日记中这样写到：“2005年3月10日，天气晴，今天，我给妈妈洗脚了，妈妈每天都很累，每天教师学用这双脚踏踏实实地走过来的。当我给妈妈洗脚的时候，一股暖流顿时涌遍我的全身，我感觉妈妈这双脚是那样的重，那样的沉甸甸。这哪里是在给妈妈洗脚啊，这分明是传递一份价值连城的骨肉亲情。这份情，将我和妈妈的心一生一世的连到一起。这情，将激我奋发向上；这情将催促我努力向前。我相信我自己是最好的。我爱妈妈那双纷至踏来的脚，可我最爱的是我妈妈，因为我妈妈是全世界最伟大的妈妈”。

在家长反馈的信件中，五三班的耿岩家长这样写到：“感悟人生，儿子给我洗脚。结婚十三年了，儿子已经12岁了，晚上要给我洗脚，我们夫妻都很吃惊。原来是学校给孩子们布置的作业，以给父母洗脚为题材写一篇日记，学校做的好，真正体现出“中华民族的优秀传统”，尊老爱幼孝敬父母是中华民族世代相传的美德。看着儿子的认真劲，心里别提多高兴了。当时我就想，我上学时为什么老师没给我留这篇作文呢？我也想给我的爸妈洗洗脚，我的爸妈也会高兴的。以前总觉得儿子小，当看到儿子今天孝顺的样子，我深深的感悟到人生的快乐，是在于亲情之间的交流，儿子在老师的教育下，每有一个进步，做父母的都会记在心里，喜在眉梢，我终于感受到了：“不养儿不知父母恩”的说法，我一定要给我的父母洗一次脚，一定让他（她）们感受到儿子对父母的爱。有感于2010年3月10日”。至此我们看到了亲情在水盆中荡漾，传统美德在代代相传。这次作业不仅给孩子一个体验亲情的机会，也触发了家长的孝敬父母之心，他们纷纷表示也要为自己的父母洗脚。我们将把这次活动中，优秀日记和信件汇编成书，做为学校校本课程资源开发利用。正如诗中云“谁言寸草心，报得三春晖。”

3、珍爱生命，快乐生活

在网络游戏中，人即使被打成烂泥后中，仍然可以复活。迷恋网络的学生对生命感到无所谓。死后意味着什么？会严重到什么程度他们都一无所知。在现实生活中，有些孩子与父母争执几句就离家出走，更有甚的跳楼自杀。这些做法都是学生心理出了毛病。他们对人世的淡漠，对亲情的冷酷，是人生的支点失去了平衡，认为别人对他的付出是应该应份的，丝毫没有感激之心。我们利用心理健康课，对学生进行“珍爱生命、尝试感恩”的教育。通过讲授扒飞机少年梁攀龙的故事，让学生从中感悟生命对于我们每一个人只有一次。教育学生珍爱生命，只有心存感激才会珍惜生命，才能体会到这个世界是许多人经过许多年的努力，才有今天的繁荣，我们活在世上，每一个生命都有其特定的意义，每一个生命都值得讴歌；热爱生活，因为它不但属于你，还属于关心爱护你的人。

心理健康课中，学生认识到只有诚心感激，在人生的道路上才能找到人生的平衡点，有了平衡点，人既不自卑又不自负。人生就会轻松快乐。因为感激而快乐，因为快乐而感激，这种感激是真诚的，是从内心深处自然流淌出来的。

三、为雏鹰插上坚实的翅膀

“启智塑魂，以德育人“是我们不变的教育理念，我校德育工作充分发挥主课堂、主渠道、主阵地作用，以“为雏鹰插上坚实的翅膀”为目标，在体现时代性，把握规律性，赋予创造性，增强实效性思想的指导下，不断创新德育工作内容和方法，取得了较好的教育效果。

几年来，学校先后被评为首届全国中小学师生“荣辱观”个性作文，作品征文最佳组织奖、省“百万青少年上冰雪活动”先进单位、“省级卫生单位”、“兴安名校”、滑冰滑雪活动及管乐教育先进学校荣誉称号、连续八年获地级文明校，我校开展“体验生活，学会做人”感恩活动获全区青少年工作创新荣誉称号，连续多年被林业局评为“先进单位”。

阿木尔第二小学2010、10 10