英语说课稿及教案[合集五篇]

第一篇：英语说课稿及教案

小学英语PEP版 三年级上册第三单元B部分

Let’s learn Let’s do说课

教材分析：

本节课是PEP小学英语教材第一册第三单元的B部分。本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音，语调，书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力．同时培养学生的观察，记忆，思维，想象，和创造力．适当介绍中西方文化，培养学生的爱国注意精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础．其编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题－功能－结构－任务．

本课分析：

本课是PEP英语三年级起点第一册第三单元B部分第5课时的教学，主要围绕“My body parts”即:我的身体部分组成这个话题展开教学活动.主要学习的6个单词有“body,arm,leg,hand,foot,head.”同时用Let’s do中的做中应用巩固本课所学。通过学习让学生理解并掌握单词,及歌谣,能听懂，会说，会做，能指.从而提高学生综合能力。

教学目标

1、语言知识与技能目标：

（1）能听说和认读body,arm,leg,hand,foot, head这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。

(2)能听懂Let’s do中指示语，并根据指令做相应的动作.2、学习策略目标：

培养学生的注意力、观察力，充分挖掘学生运用语言交流的能力。

3、情感态度目标：

创设能激发学生兴趣和创造意识的情境，让他们真正体会到英语学习的乐趣。

教学重难点：

1.能听说和认读以下生词：body,arm,leg,hand,foot,head。尤其是body、head、hand的发音。

2.能在熟练掌握这6个生词的基础上学说并做Let’s do中的歌谣内容,进行演练，边说边做。

教具准备：录音机

二、说教法学法

三年级学生正处于初识英语的阶段,他们对英语所具有的了解还很少,为了顺利完成教学目标，更好地培养学生的兴趣，课程设计中采用了“英语歌曲激趣法”、“肢体语言教学法”、“歌谣与动作结合法”、“游戏激趣法”等促使三年级孩子们主动学习,积极参与。学生通过教师的指引，动一动，摆一摆，说一说，唱一唱，通过自己的感知、体验与实践，产生浓厚的学习兴趣，体会英语学习的无穷乐趣。让学生成为学习的主角，让他们在任务型的活动中真正体验到英语成功的喜悦。

三、说教学环节

第一环节：热身激趣,温故而知新。

1.与学生打招呼，Good morning /Good afternoon.How are you?i’m fine,thank you.2.“Let’s

sing and do” 为创设良好的英语学习氛围,激起孩子的英语学习

兴趣, 教师以歌曲”head and shoulder,knees and toes”打开课堂教学.同时让学生加上动作,边做边唱, 吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式展开.第二环节：各种活动激趣，学习新知识。

Let’s learn

1教师指着自己的五官来复习头部各部位的名称，来导入身体各部位的名称。同时也可以让学生通过听和看，自己去找出新单词，学习本课时的单词“head、arm、hand、leg、foot” 充分的利用身体的各部位，用句型“this is...”详细介绍body、arm、hand、head、leg、foot 这六个单词，并巩固练习。同时还要注意hand 和head 发音的区别。让学生看图片根据相应的图片或单词，一边读，一边用句型“this is...”介绍自己身体部位，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。出示关于“hands、legs、arms、feet”的图片，让学生充分了解这几个单词的复数变化形式。Let’s do

首先，让学生相应的图片。来吸引学生，让学生对着部分产生好奇心想学的心态。

随后，通过教师示范动作，边说边做来介绍这些指示语。在必要的时候还可通过动作示范，来强调clap、snap、wave、cross、shake、stamp的动作，最后让学生跟着这部位的录音节奏，边说边做。

第三环节：游戏激趣,结束教学

教师用书中的Let’s

do 部分,配合以肢体语言,带领学生边做边说，还可以打乱顺序，教师说学生做，或者教师做学生说，既巩固了课堂所学,又得以拓展,激发了学生的兴趣.以上环节，从复习旧知、讲授新知到巩固练习、做到了环环相扣，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程。

教 案

三年级上册Unit3 Look at me.Period5 【教学目标】

1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, head, foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2、能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。

3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。

【教学重点】进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head, foot。【教学难点】

1、Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。

2、head和hand 发音易混。【教具准备】

1、教师准备 body, leg, arm, hand, head, foot 的卡片和图片。

2、教师准备本课课件。【教学过程】

热身、复习(Warm-up/Revision)（1）教师播放“head and shoulder,?”歌曲的flash，师生同唱此歌曲。（2）复习A部分的let’s do

呈现新课(Presentation)

（1）复习头部各部位的名称head, eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。

（2）让学生在原有单词的基础上，进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head, foot。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。

（3）根据PPT课件出示的身体部分图片一边听，一边指着用句型“this is the„”说出身体的各部位。并让学生来展示。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。

（4）认读body, leg, arm, hand, head, foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。

（5）让学生站起来，听 Let's do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。

（6）教师通过动作示范，强调 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的动作。

（7）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.如 Clap your hands.并用同种方法讲解hand and hands, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意“s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。

趣味操练(Practice)Play a game What’s missing?

课堂评价(Assessment)家庭作业(Homework)(1)Read the words to your parents.(2)Listen to the tape.教学反思：

本节课是一节单词课，是对partA部分的承接，在上课时我借助身体各部分来教学，把Let’s do的内容融入到单词呈现中去，有助于学生边学边练，取得了较好的学习效果。

不足：但是在上课时操练过少，给学生自主学习的时间不够，在以后教学时注意引导，多给学生时间相互交流，自主学习。

第二篇：七年级英语下册教案及说课稿

七年级英语下册教案及说课稿

一、说教材(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I‟d like some ….(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。(三)、教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备：

教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及依据(多媒体课件制作)Step1：在任务活动中热身 活动一：chant 活动二：Guessing games 活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程 活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决 Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型 Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况 Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

4、板书设计

六、教学效果预测

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

Unit 8 I’d like some noodles.I.Analysis of the Teaching Material 1.Status and function The topic of this unit is about food.The students will learn how to order food or take-away.In this unit, the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others‟ information and provide their personal information during the process.2.Teaching aims and demands 1).Knowledge objects a.To master how to order food or take-away;b.To master the modal verb “would” and “what” questions.c.To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2).Ability objects d.To use “would like” to talk about the need for food.e.To improve students‟ ability of communication and social practice.3).Sensibility objects: Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3.Teaching difficult points and focus: 1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II.Target Language 1)what would you/he/they like to eat? I‟d /He‟d /They‟d like some...2)What kind of noodles would you/he/they like? I‟d/He‟d /They‟d like beef and tomato noodles IV.Vocabulary noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like… V.Teaching Time 45 minutes VI.Teaching Procedures Step 1.Warm up.1)Show some pictures about sports and let the students answer the questions below: After doing these sports, what‟s your feeling? Are you tired ? Are you hungry? 2)Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat? 3)Show some pictures of food that they have learned.Step 2.Lead into.1)T: “No food left!But don‟t worry, let‟s go to the restaurant to have a big meal.Look!What can you see in the restaurant? Yes, There are many kinds of food there.You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions: A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: I‟d like some…

Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns.Let the students make some dialogue.Step 3.Let’s chant.Step 4.Noodle House.1)Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables → special1/special2….(let the students to guess the meaning of the word „special‟)2)Make dialogue A: What kind of noodles would you like? B: I‟d like…and…noodles.Step 5.Pairwork and guessing game 1)Pairwork.(Make dialogues.)2)Game: Who is the winner? Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make a dialogues.The boy or the girl who find the right special will win one score….after some pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.3)Guessing game.Step 6.Role Play(In the Nodle House)A customer and a waiter.(Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7.Summary Step 8.Apothegm Step 9 A Flash → “I’m hungry” Learn the song.Step 10.Homework

一、关于英语篇章教学的理解

Rosenblatt将阅读理解分为了四个层次：字面理解层次、推理层次、评价理解层次、欣赏层次。但是很多初中英语阅读教学还是停留在第一个层次上，造成了他们只重视阅读篇章中的词汇、句型，阅读浅尝辄止。不少学生的阅读理解能力比较低下，很难对文章进行有效的推理、判断，他们误认为阅读只要能够背诵单词就可以了。这样的思想让学生在英语考试的阅读理解中看到生词就束手无策了。因此，英语教师必须要重视篇章教学，多给学生分析和指导篇章教学，让学生能够多了解一些语篇，多学习一些写作方法。具体来说，就是要对篇章进行整体理解，自上而下的引导学生把握段落主题和相互间的语义联系。先熟悉文章的整体结构，然后通读文章，根据文章信息来找出中心思想和总要信息。

二、把握好英语阅读技巧

教师应该积极参与学生的阅读过程，详细了解学生的阅读心态、思维习惯、阅读方法，指导学生学会阅读技巧。通过不断的阅读活动来提高学生对阅读的理解能力以及阅读速度。从教学现状来看，教师在教学英语篇章的时候，仅仅是简单的让学生在课文中找答案。这样的阅读教学不能让学生的阅读能力得到提高，也不能让学生正确了解自己的阅读水平。教师需要对此进行深刻的反思，积极参与到学生的阅读活动中，既要关注学生的阅读变化和发展，又要关注阅读的结果评价。只有这样，教师才能发现学生在阅读中存在的问题，方便教师调整阅读教学任务，方便指导学生认真阅读。与此同时，培养学生的阅读技巧是初中英语篇章教学的一个重点。然而，阅读技巧有很多种，教师必须先从理论上给学生讲解阅读技巧，然后结合教学设计让学生掌握阅读技巧。

三、利用语篇教学培养学生的英语文化意识

文化靠语言传播。初中英语教学不但要让学生形成良好的阅读能力，还要让他们掌握正确的阅读方法，让他们在阅读中形成英语文化意识。通过英语阅读学习，学生可以接触和了解更多的英语文化，通过对英语文化的学习提高文化交际能力。教师在英语篇章教学中既要教授知识，又要教授文化知识。一般来说，英语文化学习和英语语言学习是不可分割的，文化知识可以让学生更加了解篇章学习，而篇章教学又加深语言文化知识学习的内涵。词汇教学是篇章教学的一个方面，影响着学生的阅读理解能力。而词汇教学中的难点就是一些词汇所表达的文化内涵。因此，教师应该让学生认真研读篇章，引导他们从篇章语境中去理解词汇的意思。这样有助于帮助他们掌握词汇，体会中西文化差异。另外，培养学生的英语文化意识还可以从语言本身着手。教师要让学生理解到英语这种理性的语言，让他们在阅读中理解篇章的句式以及结构。并且，在英语篇章教学中，学生会遇到很多习语。要理解他们的含义，就应该从文化的角度去指导学生理解。从篇章结构去培养学生的英语文化意识，要准确把握英语篇章的结构，即演绎式结构，重视开门见山。教师要提醒学生不能用汉语思维去学习篇章，这样可以帮助学生有效的理解英语篇章的结构大意，还可以提高他们的写作水平。

四、重视学生的英语学习兴趣 光靠掌握阅读技巧是不能够完全提高学生的阅读能力。因此，英语教师需要从学生的兴趣爱好、知识能力水平来考虑，为学生提供贴近生活实际，具有时代气息，内容丰富广泛的阅读篇章，从而提高学生的阅读能力，学习阅读技巧。在英语篇章教学过程中，教师通常指导学生在任务型教学中完成阅读任务。提倡学习自觉进行大量的课外阅读，并完成一些阅读任务。这可以巩固篇章教学的课堂效果，让学生在阅读中发现问题，解决问题。

五、结语

总而言之，当前初中英语篇章教学已经不仅是简单的知识的教与学。传统的英语教学模式已经日渐不适应当前素质教育的发展要求。因此，初中英语篇章教学必须要更好的服务阅读教学。篇章教学理论可以帮助学生从整体上形成良好的阅读策略，让学生更加重视英语阅读语言信息的获取，形成符合新课标的阅读教学模式，这也是初中英语阅读的本质要求。在阅读教学中融入篇章理论知识，可以帮助学生掌握英语语言动态功能，从而提高初中生的英语阅读综合能力。

第三篇：抗战教案及说课稿

第一、说教材

（一）教材的地位和作用：

16课 抗日战争

《课程标准》要求“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”根据必修1政治文明进程的主题，本课的落脚点应为让学生深刻理解全民族抗战得胜利对中国近代政治发展得深远影响。

本课的主要内容是日本的全面侵华及在中国犯下的滔天罪行和中国的全民族抗战并且最终取得了抗战的胜利。本节课在教材中处于非常重要的位置。因为抗战是中国人民在近代反侵略战争中第一次取得的完全胜利，从此中华民族开始了由衰转盛的新篇章。所以本节课它起着一种承上启下的作用。(二)教学目标和任务

1．知识与能力目标：

使学生掌握日军侵华的罪行和中国军民抗战的史实。探究抗战胜利的历史地位，培养学生分析和评价历史事件的能力 2．过程与方法目标：

利用图片等材料再现历史画面，引起学生的兴趣；利用问题探究，对照比较等方式引导学生利用史料推导历史结论；

以论从史出，史论结合的原则，设置各种问题情境引发探究，引导学生进行合作学习和交流。

引导学生明白对于历史重大事件的学习是围绕着“背景（原因）+经过结果+影响”三部曲展开的，让学生学会和掌握学习历史的逻辑思维方法和归纳对比的学习方法。

３．情感态度与价值观目标

通过学习使学生深刻的体会到“落后就要挨打”这一道理，形成国家、民族的历史使命感和社会责任，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结在抗日民族统一战线的旗帜下，为维护民族独立进行了卓绝斗争。引导学生树立正确的战争责任观。引导学生理性爱国。抗日战争的胜利不仅增强了我国人民的自尊心、自豪感，而且对于中国近代化进程起到了重大推进。

（三）教学重点难点

重点：日军的滔天罪行和中国全民族团结抗战抗；中国战场在世界反法西斯战争中的贡献及地位；抗日战争胜利的原因以及重大意义。

难点：抗战初期两个战场的不同特点及成因；抗战胜利对中国近代化进程的作用；以史为鉴，正确对待中日问题。二．教法学法

（一）教法

讲授法、对比法、问题教学法、合作探究法。本课内容学生已在初中粗浅学过，已形成

（板书）

一、日本侵华的原因以及背景

1、日本：根本原因：经济危机冲击，资本主义发展陷入困境和摆脱困境的对策

现实原因：日本法西斯专政建立，侵略野心膨胀 历史原因：“大陆政策”（蓄谋已久）

2、中国：中国近（近水楼台）

中国弱（容易得手）中国肥（地大物博）

国共对峙十年：国民政府对日本侵略奉行不抵抗政策，正在忙于剿共，对日本蓄谋已久的战争未做好准备

3、国际：英法美的绥靖之风盛行 总结：日本局部侵华，民族危机加深

（板书）

二、日本的侵华

注意：本目内容学生初中学习过，因而采取学生自主合作学习，总结日军侵华的经过，教师最后做补充。

（板书）

1、日本侵华的步骤。(局部→全面）地图展示

补充总结日本侵华历史：

1874年，在美国支持下侵略台湾；

1894-1895年，甲午中日战争，割占台湾； 1900年，参加八国联军侵华；

1904-1905年，日俄战争, 扩张到东北； 1914-1915（一战期间），对德宣战,占领山东,提出旨 在灭亡中国的“二十一条”； 1931年，九一八事变，侵占东北； 1932年，一二八事变，进攻上海； 1935年，华北事变；

1937年，七七事变、八一三事变（上海）1945年，日本法西斯战败投降。

（板书）

2、日本侵华的罪行。

展示图片资料说明：⑴屠杀中国平民“南京大屠杀”⑵1941年1月25日，日军制造潘家峪惨案，死难者1200余人⑶731细菌部队的恶行。

（板书）

三、中华民族的抗战争及胜利

1、开始标志：卢沟桥事变 1937.7.7 标志日本全面侵华的开始，全国抗日战争的开端

（板书）

2、抗战史实：

（板书）⑴抗日民族统一战线形成

初步形成：1936年西安事变 正式形成：1937年9月

中国一切抗日力量举行大规模反攻，抗日战争进入战略反攻阶段。

1945年8月15日，日本裕仁天皇宣布无条件投降。

（板书）四 抗战胜利的原因

1、中国：

⑴抗日战争是中华民族革命与世界反法西斯两重性质的进步和正义的战争（胜利前提）;⑵抗日战争是以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下进行全民族抗战（根本原因）;⑶两大战场相互依存，相互配合，坚持到抗战胜利（胜利关键）.2、国际：国内战场与反法西斯战争的相互配合与协调（特别苏美对日作战加速了抗战胜利的进程）和世界各国人民的支持.3、日本：发动的战争是侵略性的、非正义的法西斯战争。

（板书）

五、抗战胜利的意义

结合材料分析： 材料一：图片资料 得出结论：

国内：①是鸦片战争以来中国抵御外敌入侵取得的第一次完全胜利。②增强了中国人民的自尊心和自信心。

材料二：在如何看待中国战场问题上，美国总统罗斯福曾说：“如果中国屈服，……那将是日军和纳粹的大规模钳形攻势，在近东某处会合，完全切断俄国同外界的联系，瓜分埃及，切断经过地中海的所有交通线……”

材料三：在反法西斯战争中，中国伤亡3500万人，死亡2000多万人，直接经济损失620亿美元，间接经济损失5000亿美元；美国死亡40.5万人；英国死亡37.5万人。

——摘自《世界近代现代史参考资料》 得出结论：

国际：①是世界反法西斯的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利作出了重大要贡献。②推动了世界民族解放运动，提高了中国的国际地位。

拓展：

一、抗战精神（整个抗战过程中，体现着什么样的民族精神）（1）民族利益至上、宁死不屈的民族自尊品格;（2）万众一心、共赴国难的民族团结意识;（3）不畏强暴、血战到底的民族英雄气概;（4）百折不挠、自强自立的民族自强信念;（5）开拓创新、发展新路的民族创造精神;（6）坚持正义、维护和平的民族奉献精神

第四篇：酿__教案_及说课稿

《酿》教学设计

第一课时 教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了（），看到了（），听到了（），他真想（）。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

《酿》说课稿

一、说教材

1、本课在教材中所处位置

《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

2、教学目标任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。过程与方法：研读文中心里描写的句子，刘东东同学的心里变化，懂得描写的烘托作用。

情感态度与价值观：使学生体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受刘东东的尊敬老师 勤奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。

教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

二、说教法，学法

1、以读促情，读中感悟。

我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。

2、抓住重点，解决难点。

引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点——这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了„„”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。

3、加强语言训练，夯实语言基础。

语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。

4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

三、说教学流程（设计）

（一）激发兴趣，导入新课

师： 今天，我们学习16课看老师板书课题 齐读课题

1、当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？

2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。

（二）、检查预习

1、幻灯片出示词语 耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏

没精打采平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读

2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢的段落读给大听。指生读评价。

（三）、自读课文，整体感知

1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？

2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。

（四）、研读课文

文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段。

师：今天语文课上，究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。

师 : 老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？ 出示：老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。师 : 为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？ 只有（说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动 陶醉（老师 朗诵生动 吸引人）师: 想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢? 课件：（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了（），看到（）,听到了（），他真想（）。

（2）东东的老师读得怎么样？（生动 吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。

指导诵读。

故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？ 读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

3、引导学生体会：

（1）东东怎么了？（闷闷不乐 心情沉重 苦恼）他为什么会这样？（东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、不尊重老师）

（2）东东的老师到底是个怎样的老师呢？是啊！明明自己在真诚地给老师纠正错误，大家都不能理解他！实在委屈。东东喜欢他的老师吗?为什么？指生读第六自然段。

生； 充满青春活力，能和学生打成一片，平易近人，师 从哪个句子中体会到的？读一读。

下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在一起玩什么？你能用不是···就是···说说吗？ 生读相关句子。

生： 教学认真，朗读水平高，深受同学们喜爱的一位老师。师： 从哪个句子中体会到的？读一读。课件出示 读出对老师的喜爱之情。

东东挨过了纠结的一晚，第二天的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢?默读15-19自然段画出描写东东心情的句子。读句子，谈体会，想想东东当时的心情。

汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。

1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

师： 东东的心情是怎样的？(紧张)东东为什么会担心老师会挑他的毛病？（学生可从 同学 老师 奶奶 几个方面进行回答）师： 你们认为东东是在给老师挑毛病吗？再读这句话体会东东的紧张心情。

2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！引导体会：

（1）为什么东东的心里流淌着一股热流？老师究竟对东东说了什么？谁能读给大家听？东东此时的心情又是怎样的？

（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）（3）有感情地读读这句话。把老师诚心诚意改正错误之情读出来。

（五）总结全文

1、故事学完了，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？学了这篇文章之后你有什么启发和感受？

（六）作业

1、完成课后第四题

2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。、2

第五篇：松鼠教案及说课稿

《松鼠》说课稿

一． 教材

各位老师好，我今天要说的课题是北师大版教材三年级下册的《松鼠》第二课时。这是一篇描写小动物的文章，课文从外形、活动、搭窝、吃食这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是扫清文字障碍，读通课文，整体感知课文内容，明白本篇课文是从四个方面在描写松鼠的可爱。

《义务教育小学语文新课程标准》对中段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和我班学生的实际情况，我拟定了以下的教学目标：

1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。

2．借助教材内容，学习有情趣地表达。

3.继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。

4.．正确、流利、有感情地朗读课文。

其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠活动、搭窝的特点和体会松鼠的机灵是教学的难点。

二、教法

在教学方法上我采用情境教学、朗读教学和练习相结合。教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。尽力把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。教学中，着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。《松鼠》一课是以平铺式安排的。在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练，以突出本课的教学重点。学习第二自然段围绕松鼠的机灵进行理解。

⑴读了这段你觉得松鼠怎样？

⑵哪些地方能看出它很机灵？

学习第三自然段围绕松鼠怎样搭窝进行学习。

⑴这段中给大家介绍了松鼠的什么活动? ⑵松鼠是怎样搭窝的? ⑶你对它有什么想说的?

学习第四自然段抓住松鼠的生活习性进行阅读。

⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么? ⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?

三、学法

教学中注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种自我体验、一种感悟，让孩子们通过阅读、交流、讨论去发现更多的内容。此外，还对学生进行朗读、想象等的学法指导。

四、教学思路

上课一开始，通过猜谜语的形式和观看图片激发学生的学习兴趣读词语，扫清读文障碍。齐读课文，学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。

在教学松鼠外形这个自然段时，利用课件，着重讲解了段落中心句。（语文天地之日积月累中读一读，仿照课文写写）我设计了、回答问题、填空练习，帮助学生理解这种表达方式的好处。再利用图片，进行语言文字训练。最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计直观、清晰，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

第二自然段的学习中，让学生找出本段的中心句并用波浪线画出来。体会松鼠机灵特点。学生找出描写活动的动词。看课文插图，说说他们都在干什么？带着喜爱的感情朗读。

教学松鼠搭窝这个片段时，没有明显的中心句，教会学生找关键词——窝。松鼠是怎样搭窝？搭的窝怎样？让学生找出松鼠搭窝先后顺序的词，（语文天地之日积月累中读一读，找出表示顺序的词语。）让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密——聪明。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学

生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。教师引读，学生朗读，加深理解。从而突破教学的难点，让孩子真真切切地去感受松鼠的机灵所在，完成填空便水到渠成。

第四自然段的教学，则是放手让学生自己运用所学方法（找关键词，概括段落大意。），自己学习，谈体会。理解段落中三个“它们”分别指代什么？哪个方面体现了它的可爱？

小结全文，并进行习作指导。：读了这篇介绍松鼠的说明文，我们知道了松鼠是一只可爱的小动物。它的“可爱”表现在两个

通读全文，从语言文字中体会作者对松鼠的喜爱之情。你相对松鼠说什么话。（完成语文天地之畅所欲言）学生自由发挥。

拓展部分：把你家可爱的小生灵，介绍给大家。教师相机总结这篇文章的写作方法：外形——总分；生活习性是就某一特点具体详细。（语文天地之笔下生花）板书设计：

外形特点（美丽）

总-----分

活动 动词 可爱

松鼠

生活习性（机灵）搭窝 有顺序

食物

喜爱

北师大版三年级第六册 《松鼠》第2课时教学设计 教学目标：

1．感受松鼠的美丽和可爱。2．激发学生对小动物的喜爱。教学重难点：

重点：感受松鼠的美丽和可爱。难点：激发学生对小动物的喜爱。教学准备：自制课件 教学时数：1课时 教学过程设计 ： 〈一〉渲染学习氛围 1．

一、激趣导入 师生猜谜语。

“形状像耗子，生活像猴子。

爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠（板书）

上节课我们通读了课文，学习了生字难字，理清了课文脉络。（师生回忆课文）课文有四个自然段，第一段介绍了松鼠的外形（板）、第二段介绍了松鼠的活动、第三段介绍了松鼠的住处、第四段介绍松鼠的食物。这节课我们要走进课文，从字里行间具体了解松鼠，体会作者的情感。

〈二〉复习回顾

1．检查词语。强调多音字。

2．齐读课文。思考：你觉得课文给我们介绍的松鼠怎么样？板书：美丽、机灵、可爱、3、你从课文中那段知道的？

（根据学生汇报，相机出示段落，进行剖析。）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我们来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。2．出示第一段。（课件）这段围绕那句话写的？为什么？出示中心句。因为它可以概括本段的内容。（课件）

3．你从哪些词语中体会到松鼠是美丽的？（玲珑、格外、、师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。

[设计意图：通过竞赛的形式，抓关键词的学习方式，感受松鼠的外形美] 4．指导朗读。

（1）刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。

（2）评价（朗读指导:读这些词语时要读出喜爱的语气。）[设计意图：指导学生有感情地朗读，进一步感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时也能起到师生互动，生生互动的作用] 〈四〉感受松鼠搭窝的巧

1．松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢？（会搭窝）请一位同学读读这个自然段（生读）

2．听读，思考：松鼠搭窝有什么特点？学生答出：位置、材料、方法（找出表示先后顺序的词，你能用这些词说说你干一件事的经过吗？）目的

3、你觉得松鼠是一种什么样的动物？ 4．感受打窝的巧妙

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。（出示整段）

看来，松鼠真是一种聪明的动物呀！（板书：聪明）

5、师生配合，老师提问，学生朗读课文句子回答。松鼠在那里搭窝呢？它们搭窝的过程是什么？搭好后，它们还干了什么？它们的窝有什么特点？

[设计意图：充分地给孩子读的时间，充分地给孩子发现的机会，从而激发了孩子学习的兴趣。孩子在这样的学习氛围中懂得了松鼠为何这样搭窝。获得“读”和“找”的机会后，孩子再次获得“说”的机会。] 〈五〉感受松鼠活动的趣

1．现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的（出示第二自然段）2．请同学们放声自由读这个自然段。

3．瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片（出示课本插图），你们觉得这图片上的松鼠在干什么？出示动词：跳来跳去、连蹦带跳等。

4． 师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，说一说。

5．让我们通过朗读把这群顽皮的小松鼠展现给大家。[设计意图：通过“放”的教学方式，让课堂再次活跃起来。让学生充分展开想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戏的情景，从而感受松鼠的活泼可

六：你还从课文的那一段体会到松鼠的可爱呢？吃食物是的样子。还会储藏食物。

1、出示课件。默读。思考：三个“它们”指代的是什么？

七、小结全文，并进行习作指导。：读了这篇介绍松鼠的说明文，我们知道了松鼠是一只可爱的小动物。它的“可爱”表现在两个方面：第一，美丽。集中在第一自然段说明；第二，机灵，表现在行动、搭窝、储藏食物等几个方面。作者语言生动、准确，描写有序、具体。词语优美，字里行间表达出作者对松鼠的喜爱之情。（板书：喜爱）

八、通读全文，从语言文字中体会作者对松鼠的喜爱之情。你想对松鼠说什么话。（完成语文天地之畅所欲言）学生自由发挥。

九、拓展部分：把你家可爱的小生灵，介绍给大家。你打算介绍它的那个特点？教师相机总结这篇文章的写作方法：外形——总分；

生活习性是就某一特点具体详细。（语文天地之笔下生花）

十、板书：

外形特点（美丽）

总-----分

活动 动词 可爱

松鼠

生活习性（机灵）

食物

喜爱

搭窝 有顺序