下嘎子和胖墩儿比赛摔跤

第一篇：下嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教案设计

一、导入

同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮„„还有谁呢？（生答）正是因为作家运用各种描写人物的方法，突出了人物的特点，才让这些人物给我们留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

师：请看大屏幕，他是谁呢？一起叫他一声。(出示：“小兵张嘎”的图片)师：认识他吗？你是怎么认识他的？生答 师：小嘎子给你的印象是怎样的？

师：那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。出示课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

二、检查预习

1、同学们课前都做了预习了，老师就要考考你们，看看词语掌握的怎么样。

课件出示： 膀大腰粗 三抓两挠 推拉拽定

手疾眼快 动转不灵 仰面朝天

强调字音 精神抖擞 公鸡鹐架 一叉一搂 扳不动

冷绊子 破绽 揪

师：这其中有个词是比较难理解的（出示：公鸡鹐架），齐读、拼读。字音难读，而且这个字我们也不常见，老师在字典中查处了这个字的解释。

出示： 鹐 动词 尖嘴的家禽或鸟啄东西。

师：鹐架是什么意思？想看看公鸡鵮架的样子吗?(示图)看到了，什么感觉？师：课文中还有一些非常具有北方语言特色的词语，老师也想提醒同学们读好呢！

出示： 胖墩儿 单褂儿 牛劲儿 虎势儿一站

你发现了什么？谁来读？

师：你们字词读得真好，掌声喝彩！带到课文中你会读得更好吗？那老师很期待同学们的表现！

三、学习课文

1、现在请同学们打开课文大声朗读，注意读准字音，读通句子。（齐读）

2、下面咱们细细品读课文，找一找，文中的哪些句子，描写了人物的性格特点。你最喜欢哪一句？用笔标出来。（生自由读）

3、你最喜欢哪些句子呢？（生汇报）

师：好，我们先来看看这两个句子：（屏幕出示）“要不――摔跤。”

“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

师：你觉得这段话中，主要运用了什么描写人物的方法？（板书：语言描写）师：这里不仅描写了语言，还描写了（谁）的动作？用到了哪些动词？ 师：猜猜，他们现在都在想些什么？ 师：能读好吗？（1、2组赛读。）

4、摔跤大战马上要开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。来看一看他们两人在摔跤前摆出了怎样的阵势？

（出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。）

师：虎势儿一站是怎样的站？老虎什么感觉啊？（威猛）（出示老虎图片）

全班起立表演一下“虎势儿一站”是怎么站的？（学生表演）虎势儿一站站出了怎样的气势？（威风凛凛）你从这一站中感受到了什 么？那你能读出这样的气势吗？（齐读）

师：俩人阵势都摆好了，起初，小嘎子是怎么做的呢？

（出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗、动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。）

师：老师再来出示一个句子同学们来比较比较。

（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：比较两个句子，从划线的词语中你可以看出小嘎的什么特点？（生答）师：（齐读）这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么？作者这又是抓住嘎子的什么描写的？（学生自由回答）

板书：心理描写

师：作者在文章中用到这种描写手法有什么好处？（可以将人物的形象刻画得更加生动）

师：除了心理描写之外，作者还写的了嘎子的什么？（动作）

师：从那个词当中看出来的？（蹦来蹦去）像什么一样蹦来蹦去？（像猴儿一样）写出了嘎子的动作怎么样？（机灵敏捷）

师：这句话中不仅有心理描写还有动作描写。（板书：动作描写）

师：那同学们再来看，这句话除了融合了描写人物的方法之外，作者还运用了（）的修辞手法，你还能从课文中找出两句吗？

师：机灵敏捷的嘎子，今天遇到了怎样的对手呢？作者又是怎样描写胖墩儿的呢？

（出示：可是小胖墩儿也是个摔跤惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。）

师： 好，我找一个同学来读一读？（指名读）

师：在这里作者用到了哪些动词？（塌、鼓）学生试做“塌着腰”的动作，说明马步扎得稳。

师：你们给“塌”组个词？（倒塌）我们一般指什么倒塌？(房子)力量很大，破坏性很强，从中感受到了对手胖墩儿怎么样？（很有实力）

4、一场大战开始了：

出示：两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：在这里作者用了哪些动词？（学生自由回答）通过这些动作我们看到了一个怎样的嘎子？（争强好胜）

师：老舍先生曾说过，只有描写行动，人物才会站起来。作者正是抓住这些动作描写，为我们展现了一个_____ _____ _____的小嘎子，也让我们看到了一个______ _______的胖墩儿。作者又在动作描写中又融合了语言、心理描写让文章中的人物活灵活现的出现在我们眼前。

5、同学们想一想，当小嘎子摔倒在地之后他心里会认输吗？不会认输，这争强好胜的小嘎子又怎么会认输呢？于是，他提出了三盘两胜，那么后面又会发生怎样的事情呢？我们来看看视频，注意请大家仔细观察他们的动作。

（播放：第二次摔跤的视频。）

6、闭上眼睛想象一下，刚才哪个精彩的片段给你留下了深刻的印象？

（课件出示：习作练笔 呈现精彩瞬间）

好，下面我们就用笔来呈现这精彩的瞬间，请用三五句话写一下在你脑海中

最精彩的一瞬间，不需要都写。

7、同桌互换阅读修改。教师巡视指导，找例文展示。

8、课外延伸

其实呀，在我们日常生活中处处都有写作的题材，就算扫地、洗碗、洗衣服这样的细节也可以突出人物的特点。但是俗话说得好“好记性不如烂笔头”，我们平时除了要多观察‘还要多练练笔，多积累，写作时才会下笔如有神啊！课后请同学们选择一个自己最熟悉的人物观察，然后试着描写他的一个活动片段。

9、板书设计：

小嘎子 和 胖墩儿 比赛摔跤

富有心计 惯手

机灵敏捷 稳重 争强好胜

语言描写 心理描写 动作描写

第二篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案

22、人物描写一组

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案

教学目标：

1、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学重难点：

感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课时安排：一课时 教学准备：

教师：多媒体课件、视频短片。学生：搜集与本文相关的资料 教学过程： 课前谈话：

一、谈话揭题

1、同学们，这学期你都结识了哪些作家笔下的人物？（交流）是的，这些人物都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。今天我们要走进第七组课文，继续来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。让我们先到22课人物描写一组中去认识两个新朋友。

2、你们看过电视剧《小兵张嘎》吗？（出示课件一：电视剧片头题字，渗透‚根据徐光耀的同名小说改编‛。）

3、（出示嘎子图片）认识他吗？（一齐喊出他的名字。）什么样的人才称为嘎子？你是怎么认识他的？想和他交朋友吗？

4、师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？（交流自己对嘎子的印象）是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过‚小嘎子与胖墩儿比赛摔跤‛的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

5、知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的‚枪‛和‚鞭‛，想通过摔跤的方式，一比高下，赢的一方可以获得对方的玩意。比赛的结果怎样，我们到课文中去找答案吧。

二、初读课文，感悟‚嘎子‛形象

1、请大家认真地自由地读读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做个记号。读完后想想小嘎子到底是一个怎样的孩子？

2、学生自由朗读课文。

3、这几个词语你会读了吗？出示词语：

破绽 合了裆 扳不动 精神抖擞 推拉拽顶 小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 一点儿 牛劲儿 猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的 出示图片，理解公鸡鹐架似的。

4、读了课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？

（小嘎子：机智勇敢、富有心计、好胜；胖墩儿：憨厚老实 有实力）

5、师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

引导学生分析小嘎子和胖墩比赛摔跤分几个环节来叙述的，并找出描写嘎子动作的，特别能表现嘎子性格特点的词语。（站、转、钩）

三、深入研读，感悟‚嘎子‛形象

1、同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。

2、学生默读课文，自学，圈点批注。

3、交流反馈（1）语段一：

俩人把‚枪‛和‚鞭‛放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。引导学生抓住‚虎势儿一站‛来体会，联想到老虎的凶猛，说说小嘎子这‚虎势儿一站‛，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

你注意了他的那又眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？（学生交流）猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？（学生交流）读出小嘎子的气势来。

你觉得小嘎子的这‚虎势儿一站‛，到底‚站‛出了什么？（如气势、勇敢、威风、自信、智慧等）

师板书：气势逼人

（2）语句二：两个人走马灯似的转了三四圈。

你又体会出了什么？文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。齐读：‚起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。‛

引导：请你走进小嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？（学生交流）你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？（机灵、智慧、善于利用战术、知已知彼）

老师板书：机灵鬼透

（3）过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？（交流，厉害、难以对付，沉稳等）找到文中描写胖墩儿的句子。

（4）语段三：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

引导感悟：同学们，读着读着，哪个词语闯入了你的眼睛？你体会到了什么？ 文中形容胖墩儿的还有哪些词语？（膀大腰粗、一身牛劲儿）理解之。设想：如果是你摔跤，面对膀大腰粗、一身牛劲儿的对手，你会怎么想？怎么做？（对比，感受小嘎子的勇敢、不畏惧的特点）

（5）过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

（6）语段四：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

引导想象：同学们，小嘎子，这一‚钩‛，‚钩‛掉了什么？（学生交流）（7）同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。一起总结一下作者是怎么把小嘎子的性格特点写具体的。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

（8）屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：‚慢着！‛小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，‚咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！‛‚又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！‛

（9）是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。生写好后交流。（略）

四、拓展阅读，丰富‚嘎子‛形象

1、屏幕出示原版的二次摔跤内容：‚小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似的窜上去就是一腿，把小胖墩扫了个lièqiè趔趄，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。‘手枪啊手枪！’险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听‚哎哟‛一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。

2、学生自读。交流：小嘎子这回胜了吗？怎么胜的？（又读出了一个怎样的嘎子？）

3、师：小嘎子靠‚咬人‛这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？

4、渗透德育教育，启发课外阅读：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似‚嘎子‛这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的‚小兵张嘎‛，成为你们真正的朋友。下课！

小嘎子 和 胖墩儿 比赛摔跤

站 —— 气势逼人 沉稳老练

转 —— 机灵鬼透 实力很强

钩 —— ？ 随机应变

写法：动作 语言 心理

第三篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤4

《 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。

【设计思路】

指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习方法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。设计理念：

1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发 挥语文教学的“例子”功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。

2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。

3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。

【教材分析】

本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在自己的习作中学会运用。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。【学情分析】

学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。【教学目标】 知识与能力 :

1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的人物形象 情感、态度、价值观：

进一步激起学生课外阅读的兴趣。

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用 教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件 教学课时：一课时 【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：人物描写一组

播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

读题，注意“嘎”的读音。

二、初读课文，感知形象

１、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。

（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的方法。）

２、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。）

嘎

鵮

擞

裆

绽

扳

咚

单褂儿

一叉一搂

鹐架似的精神抖擞

冷拌子

塌着腰

合了裆

三抓两挠

膀大腰粗

推拉拽顶

扳不动

脚腕子

重点指导“擞”的书写。

３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）

三、读懂课文，再现形象

1、再读课文，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词。

2、组内交流讨论

3、指导学生反馈交流。出示句子：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

１、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。）

学生读书、表演。

２、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极主动的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。）

３、演员演戏，评委点评：

“演员”表演结束，及时组织“评委”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“评委”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“评委”指导评价是否到位：（设计意图：再次巩固，多方评价。）

⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意 跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：

① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。】

② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“ 评委”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。）

２、自由朗读，指名朗读。

（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。）

３、通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：

（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。）

（）的小嘎子

（）的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。）

５、作者用他那生动的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

（设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的方法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）

6、分小组讨论，反馈：

（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。”思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的。）

7、教师小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的方法。）

五、齐读课文，结束全课

１、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。（设计意图：在朗读中再次升华情感。）

２、齐读。

六、布置拓展性作业

1“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。）

2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。

（设计意图：读写结合，学以致用。）

板书设计

人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）

胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟）

课后反思：

【教学反思】

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。最后，我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断，以拓展课外知识，丰富人物形象，让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性。遗憾的是，朗读教学时还没有充分调动学生的激情，其实我还可以更投入些，与学生融合在一起等等。另外，在课堂时间的安排还不够科学合理。本节课孩子们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。本节课孩子们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。

第四篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课文

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课文

“要不――摔跤。”

“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

小嘎子和胖墩比赛摔跤主要内容?

主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富于心计的特点。

主要内容： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。摔跤的过程中，小嘎子处处想巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，的故事。

小嘎子和胖墩的比赛摔跤这篇课文的写作特点是什么 ? 采用动作、神态、语言的描写方法来突出人物的特点.课文内容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比赛摔跤》选自《 &nb...课文内容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比赛摔跤》选自《 》。作者是。小嘎子是个 的孩子。2．《临死前的严监生》选自古典文学名著《 》，作者是。讽刺了严监生 的特点。3．《“凤辣子”初见林黛玉》选自古典文学名著《 》，作者是，文中的王熙凤是个 的人。最佳答案

1．小兵张嘎 徐光耀 活泼机灵 2．儒林外史 吴敬梓 爱财如命 小气 3．红楼梦 曹雪芹 性格放纵、不拘小节 续写《小嘎子与胖墩比赛摔跤》 小嘎子与胖墩比赛摔跤(第二回合）

“不算！不算！我们再来一局，刚刚我还没有展示我本事呢！我不服，再来！”小嘎子涨红了脸。

胖墩儿挠挠头，摇了摇手，说：“那好吧！这次不算，我们再来一局！不过，就算再来一局，也肯定是我赢！”胖墩儿拍了拍自己的胸脯，哈哈大笑。

比赛开始了！小嘎子这下可吸取了教训，变得沉得住气了。他围着胖墩儿先顺时针转了两圈，接着又逆时针转了两圈，正当转到第二圈时，小嘎子渐渐放慢了速度，慢慢接近了胖墩儿。胖墩儿半蹲着，像在蹲马步似的，其实他也在准备随时出击。到第二圈半时，小嘎子突然袭击，这下可让胖墩儿有点儿措手不及。但他个头比小嘎子高，还是挺占上风的。他双手伸过去，准备抱住小嘎子，小嘎子见不妙，赶紧往后一跳，躲过了小胖墩儿的攻击。小嘎子有些得意，故意笑起来。胖墩儿已经气喘吁吁了，但提高了警惕，知道了小嘎子弱点：力气比他小。胖墩儿这下可是主动攻击，小嘎子见大事不好，逃也来不及了，一转眼珠子，大喊：“看！老罗叔回来了！”胖墩儿赶忙转身，却没有料到小嘎子一勾，使劲一推，这回轮到小胖墩儿摔了个仰面朝天。

第五篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤说课稿

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿

一、教材分析

《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。

2、教学目标：

根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

1、能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。

2、能抓住人物的动作、语言、心理活动描写，体会人物的性格特点。

3、重难点： 教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

二、说教法、学法

在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。同时通过仿写使学生能学以致用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

三、说教学流程

（一）、走近嘎子

通过影视剧《小兵张嘎》，引出“嘎子”。这样及拉近了师生间的距离，也拉近了学生与嘎子的距离，为下面学习课文打好了基础。

（二）、初读课文，整体感知

1、通过检查词语的教学，能较完善地检查学习对生字词的掌握情况，及时补缺补漏。

2、通过预习，概括文章的主要内容。

（三）、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

画出描写小嘎子和胖墩的句子从中学习作者塑造人物的方法，体会人物的性格特征。

（四）情景再现

指明学生根据课文内容再现摔跤场景。

（五）小练笔

根据课文中仿写一组你与同学间平时玩耍的情景

（六）拓展延伸

小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学可以在课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定能和小主人公成为朋友的。