《桥之美》教学教案设计-教学教案

第一篇：《桥之美》教学教案设计-教学教案

●教学目标 知识目标

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点

●教学方法

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

●教具准备 多媒体

●课时安排 1课时

●教学过程 ［教学要点］

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。［教学步骤］

一、导语设计 设计

（一）桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）设计

（二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

二、明确说明对象，把握对象特征

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。2．学生齐读课文，并思考：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。„„

三、把握行文思路，理清说明顺序 1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之间交流看法。

（4）教师选三位同学发表自己的意见。明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。教师依据学生的回答，整理形成板书。多媒体显示：

四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩 1．多媒体显示： 体味下列句子的情味。

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。教师选四位同学品评这些句子。

（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。

五、比较阅读

本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。学生以小组为单位，讨论交流。

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下： 比较篇目

说明对象

着眼点

说明顺序

说明方法

语言特征

中国石拱桥

桥之美

学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。

六、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。学生观赏画面，并口头描述。

七、布置作业

课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。得乐园？失乐园？

我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！伟大的因特网啊，对你的爱越深就越让我心痛。

作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延伸至无垠的宇宙。人是多么的伟大啊，人又是多么的渺小！

第二篇：桥之美教学设计

《桥之美》教学设计 教学目标

知识与能力目标：

1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交

融。过程和方法目标：

1、学习一种新的审美视角。

2、用自主、合作、探究学习方式品味本文优美而富有意蕴的语言。

情感、态度和价值观目标：

1、提高学生的艺术审美能力。

2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重难点

1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。

2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。教学过程

1、创设情境，激情导入。桥是我们经常见到的景物，它集实用功能，审美价值于一身。在我们生活当中少不了桥，这是因为桥自身的美带给我们无限的想象和感受，所以桥历来都成为众多诗人、画家的宠爱。我们回忆一下诗人马致远写的天净沙.秋思，里面有一句描写桥的句子，“小桥流水人家”就像我们幻灯片上的那一幅。那大家看到另外一幅，你就会想到诗人徐志摩写的那一首诗呢？（再别康桥悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！）。在诗人眼里桥往往是情感的载体，那么在画家笔下又有另一番韵味，今天就让我们跟随画家吴冠中先生一起感受“桥之美”。

（直入课题，在加之图片展示更能尽快引导学生进入课文情境语境中）

2、了解作者，积累字词。

首先，我们大家一起来看看关于作者吴冠中的介绍，下面请一位同学朗读一下。

明确：吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？

纤细(xiān)驻足(zhù zú)脂粉(zhī)煞风景(shā)（课前布置学生预习《桥之美》这一课，因此课上要检查学生对课文字词、文学常识等的预习情况）。

3、整体感受，发现桥美。

大家预习的非常好，下面请同学们跟随老师我们一起走进课文，在我们听读课文之前，先来看看标题“桥之美”，重点突出“美”字，你知道有一种说法，古代人认为羊肥（大）为美，其实这种说法是错误的，在甲骨文中是下面站了一个人，上面插了些羽毛，有装饰的就是美。人的美需要装饰，那桥的美需不需要装饰?如果图画中只有一座桥单单的架在那里好不好看？它是不是要有一点点缀，下面我们来看看文章，吴冠中先生认为桥是美的，它需要什么？

（1）、请同学们集中注意力，用心倾听课文朗读，并从中找出表达作者观点的句子，也就是吴冠中先生认为“桥之美”原因的句子把它划下来。（学生回答，老师明确）。

明确：最为关键的一句是“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

（2）、“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？（学生回答，老师明确）。

明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用”。（3）为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。（学生回答，老师明确）。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；

以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（提出以上3个问题就是让学生对文章有一个整体的感知与把握，同时也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）

4、定向阅读，感受桥美。

在这些桥之中作者都一一说明了“桥在不同的环境中有不同的作用”这句话，请大家看幻灯片，请同学们根据多媒体显示的图片中，小桥所处的环境找出与课文相对应的文字段落。请一位同学读一读。请大家帮我分析一下“小桥流水人家” 这幅图中“小桥”美在哪里？

明确：桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!我们大家再来看一看下面这几幅图，请大家阅读第4段。我们刚刚提到了第4段中有乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。根据图中桥所处的环境猜一猜这几幅图所对应的都是什么桥？文中对这几座桥是如何描述的，请同学朗读一下。

思考：在作家看来这些“桥”“美”在何处？自由朗读课文,在第4段写桥之美的地方作上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在桥处在＿＿环境中，它给我的感受是＿＿”的句式说话。板书明确：桥名 桥的环境 桥的作用

乌镇石桥 苇丛 舒畅 江南小桥 柳丝 刚柔并济 湖面长桥 湖面 灵动和谐 山间风雨桥 飞瀑流泉 宁静安闲

（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合 作意识。）

这就是吴冠中所说的“桥的美缘于在不同环境中的多种多样的形式作用”，至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。由于时间关系我们就不在这里一一分析了。总之，“桥的美缘于在不同环境中的多种多样的形式作用”也就是说桥能与周围的环境有一个和谐统一。掌握了这样一个欣赏桥美丽的技巧之后，我们是否可以进入下一个环节，学以致用。他山之石，可以攻玉来欣赏我们身边的桥。

5、用心赏桥,学以致用。

同学们看看这些图片中的桥你都认识吗？（多媒体展示各类桥的图片，并和学生一起说桥名），请每个小组从这些桥之中选出本组最心仪的图片并仿造课文第四段描写江南小桥或是湖面长桥的描写细致、情景交融的写法，写出本组的点评。（要求小组交流，每个组员都要提供相关描写语句，由组长记录下这些语句后，再由小组成员共同将这些语句进行组织、修改，最后小组派出代表向全班交流。（这样安排既能培养学生的团队意识、合作精神，又能让学生联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，在生活中学习语文）。

6教师小结

今天我们在吴冠中的带领下领略到自然界中异彩纷呈的“桥之美”，感受到人类巧夺天工的伟大其实我们今天看到的都是有形的桥，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。除此之外，你是否还能发现在我们生活中其它无形的桥，下面我们就留一下今天的作业。

7、作业自助餐：（1）、你去发现一下，我们身边还有那些“桥”，并将自己的感悟写出来。

（2）、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。

《桥之美》教学设计 马静

第三篇：桥之美教学设计

教学目标] 1.理解作者所写的桥之美；

2.与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式； 3.理解一些难句的情味。[教学重点] 品味本文优美而又富有意蕴的语言。[预习提纲] 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，写出发言提纲 [课时安排] 一课时 [教学过程]

1、导入

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

2、学习课文

*作者简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。*读准字音

3、快速阅读课文。思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

4、品味下列句子的情味。

*．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

*．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

*、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。*．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

5、比较：桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例：

*、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错 *、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面 *、长桥之美（富于创造力）*、风雨桥（形式独特）

6、拓展延伸：

通过学习我们进一步明确了画家眼中的桥之美的美学含义，在生活中我们还能从哪些艺术角度欣赏到各种“桥之美”呢？你觉得本文作者的意图仅仅局限在用极具画面感的文字向我们展示桥之美吗？吴冠中先生对“桥之美”的追寻对你有什么感触或启发吗？

*、作者在文末写“摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。”

*、除了现实生活中的桥，文章末尾作者提到了鹊桥，那么鹊桥美在哪里？（鹊桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。）鹊桥除了美在“形式自由，生动活泼”上，还美在哪里？（还美在它是一座“爱之桥”—— 有情人终成眷属，爱情是美好的。）如何理解文末“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”这句话的深刻含义？

*、桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予了更多的内涵。有这样一些桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，它在我们的心中……这是些什么样的桥呢？你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

提示：以前同学之间发生矛盾，老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。

提示：与妈妈之间有很深的代沟，爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。

老师，是同学和同学之间的一座友谊之桥；爸爸是我和妈妈之间的一座亲情之桥；班干部，是老师与同学之间的一座桥；电话是沟通人与人之间的桥……

下面是以“——是一座桥，——————。”这样的句式，展开联想、运用比喻仿写的句子（试朗读体会）

友谊是一座桥，连接着同学们火热的心。书本是一座桥，带着我们走向知识宝藏的大门。

自信是一座桥，引导我们走向成功的彼岸。

7、小结：今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥之美。其实，我们生活中有许多美的事物，或纤弱或雄壮或含蓄……正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！

8、布置作业：请同学们以“桥”为话题，写一篇作文。

第四篇：《桥之美》教学设计3-教学教案

品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点

品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排 一课时 教学设计

一、新课导入

播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

二、整体感知

1、速读课文，思考：

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）“大漠孤烟直，长河落日圆” 块、线、面——大气沉稳

下降、上升——动静交错、和谐

三、语段研读

石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅 石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂 四段（课件）长桥给人带来的富有生命力的美感——满足 风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

《清明上河图》中的虹桥

庄稼地里的小桥——柳暗花明 五段（课件）高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰

小 结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

南京长江大桥 钱塘江大桥 六段

这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

四、比较阅读 与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。事物性说明文 按写作对象分

分类 事理性说明文 一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分

文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）

五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

六、总结课文 桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

七、拓展延伸（略）

第五篇：12_桥之美_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1、速读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习用生动的语言描写景物的方法。

2.教学重点/难点

教学重点难点： 品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学步骤：

一、导人新课：

俗话说一花一世界，一草一天堂。然而我想说，一水一清韵，一桥一风景。洨河上赵州桥的古朴；永定河上卢沟桥的沧桑；西湖上断桥的凄凉；康河上康桥的妩媚；银河上鹊桥的飘渺。今天我们学习一篇自读课文，一同感受当代画家吴冠中先生的 “桥之美”。

二、读桥之美：

1、速读课文。

要求：1）明确“三不三到”，不出声、不动唇、不指划；眼到、心到、手到。边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。

2）学划中心句的方法：文眼及中心句是文章中较为凝练概括的语句，是作者将自己的所思所想集中表达出来的句子，因而阅读文章时如果能迅速抓住文章的中心句，是从整体上把握文章的关键。

2、读后思考以下问题：

1．在作者的眼中桥美在何处（也是本文的中心句）？ 2．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

学生讨论明确：

1．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2．举了很多例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

三、悟桥之美：

1、听读4—5自然段，学生自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。

学生交流发言桥的美体现在这些例子中：（1）桥与环境构成的密疏之美。

江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。

（2）桥与环境构成的柔刚之美。

江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。

（3）桥与环境构成的单调与丰富之美。

湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。（4）桥与环境构成的对比之美。

风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。）

江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。

风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。„„ 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

2、有感情地朗读4—5自，圈画词语。

为了说明桥之美，作者运用了大量的描写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰富，有着极其鲜明的个性色彩。说说课文中哪些词语或句子深深地打动了你?(或你认为哪个词语或句子写得好，为什么？)在欣赏品味时要求能用优美抒情的语气语调读相关语句。

学生自主学习，教师点拨:

1）乌镇的石桥。因为“每当其间显现一座石桥时，仿佛苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”在密密麻麻的苇丛中，桥带给我轻松、愉悦的感受。——拟人

2）江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”很有诗情画意，很销魂！宋代词人柳永就曾写过这种意境“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依的环境渲染了离别的黯然销魂。——引用诗文

3）山间风雨桥。“画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。”搏斗一词，就可以想象到画面有多么美。——锤炼字词

四、绘桥之美：

1、展示天津海河上的桥梁，选一座喜爱的桥用生动的语言描绘出来。

2、每小组选一位代表读作品，其他组评价，教师评价。

小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物。“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！同时我们要铭记文无定法，语言生动有法；文无捷径，多读多写是径。

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