装饰的骏马教案

第一篇：装饰的骏马教案

装饰的骏马

单元主题：线条的变化 教学类别：绘画 课时建议：1课时 教学目标：

知识与技能：用疏密的线条来表现马儿健壮的形态和身上丰富的花纹。

过程与方法：通过教师示范，让学生学会用疏密的线条和色彩表现装饰的奔马。

情感态度与价值观：发现马运动的特点，了解有关马的历史故事，引导学生保护动物，热爱生活。教学重点：

线条的疏密组合 教学难点：

马的特征和运动特点的把握 作业要求：

基础层面：用线条画出马的造型特征，并进行装饰。深化层面：注意马的运动特点，适当地添加背景。

拓展层面：了解马的一些历史典故，进行多样风格的马的装饰。教学准备：

学具：记号笔、油画棒、彩笔等 教具：记号笔、油画棒、彩笔、图片 教学环节：

一、欣赏与发现

1、谜语导入：

2、出示并简介《马踏飞燕》

师述：在历史上，马对人类有很大的贡献，也有许多精彩的故事。例：中国东汉（青铜）《马踏飞燕》

……

3、欣赏韩美林、徐悲鸿国画作品

4、揭示课题：装饰的骏马

二、观察与创造

1、出示图片，观察马的作品

讨论：马的造型特征？

2、观赏录象，说一说马的运动特点。

小节：要用概括简单的线条，画出奔腾的骏马。

3、教师示范（分析书本范例）（1）画马的外形

（2）画马腿，画出奔马的感觉（3）进行线条装饰

4、比较2幅装饰的骏马

线描的马和装饰的马有什么不同 问：两幅画有何不同的感觉？

5、欣赏书本范作，不同风格装饰的骏马

注意点、线、面的结合

6、作业要求

（1）用变化的线条和色彩表现装饰的奔马（2）画出有创意的骏马

三、展示与评价

1、学生自评、互评

自己介绍自己的马和别人与众不同的地方

2、教师小结

通过几节课的学习我们初步掌握了线条的画法，它有丰富的变化。学习以后，可以用来装饰生活中其它的东西。

四、拓展与延伸

1、欣赏马的不同材质的装饰作品

2、你还知道哪些和马有关的故事呢？同学之间我们可以互相交流一下！

第二篇：案例《装饰的骏马》情景教学片断

美术教学中情景教学法的运用案例-----------------

《装饰的骏马》教学片断

方泰小学 滕晓骏

【案例背景】

《装饰的骏马》是二年级线条的变化这一单元中的一篇课文。教材要求学生用几何图形归纳马的结构造型，再用线条进行装饰。马对于学生并不陌生，但二年级的学生并不擅长画这么复杂的动物，教师运用韩美林的作品引导学生去把骏马归纳成几何图形，即降低了难度，又提高了作品的欣赏效果，学生比较容易把握。而为了调动学生的学习兴趣和积极性，在原有教材基础上，使用情景教学法，使学生沉浸其中，动手动脑，完成作业，在布置作业与评价作业时重新回到创设的情景，达到了首尾呼应的目的。

【案例描述】

片段一：“同学们好！”“老师好！”热情的招呼后，老师面对着一双双充满求知欲的眼睛，在大频幕上出示一张电视剧西游记剧照，问学生，“你们知道照片上是什么故事吗”“西游记！”老师继续说，“西游记是我国的四大名著之一，也是我们小朋友最喜欢的一个神话故事，那你们认识照片上的人吗？”同学们举起了小手，争先恐后地回答“唐僧，猪八戒，孙悟空，沙和尚”，“还有谁”老师提示。同学们在老师的提示下发现白龙马，老师说：“老师很喜欢白龙马，他是一匹小白龙变的骏马，一路上吃苦耐劳，任劳任怨，不仅驮着唐僧，还驮着行李，却没有一句怨言。这种骏马精神值得我们每个人学习”，教师揭示课题“所以我们今天就来画画骏马”，大屏幕上出现课题《装饰的骏马》......片段二：经过老师的循循教导，每一个同学都掌握了骏马的画法和装饰方法后，大家开始跃跃欲试，这时老师请出了唐僧的三位徒弟“这次唐僧师徒又要奔赴更远的地方取经了，所以孙悟空，猪八戒，沙和尚也需要骏马作为坐骑，他们听说我们的小朋友今天画骏马，所以他们哥仨来到了我们的操场上，他们跟老师说要选三匹最棒的骏马，这就是他们对骏马的要求”老师出示作业要求，“不知道哪些小朋友画的骏马能满足他们的要求。” 老师话音刚落，同学们就已经开始动手画了。伴随着西游记的主题曲，老师在教室中穿梭指导，指导学生完成一幅幅漂亮的作业……

片段三：十分钟之后，同学们纷纷完成作业，老师宣布先进行小组初评，每个小组选出两匹马“牵”到操场上。教室里顿时一幅热火朝天的景象“我的马好，他有翅膀”，“我的马漂亮！”，“我的马跑得快！让孙悟空骑可以打妖怪！”，“……”片刻之后,操场上出现了十二匹高大,挺拔的骏马。大家看着一幅幅作品，露出了会心的笑容。“老师把选骏马的任务交给同学们。”一只只小手又像雨后春笋般举了起来。“我来帮孙悟空选匹马”首先发表意见的是小王同学，“这匹骏马很神奇，还踩着风火轮，跟孙悟空一起可以消灭妖怪。”老师赞许地点了点头。小胖墩儿张同学第二个发表意见，“我觉得这匹马可以给猪八戒骑，因为他很大，其他的马都会被猪八戒压死的。”全班同学哈哈大笑，连老师都忍晙不禁，“沙和尚应该骑这匹，这马身上的鱼鳞纹很漂亮。”最后一匹骏马由小徐同学评出。老师说：“希望唐僧师徒这次能一帆风顺，也希望我们小朋友选出的骏马也能立下汗马功劳。老师更希望我们的小朋友能在以后不管学习，生活还是将来长大后，都能像一匹匹小小的骏马一样！下课！”

【案例评析】

教学情境设计就是在课堂教学过程中，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动场所，避免将教学过程变成枯燥的讲授和硬性的灌输，使学生置身于特定的教学情境之中，以满腔的热情，浓厚的兴趣在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。

美术课程与其他课程一样，是人类文化的重要载体之一。但它又不同于其他学科，因为它是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为，因此，美术课堂教学情境设计有它独特的优势和手段。重视美术教学中情境的创意和设计，能促使美术课更好地发挥其有效传承文化、陶冶情操，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象感受力的发展和创新精神和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。

教师通过西游记导入，成功结合这部古代名著，创设出一个让学生流连忘返的情景。学生的眼，耳，手，口，脑，全部思想集中了起来，去思考老师的问题，去争先恐后地发言。情景教学法的优势体现的淋漓尽致。

在布置作业时，教师通过唐僧三位徒弟选骏马这个情景创设，引导学生去思考，如何能画得让三兄弟喜欢。对于同一个问题，同一个问题情境，不同的学生会产生不同的心里情境，产生不同的问题。有的学生会想到吸引三个徒弟的会是马的外形，有的会想到吸引他们的是马的花纹。还会有学生会去针对某一位徒弟的个人特点进行思考。于是在完成作业展示时，才不会出现千篇一律，才能五彩缤纷。

最后评价时，学生已经完全沉浸在教师创设的情景之中，去帮助三位徒弟选择骏马。这堂课成为了一堂成功的情景教学法的案例。

第三篇：《主题 奔腾的骏马》教案

《奔腾的骏马》

课时：4课时 教学重点、难点：

1、学生在以“马”为内容，运用不同的歌曲、舞蹈、绘画、成语等表达自己对马与人的关系，马的精神及其形、神的感受。

一、教学目标：

1、学生在以“马”为内容的艺术作品欣赏、表现活动中，感受不同材质、不同表现手法的不同特点，了解马的造型特点。

2、尝试运用不同的歌曲、舞蹈、绘画、成语等表达自己对马与人的关系，马的精神及其形、神的感受。

二、教学准备；

1、课前发动学生收集有关马的图片、画册、音像等相关资料。

2、教学准备实物投影仪、课件、电教等设备及马的相关资料。

3、彩色纸、包装纸、剪刀、胶水、图画纸、彩色水笔。第一、二教时

一、教学过程：

1、教师运用形象生动的手段（如律动模仿、马蹄声响、动物录像等）。

2、启发学习欣赏学生用书中的单元主题页。

3、通过欣赏，发表自己的看法。

4、教师引导学生说说自己知道的有关马的成语，并把大家收集的表现马的艺术的品按照年代的远近排序，说一说各自的特点。

5、结合陕西民间泥塑马玩具和农民画中的马，启发学生在马的相同轮廓造型中进行色彩、图案造型的变化的比较。

6、布置学生用装饰画的方法创作一幅表现马的绘画作品。儿童装饰画的表现一般可以启发学生在画面的构图上要形态布局饱满，少留空白。

第三、四教时

一、教学过程：

1、复习上节课的内容。

2、欣赏二胡曲《赛马》，听赏歌曲《马头琴的故事》及一组外国乐曲。

3、例如：《马刀舞曲》、《轻骑兵序曲》、《威廉·退尔序曲》，《自由射手》等片段。

4、配合放映奔马的照片、雕塑、录像及徐悲鸿的《奔马》国画作品，体验不同艺术形式表现同一题材的多种手法，启发学生的创作表现。

5、欣赏哼唱二胡曲的《赛马》的主题旋律，可用口腔弹响或敲击作伴奏模拟马蹄声。

6、用跑马步即兴创编舞蹈，体验感受跃马奔腾弛骋北疆之时的欢乐、自豪情感。

7、可引导学生分析《赛马》主题旋律的音乐风格及情绪特点，试着哼唱记忆下这段好听优美的蒙古族风格乐曲，体味感知节奏、力度、旋律、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

二、游戏：

1、学做骑马的动作，双手拉住马缰绳，跟老师做。

2、随着音乐节奏并骑着马编队进行。

第四篇：黑骏马读后感

在我的书桌上，有一本散发出油墨清香的《黑骏马》。这本书是我前不久在“雅智书店”里买下来的，也是我心仪很久的一本好书。

封面上是一匹黝黑的马儿在草地上奔跑，而它的四周是一望无际的牧场漂亮极了。

《黑骏马》内容上有四部，一共四十九章，里面介绍了小黑（黑骏马一开始的名字）出生在一片辽阔的草场上，在那里渡过了它美好的童年生活，直到四岁的时候，小黑接受了良好的训练后，才到了它的第二个家——伯特维克庄园。在这还有四匹马，两匹母马名字分别叫做辣姜和快腿，两匹公马的名字分别叫正义和奥列弗爵士，它们都有是小黑的好朋友，是到这里后，女主人才将小黑改为“黑骏马”的雅号。从此以后，黑骏马就在这里经历了它坎坷的“马”生！

虽然现在我还是粗略地看了一遍，但对书中的主人公——黑骏马，充满了敬意，也让我懂得了，动物也有喜、怒、哀、乐，我们今后对待动物也要像对待人一样友好，因为动物也有情感。

第五篇：黑骏马 分析

故事梗概是这样的。

白音宝力格幼年丧母，父亲无暇养育，把他托付给伯勒根草原上的老额吉（母亲的意思）抚养；少女索米娅（春天的新芽的意思）是个孤儿，因同样的原因也被老额吉收养。额吉没有亲人，把两个孩子当亲生儿女一样抚育成人。两个孩子渐渐长大，额吉想让他们结为终身伴侣，但心怀抱负的白音宝力格一心想到外面读书，将来做一名兽医。白音接到通知，要他到苏木（乡镇）参加兽医培训班，这正是他所期盼的。索米娅送白音去培训班，搭的是一辆运羊毛的货车，因驾驶仓已坐满，两个人坐在货箱的羊毛堆里，货车夜晚出发，深秋的寒风透骨，两个年轻人相互依偎着，直到天边露出曙光。

在朝霞的见证下，两人立下誓言，要结为夫妻，永世相爱，并约定培训班结束后就回家结婚。白音学成回到伯勒根草原，意想不到的事发生了。他发现索米娅总是躲着他，并以异样的目光惊惶的注视白音。在一次年轻人的聚会上，酒后的白音宝力格得知，索米娅已经怀上了黄毛希拉的孩子，黄毛希拉是个远近闻名的恶棍。白音宝力格的精神几乎崩溃，在巨大的打击下，他决定出走。

九年后，白音宝力格大学毕业，成了自治区畜牧厅的一名技术员。因为作草原牧业调查，27岁的白音宝力格又回到了家乡伯勒根草原。他决定去寻找他的索米娅，而此时，索米娅已经远嫁到诺盖淖尔湖畔的异乡。老额吉死后索米娅带着孩子（此前她生下了黄毛希拉的孩子，给她取名其其格（美丽的小花的意思。））艰难度日。

车夫达瓦仓可怜她们母子，娶了索米娅，索米娅又为达瓦仓生了三个儿子，一家人在诺盖淖尔过着穷困而平静的生活。其其格是个异常瘦弱的小姑娘，继父对她不怎么好，为了给其其格幼小的心灵一丝安慰和期待，索米娅谎称其其格的父亲是白音宝力格，并告诉其其格，她的父亲有一天会骑着一匹叫钢嘎哈拉的黑骏马来找她们。当他们相见时，白音宝力格默认了这个善意的谎言，而其其格真的对白音宝力格产生了父亲一般的依恋……

小说的最后,白音宝力格骑着黑骏马离开了诺盖淖尔，唱起了这首《钢嘎.哈拉》（黑骏马的意思）长调古歌。“当我的长调和全部音乐终于悄然逝去的一霎间，我滚鞍下马，猛的把身体扑进青青的茂密草丛之中。我悄悄亲吻着这苦涩的草地，亲吻着这片留下了我和索米娅的斑斑足迹和炽热爱情，这出现过我永志不忘的美丽朝霞和伸展着我的亲人们生路的大草原。我悄悄地哭了，就像古歌中那个骑着黑骏马的牧人一样。”

哀婉的长调 母性的光辉||张承志《黑骏马》

读完张承志的小说《黑骏马》，我想了很久。

这是一部很久以前的小说，久到，70年代生人的一辈也跟小说的时代背景差着一代。小说的故事情节很简单，却获得了1981～1982年全国优秀中篇小说奖。它以辽阔壮美的大草原为背景，以一首古老的蒙古民歌《黑骏马》为主线，记录

了青年白音宝力格的成长历程，描写了他和索米娅的爱情悲剧。我不想复述这小说的故事情结，因为对一部完整的作品而言，任何复述都有损于她的完美，任何缩减，都是对她的伤害。我只想说说我看这篇作品的思考。

关于爱情。有人说，爱情，是文学永恒的主题。这是对的，但它首先是人生最重要的东西，才会被文学创作者们认识到、写出来，也才能在写出来后引起读者强烈的共鸣而久传不衰。《黑骏马》中白音宝力格和索米娅的爱情，来得自然，来得热烈，就象在烈日中暴晒着的一枚豆夹，突然就爆开来；但，结束得也快，也剧烈。当白音宝力格兴奋地从学校培训半年后飞奔归来，迎接他的，是索米娅鼓鼓的肚子。这肚子里的孩子，来源于罪恶，却把一个原来热烈得仿佛沸腾、浓重得似乎化不开的爱情，降到了冰点以下，淡到了比水还清，把一份相守终生的誓言砸得粉碎。爱情是一件瓷器么？美丽而易碎？爱情是一张水粉画么？只能挂在墙上，但自然的雨水一淋，就变得斑驳？爱情是烈酒么？喝下去让人热血沸腾，但点起来却烈火熊熊，把一切烧干燃尽……

关于人生。不知道是不是每个人都被问过：你生命的意义是什么？在我的想象中，如果问的是街头的艳装少女或酷酷少年，估计会笑，然后给你一个回答：是快乐！而一个老年人无论男女，估计都会告诉你：是儿女。中年人，大多会一笑而过，甚至会有人以智者的眼神嘲弄你，仿佛是说“这么简单的问题，你怎么还没想明白？”实际上，中年人，是活得最聪明，却想得最糊涂，所以生活得最累的一代。中年人，什么都经过了一些，对什么事都有了一些思考，也有了一些应对的方法，看起来成熟了一些。但实际上，中年，只到了学生时期的中学时代，什么知识都有了一定基础，什么方程都了解了一定的解法，却广而不专，博而不深。只有每经过一次新的课程，每经历一次生活中或大或小的变故，或者，对自己以前的人生经历有一次深刻的再认识，才能有一次质的飞跃，思想上更成熟一层。

关于生命。实际上，这部作品最让我震撼的，是奶奶和索米娅对待生命的态度。得知索米娅被那个黄毛恶棍强奸并怀孕了，白音宝力格愤怒地跑回家找出父亲给他的蒙古刀，要去杀了那个黄毛鬼。可是奶奶却用充满奇怪的口吻说：“怎么，孩子，难道为了这件事也值得去杀人吗？”奶奶认为，佛爷和牧人们对此事并不介意，草原上的女人世世代代都如此，知道索米娅能生养是件好事。她们平静地接受了这一切。而自以为是文明人的主人公，包括我们，都很难接受。我们都知道，我们本身，来到这个世界上，不是我们选择的。我们也都相信，人，是生而平等的。但我们还是难以接受，那些罪恶种下的果实，把本不属于那个孩子的罪恶强加于他的头上。早期，想扼杀他的生命；后期，直接扼杀他的思想与灵魂。那个叫其其格的小女孩，在索米娅的母爱下，虽然生得先天不足，却后天健康、懂事，聪明、善良，每读到作者描写她的语言，我都心里疼一下……

我喜欢蒙古长调，那悠长、粗旷、宏亮、高亢、哀婉，只用声调不用歌词就能唱得你荡气回肠的音乐，那种你只听过一次，第二次就能在千百种音乐中一下就分辨出来的音乐。

这一次阅读，我循环听着两首歌，腾格尔的《天堂》，还有一首，不是他唱的，名字也叫《黑骏马》。

http://club.yule.sohu.com/read_elite.php?b=qgfcs&a=2016219

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