拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合(新课程高

第一篇：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合(新课程高

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拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合（新课程高中一年级音乐课教学设计）

一 教育理念

高中音乐欣赏课教学应当从学生的兴趣和发展出发，结合音乐生活和时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，发挥学生“自主、探索、合作学习”的能力，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情。

二 教学内容

1.歌舞音乐片段欣赏《小伙伴》（探戈舞曲，乌拉圭、G.M罗德里格斯曲）2.声乐曲《美丽的小天使》

3.器乐合奏曲《告别》（排箫、盖那笛、恰朗戈）三 教学思路

本课从学生感兴趣的题材入手，选取拉美音乐中最有代表性的器乐、歌舞、声乐曲为组合。针对学生对拉美音乐了解较少，在教学设计上，注重运用音乐本体语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——探究——体验的学习环境。激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。四 教学目标

1.知识与技能：通过三组作品的赏析，使学生了解拉美音乐的地域特色和风格特点；通过赏析加深学生对拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物的理解。2.情感态度与价值观：通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教与乐”的同时也培养了学生感受、理解、体验拉美音乐的能力。五 教学重点难点

1.对三组拉丁美洲音乐的欣赏，通过讨论分析、比较等方法，学生能感受拉丁美洲音乐的风格特征。

2.理解拉丁美洲音乐文化是三种音乐文化的产物结合 六 教材分析

1.歌舞音乐是拉美民间音乐的灵魂，本课选取具有代表性的探戈舞蹈《小伙伴》拉展示拉美歌舞音乐特点，这是一首著名的阿根廷探戈舞曲。

2.声乐曲《美丽的小天使》是一首有着浓郁拉美民间音乐风格的歌曲，是一种极具墨西哥民族个性的被称为“松”的歌舞曲。歌曲表达了青年间的爱情，旋律优美、动人。

3.器乐曲《告别》是一首安第斯高原、印第安人的民间器乐合奏曲，乐曲旋律优美，气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前的告别。七 教学教具：多媒体电脑、课件

八 教学方法：体验法，交流法、听唱法、对比法、合作法等 九 教学过程

设计意图：课前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。

（一）设问与回答方式导入 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

1.课前播放这首歌曲的曲名是什么？演唱者是谁？歌曲有特殊意义吗？ 2.具有何种音乐风格？ 归纳

1.这首歌曲是1998年是足球世界的会歌《生命之杯》，是由拉丁美洲著名歌手瑞奇.马丁演唱的。（兴趣是学习音乐的基本动力，本课一开始就从学生熟悉、喜欢的音乐入手，激发学习兴趣，使学生拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点，顺便谈谈足球，更能引起学生的兴趣）

2.具有拉丁美洲音乐的风格

出示课题：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合

（二）拉丁美洲地理风情及拉丁美洲音乐形成的特点（投影图片）设问

1.拉丁美洲的地理区域、原居住人群 2.本土音乐的主要形式

3.混合性音乐文化形成的原因，让学生借助史地知识，了解拉美音乐的特点及形成背景 归纳：

1.指的是美国以南的美洲地区，原居住人群为印第安人

2.拉美音乐具有印第安、欧洲、非洲音乐文化相结合的特点，歌舞音乐是拉美民族民间音乐的主要形式

3.欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合。（大小调七声音阶和切分音的连续使用等）

导入语：同学们在地理课上就学习了有关拉丁美洲的地理知识，下面我们就根据画面上的地图来回顾一下拉丁美洲的地理环境。（学生回答）

拉丁美洲是指美国以南的美洲地区，包括中美洲、西印度洋群岛和南美洲。由很多国家组成，有巴西、阿根廷、墨西哥、秘鲁等等。拉丁美洲人民非常热情，经常会举行狂欢活动，拉丁美洲音乐也非常有特点，下面请同学们先来欣赏一首最具有拉丁美洲音乐特色的探戈舞曲《小伙伴》

（三）探戈舞曲《小伙伴》赏析

1.播放电影片段探戈舞曲《小伙伴》

设问：电影画面中是哪一种舞曲，学生回答（探戈舞曲）

探戈是阿根廷的一种城市舞蹈，下面我们先来看看阿根廷在拉丁美洲的地理位置

设计意图：请同学们讨论、回答，使学生复习一下地理知识，达到学科知识相互交融。

出示乐曲标题《小伙伴》是一首著名的阿根廷探戈舞曲

2.欣赏乐曲同时出示问题（学生讨论回答）

探戈舞曲音乐特点：探戈是阿根廷的一种城市舞蹈，它是集音乐、歌唱和舞蹈于一体的综合艺术。2/4拍，切分音运用是一个重要特征，行步刚健顿挫，行动中伴以短暂的停顿，舞步变化莫测，动作干脆利落，充满伤感、哀怨的情绪。

3.做节奏练习（师生互动）

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请一部分同学做第一条节奏练习，通过拍手及其身体部位，请另一部分同学做第二条节奏练习，要求熟练、整齐。进一步深刻感受探戈节奏的魅力）4.舞蹈欣赏和参与音乐

通过刚才进行的探戈节奏练习，学生掌握后，然后放电影画面《小伙伴》，让学生拍节奏给电影配伴奏。（学生会非常的感兴趣，提高学生的参入积极性）

第二篇：拉丁美洲音乐安第斯高原探戈音乐文化的融合

《拉丁美洲音乐安第斯高原探戈音乐文化的融合》

一，教学内容

《告别》 《美丽的小天使》

《小伙伴》

二，教学目标

1.通过欣赏这几首拉丁美洲民间歌曲和舞曲，引导学生感受体验拉丁美洲的音乐风格和征。

2.重点学习乌拉圭的探戈，初步了解探戈。

3.从欣赏歌曲及其各地的地理位置，历史背景加以理解，为什么“拉丁美洲音乐是三种音乐的融合”。

三，教学的重难点

1.感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。

2.理解为什么拉丁美洲音乐是三种音乐的融合。

3.对伦巴，探戈等节奏特点有一个初步的认识。

四，说教学过程

1.谈话导入

老师：同学们，请大家把教材翻到98页，有哪位同学原意来阅读这三段话？（养学生的朗读能力，和自信心）。在这位同学朗读的时候，别的同学需要带着一下几个问题来思考，把问题的答案用笔记录下来。问题（1.拉丁美洲的来源？2.拉丁美洲的音乐特点。3.拉丁美洲的分类？）。

同学们，朗读完毕，老师跟学生们一起来说以上四个问题的答案，加深一下学生的印象。初步的了解本节课的相关知识，为后面的教学做铺垫。

老师：好了，同学们初步的了解了一下拉丁美洲的音乐，知道了它分为：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐为中心的非洲——美洲音乐。那想不想聆听体会一下呢？学生们回答（激发学生的学习兴趣）。

下面我们来学习这节课的第一首器乐演奏曲《告别》，但是在欣赏之前，老师提几个问题，（1.这首民间乐曲的特点是什么？2.这首民间乐曲中出现的乐器有哪些？）

2.播放秘鲁民间乐曲《告别》，同学们聆听，分组讨论后回答刚才的几个问题。老师总结补充：《告别》这是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲，是一首典型的安第斯民间器乐合奏曲，《告别》的旋律优美，气势雄浑，又略微带一点悲伤，表现出了印第安人在集合后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4拍子，乐句悠扬且多下行。在这首乐曲中，出现的乐器有排箫，盖那笛，恰朗戈三种。（分别为同学们展示这三种乐器的图片，加深印象，便于分辨）。

3.播放墨西哥独唱歌曲《美丽的小天使》

老师：在听的同时，大家思考几个问题（1.这首墨西哥独唱歌曲《美丽的小天使》是什么风格的歌曲？特点是什么？2.然后综合的比较下前面所学欧洲，非洲，印第安音乐的特点分别是什么？）。

老师总结补充：《美丽的小天使》是一首具有浓郁拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，是一种疾苦墨西哥民族个性的被称为“松”的歌曲。拉丁美洲音乐具有欧洲音乐，印第安音乐和非洲音乐相混合的特点，它的基础是欧洲音乐体系，但是他同样也具有鲜明的拉丁美洲地方色彩，这首歌曲采用了七声音阶，旋律平稳，圆滑。音乐中有很多的滑音和装饰音。表现了男女青年之间的爱情。

欧洲音乐的特征是：滑音，装饰音，演唱自然放松。

非洲音乐的特征是：呼喊声，极具穿透力，略微带着淡淡的乡愁。

印第安音乐的特征是：十分的粗犷而又极具热情。

老师：学习完拉丁美洲的音乐，下面你们想不想看看拉丁美洲的舞蹈探戈呢？

4.播放乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》

老师：欣赏的同时思考问题（1.《小伙伴》这首舞曲的音乐特点是什么？2.简单说说你们所认识的探戈）

学生们欣赏完舞曲，回答问题

老师总结补充：《小伙伴》是一首著名的阿根廷探戈舞曲，乐曲为g小调，2/4拍，乐曲平稳，持重的情调，又有紧张，激越的情绪，旋律悠扬，徐缓，深沉。节奏强烈，中等速度。探戈是阿根廷的一种城市舞蹈，它是一种集音乐，歌唱和舞蹈于一体的综合艺术，舞蹈风格比较的深沉，含蓄，洒脱。自始至终男女交臂而舞，双方情感持重，动作不紧不慢。在其中男方为主导，右手搂着女伴的腰，引导她的舞步。可以即兴改变舞姿，具有很强的表演性。

5.再次欣赏探戈舞曲《小伙伴》。请大家把书翻到100页，在体会《小伙伴》的节奏之后，老师做节奏示范，带同学们一起打第三题的探戈节奏，并在几遍以后，请一位同学上来，为大家单独示范，最后老师跟同学们一起打节奏，再次播放探戈舞曲《小伙伴》。

第三篇：拉丁美洲--安第斯高原探戈音乐文化的交融-高中音乐教案

拉丁美洲--安第斯高原探戈音乐文化的交融-高中音乐教案

第六单元

第13节

拉丁美洲----安第斯高原探戈音乐文化的交融

作者单位：江阴市华士高级中学

一、教学目的：

、通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。

2、通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

3、能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。

二、教学内容：

1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》

2、墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》

3、乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》

四、教材分析：、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。

2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。

3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。

五、教学重点：、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。

2、对探戈节奏特点有一个初步的认识。

六、教学难点：

激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。

七、教学关键：

学生用不同的方式来表现拉丁美洲音乐。

八、的类型：

欣赏为主的综合

九、时：一时

十、教具：多媒体

钢琴

歌单等

十一、教学过程：

播放拉美歌手瑞奇。马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。

（一）设问与回答方式导入

、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）

2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征）

（二）引出题：拉丁美洲音乐

、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。（学生根据前准备的资料讨论回答）

教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。

师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。

设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己前查阅的资料讨论回答）

师归纳：混合性音乐是指印第安人（本土文化，欧洲和非洲）三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。

二、感受与体验

（一）赏析〈告别〉器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。

思考：1，这首乐曲情绪特点怎么样？（优美，气势雄浑）

、主要有哪些乐器演奏？（排萧、盖那琴、恰朗戈）

2、教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片。

3、听音乐，学生随音乐双手轻拍节奏，感受音乐的节奏变化。

（二）赏析〈〈美丽的天使〉〉墨西哥民间音乐。

、歌曲是怎样的情绪？（旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁。）

2、请学生唱旋律，手拍节奏，感受歌曲节奏有何特点？（采用3/4拍子，节奏平稳一致，连续采用切分节奏）

3、歌曲演唱形式是怎样的？（前部分是领唱，后面是合唱，中间间奏还伴有热情的的呼叫声）

4、教师简介歌曲的特点：

这首歌曲是具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，采用七声大调式音阶，前部分是领唱，后部分为合唱，歌词用西班牙语，被称为“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被称为“松”，与西班牙民间音乐有着不要可分的关系，“松”通常是大调式，节奏明快，旋律动听，气氛欢乐。西班牙对墨西哥进行了统治，因此，墨西哥的文化，社会和政治关系深深地带有西班牙文化的影响，而墨西哥是古代印第安文化重要发原地之一，又是西班牙殖民统治后的中心之一，这包括音乐在内的各种文化是具有十分典型的相互交融的特征。这首歌曲就是典型的相互交融的特点之一。

3、教师伴奏，学生有表情地演唱歌曲，再次感受音乐的风格特点。

三、创造与活动

（一）播放探戈舞录像片段。

、提问：这种舞蹈叫什么舞蹈？节奏有何特点？（学生根据录象舞蹈动作和前收集的资料相互交流）

归纳：这是探戈舞蹈，采用连续的切分音节奏。

2、教师展示一些探戈舞蹈的图片，介绍探戈舞蹈特点。

探戈是阿根廷的一种舞蹈，它是一种音乐、唱和舞蹈于一体的综合艺术。探戈已固的格式，即兴花样翻新等，现代探戈的舞蹈风格是有深沉、含蓄、洒脱是特点。运用节奏变化多样，但切分节奏运用是最多的。

师言：拉美的舞曲音乐更为丰富，它以独特音乐风格和变化多样的节奏，深受世界各国人民喜欢。它已经很好的融入了现代音乐和国际标准体育舞蹈之中。

3、教师简要说明国际标准体育舞蹈。）、拉丁舞（桑巴、伦巴、恰恰）学生观看录像，随录像模仿舞蹈动作。

（2）、摩登舞（探戈、狐步舞、华尔兹）

a、观看国标华尔兹舞蹈片段。

b、学生随音乐表演华尔兹舞。

（3）、教师列举几种典型探戈风格的节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。

a、首先进行单声部的节奏练习。

b、逐步增加声部，从二声部到三声部。

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教师简要小结，对学生的表现给予肯定和评价鼓励。

（二）欣赏乐曲〈小伙伴〉

、思考：A：舞曲节奏是怎么样的？（连续使用切分节奏，探戈舞曲风格）

B：舞曲情绪怎么样的？（既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪，表现出一种矛盾的情绪）

2、教师出示乐谱，简要的介绍乐曲，学生轻声唱谱，教师伴奏。

3、教师板书〈小伙伴〉乐曲的节奏。

4、学生随录音带运用前准备好的易拉罐、沙袋，矿泉水瓶，教师提供部分打击乐器：手鼓、沙铃、铃鼓等随音乐模仿乐曲节奏。、学生根据《小伙伴》音乐节奏，即兴填词或教师提供歌词，教师击鼓敲节奏，学生有节奏的地朗读。

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6、请个别同学讲述或演绎探戈舞，教师指导。

四、评价与总结、师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及其感受。

2、教师总结：今天我们主要通过拉丁美洲三种不同类型的音乐作品感受、理解、体验了拉丁美洲音乐的地域特色和风格特征。虽然拉丁美洲离我们很遥远，但生活中随时都可以感受得到它的存在，更高兴的是拉丁美洲音乐已走进了国际，已经很好的融入了现代音乐和国际体育舞蹈之中，走进了我们的生活，深受到世界人民的喜爱。为我们的生活增添了无限的色彩。

3、再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。

第四篇：农村音乐教学融合了地方乡土文化

农村音乐教学融合了地方乡土文化，更为农村音乐教学增添了本土特色。以本乡本土的音乐素材为载体，开发农村音乐自然资源，使音乐教学与生活紧密结合。纯朴的乡土文化能激起学生浓厚的学习兴趣，激发爱家乡、爱生活的情感。以乡土文化的挖掘与开发，改变了学生传统的学习方式，以欣赏特色的乡土音乐，提高了学生的审美情趣和人文素养。深入研究开发农村音乐校本课程，延伸教学，更新自我，形成具有乡土特色的教学风格，也促使教师专业化发展。另外现行的中小学音乐教材与农村学生音乐水平严重脱节，不能满足学生的求知欲望。再加上农村中小学没有专职的音乐教师，音乐课都是其他教师兼任，他们由于专业水平低，理论水平欠缺，操作能力弱导致农村中小学的音乐课成为了唱歌课、模仿课，这就造成了农村学生音乐素养低、理论知识欠缺的现实。故此，音乐教师要充分利用农村乡土资源和本土文化，开发、挖掘和拓展音乐教学内容，设计与学生生活经验密切相关的校本课程，开展有效的音乐教学活动，有利于农村音乐教学质量的整体提高，极大的挖掘和开发了本土文化。

一方水土养一方人，我国地大物博，音乐形式也多种多样，高亢嘹亮的信天游来自我们黄土高坡的民众；绵转委婉的天籁之音来自我们草原上的游牧民族；爆发力极强的震颈红被我们山区人民用来抒发生活情感，演唱者或是听众都会被那酣畅淋漓的唱腔感染，陶醉其中。既然我国有着真么多音乐形式种类，开拓群众的音乐欣赏范围，提高群众的音乐欣赏水平就成为一个重要问题，让更多的人喜欢乡土音乐，才能更好的保护乡土音乐，有利于其今后的发展。为了让学生能了解民间音乐，培养他们热爱家乡，热爱祖国的情感，教材从小学到初中就开始系统介绍民歌，使同学对祖国各地区、各民族人民的劳动生活、风土人情等有了粗略的认识。对家乡音乐的了解当然不能仅仅停留在这样水平上。这就需要音乐教育工作者，将学生的最易熟悉的乡土音乐引进课堂。当地的、乡土的民谣，或民间的故事、寓言作为音乐的素材进入课堂，用于音乐教学。我们美丽的家乡湖南，最有名的就是地方花鼓戏，大家最熟悉的就是《刘大娘笑呵呵》、《张先生讨学钱》等。

例如教学《黄河的故事》一课，我通过四首歌曲的学习，让学生了解母亲河—黄河。而教材中的歌曲学生不太熟悉，学生体会不到黄河的魅力所在和中华儿女对黄河的情感。为此，我专门安排了音乐会，确立了以“黄河”为主题的歌唱比赛。宁夏地处黄河流域，这里的人们创造了很多与黄河有关的民歌。在歌唱比赛前我布置学生搜集本土民间有关黄河的音乐，课堂上我让学生一一展示，很多学生都会吟唱。学生演唱了宁夏花儿《尕妹门前浪三浪》、《黄河船歌》、《黄河在这转了个弯》等很多优秀的本土民歌。通过丰富多彩的音乐活动，实践了乡土校本课程，更加深了学生对教材的理解和对音乐学习的兴趣。通过学生对本土民间音乐文化的搜集，他们了解到了国家级非物质文化遗产项目代表性传承人、有“花儿王”之称的马生林等宁夏回族民歌手，以及在宁夏回族自治区，最盛行“花儿”的地方是六盘山一带，人们用这种文艺形式抒发情怀，传递感情

乡土音乐如一股清泉流入了学生们心扉之中，从绚丽多姿的家乡音乐中，领略到了独特的乡土风格和浓郁的民间气息，从他们那新奇、亲切的眼光中，从朗朗的吴语朗读声中，从柔和甜美的歌声中，感觉到他们是那样的爱家乡的音乐。对民族民间音乐的兴趣油然而生。《乡土音乐进课堂》，让学生在了解我国各民族民间音乐的同时，了解我们本乡本土的民间音乐艺术，使学生贴切地去感受身边的优秀的民间音乐作品，扩大视野。将有助于培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心优秀的乡土音乐作品，学生会产生亲切的喜悦感，这对陶冶情操，培养学生崇高的爱国主义思想，有莫大的效益。

第五篇：琵琶这件外来乐器通过与中华音乐文化几千年的融合已经演变成我国主要的民族乐器之一

琵琶这件外来乐器通过与中华音乐文化几千年的融合已经演变成我国主要的民族乐器之一。它的演奏技法分为左手技法和右手技法，所以比较复杂.在中西方音乐大汇合的时期，刘德海和刘天华先生在这个领域作出了突出贡献。

说到琵琶的技术据史料记载可以追溯到我国唐代，在那个时期就出现康昆仑与段善本在街头赛琵琶的经典故事。在琵琶技术不断的演变，单一的技术已经不能满足琵琶整体的发展。在宋代（尤其是明代），琵琶这种中华乐器受到新生的知识阶层市民的喜爱，它的演奏风格从浓郁大气的北方弦索向淡雅委婉的南方丝竹渐变。

北方弦索风格的乐曲其特征主要表现在武套大曲中，如《十面埋伏》、《霸王卸甲》、《将军令》 江南丝竹特色的乐曲其特征主要表现在文套大曲，如《塞上曲》、《月儿高》、《浔阳月夜》

有许多有胆识、有才华、有历史责任感的琵琶演奏家们在汲取传统技术的基础上又不满足于琵琶当时技术的现状，不拘泥于传统技法的条条框框，不断创新并为现代琵琶技法做出了突出的贡献。下面主要谈谈他们中的两位著名的片片演奏家、作曲家、教育家刘天华先生和刘德海先生。

上世纪初，随着西方音乐传入并很快渗透到中国本土音乐当中，以著名音乐家，教育家刘天华为代表的一场新音乐文化改革正如火如荼展开。刘天华先生创作了十五首琵琶练习曲和《歌舞引》、《虚籁》、《改进操》。他力图在音乐艺术上贯彻“以以西为师”的方针来实现“改进国乐”的母的，所以在这三首琵琶乐曲中充分展示创新的琵琶技术。

江西省教改课题《研究型教学方法在高校琵琶课程中的应用研究》（课题编号JXJG-07-67-10）的系列论文