第一篇：浅谈兼语句与连谓句
论文
浅谈兼语句与连谓句、主谓短语作宾语句的区别
徐 巍
在现代汉语中，“把”字句、“被”字句、存现句、双宾句、变式句及兼语句和主谓短语作宾语句是单句中较为重要的几种句式，而兼语句、连谓句和主谓短语作宾语句是其中三种较难识别和区分的句式，对于这三种句式的识别和运用，是学生学习语法中最伤脑筋的问题，也是语法教学中极为棘手的问题，对这三种句式理解和掌握的程度如何，将直接影响到学生对单句句子成分的分析，对句子意思的理解及对单复句的识别等问题。而对汉语中的“主谓短语作宾语句”掌握得好，也有助于正确理解英语语法中的“宾语从句”。我就这三种句式的识别及兼语句与后两者的关系问题谈点自己的看法。
一、兼语句、连谓句和主谓短语作宾语句的一般形式（1—22为例句）。
1．你请他来。
2．老师叫你交作业本。3．他取了钢笔走了。4．她上山挖菜。5．他低着头想着往事。
6、连长命令我们休息。
7、连长希望我们休息。
8、他提议我们去北京。
依照通行的语法规则，仔细分析以上各例句，我们可以得出这样的结论：
兼语句是指由兼语短语充当谓语的句子。所谓兼语短语是指有“宾语兼主语”这种成分的一种短语（动词+宾语—主语+谓语）。即：两个谓词连用，后一谓词可以同前一谓词的宾语发生主谓关系，而与全句主语一般不发生主谓关系。如例1“你请他来。”一句中的“来”只与“他”发生主谓关系，而与全句主语“你”不发生主谓关系。同样例2句中，动词“交”只与“你”发生主谓关系，并不与全句主语“老师”发生主谓关系。例6中，动词“休息”只与“我们”发生主谓关系，并不与全句主语“连长”发生主谓关系。例1、2、6句都是兼语句。
《现代汉语语法讲话》对兼语式是这样解释的：“兼语式的特点是两个主谓结构套在一起。例如：‘风吹着雪花满天飞’。‘吹着雪花’的是‘风’，‘满天飞’的是‘雪花’。我们可以说‘风吹着雪花’，也可以说‘雪花满天飞’。‘雪花’是‘吹着’的宾语，同时又兼做‘满天飞’的主语。这种宾语兼主语叫做兼语。含有兼语的句子叫做兼语式。”
连谓句（也叫连动句）是指由连谓短语充当谓语的句子。
所谓连谓短语是指这样一种短语：两个或两个以上的谓词性词语连用，在意义上每个都能与同一主语发生主谓关系，谓词性词语之间没有语音停顿，也没有关联词语，连谓句的谓词（或短语）之间在意念上有先后、目的、方式等各种关系。如：例3“他取了钢笔走了。”一句中动作“取”发生在“走”之前，它们之间有明显的先后关系。例4“她上山挖菜。”一句中，“上山”的目的不是别的，而是“挖菜”。例5“他低着头想着往事。”一句中，“低着头”表示“想着往事”的具体方式。
主谓短语作宾语句是指句子中宾语是由一个主谓短语充当的。这个主谓短语从成分结构上看和主谓句的成分结构完全一样，其不同就在于主谓短语缺少必要的句末语调，如例7“连长希望我们休息。”一句中主谓短语“我们休息”充当动词“希望”的宾语。主谓短语“我们休息”加上句末语调即可成为一个完整的主谓句——“我们休息。”。例8句中，整个儿主谓短语“我们去北京”充当动词“提议”的宾语，绝不能认为“我们”或“北京”充当“提议”的宾语。这类似于英语中的宾语从句，如“I hope（that）you come here tomorrow.”一句中“you come here tomorrow”（你明天来这儿）整个儿充当动词“hope”（希望）的宾语。
以上所举的八个例句，虽然比较简单，却很有典型性。加之三种句式又极其相似，所以区别起来有一定的难度。
二、兼语句、连谓句和主谓短语作宾语句的一般特点：
（一）兼语句：如前所说，它是由兼语短语充当谓语的句子。有以下三种情况：
1）第一个动词为使令动词，如： 9．连长命令我下阵地。
2）第一个动词表示称谓或认定意义，后面的动词多为“做、为、当、是”等。常见的格式有“称„„为”、“叫„„做”、“选„„当”、“骂„„是”等。如：
10．小张叫老李为干爹。3）第一个动词为“有”。如： 11．屋里有人在说话。
兼语句最突出的特点是：后一动词（谓语）只与前一动词的宾语发生主谓关系，而与全句主语一般不发生主谓关系。
（二）连谓句：它有以下四种格式： 1）主+（动宾+动）。如： 12．你倒杯水喝吧。
句中两个动词（“倒、喝”）共有一个主语（“你”），前一动词（“倒”）表示方式，后一个动词（“喝”）表示目的。两个动词共同支配一个对象（“水”）。这种连动句的第二个动词（“喝”）不能再带上宾语。
2）主+（动+动宾）。如：
13．我去看球赛。
句中两个动词（“去、看”）共有一个主语（“我”），前一个动词“去”表示动作趋向，后一个动词（“看”）表示目的。两个动词不共同支配一个对象“球赛”，只有后一个动词“看”才起支配作用。
3）主+（动宾+动宾）。如： 14．小马上街买菜。
句中两个动词（“上”、“买”）都带了宾语，表示手段和目的的关系。其它还有：表示动作先后的——“脱了衣服跳下水去。”表示方式和目的——“坐飞机去北京。”等。
4）主+（动+动）。如： 15．他笑着说。
句中前一动词（“笑”）表示情态、方式，而且往往加上动态助词“着、了”等。
连动句可以扩展，动词（中心语）可以有三个或更多，表示一连串的动作、行为。如：
16．王大姐骑车上街买菜。连动句的几个主要特点：
①几个动词或动词短语共同陈述一个主语。
②动词或动词短语之间没有修饰、补充、陈述、支配的关系，只是在语义上有一定的联系，语序一般不能调换。
③动词或动词短语之间没有关联词语，没有语音停顿。
要彻底掌握连动句的特点，还必须注意连动句和联合结构作谓语句的区别。请看例句：
17．A他们植树防沙。17．B他天天读书写字。
A句中，“植树”的目的是为了“防沙”，它们之间不是并列关系，属连动句。
B句中，虽无关联词语，而加上也不会改变愿意，可以说“他天天读书和写字。”，还可以说“他天天又读书又写字。”，属联合结构作谓语句。
（三）主谓短语作宾语句：它类似于英语中含有“宾语从句”的句子。如前面分析所说的，该句式最主要的特点就是充当句子宾语的是整个儿主谓短语。可图示如下：
主——谓——宾（主—谓）
三、兼语句与连谓句的区别：
（一）主语与谓词的关系不同。
兼语句中，兼语后面的谓词一般只同前一谓词的宾语（兼语）发生主谓关系，而与全句的主语一般不发生主谓关系。如前所述，例1“你请他来。”一句中“来”只与“他”发生主谓关系，而并不与“你”构成主谓关系。
连谓句中，所有谓词都是陈述全句主语的，即全句主语同所有谓词都构成主谓关系。如例4句“她上山挖菜。”中，全句主语“她”同谓词“上”和“挖”都发生主谓关系。
（二）句子的表达效果不同。
兼语句在一句之内可以表示几个动作，言简意明。如“连长命令我们让三班休息。”一句中就依次表示了“连长”、“我们”、“三班”的三个动作——“命令、让、休息”。
连谓句结构紧凑，表义丰富，可以用来叙述一个主语连续发生的几个动作。如例4句中“她”连续发生“上、挖”两个动作。这样，全句既表达了上山的目的——挖菜，又表达了挖菜的处所——山。
（三）带“有”的兼语句和连动句。
第一个动词是“有”的兼语句与第一个动词是“有”的连动句。如：
18．单位有人值班。（兼语句）19．我们有勇气找回失去的时光。（连动句）
由以上两例可以看出：兼语句中“有”的宾语和后边的动词或动词短语构成主谓关系，而连动句中“有”的宾语和后边的动词或动词短语不构成主谓关系。
另外，兼语句常用连谓句套起来使用，句子容量更大，结构也更复杂，如: 20.连长║派我去请指导员来接电话。
四、兼语句与主谓短语作宾语句的区别：
（一）两种句型中的第一个谓词不同。
兼语句中的第一个谓词（多为动词）一般用“使、请、派、催、劝、让、留、托、阻止、号召”等表示使令、要求、阻止等意义的动词，它所支配的对象一般是人物，如例1句第一个动词便是表示使令意义的“请”，它所支配的对象是人物“他”。例2、6句同样也具有这样的特点。
主谓短语作宾语句的第一个谓词（多为动词）一般是“想、希望、同意、猜测、知道、觉得、记得、认为、听见、看见”等表示心理活动或感知的，或者是“证明、表明、说明、标志、提议、建议”等表示印证或建议性质的动词，它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为——这个整体）。如例7句中“希望”支配的是“我们休息”。
（二）句中第一个谓词所支配的对象不同。
兼语句的第一个谓词只支配到兼语，即只同兼语构成动宾关系，与兼语后的其它成分不构成动宾关系，如例1句中“请”只支配到“他”，与“他”构成动宾关系。主谓短语作为宾语句的第一个谓词支配其后的整个儿主谓短语。如例8句中“提议”便支配其后的主谓短语“我们去北京”。
（三）能否改为相应的变式句。
主谓短语作宾语的句子，大都可以改为宾语前置的变式句。这样，意思也讲得通，听得懂。如“她去了上海，我知道。”“我们去北京，他提议。”而兼语句则不能这样改，如
不能说：“你交作业本，老师叫。”这样的句子，怎么也是讲不通的。
（四）语音停顿和插入状语的位置不同。
兼语句的第一个谓词后不能有语音停顿，也不能插入状语，而只能在兼语后（即第二个谓词前）停顿或插入状语。如例1不能说成“你请——他来。”也不能说成“你猜〔明天〕他们。”而只能说成“你请他〔明天〕来。”
主谓短评作宾语的句子，可以在第一个谓词后有语音停顿或插入状语，也可以在第二个谓词前停顿或插入状语。如例8句可以说成“他提议——我们去北京。”“他提议〔后天〕我们去北京。”或者“他提议我们〔后天〕去北京。”
（五）看谓词之间有无必然联系。
从语义关系看，当兼语句的第一个谓词用表示使令、要求、阻止等意义的动词时，后一谓词常常表示前一动作行为的目的或预期的结果。如例1句中“请”与“来”之间就有因果关系。
主谓短评作宾语的句子，第一个谓词和第二个谓词（主谓短语的谓语）之间一般没有目的或因果关系。如例7句中，“希望”和“休息”之间就没有因果关系。
（六）含有动词“说”的句子。
这里略谈一下第一个动词是“说”的句子，请看例句：
21、他说她是一个纯朴老实的人。
22、她说：“小玉的爸爸是一名火车司机。”
以上两句，无论是直接引语还是间接引语，动词“说”都支配它后面的整个儿部分（宾语）。也就是说，如果“说”后面充当宾语的是主谓短语，那么这个句子就是主谓短语作宾语句。
当然，“说”后的宾语也可以是复句、句群或段落，这里就不再详述、以上，粗浅地谈了兼语句与连谓句、主谓短语作宾语句的区别问题（连谓句与主谓短语作宾语句的区别比较容易，这里就不啰嗦了）。区别具体句子的时候，这些方法还要综合起来，灵活运用。根据我近年来的教学所得，这些方法在该部分的语法教学中还是挺管用的，效果也不错。
由于知识水平有限，不妥之处一定不少，敬请老师批评指正。
参考书目：
《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编88年版。）《现代汉语知识》第二册教参（99年版）《现代汉语语法讲话》
《现代汉语》（张
之主编，96年版）
第二篇：对外汉语---连动句-教学
教案
连动句
课文
文章：吃过了吗？ 思琪：吃过了。文章：准备去哪呢？
思琪：我正要去图书馆借两本书看看。
文章：下午有有空吗？我们一起去体育馆打乒乓球吧。思琪：我不会打乒乓球啊。要不，我们去打网球吧？ 文章：可是我网球打得不好。思琪：那让我想想啊„„
文章：对了，最近新出了一部科幻电影，要不我们下午去奥康街看电影吧。思琪：好主意！我先回家拿个东西。
文章：恩，好的。借好书在前面的路口等你。思琪：就这样说定了，不见不散。思琪爸爸（迎面走来）：你们这是要去哪呢？ 思琪：我正打算和文章一起去看电影呢！
思琪爸爸：文章，你父亲在家吗？我找他有点事。文章：叔叔，我爸爸去外地出差了，明天才回来。思琪爸爸：那你妈妈呢？
文章：我妈妈也不在家。她和阿姨一起去超市买东西了。
思琪爸爸：这样啊，那我明天去你家找你爸爸吧。你们玩得开心啊！文章：恩。叔叔再见！思琪爸爸：再见！
一． 教学基本情况
教授对象：初级班留学生 教学时间：2课时
教学用具：多媒体教学
教学原则：以学生为中心，教师为主导，在课堂上充分调动老师与学生的互动及学生与学生的互动。
教学重难点：汉语中连动句的语法规则及表达方法
二．教学步骤
一． 问候、寒暄快速进入实际教学（5分钟）
大家周末都喜欢做什么？
同学们周末都去哪里干什么了啊？
检查复习,预习
听写上节课的生词及句子
（略）
二． 导入语法点（15分钟）1.请学生根据课文回答问题。
（1）文章在遇到思琪之前准备去哪？干什么？（2）文章和思琪最终决定去哪？干什么？（3）思琪在看电影之前要先回家干什么？
（4）文章的爸爸和妈妈分别去哪了，干什么？
根据学生的回答板书：
（1）去图书馆借书。（2）去奥康街看电影。（3）回家拿东西。
（4）去外地出差/去超市买东西。
带领学生一起朗读以上句子，并对句子做简单分析，板书：
S+V1（来/去/到/回）+处所+V2……
2．学习简单的连动以及“去哪里做什么的”的表达。
教师提问学生：
——某某，你来中国干什么的？ ——我是来中国学习商务汉语的。
——某某，你周末都干了些什么？ ——我周六去体育中心游泳了。——我周日去市中心购物了。
„„
请同学们相互提问对答。
如果一个句子中，描述主语的谓语是由两个或者两个以上的动词或者动词词组组成，我们就称这样的句子为连动句。
三． 结合例子说明说明句型结构特点，并进行操练（30分钟）连动句中必须强调的：
第一，连动句中的动词次序必须固定，不能颠倒。我们可以说“妈妈上街买菜了”“ 他哼着歌走进教室”“哥哥到美国旅游了”，而不能说“妈妈买菜上街了”“他走进教室哼着歌”“哥哥旅游到美国了”。
第二，动词间不是一种并列关系，中间是不能加关联词语的。一般说来，V1和V2有三种关系，分别是目的，方式，因果。V1和V2之间的语义是连贯的，中间没有语音停顿。比如：李老师生病住院了。（因果）
他乘飞机去德国了。（方式）
我去图书馆看书了。（目的）
第三，几个动词或者动词短语互不作成分，共用一个主语，共同说明这个主语。
请学生发挥想象，将下列句子补充完整：
⑴他每天骑车_______。
⑵妈妈去商店_______。
⑶他走过来________。
⑷中国人一般________吃饭,而西方人用刀叉。
⑸她听到这个消息______。
如果连动句中要强调动作已经完成，可以加“了”表示，分两种情况：
一，前面动作已经发生，后面的第二个动作还没有完成“了”字要放在句尾，如：
赵松去国外留学了。（已经去国外了，正在留学，还没毕业）、哥哥来看我了。（强调哥哥来了）
二：如果强调后面第二个动作已经完成了，“了”字则放在第二个动词后面，如果有宾语，不能是简单宾语（要带数量词，形容词或者动量补语）。如：
赵松去国外学了很多知识。（已经学有所成回来了）
哥哥来这里看了我两次。
请学生根据所给动词造句（口头练习）
⑴毛笔+写字
⑵去欧洲+旅行
⑶骑车+上班
⑷去银行+取（一笔）钱（分“正在取钱途中没有回来”和“取完钱回来了”两种）
⑸来教室+讲解（一遍）课文（分“强调老师来了”和“讲解完课文”两种情况）
常见连动句的否定：
表动作的方式或者工具的连动句：S+不+V1+V2 表动作趋向或者目的的连动句： S+不/没+来/去（某处）+V 如：
（1）现代人一般不用毛笔写字了。（2）我没去市中心看电影。（表示动作没有发生）（3）哥哥没来医院看过我。（表示动作没有发生）（4）我不去北京旅游。（表示一种主观上的打算）
口头练习，提问学生：
教师：某某，你会写中国汉字吗？
学生：学了一点点。
教师：那你平时用毛笔写字吗？
学生：不，我不用毛笔写字，我用钢笔。
教师：某某，寒假去了哪些地方啊？
学生：我去了上海。
教师：那你肯定去南京购物了吧？
学生：我在上海只呆了一天，所以我没去南京路购物。
连动句常见偏误及改错：
（1）他回家骑自行车。
赵松买苹果去商店了。
（2）我火车旅行。
我们都钢笔写字。
（3）文章站在路口把爆米花拿着等思棋。
（1）乱序：
他骑自行车回家
赵松去商店买苹果了。
（2）动词漏用：
我坐火车旅行。
我们都用钢笔写字。
（3）杂糅：
文章拿着爆米花在路口站着等思棋。
四． 互动中掌握连动句表达（20分钟）
表演一：教师表演—— 用粉笔写字/ 走到小花座位前拍了拍她 要求学生回答相应动作 表演二：让学生按照教师指令做动作：拿起书读起来/走到门前转弯„„ 表演三：让一个学生指挥另一个学生做相应动作
五． 总结（10分钟）
1.简单总结本课语法点，课配合提问
2.布置课后作业：造5个连动句式的句子；预习新课
第三篇：美文美句,唯美语句
美文美句，唯美语句
文:网络
编辑:冰心【唯美语句】阡陌红尘，飘落了谁的等待。曾在千年树下等候，只求你回眸一笑，曾在菩提下焚香，只为等一世轮回的相遇。阡陌红尘，终究一场繁花落寞，回忆在岁月中飘落了谁的眼泪。如烟的往事，不知谁飘落了谁的相思，如梦回忆，不知谁飘落了谁的等待。与你作别，不问曾经伤痛几何！【唯美语句】一蓑烟雨字重叠，写尽相思传，今夕何年，遇见良人。惟愿君心似我心，不教相思付东流。酝酿桃花酒，桃花源里桃花梦，一枝桃花寻好梦，梦留香，楚泪沾锦，感动连天，愿意追君，随你天涯。蝶舞天涯，幸福铅华，韶华春梦复青春。【唯美语句】如果，年华不曾老去，我不愿以清绝的姿态，总以忧伤示人，每当狂欢响起，而我总会念着谢幕，念着残缺。如果，年华不曾老去，我不愿再坐等年轮一圈圈卷起，不会让友情与爱情，以沧桑的名义在身旁悄悄地溜走，而是耗尽此生时光，用最温暖的文字为爱写歌，为情谱曲。【唯美语句】轻落，一点一点消融。遥望中，一丝一丝心痛。花落花开开不休，上善若水水自流。红颜远，相思苦，几番意，难相付。情难舍，心难留，花朝月夜，转眼便成指间沙。那一刻，繁花落尽君辞去。那一刻，韶华远去无处寻。那一刻，孤影成形泪湿衣。【唯美语句】一世繁华，不过一曲浪漫的忧伤。轻弹，音韵瑟瑟，多少寂寞灵魂滑过指间。清风明月，流水春色，杨柳岸边，走不出的，仍是那梦里花间。浅笑吟吟，衣袂青青，陌上经年的故事，寒了几多桃花水色。点滴浅搁，如缕缕暗香，洞穿所有旧梦尘缘。当蝶为花碎，谁，几阙轻语，守候谁一生的期许？【唯美语句】一世繁华，不过一曲浪漫的忧伤。轻弹，音韵瑟瑟，多少寂寞灵魂滑过指间。清风明月，流水春色，杨柳岸边，走不出的，仍是那梦里花间。浅笑吟吟，衣袂青青，陌上经年的故事，寒了几多桃花水色。点滴浅搁，如缕缕暗香，洞穿所有旧梦尘缘。当蝶为花碎，谁，几阙轻语，守候谁一生的期许？【唯美语句】说不尽相思抛红豆，写不完春柳春花画满楼，一川清泪映落花。君心莫失我，君心莫弃我，我愿赴你的梦乡，青鸟衔红笺，记了我满纸的情真，与你久久长长，快乐春眠。开辟鸿蒙，谁为情种？只为风月浓。人间春水流不尽，情事歌不完，诗情常新鲜【唯美语句】时光清浅，岁月安暖。我只愿心素如莲，人淡如菊。不以己悲，不以物喜。坐在阡陌红尘里，一手烟火，一手诗意，双手合十，做快乐的自己。择一江南古镇诗意的栖居，春来，看绿意葱茏；夏日，赏花红叶碧；秋至，用果香熏染自己；冬季，和素雪、梅花一起在时光里旖旎。【唯美语句】回首百年，伊人如梦，是谁的一世风情？绿柳花开，姹紫嫣红，又是谁的一日春光？凭栏眺，独对弦钩，千年绝恋，带着离人的愁。阑珊处，寻不见的凄凉，曾几何时，一世情缘，却是一滴红尘泪！曾几何时，一世痴情，却是一把落花殇！【唯美语句】拾一阙清浅词句，挥一片简写幽墨，让这个躁动不安的心暂时的解放，回归那久久依恋的暖床。若是古时明月今日圆，那就让盛唐诗词为我去铺张，让大宋歌赋去替我颂唱吧，你深深的柔怀是我淡梦的清香棉长思情有多深，梦就有多漾。【唯美语句】一缕轻愁，悲恨相续，魂飞千载寻伊尽，唤不醒，相思人憔悴，夜半静听万千泪经流年，梦回曲水边，烟波碎，人已醉，红尘滚滚皆是泪，风逝一抹暗脆。倾尽了风华，寂寞了容颜。跌碎了谁的思念？一袭霓裳，抚起月亮的寒光，穿越过万水千山的屏障，只为短暂的缠绵。【唯美语句】蝶绕青川下，故作南山人，花惜怜人花亦醉，人陌殊途人已殇，几许痴恋化为蝶梦，翩翩残花入凡尘，痴恋如蝶，记忆如花，蝶依花，花惜人，人已去，浮华漠视，独依花眠。思绪如虹，七彩可溢，借问蝶梦几时归，七夕彩桥花下醉，踱步沉醉人已殇，花下泪，几许情。【唯美语句】风儿含着微笑，云儿悠悠的飘洒着洁白的长袖，花儿似是听懂了风的心乐频频点头，水儿在风中层层潋滟。你涉水而来，轻捻画卷，为我浅墨素描，从此我便住进你的画面，风雨不浸，寒暑不往。你捻风轻吟，所谓伊人，在水一方。从此我便住进了唐诗宋词里，浸书香，饱诗味。【唯美语句】掬一捧清水，放逐在江河，融入流逝的岁月，将心洗净；捻一缕心香，遥寄在云端，在最深的红尘里重逢，将心揉碎；望一程山水，徘徊在月下，在相思渡口苦守寒冬，将心落寞。桥非桥，雾非雾，心也非心，争渡不如撑渡，撑渡不如飞渡，飞渡不知能渡？【唯美语句】那一年，芳菲正浓，斜阳映绵雨，回望灯如花。那里：斜阳染幽草、碧水共幽径。那时，心事潺潺，爱意绵绵。抱膝贴着你的肩，用指尖挑起如云的秀发，喜欢那淡淡的百合香、侧脸摩挲你的发丝，聆听你心底的甜蜜，习惯那片刻的温存。那一刻，容颜成永远，幸福流淌进我们的心底【唯美语句】慢慢的长夜降临，掬着款款的思念，守着缕缕的不舍，灯火阑珊处，那长袖如风立尽中宵的女子，盈盈笑颜，写满一眉婉婉转转的水意词章，绽放出今生所有的美丽，把心结成双丝，绾成千结，步步成痕，一一译为柔肠百转，只为盼你回头一眼，许我此生缱绻。【唯美语句】光影虚幻的梦里，在那红尘深处，总有着若有若无的身影，一次又一次的出现在眼前，只是朦胧的白光闪住了眺望的双眼，那深深浅浅的人儿，藏在云彩的后面，飘飘洒洒，隐隐约约，像着了一身白装的蝴蝶，随着风儿的旋律，姗姗起舞。【唯美语句】青虫草，相思酒，一晚清梦少；看今朝，醉昨夜，却看红颜笑。几多情，皆纷扰，尽揽空惆怅；意忧升，池间笑，狂饮对月情。今叹晚，重逢久，一世情难断；敬九天，层云动，淡漠空留情。飞沙起，微露凝，鸟语清晨起；苍松劲，情如世，轻笑惹红尘。【唯美语句】一焯浮沉淡香的清醇，一叶轻摇直上清香的暗来。碎雨轻踏冷窗的夜里，卸下嚣尘烦乱的心情，泡上一壶清茶，伴灯品饮。轩窗下，微风夹雨的清冷。陋室中，暗桔灯黄的透暖。临窗而坐，拂卷品读，倘徉墨迹的深久沉远，如品一清茶，沉香尽，留人醉【唯美语句】夏荷露香。独倚轩窗，静看云卷云舒。那是你的眉如黛，温如颜。在你不知道的瞬间，闯入你的眉眼。夏荷，清凉的味道沉淀了思念的浮华。相见，不得见。而今，你在眼前。赠你一纸素笺，氤氲了天涯海角的想念。在青山如画里，仰躺你的身旁，为你细数遗落在你生命里的流年。【唯美语句】翻阅如水的心事，放飞满心的温柔，为你，把相思捻进飘香的笔墨，诗意醇香如清茗氤氲着沁人的芬芳，淡淡泻于指尖，细细品尝，这美丽的的写意，拾起相思遥寄君，把牵挂涂满，在斑斓的夜色中慢慢弥漫，任轻轻浅浅的思念，在无人的夜里旖旎曼舞。【唯美语句】春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。而春天是一个生气勃勃，充满活力的春天。这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。【唯美语句】清秋渐远，寒冬将至。聆听漫山红叶呢喃，潺潺流水私语，静看云淡风轻，叶落归根的淡然，感悟逝去的和即将到来的，生的希冀或死的萧然，或远或近，或归或去，你不语，他无言。无论晨雾婆娑，无论阳光倾城，梦若在，心依旧，一路蹒跚只为心温暖。【唯美语句】春光美，心静花亦香，拥一吻桃红，嗅一脉香息，沁暖入心扉，无限温柔意，随草木萌生。回想往昔片段，记忆犹新，情念，洒落一地诗香。思绪微漾，兀自与岁月共清欢；倚一窗春情，看一场细雨纷飞，内心的暖意穿过风的帷幔，落入春的章节。轻折一支春，勾勒一幅心暖花开，灼灼美艳，绵绵回味。【唯美语句】欲相守，难相望，人各天涯愁断肠。爱易逝，恨亦长，灯火阑珊人彷徨。行千山，涉万水，相思路上泪两行。春花开，秋叶落，繁华过后留残香。望长空，叹明月，形单影只心惆怅。酒意浓，心亦醉，罗衫轻袖舞飞扬。思秋水，念伊人，咫尺天涯媲鸳鸯。前世情，今生债，红尘轮回梦一场。【唯美语句】一花一叶情，一念一懂得，心走在念的路上，念住进了春。多情的花蕊，吐露粉嫩娇容，芬芳留给春，落花痛自己，如诗如画的春，心情润笔，花香为宣，记载路过花开花落，瞬间靓丽，曾经过往，回眸浅看依然浪漫如春，深浅的足音印在岁月的诗行。【唯美语句】听一首老歌，品一杯香茗，观一场春雨，思一份情怀。红尘情歌，不是每一首都值得去追忆，也不会每一曲都值得爱恋。今夜，风清，云淡，为你独奏一曲明月升，虽天涯各方，却心玄传递，海角的人啊，你是否与君一样，彻夜无眠，倾听花开无声的诗韵。【唯美语句】喜欢写些关于红尘，关于忧伤的文字，而一切又无关风月，也许是潜藏在骨子里的忧伤随着夜的流放而有了肆意的张狂，在所有的寂寥里，沉寂的心绪随着空灵的平仄编排着经年的过往，勾勒着如烟的阑珊。流年风过，我，只想安之若素，等一帘如景的旖旎。【唯美语句】红颜远，相思苦，几番意，难相付。相逢一醉是前缘，风雨散、飘然何处。何必多情，何必痴情。花若多情，早已凋零。情意浓，爱意浓，怎知红丝错千重，路同归不同。欢亦忧，乐亦忧，踏雪寻梅方始休，回首天尽头。相濡以沫，不如相忘于江湖！【唯美语句】有一把伞，撑了很久，雨停了还不肯收；有一束花，闻了很久，枯萎了也不肯丢；当太阳落下，又升起的时候，一切都变了；该走的，都已经走了；该留下的，也没有留下；是时间没有等我，还是你，忘了带我走；曾经以为的地久天长，原来只是误会一场；我们的爱始终经不住似水流年。【唯美语句】雾里的玫瑰，像你一样，光彩夺目，我用心去采撷，却被你的颤动，停止了我的膜拜。只要锁了心，彼此都会死了心，我会带着你，在有梦的地方，任意翱翔。为了你，再痛再苦，坚持不懈，锁了心的爱，锁住了你，我的心，也从此，上了锁。【唯美语句】月暮色，独舞晚风；陌上红尘，凋零花瓣，随风而碎，指尖染殇，渲红墨笔。红颜如梦，花堪折，黯然一世风华。浮生若梦，烟花易冷，梦呓易坠，几时共舞。浮生未醉，挥斩一世情殇，三生弱水畔，凝眸遥望，轮回边缘。笑问谁是摆渡人，醉语何年缘再续，叹息红尘情何物！【唯美语句】秋风吹动叶飘零，执一分清念，在时光深处将记忆里那份暖香搁浅，沐一份晨光，盈一眸恬淡，谁的惊鸿一瞥，停驻在记忆长廊的飘荡着沉香萦绕回旋？听秋，静静伫立在窗前，听大雁声声远翱翔，听硕果累累呢喃语，一抹云霞天边灿烂，一卷秋声诉秋绵。【唯美语句】风曳玉树弄琵琶，英落闻香便识花。小窗外，有花开，倩姿复翩来。不言挽卷画袖白，一手春风点符采。三五笔，六七句，态千百。深色浅碧云鬓裁，未若且笑白云外。盏不尽，话不完，逸兴樽一怀。斜披清辉饮霜台，邈杳梦渐双十载。玉如初，绦如故，人可在。【唯美语句】往事如风，来了又走，走了又来，一幕幕凝入我脑海，多想成为一缕飞絮，飞入你的深梦，与你共舞。可能你真是我前世的殇，今世换我痴痴的等待。本想我们能够更加相互了解，更加熟悉，反而多了几分陌生，留下的只有曾经的美好回忆【唯美语句】明月照深院，幽径人未还。信手轻弹旧曲，花也含悲绪。往事历历，春去春又回。凝月遥思，依然是皓月无语，十指芊芊，弹不完心中眷恋。良霄寂寂，婵娟独影，清辉柔柔，相思流淌，惆怅萦怀，催泪而下，冰莹的泪滴，凉透心扉。寂夜花寒，鸟语呢喃，柔绵清风缭乱芳心一瓣。【唯美语句】即墨烟花，戏子无情爱恨两难；落殇樱花，暮沉西山情仇万丈。蓦然回首，曲终人散，谁还舞弄绸缎，轻叹，泪似水流长。戏份留憾，微作应然，谁还驻足相伴，空盼，流光已向晚。若能不见，遇不见，等不见，望不见，便能不恋，不念，不倦，不厌。含泪轻衔，点数无眠，逝了一场褪色凉烟。【唯美语句】夕阳西去，一盏茶饮到无色，无味，暮色渐起。拈一朵花，端坐禅房，静寂，燃一炷香，菖蒲上默诵经文；凉的夜，如注的雨，落打荷叶声声起，可否，凝聚我所有念，于佛前虔诚的祈祷，佑：青城无恙，亭廊深巷歌吟唱，岁月静好，静好安然【唯美语句】有一种心跳，叫怦然心动；有一种喜悦，叫心花怒放；有一种默契，叫心照不喧；有一种感觉，叫心有灵犀；有一种共鸣，叫心心相印；有一种思念，叫朝思暮想；有一种凝望，叫一往情深；有一种美好，叫相知相守；有一种爱情，叫白头偕老；有一种幸福，叫有你相伴。【唯美语句】一纸苍白，一纸情昙，一纸落花，一纸清梦，一纸寒凉，一纸秋水，一纸悲凉，次往，客路梦园，秋月中天；是谁红妆粉黛，苍凉一梦，秋水常常，落花惊梦？一腔满怀，琴月半，独望，瑟瑟，寒风刺心，隐痛，对酒当歌，泪散梦黄泉，墨香，浮动月光曲，蝶语悠悠，承载意幽幽。
第四篇：连句成段复习教案
连句成段
复习目的：
1.通过反复阅读，读懂每句话是怎么说的，各说的是什么意思，其中哪个意思是主要的。
2.从结构上、思路上认识每句话或每个句组之间是按一定顺序连接的，是按一定的逻辑关系组成的，并将其连起来形成一段意思完整的话。
复习过程：
把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。
一、按事情发展的顺序排列
有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。
（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（）他看见地上有一团白白的东西。
（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。（）下课了，张良在操场上玩。
（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。（）想着，他就若无其事地走开了。（）走近一看，原来是一团废纸。
从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为 4、2、6、1、7、5、3。
二、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。（）20 岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。
（）他 14 岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。
（）1932 年，22 岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华 大学工作。
（）从 19 岁起，华罗庚开始写数学论文。
（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25 岁时，华罗庚就成了著名的数学家。
排列这段话时，我们可以抓住“14 岁”、“19 岁”、“20 岁”、“22 岁”、“25 岁” 这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确 的排列应是：1、4、2、5、3、6。
三、按先总述后分述的顺序排列
（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。（）小城里每一个庭院都栽了很多树。
（）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：2、3、1、4。
四、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。
（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。
（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。
这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺 序是 2、4、3、1。当堂练习：
一、按事情发展顺序
（）一天，鲁班见几个孩子在烈日下顶着荷叶玩，很受启发。（）鲁班一心想为人们做个既能挡雨，又能遮太阳的东西。（）传说在很久以前，世界上没有伞。
（）于是，他照着荷叶的样子，用竹条扎成架子，蒙上羊皮，做了起来。（）鲁班的妻子瞧着伞，高兴地说：“要能让它收起来就好了。”后来，鲁班终于想出了好办法，造出了现在这样的伞。
二、按时间先后顺序
（）夏天，向日葵开花了，金灿灿的。（）没过几天，嫩嫩的小芽就钻出地面。（）春天，我把葵花籽埋在黑乎乎的泥土里。（）向日葵越长越高，我得抬头来看它。（）种子在地里悄悄地发芽。
（）秋天，向日葵的籽成熟了，一颗颗真饱满。
三、按先总述后分述的顺序排列（）吃在嘴里，又香又甜。
（）它的形状是弯弯的，像个小月牙。（）剥开果皮，露出了白色的果肉。（）香蕉是我最喜爱吃的水果。
（）果皮是淡果黄色的，还略带些小黑点。
四、按空间推移的顺序排列
（）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
（）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风从湖面吹来，好凉爽啊！（）青龙湖的景色可真美啊！
（）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（）在湖水的游泳区里，十几个孩子正在游泳，玩得很开心。（）举目远眺，隐隐约约地看见一片青山和山下的一座大塔。
第五篇：连句成段习作公开课教学反思
三年级第一堂正式的作文训练是连词成句。通过游戏让学生了解文章最基本的组成单位词语，一篇文章是有一个个词语组成的，只有学好一个个词语，积累大量的词语，才能拼成一句句话。当时让孩子在黑板上，按顺序写词语，以组为单位，看哪个组又快又好，让学生学会评价句子的最标准是：正确、通顺，教会学生牢牢记住写句子的最基本要求，为进一步的作文训练开好头。这次作文训练，学生兴趣盎然，在轻松的体验中，完成作文，和作文有了一个亲密的接触，开了一个好头。
怎么由此再深入？这是又一个认识文章结构的游戏——连句成段。词语组成句子，句子连成段落。为了更好理解段的意义，如何写一段话呢?引发学生思考:段是几个句子围绕一个中心意思按顺序展开。首先我们要找到中心句。比如“我爱吃青菜了，妈妈笑了。”一句话变两句话“以前不爱吃青菜，妈妈不乐意，听说青菜的营养丰富，我爱吃青菜了，妈妈笑了。”变三句话，每句话都展开。“过去我有挑食的坏习惯，专爱吃鸡鸭鱼肉，从不吃青菜，看到桌子上放着青菜我都把它推着远远的，嘴里嚷着：“我不爱吃，不爱吃”妈妈见了无可奈何的摇摇头。后来我在常识课上得知青菜营养丰富有利于成长，我便尝试着小口吃起青菜，呵，味道还真不错。于是我大口大口地吃起来。通过一个具体的事例让学生明白要写好段也不难。
在这基础上，做连句成段游戏。活动将通过一张白纸进行，每个小组一张，从头到尾，轮流写一句话，看哪个小组的段落表达一个清楚的意思，引出段落的特点、要求。
今天的活动，学生一直处于亢奋中。我由连词成句活动引出，告知学生词语组成句子，句子连成段落。写句子要求正确，通顺，只有句子正确通顺，才能保证段落的正确连贯，而且一段话要围绕一个主题，要讲清一个意思，内容要具体，表达要清楚，意义要完整。学生听着，有的就交头接耳地讨论起来。我趁机了解学生的想法。学生说，开头很关键，起好头，后面的同学就好写。有的说，希望自己的组能赢；等等。讲清要求后，我将准备好的八张白纸，让组长写好组名，发给学生。
教室先安静了一会儿，还没等我回过神，悄然的骚动已经开始。不少学生开始讨论交流，有的在着急的催促，甚至叫喊，好在很快有小组完成，学生的注意力开始集中在完成的作品上。
接下来评讲学生完成的段落，在评讲中进一步强调段落写作的要求。最后根据上交顺序和完成质量，综合评定结果二三小组并列第一。
评讲中，我始终围绕写段的要求，通过以上学生合作完成的句子，让学生明白写段的基本规则。
三年级是从段到篇的阶段，所以最后根据整堂课的环节结合游戏引导学生讨论交流。游戏前，同学们是怎么想的？游戏时教室里有什么变化？轮到你了，你是怎么想？怎么写的？后面的同学是如何接着写的？你看了后又有什么想法？比赛结果是如何评出的？你们组赢了还是输了？大家是如何反应的？你是怎么想的？
请大家根据这次活动的内容写一篇作文，题目：我们一起连句成段、合作写段、好玩的写段、痛苦的写段、失望的写段、失败的合作等。要求内容具体，写出自己的真实想法和体会。
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