眼睛的创想教学反思

第一篇：眼睛的创想教学反思

眼睛的创想教学反思

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性

辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

学习眼睛的创想设计前我先让学生在简单几何体上主观设计形象，先使学生感觉设计原来如此简单，再让学生自述自己的设计思路，不过略有不足的是我没有亲自示范，相信我有目的的示范会让学生更加了解什么是“夸张”。之后再学习设计方法，小组合作找出给出图片某些方面有什么特征、及与原型的差异，从而得出结论。在总结了几种设计方法后，再让学生找一找，巩固记忆。由于“拟人、夸张、变形”等设计方法名词都过于官方化，学生知识面不足，而我未注意到该问题，话语不够通俗易懂，这在今后的教学中我会更加注意的。

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生。

第二篇：眼睛的创想教学设计

龙里第一小学2016-2017学第二学期

美术优质课《眼睛的创新》教学设计

教师：李常红

一．教学目标：

知识与技能：通过欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用，提高学生的审美水平。

过程与方法：利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

情感态度、价值观：引导学生进行发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的情感，增强对图形创想的兴趣。

教学重点：了解眼睛创想的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。体验创新想象的乐趣。

二．教学难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。

三．教学准备。

教具：课件，每个学生准备一张设计好的画纸。学具：绘画纸、彩色笔、勾线笔 四．教学方法。示范法，讲解法等

五．教学过程：

（一）你看到了什么？

1、师：请大家闭上眼睛，你能看到什么？

（立正坐好，第一组闭眼，请第二组看大屏幕，然后不说话，请第一组睁眼，然后问，你看到了什么？第二组的齐声告诉他们他们看到的现象；第二组闭眼，第一组看大屏幕，不要说话，请第二

组睁眼，请问，你看你们能看到什么？第一组齐声告诉他们看到的现象）。

师：眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

板书课题：眼睛的创想

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为我们的眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？（教师介绍作者和作品，引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实）。

2.出示一幅真实的眼睛图片，重新感受这两幅画带给孩子们的感受。

3、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片

（展示图片，请问同学们，这些画作和我们的眼睛有什么相似之处？）

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？（学生说出物体并说出和眼睛相似的地方，引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法）

三．欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

【设计思路：引导学生通过图片赏析并结合讲解，使学生了解相似形状联想、材质替代、部分替代等创作方法。这个环节我选取了大量的眼睛元素创作图片，引导学生进行欣赏，通过不同要求不同形式的欣赏，让学生能进行举一反三的思考，从而培养学生的发

散性思维。还通过同龄学生的作品欣赏，进一步体会图形语言的力量，加强学生对图形设计和图形语言的理解，启发学生的创意灵感】

四．创新联想，大胆表现

要求：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

1.作品展示，师生评价

2.展示评价（自评，互评，师评）五．课堂小结。

今天我们学习的主要内容就是用我们的眼睛来画出我们心里的最美的图画，用不同的物体来替代我们眼睛的一个部分，最后创作出我们心里面的图案。

第三篇：眼睛的创想 教案

《眼睛的创想》教学设计

福清市滨江小学美术组：薛爱娟

教学目标：

1.通过欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用，提高学生的审美水平。（知识目标）

2.利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。（技能目标）

3.引导学生进行发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的情感，增强对图形创想的兴趣。（情感目标）

教学重点：了解眼睛创想的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。体验创新想象的乐趣。

教学难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。

教具：课件

学具：绘画纸、彩色笔、勾线笔 教学过程：

一、猜猜老师在画什么，激趣导入

1、师：老师现在要画一样东西，看看哪个同学最先猜出来老师画的是什么？ 眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

板书课题：眼睛的创想

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构

【设计意图：通过观察并猜一猜老师在画什么引导学生说出眼睛这个形象，悬念和好奇心会激发学生的强烈学习欲望，吸引所有学生的注意力，再结合实物图片和简笔画使学生对眼睛的有更具象的了解。】

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？

引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实。

2、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？ 西班牙的天文馆的外形设计就是受眼睛的形象而启发的

【设计思路：引导学生感悟艺术来源于生活又回归于生活，真正优秀的设计是兼美观与实用为一体的。】

3、课件出示图片

引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法

4、欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

【设计思路：引导学生通过图片赏析并结合讲解，使学生了解相似形状联想、材质替代、部分替代等创作方法。这个环节我选取了大量的眼睛元素创作图片，引导学生进行欣赏，通过不同要求不同形式的欣赏，让学生能进行举一反三的思考，从而培养学生的发散性思维。还通过同龄学生的作品欣赏，进一步体会图形语言的力量，加强学生对图形设计和图形语言的理解，启发学生的创意灵感】

（三）创新联想，大胆表现

布置作业：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

（四）作品展示，师生评价

（五）拓展延伸，思维提升

1．了解眼睛创想在招贴画、平面广告、商品装饰等方面的运用。

2．总结：今天画的并不仅仅是画，而是一种思维，一种思考问题的方式。

第四篇：《眼睛的创想》教学设计

《眼睛的创想》教学设计

教学目标

1、欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用。

2、利用眼睛的形状和结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

3、引发发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的思想

教学重难点

重点：如何巧妙的利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表示出有力的图示运用。

难点：利用眼睛的形状和结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

课前准备

教师：各种以眼睛为原型的设计作品，师范作品等。学生：绘画纸，彩色笔，勾线笔等。教学过程

一、激趣导入

1、师：老师现在要画一样东西，看看哪个同学最先猜出来老师画的是什么？ 眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构。

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？ 引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实。

2、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片。

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？ 西班牙的天文馆的外形设计就是根据眼睛的形象而启发的。

3、课件出示图片。

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引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法。

4、欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

三、创新联想，大胆表现

布置作业：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

四、展示评价

五、拓展延伸

1、了解眼睛创想在招贴画、平面广告、商品装饰等方面的运用。

2、总结：今天画的并不仅仅是画，而是一种思维，一种思考问题的方式。

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第五篇：亮眼睛教学反思

亮眼睛教学反思

篇一：亮眼睛>教学反思

本节课是一节关于眼睛的造型表现课。眼睛是心灵的窗户。儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解眼睛，本课则是要让学生接触眼睛并深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛带给人的精神内涵和反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学，自然科学有着密切的联系，体现了新课程的学科综合特点。对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学的着重点在于对眼睛的形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。本课的教学目标是：通过观察，让学生了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。教学重点：对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。教学难点：用不同方法来表达 亮眼睛 以及眼睛的情感意义。

低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有>收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

篇二：亮眼睛教学反思

这堂课的重点是通过欣赏生活中美好的画面，启发学生注意观察生活中的点点滴滴。另一个重点为绘画表现，将看到的最美的>景色画到眼睛里。在这节课中，我有几点收获：

一、素材的选取。要关注学生的细节，美术课堂也是德育的课堂。个别学生以正确姿势写字读书、专注、认真思考问题、跑步锻炼身体、还有入队仪式的照片，提醒学生老师眼中的大家是认真写字读书时候的样子，是勤奋积极向上的样子。

二、请再多一些细心、耐心！关注孩子！在这次课堂中，我提出了问题“你眼中看到过那些美丽的情景？”小朋友在举手回答的时候，我常常等不及他们把自己眼中的世界描述完整，我就抢先帮他们说出来了。

三、语言的修炼！多一些积极的反馈性语言。话语亲切、温和，孩子爱听，调动了他们的积极性，也就跟着来了。这些都是我需要慢慢去学习，积累的。

四、加强对课标、教材的了解。孙主任提到，只有我们年轻教师对课标了解，对教材熟悉，才能游刃有余的安排自己的教学，才能了解孩子在每一阶段需要学习的内容、技巧，这样才能定好位，上好课。

五、常规习惯的坚持。一年级是习惯养成的最佳时间。活泼好动是他们的天性，那么我们如何才能管理好我们的美术课堂呢？持之以恒！好的习惯一周、两周也许克服不了，那么你坚持一个月、两个月，就一定能见成效！为了以后能更好的上好美术课，这些习惯常规，我还是得在每一次的课堂中落实，并且坚持！

我想，不管是平时的常规课，还是教研课，如果我们每一次都能精心的进行课堂前准备，课后积极认真的反思自己的课堂，打好教师专业基本功，我们青年老师一定会成长更快！

篇三：亮眼睛教学反思

这堂课是同事课前说要来随堂听课，于是很随意，生成得比较多，预设得比较少，上面的反思都是课堂上出现的意外，凭着自己的小聪明，蒙混过关。整堂课，孩子们的情绪也是比较高涨的，大家合作得比较好（当然，除了极个别的“不法分子”）现在我就这堂课的得失作一下反思：

一、预设大节。大环节的预设必须做到目标明确，重点突出。这句话说来是套话，却是一堂课成败的关键。这堂课的目标是什么，想要完成到什么适度，怎样去完成，这是上每一堂课前自己必须掌握的尺度，而且针对不同的班级不同的学生有不一样的标准，决不是从教参上死搬硬套。二年级学生对眼睛还是很熟悉的，但平时并没有积极、主动地去观察，更不用说去了解眼睛的结构、精神内涵了。所以我设立的这节课的目标是：在观察、探讨中了解人眼的特征，并能根据不同表情画一画不同形状的眼睛。目标通过猜谜了解眼睛结构——>同桌近距离观察、远距离比较眼睛的异同——在最熟悉的同学、老师身上观察、体悟到眼睛形状的变化取决于人物表情的变化等多种互动性比较强的活动来完成，在看似不经意的玩中学到知识，培养观察与表达（用美术语言）的能力。从后来学生的作品看来，这节课的目标是达成的。

二、生成细节。一堂成功的课决不是死记硬背原先的预案，而是能够根据不同的课堂不同的情况作出及时的调整，这就是生成的魅力。我一向比较随意，坚信“课堂因生成而美丽”。所以，当有同学挑战我的权威，我都很喜欢让学生来“秀”一下，为他们心中的那份成功需求提供一个平台，而且在学生的“现场秀”中，我们老师不得不承认现在的学生不管是知识面还是动手能力，都有值得我们学习的地方，例如“生气的眼睛倒竖”“愤怒的眼睛要喷火”。因为那份童真，学生潜意识里更愿意去接受同龄人的学习范例。当然，他们在被“同化”的过程中也需要一份及时的指导，例如对“盲眼”的修改。什么时候该放，什么时候该扶，我们教师心里要有数。

三、丰富评价。充满诱惑力的评价语，不但能天衣无缝地承接上下环节，还能使课堂成为吸引学生的一个磁场，这是我听大师的课后的感觉，于是也成为我附庸风雅的一个目标。自认为心中装着目标、装着学生以及靠着平时课堂教学经验的积累，还有一份不知天高地厚的狂妄，我总企图让学生与我进行一种平等的对话。我想，对于每一个学生的说话，我们抱着欣赏的眼光，呵护的真心，我们就会情不自禁地从心底流淌出让学生如沐春风的评价，这时，不管是批评还是表扬，学生都能感受到你的善意，并能愉悦地接受。

正因为是随堂听课，正因为是自己抱着那种“生成”的观念，于是课堂中的失也较多，尤其是语言的不精炼、不规范，甚至小环节的丢失。如果在画完完整的眼睛后还能加一句“我们的眼睛就由眼皮、眼毛、眼白、眼珠组成”，让学生在感性认识后有一个理性科学的认识该多好！