第一篇：《假如》观课报告
善待写字，正视我们的第二容颜
——《假如》观课报告
窦桂梅老师曾在一本书里面提到“善待写字”。她说：“字，乃人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。低年级正处于识字的初始阶段，各种写字的重要习惯都将于本阶段形成，所以低年级更要重视写字教学。
我们教研组磨课课文《假如》，把本节课的写字教学目标定为：会认会写“良、食”两个字，张老师能够抓住这两个形近字的共同点和不同之处引导学生去观察、辨析，对重点笔画的位置（如“良”上面的一点要点在竖中线上），做了明确的指导，并示范写了“良”字。
课后我随机搜集了20名同学对“良、食”两个字的书写，只有1名学生能正确地书写“食”的最后一笔，其余19名学生均把“食”的最后一笔写成了“ㄟ”。除了这一笔外，其中有 8 人在结构、关键笔画的书写中很到位，并且整洁、美观，5 名同学良和食字的点没有点到竖中线上，7 名同学食上面的人字写得不够舒展，还有1名同学书写错误。
回顾张老师的课堂，我发现张老师注重了学生对课文的朗读感悟，却忽视了写字教学，对于写字教学前后用了不到3分钟。两个字均未留出充分的时间来让孩子认真书写，“良”字只让学生跟老师书空了一遍，而教学“食”字时只是引导学生观察分析了一下两个字的相同点和不同之处，并未指导孩子书写。另外，食的最后一笔跟良不同，孩子容易写成“ㄟ”，张老师也没引导孩子发现或指出来。建议张老师在教学书写“良、食”两个字时，可在提到马良时先简单的板书让学生留意良的最后一笔是“捺”，重点书写指导可统一放在出示“食”字之后，把两个字放在一起，用课件放大显示两个写在田字格里的字，让学生仔细观察两个字的相同点和不同之处，再观察两个字的结构和关键笔画的书写。然后是教师范写，在展示书写的全过程时，强调关键笔画的书写技巧，边范写边讲述每一笔画的名称、运笔方法及笔顺，学生再加以模仿写。
学生写完一遍或两遍之后，可以找两名学生的字用展台的方式让大家共同点评，肯定写得好的地方，给写得不到位的同学进行修改，让学生学会观察，学会评价，以评促写，并巩固了学生对生字的认识。
评完之后，再让学生趁热打铁，根据自己对这两个字的认识，再写一遍令自己最满意的，然后同桌互评，写的好的奖励一面小旗帜。
相信通过这样扎实有效的写字指导与练习后，孩子们的写字能力肯定会有所提高。
第二篇：假如观课报告
《假如》观课报告
捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
本节课的一大亮点在于《假如》一文的最后说“假如我有一只马良的神笔„„”老师让学生续接课文，学生去自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流。让学生在理解课文内容和思想感情的基础上，说说“假如自己有一支马良那样的神笔，会怎样用”。引入白冰的诗歌“假如我有一支马良的神笔”，引导学生感情朗读，并且进行了小练笔的训练。学生能够展开合理，表达出自己内心对美好事物的向往，反映出学生善良、纯朴的美好愿望
学生的想象多姿多彩，有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复„„”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给我家的小狗画一只眼睛，它的一只眼睛瞎了。”„„一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。
在教材中，有些课文刻意留下“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，我就应用这些“空白”，激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。在以后的课堂教学中，我要这位老师的方法，充分利用文中的语言材料，激发学生们对生活、对大自然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。
第三篇：观课报告
阅读课型时间课堂观测报告
本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！
两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。
课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。
两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。
秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。
我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数16人，积极主动回答人次11人，深入思考后回答人次4人。
郭老师共提出了25个问题。有价值的问题数18，其中属于思考性的问题是6个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的72%。让学生进行描述性的4个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数21人，积极主动回答人次16人，是深入思考问题4人。
秦老师的提问设计非常好，她的教学基本功也非常扎实，整个课堂节奏把握得很好，学生能在老师问题的引领下一步步走向深入，在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，尊重学生的自主性，问题的分配非常合理，并且秦老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。
郭老师在阅读教学中，非常注重对课文人物情感的把握，引导学生通过走进人物内心，感受人物当时的心情，通过感受心情读出关键词语的情感，达到语文能力的培养，是在教语文而不是在教课文。
以上是本人的点滴看法，如有不妥望请多加批评指导。作为一名新教师，希望能有更多的机会去参加观摩，积极汲取老教师和骨干教师的讲课精华，更快的使自己的教学能力得到提高。
第四篇：观课报告
观课报告
研修期间，我认真观看了三个课例：坊子工业发展区实验学校鞠日成老师的《一元一次不等式》、枣庄第三十一中学刘端清老师的《分式方程》、东营市经济技术开发区东凯实验学校的田爱芝老师的《三角形的边》。三位老师精心设计，亮点纷呈，让我受益匪浅。老师们课上的非常精彩，学生们学得非常投入，同时，我在听课的过程中，也学有所思，思有所得，下面是我观课的一点心得体会:
一、创设情境，激发求知欲望。三位老师都通过问题展示，创设情境，导入新课，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这种设计既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，整节课结构有张有弛，详略得当，学生在一节课的时间中始终都处于一个问题思索、规律探究的过程中，正如苏霍姆林斯基所说，评价一节课是否成功，关键要看在这节课中，学生是否有充分的脑力活动。从这个角度来评价这节课，无疑是成功的。
二、教学中注重小组合作的学习方式。在教学中注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课三位老师的设计正体现了新课改的主要理念，让学生成为学习的主体，让他们在主动的探索和与他人的合作
探究中由旧的知识中得出新的知识，完成学生知识结构的更新和重构，加深了学生对新知的理解。
三、巩固新知识扎实。教师选题新颖，解题方式多种多样，充分调动了学生的学习积极性，解题能力有很大提升。有的教师采取变式训练，一题多变，等拓展提高，有的教师让学生合作交流，黑板展示，教师精讲点拨，都充分利用现代教学手段，提升了学生的知识，提高了学生的能力。
总之，通过学习，让我发现了本人教学中的不足，我会将这次学习活动积累的经验，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。
第五篇：观课报告
在这次观看教学视频的过程中看得了四位优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。
一、怀着学习的态度认真观摩四节课。
每年都要参加暑期网络培训，每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，可以说是一次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不可浮躁应付，浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。
二、客观评价，反映的是每一位观课教师的专业素养。在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习的平台和机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对他人学习的态度。
三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的矛盾
在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。
另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)→初步展示自主学习成果(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)→学练成果大展示(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→创新创编新动作或套路(教师巡回指导。武术和健美操教材常用)→创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，如果大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改进。
总之，这只是今年研修的开始，以上只是在观评四节课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的收获和惊喜。加油!
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