行政管理专业模拟试题5答案

第一篇：行政管理专业模拟试题5答案

行政管理专业模拟试题5答案

一、名词解释

1.P途径的公共管理: 强调学习实践者的经验，重视吸取经验教训并加以传播，促进政治执行官与资深管理者的对话。P途径强调的是与政策分析的渊源关系，认为公共管理必须与公共政策的形成与制定密切相关。但P途径的公共管理对政策分析强调计量分析与经济学的应用的思路不满，更看重政治和管理的层面。

2.行政赔偿：行政赔偿是指行政主体违法实施行政行为，侵犯相对人合法权益造成损害时由国家承担的一种赔偿责任。行政主体只有行政主体才享有行政权，才能实施行政行为，才能构成行政赔偿。当然行政主体是由行政人员组成，行政行为是经行政人员作出。因此，行政主体往往具体化为有关的行政人员。

3.行政执法：广义的执法是与立法相对应的，而行政执法是狭义上的执法。行政执法是指建立在近代国家权利的立法、执法、司法三分立的基础上的国家行政机关和法律委托的组织及其公职人员依照法定职权和程序行使行政管理权，贯彻实施国家立法机关所制定的法律的活动。

4.公共预算：是由政府编制，经立法机关审批，反映预算年度内公共收支状况的计划。指政府在每一财政年度经立法程序批准的全部公共收支计划，是存在于市场经济中并且与公共财政相适应的国家预算类型。公共预算的特点(1)计划性(2)透明性(3)全面性（4）法律权威性(5)政治程序性。

5.政策法律化：一项政策经过实践证明在现在和将来的一段时间内是适用的、有效的、成熟的，因而通过法律的形式把它固定下来，这就是政策法律化。公共政策法律化的条件：一是对全局有重大影响；二是成熟的或具有长期稳定性的政策。

二、简答题

1.答：

1、建立愿景：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。

2、团队学习：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。

3、改变心智：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。

4、自我超越：个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种“创造性的张力”，正是自我超越的来源。

5、系统思考：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。学习是心灵的正向转换，企业如果能够顺利导入学习型组织，不只能够达致更高的组织绩效，更能够带动组织的生命力。2.答：

一、领导者的权利从运行上分类有：

（1）决策权：从某种意义上说，领导过程就是制定决策和实施决策的过程，决策正确与否是领导者成功的关键因素之一。

（2）组织权：主要包括：设计合理的组织机构，规定必要的组织纪律，确定适宜的人员编制和配备恰当的人员等。这是领导意图得以实现的组织保证。

（3）指挥权：指挥权是领导者实施领导决策或规划、计划等的必要保障，如果没有这种保障，领导者便无法完成其使命。

（4）人事权：人是权是指领导者对工作人员的挑选录用、培养、调配、任免等权力。大量事实说明，如果人事问题不与主管领导发生直接联系，必然要削弱领导者的权力基础。（5）奖惩权：领导者根据下属的功过表现进行奖励或惩罚的权力。

二、领导者权利从类型上分有：决定性，奖赏性，专长性，感召性，惩罚性。

三、领导者权利从来源上分有：职务授予权（通过组织的任命相应的职与权利）；法定授予权（如企业法人代表、司法机关的权利来源于法定）；个人影响力与权（非职务权利外的非权利影响力及通过竞选、竞聘获与的权利）。

3.答：从理论上看，公共部门战略管理途径，可以看作是对传统的公共行政学的过时或失效所作出的一种反应，是作为它的竞争或替代途径而出现的。在20世纪20-30年代所形成的，并在60年代中期以前一直居于支配地位的传统公共行政学范式，是建立在官僚制理论和政治-行政二分法的基础上的，它将自己的研究对象主要集中于行政组织或官僚体制上，以组织的内部取向，注重机构、过程和程序以及行政原则的研究，并以行政效率作为追求的最高目标。在《行政科学论文集》一书中，古利克将公共行政学的基本原则概括为著名的“POSDCORB”，即计划、组织、人事、指挥、协调、报告和预算七个原则或原理。

从实践上看，波齐曼和斯特劳斯曼在《公共管理战略》一书中认为，政府部门必须进行战略管理，才能解决公共部门中所发生的问题，提高公共部门的效率。

纳特和巴可夫在《公共和第三部门组织的战略管理》一书中指出：战略通过可指导战略行为的计划、策略、模式、立场和洞察力，来造就公共组织的焦点、连贯性和目标。他们还列举了可能引起组织战略改革的12个契机：（1）新成立或成长中的组织；（2）稳定资助的需要；（3）扩张的欲望；（4）对组织扮演更多角色的要求；（5）监事会的教育；（6）领导的更换；（7）法令对计划的要求；（8）整合的需要；（9）协调行动；（10）打破墨守成规；（11）政治威胁；（12）远景目标。由此可见公共部门中战略改革及战略管理的普遍性和重要性。

休斯在《公共管理导论》中说：“战略观念在公共部门的应用会存在一些问题，并招致一些批评，但归根到底这是传统的行政模式所具有的问题，而引入某种形式的战略观点，起码可以保证结果得到改善。”布赖森认为，战略计划能“促进沟通与参与，协调利益与价值差异，推动有序决策的制定和展开”。4.答：（１）广义的政策合法性。从广义角度而言，一般认为，能够被公众认可、接受、遵从和推行的政策就是具有合法性的政策，而使政策能够被公众认可、接受、遵从和推行的过程就是政策的合法化过程。

政策学家琼斯把合法化过程分为两个部分，第一部分是政治系统自身的合法化，第二部分是公共政策的合法化。

根据马克斯·韦伯的观点，政治系统取得合法性有三种不同的途径：一是依据合法和合理的程序取得政权，如运用民主政治方式通过竞选获取公职；二是依据社会的传统习惯取得政权，如封建王朝子承父业的统治惯例；三是具有超凡魅力的领袖人物取得政权。

（２）狭义的政策合法性。从狭义角度来讲，主要偏重于从法律角度去解释合法性这一概念。政策合法性包括这样一些内容：法定的决策主体、法定的程序要求、符合国家宪法和相关法律的政策内容以及政策的法律化。

1）合法的决策主体。决策组织的组建及其享有的权力是宪法和法律规定的，是由国家权力机关或上级国家行政机关授予的。(a)管理职能。(b)机构设置。(c)人员组合。(d)权责体系。(e)组织经费。(f)运行规则。

2)合法的政策程序。程序之所以重要，主要是因为它是规范决策组织行为的有效途径。如果没有程序作保证，公共政策的制定就很有可能演变成随机性行为。

3）政策的法律化。所谓政策法律化是指国家有关机构把一些经过实践检验的、比较成熟和稳定的、能够在较长时间内发挥作用的公共政策上升为国家的法律、法规，赋予这些政策相应的法律效力和国家强制力的保障。5.答：

（一）信息原则。信息是政策规划的基础材料。从某种意义上说，政策的过程就是信息的收集、整理、加工和处理的过程。

（二）系统原则。任何政策问题都不是孤立存在的。在社会大系统内，不同范围、领域、层次的社会问题存在着相互联系，相互制约的辩证统一关系。要正确处理整体与局部，战略与战术、当前利益与长远利益的关系。如工业上提出以钢为纲，农业上提出以粮为纲造成经济比例发展失调。

（三）预测原则。政策规划是对未来事务所作的行为涉及和方案选择，是一种面向未来的行为活动。科学预测是保证政策规划成功的必要前提。1982年墨西哥火山喷发，美国气象局据此分析出1983年会出现全球性气候异常。

（四）客观原则。实事求是，尊重客观规律，这是政策规划的最基本要求，只有做到这一点，才能大大减少政策规划的盲目性。

（五）智囊原则。借助外脑，发挥思想库的重要作用。让专家参与这是现代政策规划不可缺少的外部条件，楚汉之争刘邦取得胜利就是最好的证明。

（六）优化原则。比较和选择是政策规划的最突出的特征。追求优化是政策规划的目标，美国处理古巴导弹危机就是选择最有原则。

（七）效益原则。规划不能不做效益成本分析，其目标是以较低的资源消耗换取较高的政策收益。

（八）可行原则。进行可行性分析，认真考虑主客观因素。

（九）兼听原则。正确的抉择往往是在不同意见的激烈争论和交锋中取得的。

（十）时效原则。

如我国三峡工程的政策规划就体现了上述原则。为了防洪、灌溉、发电等多个效益。我国组织专家实地考察。保证工程规划的客观公正，并大量的数据分析、信息汇总，对工程的利弊进行对比，对工程的效益进行预测，并对工程的进度进行预测。遵循系统原则，从经济、社会、生态等多个方面进行综合论证，最后做出了建造三峡这个目前世界上最大的水利工程的决定。

6.答：所谓公共政策的功能，就是公共政策在管理社会公共事务过程中所发挥的作用。它通过政策的地位、结构、影响力与结果表现出来。公共政策的基本功能有：

（1）导向功能。公共政策是针对社会利益关系中的矛盾所引发的社会问题而提出的。为解决某个政策问题，政府依据特定的目标，通过政策对人们的行为和事物的发展加以引导，使得政策具有导向性。政策的这种引导作用，不仅体现在直接影响着人们的行为方向上，而且体现在引导着人们思想观念的转变之上。政策的导向，是行为的导向，也是观念的导向。其导向功能，有两种作用形式：一种是直接引导，另一种是间接引导。

公共政策所具有的导向功能是客观的，是不以人们意志为转移的。人们要充分发挥政策的正导向功能，又要清醒地认识到政策的负导向功能，要主动地调整社会的利益关系，克服它们的消极影响，特别要尽量避免那些因错误政策所产生的负导向作用。

（2）调控功能。公共政策的调控功能是指政府运用政策，在对社会公共事务中出现的各种利益矛盾进行调节和控制的过程中所起的作用。它既有调节作用，也有控制作用，这两种作用往往是联系在一起的，经常是调节中有控制，控制中达到了调节。

政策的调控作用，主要体现在调控社会各种利益关系，尤其是物质利益关系。公共政策的调控功能，也有直接的和间接的两种形式，常常还表现出特有的倾斜性。

（3）分配功能。公共政策应具有利益的分配功能。每一项具体政策，都有一个“谁受益”的问题，即把利益分配给谁？这既是重要的理论问题，又是一个严肃的实践问题。离开了“究竟把利益分配给谁”这一核心问题，公共政策将失去制定的必要性，即使制定出来也会失去其灵魂。（4）管制功能，是对目标群体的约束和管制功能，有积极性和消极性两种。

三、论述题

1.答：发展的问题：1）电子政务的观念偏差。推行电子政务是为了更好地实现政府为公民服务，为公民提供有效、快捷、完善的信息和服务。而我国政府没有从根本是转变观念，只是错误认为电子政务就是将政府的一些公文、法规搬到网上。造成政府网站确实使用的信息，不能提供有效的信息，甚至有些政府网站只是个空架子或不能连接，电子政务的互动性就更不能体现。

2）法律法规不完善，无法保障网络安全。网络安全问题是各国电子政务建设面临的共同问题。对电子政务来说，信息安全是第一位的。电子政务系统的安全直接决定了政府的业务能否正常开展、权利能否正常执行，他一般包括两个方面：一方面是通过技术手段保证网络安全和信息安全：另一方面是安全制度管理建设和政府工作人员安全意识的培养。

3）政府信息资源严重落后。政府信息网络是信息资源开发利用和信息技术应用的基础，是信息传输、交换和资源共享的必要手段。当前我国信息资源的开发和利用水平大大落后于基础设施的水平，登录到网络上，看到的往往是些零散过期的信息。

发展趋势：

1、政府给予高度重视和支持。从电子商务在我国兴起以来，其就以无比迅

猛发展势头横扫宇内。我国政府对电子商务给予了前所未有的关注与支持，将电子商务确定为重要的产业方向。1998年11月18日，时任国家主席的江泽民同志在亚太经合组织第六次领导人非正式会议上指出：“电子商务代表着未来贸易方式的发展方向，其应用推广将给各成员带来更多的贸易机会。在发展电子商务方面，我们不仅要重视私营、工商部门的推动作用，同时也应该加强政府部门发展电子商务的宏观规划和指导，并为电子商务的发展提供良好的法律环境。

2、以国家公共通信网络为基础。我国电子商务是以国家公共通信网络为基础的，以国家金关工程为代表，我国相继实施了“金桥”、“金卡”、“金关”等一系列金字工程，为我国电子商务的发展做了良好的铺垫。

3、理性思维明显增强，发展战略面临重大转型，开始实行战略转变。（1）由定性模式向创新模式的转变。（2）由热浮躁到冷思考，理性加强，发展战略开始转变。由于纳斯达克的变动，中国电子商务发展经历了从疯狂到迷茫，从迷茫再到冷静和理智的过程。众多企业正悄然改变原有的发展战略，开始寻求新的商业模式并在经营理念上注重从意力经济向购买力经济转变。（3）由注意力经济向购买力经济的转变。正如上面提到的“热躁”标榜“电子商务不必赢利”的误导，出现无味的网络广告，扑天盖地的搞“烧钱”大比拼。

4、大型传统产业纷纷涉足电子商务，实业网站开始崛起。众多知名企业认识到互联网的商业价值和电子商务的前景，凭借自身多年的物流、配送、资金实力、管理经验等方面的优势，很快杀入了电子商务的主战场并显示出了勃勃生机。

5、网站建设发展迅速，大众化程度明显提高。从1999年开始，网站数量增长迅速，同上网门槛不断降低，逐渐贴近大众化，与人民群众的生活联系日益密切。

6、整合理念得到重视，复合型人才开始抢手。理性思维的增强，使人们开始认识到：网络经济是购买力经济。光吸引注意力不行，必须捕捉现实商机。要促成商机，必需进行资源的全方位、多层次的整合。随着电子商务的发展，人们越发感到，网站的人力资源也需要整合。

2.答：

一、计划与准备

（1）建立评估机构，政策评估前必须建立合理的评估机构，只有建立合理的评估机构才能对整个政策的运行过程做到合理的评估与判断。

（2）挑选评估人员，合理的评估机构是建立在具有优秀资格的评估人员身上，要想建立一支合理高效的评估机构就必须要筛选优秀的评估人员，作为优秀的评估人员必须具备优秀的专业知识技能，并且在人员结构以上应该遵循老中青结合，从而更能够发挥评估机构的力量。

（3）确定评估对象，在评估机构发挥作用的过程中，必须确定自己需要评估的对象，能够真正做到对政府对社会起到促进的作用，能够为企业和政府发现政策制定过程中的不合理之处，同时又能提出合理的意见和建议，使企业能够繁荣发展，丰富人们的生活；提高政府的工作效率和工作能力，为社会提供公共服务和公共产品。

（4）制定评估方案，当制定好评估对象后，就要具体制定评估方案，制定评估方案时可以组建专家团队，请求专家的支援，先让每个专家提出一套方案，然后再从中筛选出更加符合实际更加合理的方案再进行筛选，最终选出最优方案，从而提高方案的可实施性和可操作性。

（5）落实评估条件，在评估过程中必须制定出合理的评估条件，用来作为评估的标准和框架，制定各种情况下评估过程中可能需要满足的条件和要求，从而合理进行评估，提高评估的质量。

二、组织与实施

这是评估过程中最重要的环节，分解并下达评估任务，做好人、财、物方面的资源配置，建立健全有效的管理措施。评估过程中要组织好人员力量，就是所谓的人力资源管理，只有具备了合理的组织结构时，组织才更能有效的发挥它的效用，更容易实施评估政策，提高评估的效率与质量。

三、总结与报告

处理评估结果、撰写评估报告的阶段，在进行完评估后，要处理评估结果，同时撰写评估报告，其目的是为了能够总结政策评估过程中的细节以及失误和改进之处，并将其归纳为本单位的成文法规，用以知道后来的评估，为后来的评估起到借鉴作用。

第二篇：行政管理专业

蓦然回首，学习生活即将成为过往，毕业在即，回顾这两年多来的学习生活，自己的学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。为此，我为自己的学习成果在这即将毕业的时刻，做自我鉴定如下：

品德是决定一个人价值的先决条件。我始终认为，一个人的品行决定了这个人所走的路，还有就是能走多远，所以说，品格素养的培养是非常重要的，在追求人格深化的同时，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。有坚定的政治方向。热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，积极向党组织靠拢，遵纪守法，爱护公共财产，团结友爱，乐于助人。在学习方面，我的成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我刚入学时，认为这不过是网上学习，想学就学，不想学就先等等。然而很快我就明白了，网络教育也同样需努力认真的学习。看到周围的同事们拼命的学习努力提升自己，我也打消了初衷，开始认真的学习。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠网络教育课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来很重要。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点，给自己一个准确的自我定位，以更明朗的认识自我。

第三篇：国际金融模拟试题答案

《国际金融学》考试试卷答案（Ａ卷）

一、名词解释（4’×5＝20）

国际收支：一国居民与外国居民在一定时期内各项经济交易的货币价值总和。

实际汇率：实际汇率则是名义汇率经过价格调整后的汇率水平，反映了一国的商品与服务在与外国商品与服务进行交换时的实际购买力。

美国存券凭证：又称为American Depository Receipts，ADRs是国际上使用范围最广的存券凭证投资方式。ADR是代表了储存在美国银行的某种外国股票的存单。银行的作用就是作为投资者的代理人，代理存券凭证和资金的转移和交割。ADRs可以在证券交易所或者场外市场中交易。

内外均衡：经济增长、充分就业，价格稳定以及国际收支平衡。

汇率目标区制：汇率目标区制是指一种将汇率浮动限制在一定区域内的汇率制度。

二、简答题（10’×3＝30）新旧巴塞尔协议的主要内容各是什么？

要点：为了控制国际银行经营风险、加强银行业的监管力度，1974年成立的巴塞尔委员会于1988年颁布了巴塞尔协议，其中包括资本的定义、资产的风险数、资本的比率标准等内容；新巴塞尔协议则在考虑信用风险、市场风险、法律风险的基础上，确立了三大支柱性内容，即最低资本要求、资本充足性的监管约束以及市场约束。请分析当资金完全流动时固定汇率制下财政政策与货币政策的效力。

要点：在固定汇率制度下，当资本完全可流动时，财政政策的效果非常明显，能够使国民收入水平大大提高；货币政策的效力非常有限，政府无法完全控制货币供应量。（需要配上图形辅助解释。）请对固定汇率制度与浮动汇率制度进行比较。

要点：两者的区别主要体现在三个方面：出现国际收支失衡后经济恢复内外均衡的自动调节机制、实现内外均衡的政策利益和对国际经济关系的影响。其中，对自动调节机制的讨论集中调整机制涉及的变量数目、调整机制的自发性、调整的幅度以及调整的稳定性四个方面。政策利益问题集中在政策的自主性、纪律性和放大性。

三个月后丹麦马克/美元的汇率=6.1567/6.176

5三个月后瑞士法郎/美元的汇率=1.2793/1.280

1三个月后美元/英镑的汇率=1.8198/1.821

2三个月后丹麦马克/瑞士法郎=4.8095/4.8280

三个月后丹麦马克/英镑=11.2040/11.2486

四、分析说明题（30’×1＝30）

要点：1）这种“坏政策”可能是指在固定汇率制度下，政府过度使用扩张性财政政策和货币政策。根据第一代货币危机理论，在固定汇率制度下，政府需要储备一定的外汇储备以维持市场汇率，但是当政府推行扩张性财政货币政策、同时又不想增加国内货币供应量的时候，外汇储备将随之减少，从而使得固定汇率制度无法维持。在这一过程中，投机因素对货币危机的形成起了催化的作用：正是市场的投机冲击导致政府的外汇储备加速减少，从而令货币危机提前到来。

2）不完全。根据第二代货币危机理论，有时候当一个国家的基本面比较正常、外汇储备尚且充足的时候，市场的投机冲击也有可能导致货币危机。这种投机冲击的原因是投机者的心理预期。

3）、4）略。

《国际金融概论》考试试卷答案（Ｂ卷）

一、名词解释（4’×5＝20）

有效汇率：本国同其最重要的贸易伙伴国的贸易额占本国全部对外贸易的比重作为权数构造的有效汇率，它反映出一国货币汇率在国际贸易重的总体竞争力和总体波动幅度。

外汇风险：一个组织、经济实体或个人的以外币计价的资产（债权、权益）与负债（债务、义务），引外汇率波动而引起其价值上涨或下降的可能。

套补的利率平价：套补的利率平价的一般形式是ii，它的经济含义是：汇率的远期升贴水率（ρ）等于两国的利率之差。

货币——价格机制：在金本位制下，该机制可以用下图表示：

*

蒙代尔——弗莱明模型：蒙代尔-弗莱明模型（Mundell~Fleming Model）是分析开放条件下财政货币政策效力的主要工具，由这两位经济学家在20世纪60年代提出。这一模型被称为

开放经济下进行宏观分析的工作母机（Workhorse），对国际金融的发展有着重大影响。

二、简答题（10’×3＝30）

1． 请简述马歇尔——勒纳条件的含义并进行推导。

要点：马歇尔-勒纳条件是：*1，这个式子说明贬值能够改善贸易余额的条件是进出口的需求弹性之和大于1。假定贬值之前贸易余额为0，即M*eM。当国民收入Y不变时，贬值对贸易余额的影响就可以表示为就上式对e取微分，并将

MMMM*MeMM*和*代入，即： eeeeeeM

TM*MeM*M*eMeM*eM(1)(*1)eeeeeeM*eMe

可见，当国国民收入不变时，贬值可以改善贸易余额的条件是进出口的需求弹性之和大于1。

2．为什么要引进债券信用评级体系？请结合本书知识加以说明。

要点：由于国际债券投资可能遇到到期无法偿还的违约风险，而通过一类的独立的机构对各类债券及其发行者的财务状况和偿债能力进行独立客观评价成为了必需。对于非专业的投资者而言，要想在市场上林林总总的债券中挑选一支信誉可靠的债券有时候是很困难的，因为大多数投资者几乎无法得到债券发行人的财务数据和经营状况的详细信息，或者即使可能得到，投资者往往也缺乏分析这些数据的能力。因此如果没有一个有效的甄别机制，一些财务状况不佳、经营不善的公司就将混入国际债券市场，投资者就可能在毫不知情的情况下买入一支“垃圾债券”，收回本利的可能性就会大大下降；当越来越多的投资者由于缺乏对债券发行者的必要了解而不敢购买时，整个国际债券市场就可能面临崩溃的危险。国际债券信用评级系统就是建立国际债券信用甄别机制的主要元素。投资者可以根据国际权威机构对各种债券给出的信用等级，来比较和鉴别该种债券的投资价值与风险，从而作出更为理性的投资决定。请分析货币危机的形成原因。

要点：主要有两种原因。其一经济基础变化带来的投机冲击所导致的货币危机。这一类货币危机是在实行固定汇率制度的背景下所产生的。在固定汇率制度下，政府过度使用扩张性财政货币政策会对汇率制度的基础造成巨大的冲击，从而引起对本国货币的投机，导致固定汇率制度崩溃。其二是由心理预期带来的投机性冲击导致的货币危机。有时候当一个国家的基本面比较正常、外汇储备尚且充足的时候，由于市场的投机冲击也有可能导致货币危机。这种投机冲击的原因是投机者的心理预期。由于这一类型的货币危机的发生完全建立在市场预期之上，与经济基本面无关，所以又称为“预期自致型货币危机”(Expectation self-fulfilling Currency Crisis)。

三、计算题（20’×1＝20）

三个月后丹麦马克/美元的汇率=6.1567/6.176

5三个月后瑞士法郎/美元的汇率=1.2793/1.280

1三个月后美元/英镑的汇率=1.8198/1.821

2三个月后丹麦马克/瑞士法郎=4.8095/4.8280

三个月后丹麦马克/英镑=11.2040/11.2486

四、分析说明题（30’×1＝30）

要点：

1、需运用国际收支说，分析一国国民收入的变动对汇率的影响；

2、需运用弹性分析法，分析一国汇率变动对经常账户的影响；

3、需利用利率平价说，分析利率差与汇率水平之间的关系。

《国际金融概论》考试试卷答案（Ｃ卷）

一、名词解释（4’×5＝20）

欧洲货币市场：在货币发行国境外交易该国货币的市场。

福费廷：又叫包买远期票据业务，是指商业银行或金融公司从出口商那里无追索权地购买经过进口商承兑和进口方银行担保的远期票据，向出口商提供中期融资。

相对购买力平价：相对购买力平价的一般形式是ePP，它意味着汇率的升值与贬值是由两国的通胀率的差异决定的。

政策搭配：针对内外均衡目标，确定不同政策工具的指派对象，并且尽可能地进行协调以同时实现内外均衡。一般来说，我们将这一政策间的指派与协调称为“政策搭配”。

货币局制：货币局制度作为一种汇率安排, 其运作特征是：本国货币通过一固定比率与在经济上和其关联程度较密切的另一国货币可兑换；所发行的货币保证完全以外汇储备作为后盾, 以使货币局制度下的国家负债具有足够的信用保证。因此，货币局制的基本运行原则是钉住一种作为基准的外国货币以及货币发行完全以外汇储备为后盾。

*

二、简答题（10’×3＝30）

1． 请简述国际收支帐户的概念与结构。

要点：国际收支帐户是指将一国居民与外国居民在一定时期内各项经济交易的货币价值总和根据一定原则用会计方法编制出来的报表。国际收支账户分成三个部分：经常账户，资本与金融账户，和错误与遗漏账户。

2． 国际筹资管理有哪些内容？

要点：国际筹资管理主要分为公司外部资金筹措和公司内部资金融通两大部分。外部资金筹措主要是利用国际金融市场向银行申请借款、发行股票债券以及向国际经济组织借款融资等方式筹措经营所需的资本。而跨国集团内部融资（Self-Financing）则主要是集团内部母公司与子公司及子公司相互之间的资金融通，它主要利用跨国公司内部未分配利润和折旧基金所构成的资金，以及从母公司或其他附属公司中筹措资金。其主要融资形式有自有资金积累、购买子公司证券、参股投资、先进贷款、赊账交易及担保贷款等。在子公司之间其主要形式为贷款和赊销两种。

3．请简单分析不考虑资金流动问题时，固定汇率制下与浮动汇率制下的经济自发均衡机制。要点：固定汇率制度依靠利率机制、现金余额机制和相对价格机制实现经济的自发均衡；浮动汇率制度则主要通过汇率的自由波动与外汇市场的供求变化的相互作用来实现经济的自动平衡。

三、计算题（20’×1＝20）

三个月后丹麦马克/美元的汇率=6.1567/6.176

5三个月后瑞士法郎/美元的汇率=1.2793/1.280

1三个月后美元/英镑的汇率=1.8198/1.821

2三个月后丹麦马克/瑞士法郎=4.8095/4.8280

三个月后丹麦马克/英镑=11.2040/11.2486

四、分析说明题（30’×1＝30）

A.购买力平价理论三个多世纪的长期发展过程中出现了多种形式，其中最主要的是绝对购

买力平价和相对购买力平价两种形式；前者直接与两国的物价水平有关，而后者则与两国的通货膨胀率有关。绝对购买力平价的一般形式是eP，它说明，汇率取决于由P*

不同货币衡量的可贸易商品的价格水平之比，即取决于不同货币对可贸易商品的购买力之比。相对购买力平价的一般形式是ePP，它意味着汇率的升值与贬值是由

B.C.D.E.两国的通胀率的差异决定的。略。最便宜的汉堡包在阿根廷，最贵的汉堡包在土耳其，这说明前者的汇率被高估，后者的汇率被低估。略。人民币汇率被低估。*

第四篇：传输专业试题答案

传输维护专业试题答案

一、填空题 1、7X24小时

2、离岗、交班人员、接班人员、双方共同

3、包机责任制

4、三年、一年、长期保存

5、设备、销毁

6、重大故障、严重故障、一般故障

7、质量分析会、记录

8、系统管理员、操作管理员、一般用户

9、系统管理员、每三个月

10、全程全网、逐级

11、二级干线、本地网、二级干线、本地传输网

12、传输网管系统

13、随意变更、核对、两、主、备用倒换、系统中断

14、数据备份

15、每年

16、紧急照明

17、地线、2Ω

18、接收

19、通达地点、电路代号、不同颜色

20、日常维护、日常测试、重点整治、网络组巡

21、重大故障

22、先抢通业务后处理故障

23、应急预案、应急调度原则 24、10 25、4 26、15、投入业务测试

27、B1、B2、B3、V5（b1、b2）

28、配置数据、参数设置、主备倒换、同步源设定

29、光终端站、光分插复用站、光再生站、光放站 30、OSC

31、专用擦纤器

32、数字同步网、同步时钟设备、同步定时链路、同步网监控系统

33、综合定时供给设备（BITS、SSU）

34、PDH专线、PDH业务码流、SDH线路码流（即STM-N）35、2Mbit/s、SSM

36、每半年、防雷

37、MTIE、TDEV、Δf/f（一天）

38、SDH、以太网

39、事件、状态 40、输出无光、紧急

41、网管系统、在线监测口

42、光信号功率、光波长、光信噪比（OSNR）

43、月、年

44、差错秒ES、严重差错秒SES、平均差错率

45、上午忙时9：00―10：00、98%

46、OTDR、ODF架

47、操作系统、应用系统、应用系统

48、业务网、承载网、基础设施、线路、动力与环境 49、24 50、集中采购、集中管理、分级存放

二、简答题

1、答：

传输网的网管应用系统设置四个管理等级，高级别的操作管理员可拥有低级别的功能和 控制权限。（1）系统管理员级：负责传输网管系统的全面管理。进行网络控制调度，数据 备份和恢复，各级用户口令设置，增减、修改或删除用户及进行日志管理和安全管理。（2）业务配置员级：负责传输系统的业务开放工作。可进行告警等级的修改或设置，可进行交叉 连接数据的修改等。（3）设备维护员级：负责通道和电路的维护。可进行激光器关闭、端 口环回、告警设置等日常网络维护操作。（4）系统监视员级：负责监视系统告警，只有观 察浏览网管和确认告警的权限。

2、答：

（1）先重要专线，后一般电路；（2）先重要客户电路，后普通电路；（3）先高层网业务，后普通网业务；（4）先国际和际中业务，后国内业务；（5）先抢通系统性全阻，后支路（通道）；（6）先高速率电路，后低速率电路；（7）先干线，后省内（地方）。

3、答：

传输网络维护管理的基本任务包括管理和维护两部分：

1）管理指对各类传输网络提供的传送资源进行有效地组织、分配、调度和提供服务的全部活动。提高资源使用率、降低运行维护成本是管理的最终目的。

2）维护指为了使传输设备和系统保持或恢复到能执行所需功能状态所进行的全部技术和监督管理活动。

4、答：

运行中的设备和系统失效，导致电路中断或质量降低影响使用以及指标劣化（如差错）超过限值时，称为故障。因设备原因引起的故障为设备故障。视影响通信的范围和时间，又可分为一般故障、严重故障和重大故障。

5、答：

1）严禁擅自增减网管系统中硬件设施； 2）严禁在网管系统终端上运行其它软件； 3）严禁擅自修改、删除操作文件； 4）严禁擅自修改数据；

5）无论现用、备用或代维的网管系统，均应保证网管设备完好。

第五篇：专业发展试题答案

专业发展试题答案

一、单项选择题（每题4分，根据考试系统自动生成其中10道，难度系数：容易 4道；适中：12 道；较难：4道）

1、教师专业化发展经历那几个阶段（A）难度系统：容易

A.非专门化——专门化——专业化

B.专门化——非专门化——专业化

A.专业化——专门化——非专门化

B.非专门化——专业化——专门化

2、凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（B）。难度系统：较难

医生和教师

B.牧师、医生和律师

C.医生、教师和律师

D.牧师、医生和教师

3、我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（B）难度系统：适中

A、初师、中师、师专、本科

B、中师、师专、本科

C、幼儿、小学、中学

D、以上都不对

4、教师的专业情操包括（B）难度系统：适中

A、素质情操和自我情操

B、理智的情操和道德的情操

C、A和B

D、以上都不正确

5、教师的专业理想包括（C）难度系统：适中

A.牧师、A、高尚的职业道德观念

B、职业道德精神

C、A和B

D、以上都不正确

6、优秀教师的最高层次是(D)难度系统：容易

A、合格教师

B、教育教学能手

C、专家型教师和学者型教师

D、教育家型教师

7、优秀教师的前提是（A）难度系统：容易

A、合格教师

B、教育教学能手

C、专家型教师和学者型教师

D、教育家型教师

8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C）难度系统：适中

A、专业预备期

B、专业形成期

C、专业成长期

D、专业更新期

9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（D）难度系统：适中

A、专业形成期

B、专业成长期

C、专业更新期

D、专业成熟期

10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（A）难度系统：容易

A、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。

B、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。

C、在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。

D、第8至12年左右，是教师“成名”阶段

11、（A）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。难度系统：适中

A、教学反思

B、教学实践

C、课堂教学

D、校本培训

12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（A）难度系统：适中

A、在职教育

B、教学实践

C、校本培训

D、教学反思

13、（A）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。难度系统：适中

A、入职指导

B、在职教育

C、职业培养

D、在职培训

14、教师自我教育能力的核心是（A）难度系统：适中

A、反思能力

B、思考能力

C、自学能力

D、教学能力

15、教师发展的自我评价又称（A）难度系统：适中

A、教师反思评价

B、教师自我评价

C、自我反思评价

D、自我发展评价

16、违背了发展性教师评价的原则的是（D）难度系统：较难

A、全员评价与全面评价

B、单项评价与综合评价相结合C、具有想到性和科学性

D、公开化透明化

17、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时期（B）难度系统：适中

A、学年开始前

B、学年开始后

C、学年结束时

D、学年总结会召开时

18、从整体上来看，到目前为止，学校变革和发展主要经历了几个阶段（B）

适中

A、两个

B、三个；C、四个；D、五个；

19、中共中央,国务院印发《中国教育改革和发展纲要》是在哪年（B）难度系统：较难

A、1992年4月

B、1993年2月

C、1995年9月

D、1990年5月

20、现时代，显著体现学校变革的特点是（B）难度系统：较难

A、应试教育向素质教育的转变；

B、教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升；

C、教师教学方式方法的转变；

难度系统：

D、学生的思想转变；

二、多项选择题（每题6分，根据考试系统自动生成其中5道，难度系数：容易 3道；适中：10 道；较难：7道）

1、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次：（A、B、C

A.是指教师个体的专业水平提高的过程；

B.是指教师群体的专业水平提高的过程；

C.是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

D.三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程

2、教师专业化的必要性（A、B）适中

A.教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流；

B.教师专业化是实施科教兴国战略的需要；

C.教师专业化是为了教师自身发展的需要。

D.以上都不正确

3、中小学教师素质主要存在哪些方面问题（A、B、C）容易

A、师德问题

B、专业素养问题

C、民办教师问题

D、结构老龄化

4、我国教师专业性方面存在哪些问题（A、B、C、D、E）较难

A、知识结构比例失调，从教能力显得不足）容易B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强

C、教师学历偏低，专业训练亟待强化

D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远

E、专业自主受到限制，专业权力名不副实、5、1993年10月通过的《教师法》和1995年3月通过的《教育法》，规定教师现阶段的权利主要有以下几项(A、B、C、D)较难

A、教育教学权、科学研究权;

B、民主管理权、管理学生权、C、获取报酬待遇权;

D、进修培训权。

6、教师专业素质包括哪些方面（A、B）容易

A、专业性知识

B、专业能力

C、专业精神

D、都不对

7、舒尔曼提出的“学科教学知识”包括哪两个方面（A、C）容易

A、静态分析

B、动态分析

C、动态建构

D、静态组合8、教师知识结构包括哪三个方面（A、C、D）适中

A、基础知识

B、深厚理论知识

C、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养

D、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果

9、教师的专业技能包括（A、B、C、D、E）较难

A、了解学生及同学生交往的能力

B、语言表达能力

C、运用现代教育技术手段的能力

D、组织管理能力

E、教育科学研究能力

10、教师的专业情意包括（A、B、C、D）较难

A、专业理想

B、专业情操

C、专业性向

D、专业自我11、优秀教师的特点有哪些？（A、B、C、D、E）适中

A、先进的教育理念

B、扎实的专业知识和合理的认知结构

C、深厚的教学基本功

D、独特的教学个性与风格

E、良好的意志品质

12、教师发展学校建设共有四大要素（A、B、C、D）适中

A、合作对话

B、实践生成C、反思建构

D、专业发展

E、开拓创新

13、我国校本培训的具体操作模式主要有以下几种(A、B、C、D、E)较难

A、教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法；

B、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高、共同进步的目的；

C、发挥本校优秀教师中有教育教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长；

D、组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果；

E、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。

14、校本研究的主要内容主要包括以下几个方面（A、B、C、D、E)适中

A、学校管理与文化建设

B、新课程教学改革

C、学校教育及家庭教育

D、心理健康教育

E、综合实线活动

15、影响教师专业发展的社会因素有哪些？（A、B、C）较难

A、社会舆论定位

B、教育政策

C、家人的支持程度

D、学校的组织文化

E、教育环境

16、在我国，教师的在职教育主要由以下几种方式（A、B、C、D、E）适中

A、脱产进修,参加函授学习

B、收听收看电视、广播教学课程

C、参加业务研讨会、经验交流会，学术年会等各项活动

D、到外地或外国进行考察学习

E、学校建立自培基地，实施校本培训

17、教师档案袋性质类型是什么（A、B、C）适中

A、过程性教师档案袋

B、结果性教师档案袋

C、展示性教师档案袋

D、系统性教师档案袋

18、素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出了更高的要求。主要体现在哪几个方面（A、B、C）适中

A、素质教育要求教师具有更高的师德境界

B、素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构

C、素质教育要求教师具有更加全面的专业能力

D、素质教育要求教师具备很强的独立性

E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合19、新课程改革的具体目标主要包括（A、B、C、D、E）较难

A、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

20.教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪几个方面（A、B、C、D）适中

A、教师由知识传授者转为学生学习的促进者。

B、教师由管理者转为引导者。

C、教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。

D、教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。

21．新课程改革与教师专业发展主要体现在（A、B、C）适中

A、教师角色发生转变。

B、教师知识结构得到发展。

C、教师专业能力得到提高。

D、教师素质评价的转变

三、判断题（每题2分，根据考试系统自动生成其中15道）

1、专业通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务”。

（√）

2、专业化则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。

（√）

3、“教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。

（√）

4、教师专业化是一种动态的发展过程。其发展变化的历程可分为非专门化——专业化——专门化三个大的发展阶段。

（√）

5、教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者

（√）

6、师德是教师职业道德的简称，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范

（√）

7、教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征

（√）

8、教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。

(×)

9、教师专业自主权是指教师在教育教学活动过程中自主决策的权力，是指教师作为主体，在遵循社会、教育规范及精神规律的前提下，自由地选择教育行为，并不断的追求自我超越境界的教育自主的权利

(√)

10、教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。

11、教师知识是教师专业素质的重要组成部分

（√）

12、语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力

（√）

13、教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向

(√)

14、优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。

（√）

15、校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。

（√）

16、教师专业发展的积极性在很大程度上依赖于教育政策。

(×)

17、教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。

（√）

18、专家认为学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。（√）

19、发展性教师评价的过程首先是收集信息

(×)

20、复查面谈是每隔5年举行一次

(×)

21、教师评价是成为奖励和惩罚广大教师的机制

(√)

22、素质教育势在必行，推行素质教育的关键是在教师，在于教师的素质

（√）

23、《中国教育改革和发展纲要》中首次提出了素质教育这个概念；

（√）

24、入职期（career entry），时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”。（√）

25、专业成长期：教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感。

（√）

26、教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区

（√）

27、教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。

（√）

28、需要是一种主观状态，是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种生理反应活动

(×)

29、优秀教师的高级层次：教育家型教师

(×)

30、备课、上课、批改、辅导、测验等教学基本功

(×)

31、职前培养主要是由各级进修院校来承担

(×)

32、职业培养是教师专业发展的“启动器”

（√）

33、入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”

（√）

34、在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”

（√）

35、职初期教师的主要角色功能是学习者

（√）

36、教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关

（√）

37、每个教师在其成长过程中都必然要经历从新手——相对成熟——成熟的不同发展阶段

（√）

38、参加继续教育是中小学教师的权利和义务

（√）

39、教师自我教育能力的核心是评价能力

(×)

40、院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。

（√）

1（西雄）的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。

2（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。

3、（学情分析）就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。

4、（追踪法）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

5、（课堂教学）能力在教师能力结构中处于核心的地位。、6、（问题）情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。

7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。

8、（说课）是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。

9、（班主任）是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。

10、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的（基本力量）。11、20世纪80年代以来，教师的（专业发展）成为教师专业化的方向和主题。

12、按照前苏联著名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。

13、把踏实作为（做事）的原则，把认真作为（做人）的准则。、14、班级活动设计包括班级（活动体系）设计和（具体活动过程）设计两个层面。

15、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好的人际关系。

16、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。

17、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教育渠道的桥梁。

18、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=（经验）+（反思）。

19、常见的说课类型主要有下面几种形式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。

20、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事（教育教学）工作的专业人员。

21、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、（教育功能）、（评价功能）、平衡功能。

22、读书的功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享受需要）。

23、对教师专业引领的过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方的能动性和积极性。

24、对于班主任来说，无论是课堂，还是（课外），教育的目标是统一的。

25、放下“身段”才能（提高身价），暂时的俯低终会促成（未来的高就）。

26、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的（语言）暴力。

27、关于班级管理，魏书生说他一靠（民主），二靠（科学）。

28、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为（教得有效）、（学得愉快）、（考得满意）。

29、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国（愚昧无知）的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”

30、教师的积极情感和（高尚人格）是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的（动力系统）。

31、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对（学生生命）的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生的权利），具有强烈的（人权意识）。

32、教师的行动研究具体包括（教师学习）、（教师行动）、（教师行动）三个要素。

33、教师的专业素养应该包括（思想道德素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。

34、教师工作的根本任务决定了其劳动的（创造性）。教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的（精神生命）成长与精神世界的丰富。

35、教师与学生一样，也是教学主体，教师（教学主体性）是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。

36、教师职业道德体现（教书）和（育人）要求的一致性

37、教师专业素养是指教师在教育和（教育实践）中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有（专门性）、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。

38、教师专业素养主要包括：（教育专业知识）、（教育专业能力）和（教育专业精神）。

39、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即（课堂实施）技能。

40、教学活动的本质是学生的（学习）活动。

41、教育实践能力是衡量（教师专业能力）与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的（核心内容），包括语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。

42、科学研究的基本特征具体表现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。

43、老师的（教师观）、（学生观）、（价值观），都体现在他的课堂设计上。

44、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是（删削）。

45、每一种教学方法是教师为组织学生的（认识）活动和（实践）活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。、46、普通型老教师要不断地（更新知识），积极走进课改的浪潮中，以避免（自己身心的老化）。

47、缺乏（尊重信任）的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。

48、确定教学难点一定要从（学生实际出发），重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。

49、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为（文化）、艺术、美学、（教育）、哲学、国学、历史、社会等。

50、上好课的关键是（备好课），备好课的关键是做好（教材分析）。、51、实施职业生涯规划的人反映的是一种（坚持和信念）；实现职业生涯规划的人反映的是一种（成功和收获）。

52、说课不仅要说清（怎样教），而且要说清“（为什么这样教）”。

53、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事（研究）这条幸福的道路上来。”

54、素养即平时的（修养）。

55、心理健康的教师能以（愉快而安详）、（沉稳而冷静）的态度对待学生。

56、学会（倒出）水，才能（装下）更多的水。

57、学生心目中的教师是（神圣的），是知识的（传承者），具有一定的权威性和模范性。

58、学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是（学习型组织）。对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和（情感学习），而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。、59、业务困难型老教师心态要（年轻化），要在（奋斗）中获取成功的乐趣。

60、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为（五实）。

61、叶澜说过，教师职业是充满（职业魅力）的，是能充分体现和提升从业者（生命价值）的职业。

62、一个幸福的人，必然是能够用心去感受（幸福与快乐）、（心性素养）比较高的人。

63、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习（品质），提高学习（能力）和学习（效益）的重要措施

64、英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说：“教师是（知识）种子的传播者，（文明）之树的培育者，（人类）灵魂的设计者。”

65、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能（成就什么），你能（干成什么）。

66、在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为（内省反思法）和（交流反思法）两大类。

67、职业幸福感,就意味着要将（职业与生活），尤其是（职业与生命质量）之间建立某种关联。

68、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。

69、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的（开放性）、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）的作用。70、做好课堂设计的前提是要有先进的（教学理念）。

单选多选

1、在教师专业发展的过程中，（C）是发展的主体。A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生

2、制定教师职业生涯规划应该是（D）的事。A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师

3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？C A.1997|B.2007|C.2008|D.2009

4、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养

5、（D）提出了生本教育理论。A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐

6、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（A）三个要素。A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与

7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力

8、文化素养是指（D）等。A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养

9、据（A）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《现在教育理论》

10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（A）。A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识

11、教师的行动研究的要素最关键的要素是（B）。A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识

12、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。这是（B）说的。A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新

13、教师素质的核心、灵魂是（A）。A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养

14、《第五项修炼》的作者是（D）。A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉

15、“有境界，品自高”是（C）说的。A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知

16、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教育科研资料的最基本的方法。A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛

17、所谓（A）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。A.教学设计|B.备课|C.课堂讲授|D.课堂调控

18、（B）老师说：教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③收获创造性劳动成果。A.于漪|B.魏书生|C.陶行知|D.叶圣陶

19、课堂教学要紧密联系学生的（A），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。A.生活环境|B.社会环境|C.实际问题|D.现实问题

20、新课标教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生（B）与主动探究的欲望。A.好奇心|B.学习兴趣|C.学习信心|D.学习热情

21、任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（B）与指导。A.提问|B.讲授|C.演示|D.操作

22、教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的（A），培养他们的自主学习能力。A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心

23、学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师也必须及时予以回应和（C）。A.引领|B.总结|C.评价|D.指导

24、说好课的首要环节是（A）。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法

25、说课时，教师应该把说课的重心放在（C）上。A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法

26、是指在较师人格力量在学生品德形成中的参照作用。这里，教师的人格主要指其（B）。A.学术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操

27、（C）是严格要求的前提，各种严格要求往往是对学生（）的真诚体现。A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教师主导

28、无论是班主任，还是（D）教师，都首先是教师。所以都应该有对学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只不过是教育与管理的层面或角度不同而已。A.文科|B.理科|C.实习|D.学科

29、班主任的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现在生活、学习、工作等方面的（C）中.A.活动|B.事情|C.小事|D.教育

30、陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是（B）。A.权力和制度|B.爱心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼

31、班主任有了（D）的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。A.科学|B.学习|C.自觉|D.合作

32、要承认学生的个别（C），通过了解学生，采取多种不同的教育措施，进行个性关怀和培育。A.问题|B.特征|C.差异|D.缺陷

33、（D）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。A.追因法|B.实验法|C.调查法|D.追踪法

34、四环节行动研究模式是以（C）的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰

35、（A）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西

36、教育科研论文的核心部分是（C）。A.题目|B.序言|C.正文|D.附录

37、有良好的教育认知水平，即能面对（B）并积极地去适应环境与教育工作要求。A.实际|B.现实|C.生活|D.社会

38、教学本质上应是一种（A）的活动。A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑

39、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来的心理压力。A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间

40、要关注专家型教师的可持续发展，提供（D）机会，以提高工作自信心。A.表现|B.展示|C.发展|D.充电

41、教师职业专业性应有以下一些内容（A|B|C|D）。A.教师职业要有较高的专门知识和技能。|B.教师职业必须具有较高的职业道德。|C.教师职业需要长时间的专门职业训练。|D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。

42、教师成长档案袋的实施原则有（A|B|C|D）A.多元性原则|B.个体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则

43、制定教师职业生涯规划，首先要认真分析自己的发展状况，包括（A|B|C|D）。A.分析自身素质|B.分析成长环境|C.分析教学特点|D.分析成长历程

44、教师提高学科素养的原因是（A|B|C）。A.学生发展的需要|B.自身持续发展的需要|C.全面实施新课程的需要|D.社会的需要

45、“教育专业能力”是教师组织教育活动对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力，主要包括（A|B|C|D）。A.教育活动设计能力|B.教育活动实施能力|C.教育过程的组织与监控能力|D.教育评价能力

46、“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（A|C|D）。A.教育理念|B.专业技能|C.专业态度|D.师德

47、认清教师劳动的创造性质，可以说是（A|B）。A.当代教育学的重要课题|B.当代教师专业素养提升和践行的灵魂|C.教师的第一位的任务|D.教师的专业素养

48、教师主动参与课程开发工作，包括（A|B|C|D）。A.课程选择|B.课程改编|C.课程拓展|D.课程整合

49、新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点（A|B|C）。A.教学性|B.研究性|C.实践性|D.随意性

50、教学反思是教师专业能力提升的必备条件，那么教学中我们应该反思的是（A|B|C|D）。A.教学的闪光点|B.教学的遗憾点|C.教学的疑惑点|D.设计的空白点

51、有效“调控”的操作要领是（A|B|C）。A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提问

52、确定教学重难点时要做到（A|B|C）。A.一看课标要求|B.二看教学内容|C.三看学生实际|D.四看教学效果

53、培养班干部，要从以下几个方面抓起（A|B|C|D）。A.教给他们班级管理的方法|B.培养他们良好的品德和严谨的作风|C.帮助班干部树立威信|D.培养班干部的责任感

54、班主任如何做好后进生的转化教育工作（A|B|D）。A.以爱动其心|B.以理服其人|C.批评教育|D.以智导其行

55、教师是（A|B|C|D）。A.教课的老师|B.培养人的教育者|C.生活的导师|D.道德教员

56、一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应该不断地深入学习和掌握（A|B|D）等教育科学的有关知识。A.教育学|B.教育心理学|C.文学史|D.教育史

57、班主任应学会（A|C|D），尊重学生的选择与自由。A.理解学生|B.管治学生|C.关心学生|D.信任学生

58、要重视学生的（A|B|C）的培养和利用，给学生提供机会和空间，使他们能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高，全面发展。A.能动性|B.自主性|C.创造性|D.批判性

59、班主任的应该具备的基本素质有（A|B|C|D）。A.真挚的爱心与高尚的师德|B.合理的知识结构与较强的教学能力|C.科学的管理思想与育人艺术|D.全面合作的意识与终生学习的理念

60、中小学教师的教育科学研究应该以（B|C|D）为主。A.基础研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究

61、个案研究法又被称为（A|B）。A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法

62、教育叙事研究的内容（A|B|C）。A.教育思想|B.教育活动|C.教育对象|D.教育教学

63、从广义上来讲，教育科学研究的结果用文字形式表达出来，可有（A|B|C）等类型。A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.经验性论文

64、教育科研论文一般由（A|B|C|D）所组成。A.标题部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分 65、能积极地悦纳自我，即（A|B|C）并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。A.真正了解|B.正确评价|C.乐于接受|D.勇于实践

66、具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、（A|B|C|D）。A.心情愉快|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极进取

67、（A|B|C|D）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望

68、教师的人际关系紧张主要表现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控

69、教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现（A|B|C）。A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向

70、教师职业倦怠产生的原因是复杂的，主要分为（A|B|C|D）。A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素

判断题

1、行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。对

2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对

3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错

4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对

5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对

6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对

7、人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。对

8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对

9、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对

10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对

11、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对

12、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错

13、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对

14、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错

15、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对

16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对

17、参与度高的就一定是高效的课堂。错

18、板书实际上是“微型教案”。对

19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。对

20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。对

21、情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。错

22、心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。错

23、说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。对

24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。对

25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。错

26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对

27、教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。对

28、“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。错

29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。对

30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平，对

31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。错

32、一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。错

33、班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。错

34、教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。对

35、中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。对

36、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错

37、追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。错

38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。错

39、肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。对

40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。对

41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”错

42、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对

43、教师心理不会影响学生的学习效果。错

44、教师心理会影响学生之间良好人际关系的形成。对

45、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对

46、心理问题是一个关系生命质量的科学问题，应该光明磊落地去面对。对

47、在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。对

48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的降低三个维度构成。对

49、站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的根本方法。对

50、教育的本真意义不仅是使人幸福。错

问答题

1、你认为教师专业发展的有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合作,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等

2、如何实施教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特征,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为

3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒

4、什么样的教师具有丰厚文化底蕴？心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,谈吐文明,兴趣广泛,平易近人,感情丰富,充满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,豁达自信,敢于创新,团结,带来智慧,带来创新,尤其,给学生带来,无限,发展机会和可能

5、你如何看待教师专业素养的意义？教师职业专业化现状,想方设法,简单的知识,传授给孩子们,教育的专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师的专业素养就是学生们成长的阳光,养分和沃土,行动研究,教师的专业成长,教师的专业素养,教师学习,教师行动,教师发表,循着提高路径,提高专业素养的方法,立即行动起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教学的需要,满足时下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代

6、中小学教师科研能力的构成要素有哪些？基础性能力,教师的自我学习能力,科研资料的搜集能力,科研成果表述能力,发展性能力,科研选题能力,科研信息加工能力,科研动手实践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力

7、请论述提高“讲授”有效性的策略。明确,意义和内容,当讲则讲,多种教学手段,结合,事半功倍,板书,配合,形象易记,其他,教学方法,优化组合,讲与不讲,关系,为不讲而讲

8、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。学习内容,反思与总结,重要问题,情感,方法,教师教学行为,其他领域,课堂学习，课后作业练习,课外实践活动,考试测验,各项,学习活动

9、试述学科教学活动中实施德育的途径和方法。挖掘,教学内容中,德育素材,注重,教学过程,德育联系,强调,课外活动,德育渗透,发挥,教师高尚人格,人格力量,学生品德形成,参照作用

10、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。真挚的爱心,高尚的师德,合理的知识结构,较强的教学能力,科学的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念

11、行动研究的特点。任务,解决实际问题,人员,以教师为主体,方式,边行动边研究,过程,系统性,开放性,方法,广泛性,兼容性

12、教育随笔的意义。一线教师,教育教学实践,思想火花,快捷方式,教育教学反思,理性提炼,教学经验,教学思考,回顾,梳理,提炼,总结,提升,撰写科研论文,基石

13、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足

14、简述教师的职业压力的主要表现。职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关心不够,自卑,力不从心,失去信心,负担,压力大负性情绪,烦躁,看破红尘,心灰意冷,经常头晕

15、简述教师职业倦怠的特点。情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感

16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础