爱心项链

第一篇：爱心项链

爱心项链

这是美国东部的一个风雨交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分。因为，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时一个骑马的中年男子路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的车子拉出了雪地，拉到了一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，,中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候，你也尽力帮助他。”

在后来的日子里，克雷斯帮助了许多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。

6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢少年的时候，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话：“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

爱心是无价的，它不要求回报，但却可以心心相传。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每个人的爱心都是一根金线。用金线把颗颗珍珠串起来，就是世界上一条最珍贵的无价项链！

1.理解下列词语在文中的意思

二话没说 骤然 承诺 回报

2.填空（1）克雷斯曾经经历过两次生死考验：一次是_______________，另一次是______________。（2）“每一件善事都是一颗珍珠的话”把善事比喻成珍珠是因为___________________________________________________________。

答案：

（2）1.推销员克雷斯因汽车被坏，困在山区，好心男子帮助他拉出车子，带到小镇，不求回报，让克雷斯给了一个承诺“当别人有困难的时候，你也要尽力去帮助他”2.克雷斯在洪水中被困，一个好心少年将其救出，不求回报，+

1、拙劣，倒霉。2、1 这篇短文主要写了我的一个朋友再一次事故中失去右手后坚强地面对人生。从侧面看到了作者与朋友之间的友谊，以及作者的为人及体贴与细心； 从正面我们看到了人类坚强的信念。作者的朋友，从遭遇不幸时沉溺在颓废、失落和无助的情绪中，而无法自拔。到后来的顽强与坚强。

3、这里的良苦用心是指：作者在去见朋友时，怕触痛朋友的短处（失去右手），而选择在炎炎夏日下，穿了件不符合常理的长袖衫。

4、作者的朋友，人生态度的转变主要体现在：遭遇不幸-失落、颓废-顿悟-自强。是什么原因使他发生了这样的变化呢？主要是：“古人牙齿都掉光了，却还说：“口中无碍，咀嚼愈健”以及“即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”

2、耐磨的人生指：经得起考验，遇到挫折不会轻易放弃的人生

一杯牛奶的主要内容

一个出身贫寒的男孩，在四处奔波积攒学费的途中向一户人家讨饭吃，一位天使似的姑娘给了他满满一杯牛奶，并谢绝了他的回报。男孩在“满满一杯牛奶”的鼓励下努力奋进，成为了一位著名医生，成功地医治了那个曾经给他鼓励的患重病的女孩，并帮她承担了巨额医药费。

第二篇：《爱心项链》课堂实录

《爱 心 项 链》课堂实录

依安县第二小学张玉杰

一、设计理念：

帮助孩子创设宽松的阅读氛围，和谐安溢的阅读环境，引导学生自主安排阅读时间，自主获取信息，指导孩子在阅读过程中利用已有知识储备和生活积累，领悟文章内容，体验思想感悟，满足审美需求。从而增强对母语文化的新感，激发课外阅读的兴趣，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。

二、教学目标：

（一）读课文弄懂“爱心项链”的含义。

（二）通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。

（三）培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。

（四）教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

三、教学重点、难点：

（一）理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。

（二）运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。

四、教学时间：一课时

五、教学准备：多媒体课件

六、教学流程

（一）激发兴趣，谈话导入 师：同学们，漂亮的项链都见过吧？ 生：见过。

那你们都见过什么样的项链呢？ 生1：我见过金项链。生2：我见过银项链，生3：我见过珍珠项链。

师：同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗？现在就让我们到快乐读书屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。齐读课题。

师：看了课题后你有什么问题要问吗？ 生1：爱心项链是什么样的？ 生2：爱心项链是怎么做成的？

师：好那就请同学们带着疑问自由地读读课文，在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）

（二）自主学文，感悟爱心

1、检查词语，扫清障碍

出示：项链 推销 路程 剧烈 修车 马蹄 纵身 保险杠 洪水 木筏（自由读、指名读、开火车读词）

2、了解大意

师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？ 生1：课文主要讲了一个奉献爱心的故事。生2：课文讲了帮助别人的故事。

师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的帮助后，懂得了（）。

生1：克雷斯在得到了中年人和青年人的帮助后，懂得了要多做善事。

生2：克雷斯在得到了中年人和青年人的帮助后，懂得了爱心是无价的。

3、掌握主题

师：通过读课文，谁来告诉老师，什么是爱心项链？它是由什么组成的？

生：如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。师边听边板书：爱心 善事 爱心项链

师：这是语文课，但是你能不能用一个数学算式表示这三者之间的关系呢？ 生：爱心+善事=爱心项链 师：你真聪明。（完成板书）师：文中的哪段话是这个含义？ 生：（最后一段）

出示课件：爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。

师：谁能有感情的朗读这段课文？ 生读。

师：哪位同学愿意评价一下这位同学的朗读？ 生1：他读得太快了。

生2：他读得过于平淡，缺少感情。师：还有那位同学愿意展示自己的朗读？ 生读，评价。„„

师：这是一个比喻句，作者把爱心比作了什么？ 生：一根金线。师：把善事比作了什么？ 生：一颗颗珍珠。师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心？他们都做了哪些善事？ 生1：中年人有爱心，他救了克雷斯。生2：青年人有爱心，他也救了克雷斯。

生3：克雷斯也是有爱心的人，他也帮助了许多人。

4、再读课文，感悟克雷斯的不同感受

师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的一句话，你发现了吗？

生回答，出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”

师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后，全班汇报。

生1：克雷斯第一次听到这句话是在中年人帮助他以后。生2：他听了以后很感动。生3：他听了以后还很惊讶。师：为什么会感到惊讶呢？

生4：因为中年人帮了克雷斯这么大的忙，却不要任何回报，让他感到很惊讶。师：你是一个善于思考的孩子。

师：那么克雷斯第二次听到这句话又是在什么情况下，他又是怎样的感受呢? 生5：青年人帮助克雷斯以后，又说了这句话。生6：克雷斯听了心里涌起一股暖流。生7：克雷斯心里很温暖，很感动。

过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到感动、欣慰呢？

4、师质疑，感受爱心的传递。

师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？ 生：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人。师：他帮助别人后，索取报酬了吗？

生：没有，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。师：正象同学们所说的，在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。所以再听到这句话时也就很自然了。

师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——（生齐读：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）

当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——（“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）

师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。

这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。

（三）拓展阅读，体会爱心。

1、师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。（学生自由读文后汇报）

师：读完短文后，什么地方令你震惊？为什么会这样呢？ 生1：文章结尾医药费竟然是一杯牛奶另人震惊。

生2：因为姑娘曾经在小男孩最困难的时候帮助了他，因而会有这样的结果。师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？ 生：关爱、爱心、帮助„„

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

（四）联系生活，总结

师：你是一个富有爱心的人吗？你想把爱心奉献给哪些人呢？ 生1：我想把爱心献给我的家人。生2：我想把爱心奉献给贫困的孩子。生3：我想帮助有困难的人。生4：我愿意帮助灾区的孩子。

师：你们真有爱心，那你们帮助别人后，会不会索取回报？你会说什么呢？

生：不会，我会说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”

师：你说的真好，让我们也做爱心项链的铸就者，把爱心传递下去，让爱像空气一样充满我们的生活。播放歌曲《爱的奉献》

第三篇：泥塑 爱心项链

中班泥塑：爱心项链（母亲节）

活动目标：

1、尝试运用搓、捏、缀等泥塑造型方式塑造漂亮的吊坠，并进行简单装饰。

2、在塑形的过程中大胆表达爱妈妈的感情。

活动准备：

1、前期经验：幼儿了解母亲节的时间、意义以及各自妈妈的喜好；已掌握一些基本泥塑方法（搓、捏）

2、美工材料：项链范例、各色塑泥、彩色细绳、亮片、小眼睛等

活动过程：

一、谈谈妈妈的喜好，激发制作的兴趣

1、提问：有谁知道母亲节的具体时间？

（母亲节是5月的第二个星期天，今年是5月8日）

2、师：母亲节快到了，你知道妈妈在母亲节最想收到什么礼物呢？

（幼儿根据前期对各自母亲喜好的了解，说说自己想送的礼物。）

3、出示项链范例，激发制作的兴趣

师：徐老师的妈妈一直想要一条独一无二的项链，最好是她最喜欢的爱心形状的。

看，这就是我送给妈妈的母亲节礼物——爱心项链。

重点提问：你想送给妈妈一条怎样的项链？

重点指导：引导幼儿说说妈妈最爱的图形、造型或者东西，拓展幼儿创作的思维。

例如：妈妈喜欢太阳花——做一条太阳花造型的项链。

妈妈爱吃鱼——做一条有小鱼造型的项链。

小结：我们可以根据妈妈的喜好来设计项链吊坠的造型，这样就能表达对妈妈的一份爱心。

二、看看，说说，了解爱心项链的制作方法

1、重点提问：有谁知道我的爱心项链是如何制作的？

重点指导：引导幼儿大胆根据范例推测大致的制作步骤。

2、师：接下来，你们说我来做，看看大家的方法能否作出一条漂亮的项链？

注意：针对有疑义的步骤可组织幼儿讨论、尝试，进而得出最好的解决方法。技法方面注意复习巩固搓、捏的技巧，重点学习累加、点缀的装饰手法对吊坠进行装饰、美化。

③引导幼儿不要把泥条搓地太粗，这样不容易造型。

三、做做爱心项链

1、给幼儿每人提供一条彩绳和足够的彩泥，引导幼儿根据妈妈的喜好进行造型

2、老师巡回指导，重点指导制作有困难的幼儿，帮助他们获得成功的体验

四、展示爱心项链，说说对妈妈的爱

1、展示幼儿作品，请孩子欣赏同伴的创意。

2、师：请你用一句话表达对妈妈的爱

第四篇：爱心项链教学反思

《爱心项链》教学反思

《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是

以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克

雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„

在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善

举的品质是无私而高尚的。

在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后结合文前提示

走进课文，给学生自主寻求答案的空间。首先,从文中的二个爱心故事入手,细心品读.接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„在别人遇到困难时，你也尽力去帮助

他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学

生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并

能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居

然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思

考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱

心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题.你认为什么是

爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。

短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受

这一环节时，老师有些过于放任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到

这句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对这次感受进行深入挖

掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适

时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。

第五篇：读《爱心项链》有感

读《爱心项链》有感六、一 高玺钧

我偶然读到这篇文章，深深地感动着我。

克雷斯的车坏在无人的山区，他焦急万分，一个骑马的中年男子救了他，说：“我不要求回报，但你要给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”于是，克雷斯帮助了一个又一个的人。又一次，一位少年帮助了克雷斯，并对他说出了当年中年男子说的话，克雷斯感动极了，感慨道：爱心需要心心相传，才能把爱心串成一条爱心项链！

是啊！因为有爱，世界才更加美丽，因为有爱，社会才更加和谐，因为有爱，相处才更加融洽，因为有爱，生命才更加精彩！

爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。当四川地震，来自世界各地的、祖国四面八方的人们向灾区人民伸出援助之手，走的时候连姓名也不留下；当躺在病床上的患者急需输血时，素不相识的人们纷纷伸出了双手；也是这样的手；当干干净净的地上多了一个汽水瓶，不等清洁工去捡，老人小孩妇女学生纷纷弯下腰去拾起；一位小朋友受伤了，有的小朋友一起去找人帮忙，有的牵着小朋友的手不停地安慰。点点滴滴都是爱，双双手手都是情

然而，有一些人对生活空怀不必要的冷漠与戒备，丧失了珍贵的爱心。一位老太太不慎摔倒了，几个年轻人有说有笑，从那个老太太旁边走过，却不驻足望他一眼。人都会老的，难道你想在你需要帮助时遭人冷漠？一位实习女护士走路时不小心踩到了小男孩的玩具，小男孩怀恨在心，扼杀了一个年轻的生命。敢问小男孩如果你就是那位青春活力的女护士，你想不想就此失去自己的生命？一群小朋友高高兴兴飞奔过青青的草地，小草可怜兮兮地低着头，而小朋友的家长也没有制止，还兴致勃勃地聊天。倘若你是那株可怜的脆弱的小草，想不想尝尝被人践踏的滋味？

爱心悠悠，唯有付出一片真情，才可换来心的喜悦，赠人玫瑰，手留余香。你付出了你的爱，换来的是人们对你的微笑。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。我希望我也能成为串起爱心项链的一员，让我们的生活更美好！