小学数学研修日志7

第一篇：小学数学研修日志7

通过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟

通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

通这次国培学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。

教学基本信息

课题

（教材版本名称、章、节名称）冀教版三年级数学上册第30—31页 作者及工作单位

百度

星期小五

指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

1、让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

2、“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”

3、将数学学习置于生活的背景之中。

教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容 的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

“可能性”是《标准》中“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更

好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走 的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。

教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

知识与技能：、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。

方法与过程：、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。

情感态度与价值观：

1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重点和难点

教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。

教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环

节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戏探索，——理解“可能性”

1．摸球游戏：

2.找朋友

三、走进生活——应用“可能性”

四、课堂总结

五、布置作业：

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、故事引入——感知“可能性”

同学们，森林里的动物学校正在举行班长竞选。（电脑显示３只小动物竞选的过程）

刚才小猴、小松鼠、还有小兔参加了班长竞选(电脑：同时出现三只小动物的头像)，你觉得哪个小选手有可能当班长？学生自由发表意见。

你们觉得小猴、小松鼠、小兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢，我们只要把小动物们投的票统计一下就可以了。你想把你宝贵的一票投给谁呢？开小火车来说。

统计得：小猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票。

现在你知道当选班长的一定是谁了吧？学生一起说。

在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计之后，我们知道竞选成功的就只有一个，一定是——（）。

在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新内容“可能性”。（板书：可能性）

二、游戏探索，——理解“可能性”

1．摸球游戏：

同学们喜欢玩游戏吗？接下来我们就一起来玩个摸球的游戏。

看老师把红色和黄色的球放进两个盒子，我要请两组同学到前面来摸球，每组派1个同学摸球，哪一组同学摸到红球次数最多，哪一组就获胜。

每组推选代表。同学们先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）老师猜测A组一定会胜,你们相信吗？我们一起来试试。

宣布规则：

他们都摸了6次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？

看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，为什么老师猜得那么准呢？其实这两个盒子里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。

谁来大胆猜测一下A组的盒子里到底有什么秘密？（都是红球）打开看一下，那么任意摸一个，会是什么情况呢？（一定是红球）

如果学生能说出一定，教师表扬。同学们的这个词用得真好。（板书：一定）。

学生猜测一下B 组盒子里有什么秘密？（板书：可能）

小结：通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的盒内任意摸一个，“一定”是红球，在既有红球又有黄球的盒内任摸一个，有“可能”是红球。

2.找朋友

老师觉得同学们刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，我请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。大家看看，都是谁来了？（出示课件：小动物）

你想和谁交朋友呢？每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个骰子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。

集体交流：

你们除了可能和老虎交朋友，还可能和谁交到朋友？ 谁和鸡交朋友了？为什么没有人和鸡交到朋友呢？（鸡的下面标着7号，骰子上没有7所以我们不可能交到。）

老师想和2号的米老鼠交朋友，你能设计一个骰子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？小组商量一下。

三、走进生活——应用“可能性”

１.在刚才的游戏中我们发现了一些可能性的问题,现在利用可能性的知识判断一下蓝猫给我们出的几个题目 吧!（课件出示问题）

①地球每天都在转动。(可能

不可能

一定)③后天本地有雨。(可能

不可能

一定)⑤ 扔一枚硬币，落地时背面朝上。(可能

不可能

一定)⑦9月10日是教师节。(可能

不可能

一定)有不同意见，让学生说说怎么想的。

生活中这样的事情很多，老师现在说几个.(课件出示)⑴买彩票有可能中奖。⑵人不可能永远不喝水。⑶熊猫不可能会飞。

⑷爷爷的年龄一定比爸爸大。

下面请同桌交流一下互相说说，全班交流

2.拓展练习：

①你能不能利用“可能、不可能、一定”这三个词来说说生活中的事情。同桌交流互说，全班交流 ②完成书中第31页练习：2题

四、课堂总结

生活中会碰到很多可能性的事件，我们应该及时地了解，认真思考，以便做出正确的选择和判断。通过今天的学习你有什么收获吗？

学生汇报。

你们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到这儿了！

五、布置作业： 做一做1题

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

《可能性》

可能

不可能

一定

教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思

考，不必面面俱到）：

化。

反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，对教学如何解决等，避免空谈出现 的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效 果如何。

如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？

《可能性》这一堂课，这堂课一开始，我设计了谁可能当选为班长这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会“可能”和“不可能”、“一定”。课堂上，我先让学生大胆 预测游戏结果，然后让学生亲自实践，体验事件发生的确定性和不确定性，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。

第二篇：小学数学研修日志7

通过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟

通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

通这次国培学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不

断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必

要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老

路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”

而学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追

求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续

教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求

知识的心田。

在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识

运用到课堂中，提高教学质量。

教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）冀教版三年级数学上册第30

—31页 作者及工作单位百度星期小五指导思想与理论依据将自己在本节课

教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教

育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联

系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

1、让学生在生动具体的情境

中理解和认识数学。

2、“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”

3、将数

学学习置于生活的背景之中。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材

内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他

内容对本节内容学习的帮助，本节内容 的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮

助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。“可能性”是《标准》中“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活

中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定

现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更

好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日

常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。学情分析（可以从以下

几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作

业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展

分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要

走 的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还

是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定

事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。教学目标（教学目标的确定应注意按照新

课程的三维目标体系进行分析）知识与技能：、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事

情发生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。方法与过程：、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。、通过

观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。情感态度与价值观：

1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点和难点教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定

性教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环

节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戏探索，——理解“可能性”1．摸

球游戏：

2.找朋友

三、走进生活——应用“可能性”

四、课堂总结

五、布置作业：教学

过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主

要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、故事引入——感知“可能性”同学们，森林里的动物学校正在举行班长竞选。（电脑

显示３只小动物竞选的过程）刚才小猴、小松鼠、还有小兔参加了班长竞选(电脑：同

时出现三只小动物的头像)，你觉得哪个小选手有可能当班长？学生自由发表意见。你

们觉得小猴、小松鼠、小兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢，我们只要把小动物们投的票统计一下就可以了。你想把你宝贵的一票投给谁呢？开小火车来说。统计得：小

猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票。现在你知道当选班长的一定是谁了吧？学

生一起说。在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计

之后，我们知道竞选成功的就只有一个，一定是——（）。在我们的生活中，很多事情

一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新内容“可能性”。（板书：

可能性）

二、游戏探索，——理解“可能性”1．摸球游戏：同学们喜欢玩游戏

吗？接下来我们就一起来玩个摸球的游戏。看老师把红色和黄色的球放进两个盒子，我要请两组同学到前面来摸球，每组派1个同学摸球，哪一组同学摸到红球次数最多，哪一

组就获胜。每组推选代表。同学们先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）老师猜测

A组一定会胜,你们相信吗？我们一起来试试。宣布规则：他们都摸了6次，分别摸

出了什么球？哪一组获胜了？看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，为什么老师猜得那

么准呢？其实这两个盒子里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。谁

来大胆猜测一下A组的盒子里到底有什么秘密？（都是红球）打开看一下，那么任意摸一

个，会是什么情况呢？（一定是红球）如果学生能说出一定，教师表扬。同学们的这个词

用得真好。（板书：一定）。学生猜测一下B 组盒子里有什么秘密？（板书：可能）

小结：通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的盒内任意摸一个，“一定”是红球，在既

有红球又有黄球的盒内任摸一个，有“可能”是红球。2.找朋友老师觉得同学们

刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，我请来了一些小伙伴和大家来做

好朋友。大家看看，都是谁来了？（出示课件：小动物）你想和谁交朋友呢？每个小动

物下面都有号码，老师给每组发一个骰子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？四人为一

组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了

谁。集体交流：你们除了可能和老虎交朋友，还可能和谁交到朋友？ 谁和鸡交朋友了？

为什么没有人和鸡交到朋友呢？（鸡的下面标着7号，骰子上没有7所以我们不可能交到。）

老师想和2号的米老鼠交朋友，你能设计一个骰子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？

小组商量一下。

三、走进生活——应用“可能性”１.在刚才的游戏中我们发现了一些

可能性的问题,现在利用可能性的知识判断一下蓝猫给我们出的几个题目 吧!（课件出示问

题）①地球每天都在转动。(可能不可能一定)③后天本地有雨。(可能不可能

一定)⑤ 扔一枚硬币，落地时背面朝上。(可能不可能一定)⑦9月10日是教师节。

(可能不可能一定)有不同意见，让学生说说怎么想的。生活中这样的事情很多，老师现在说几个.(课件出示)⑴买彩票有可能中奖。⑵人不可能永远不喝水。⑶熊猫不

可能会飞。⑷爷爷的年龄一定比爸爸大。

下面请同桌交流一下互相说说，全班交流2.拓展练习：①你能不能利用“可能、不可能、一定”这三个词来说说生活中的事情。同桌交流互说，全班交流 ②完成书中第31页练习：2题

四、课堂总结生活中会碰到很多可能性的事件，我们应该及时地了解，认真思考，以便做出正确的选择和判断。通过今天的学习你有什么收获吗？学生汇报。你

们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到

这儿了！

五、布置作业： 做一做1题

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）《可能性》可能不可能一定教学反思（教学

反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思

考，不必面面俱到）：

化。反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，对教学如何解决等，避免空谈出现 的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效 果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？《可能性》这一堂课，这堂课一开始，我设计了谁可能当选为班长这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会“可能”和“不可能”、“一定”。课堂上，我先让学生大胆 预测游戏结果，然后让学生亲自实践，体验事件发生的确定性和不确定性，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。

第三篇：初中数学研修日志7

初中数学研修日志3

国培数学研修日志█

非常感谢国培部领导为我们前来参加学习的教师搭建的平台，为我们创造了这样好的学习机会。又精心准备，潜心设计了一堂堂高质量精彩的讲座。他们所讲的教育教学理论，新的教学理念和教学方法为我们以后的教学指明了方向。

课程改革带来的思考一讲，针对对课改的认识，存在的问题，几点建议等对我们的课堂教学起到了导向的作用。让我对高效课堂有了更深的认识和感悟。接着对中考命题做透彻的分析和阐述观点：以教材为基础，课标为指导，学生的实际为前提，注重双基，贴近生活，注重学生的发展性。

郭教授是学员们非常喜欢的非常佩服的一位教授。他知识渊博，风趣，幽默，和蔼可敬。他的讲座更是精彩，他的独到的见解令人折服。在课程改革的大潮中在引进名校经验时，他能挺身为我们的学生着想，为我们一线教师着想，让我们这些教师无不为之感动。郭教授是非常难得的教育界的精英，是难得的好学者，好领导。有着大家的风范。郭教授提出的课堂教学“三少三多”应是高效课堂的精髓所在。每年那高质量的中考试题所体现的数学的思想方法和数学的人文理念，与他的精心组织与策划是分不开的。那一份份高质量的中考试题渗透着郭教授无数的心血与汗水。

郭教授那风趣，朴实的语言，务本求实的理念，感染和激励着每一位在座的学员，为我们以后的教学工作指明了方向。

█

研修日志6

我懂得了中国数学教学的指导思想。

一、加强“双基教学”的思想。

二、培养数学思维能力的思想。

三、坚持启发式教学的思想。

四、贯彻数学活动教学的思想。

在之前平常的教学中，以上数学教学思想并未真正得到落实，在以后的教学中，一定要将以上数学教学思想真正落得实处。

研修日志6

我懂得了中国数学教学的指导思想。

一、加强“双基教学”的思想。

二、培养数学思维能力的思想。

三、坚持启发式教学的思想。

四、贯彻数学活动教学的思想。

在之前平常的教学中，以上数学教学思想并未真正得到落实，在以后的教学中，一定要将以上数学教学思想真正落得实处。

█研修日志之三

研修日志之四

在今后的数学教学中必须要注意现在存在的以下问题：

一、重知识轻方法，重理论轻应用。

二、重记忆轻思考，重显性轻隐形。

三、重演绎轻归纳，重证明轻发现。

四、重复习轻新授，重师承轻创造。

研修日志7

在今后的教学中，一定要注意数学教学的以下“八特点”：

一、目标具体，知识细化。

二、复习旧知，引出新知。

三、双基教学，孰能生巧。

四、变式练习，深化理解。

五、数学交流，师生互动。

六、渗透思想，掌握方法。

七、发展思维，培养能力。

八、考试导向，良莠俱存。

█

研修日志之四

在今后的数学教学中必须要注意现在存在的以下问题：

一、重知识轻方法，重理论轻应用。

二、重记忆轻思考，重显性轻隐形。

三、重演绎轻归纳，重证明轻发现。

四、重复习轻新授，重师承轻创造。

█研修日志之五

通过认真学习，我认为目前的素质教育应重点思考以下问题：

一、可持续发展是最基本的目标

二、教学——教学生“学”

三、导入新课必须一个问题。

四、教学生学——怎么教？

五、用“从无到有”的探究法教学。

六、教师要用启发式提示语引导探究

七、面向全体学生探究。

八、解题教学——教学生“学解题”。

█研修日志之六

初中数学空间与图形教学

通过国培网学习初中数学空间与图形教学，我体会到：数学空间与图形教学这一部分的内容主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。

这个领域我个人赞同杨铭老师的看法，我们在处理时应注意：要挖掘有利因素，突出空间与图形的文化价值，激发学生的学习兴趣。

1、首先要挖掘数学发展史 我国是四大文明古国之一，让学生了解我国数学的文化，有利于培养学生的爱国主义情感，并增强学生学习数学的兴趣。如在讲授勾股定理时，可介绍我国古代也发现了这个定理，在公元前1120年，商高答周公的话，勾广三，股修四，径隅五。

2、挖掘美育因素

我们教师必须从教材里去感受美，提炼美，将美的因素融化在教学过程中，使学生领略到几何中的美的风采，激发学生无空的乐趣和强烈的欲望。如在讲对称图形时，可让学生利用对称的性质设计一些美丽的图案。

3、挖掘生活素材

几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，如空间与平面那一个小节学生画三视图就是一个难点。我们要让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值。，从而激发学生学习几何的热情和兴趣。

4、加强学科知识渗透

数学中几何与各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透的。如在学习相似时，可结合物理上的力臂和杠杆那一小节，在学反比例函数时，可结合物理上的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

█研修日志之七

初中数学空间与图形教学我认为加强几何建模，突出探究性活动，使学生亲历做数学的过程，强调几何直觉，培养空间观念。

1、收集图片材料，利用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣就是学生最好的教师，所以我们有意识在每一节课前，有意识的收集一些有趣的图片和故事，向学生展示，让学生自己去体验数学的美和趣味性，从而自己主动的爱上数学。

2、利用实用模型，培养直观认识

主要是在学习图形的认识那一节，认识立体图形和三视图时，多准备实物模型，让学生认知能力得到发展，并提高学生的想象能力。

3、培养学生探究能力，使学生亲历做数学的过程

在教学过程中，我们应让学生多自主地探究，让他们主动地发现问题，自主的解决问题，从而获得自己的感受，体验和理解力。█研修日志之八

初中数学空间与图形教学我认为还要特别注意：结合思维训练，强调合情推理，调整证明的要求，强化理性精神。

1、加强几何语言的训练与画图教学，是空间与图形顺利进行推理的前提。

对初中学生来说，熟练掌握几何语言是有一定困难的，但还是比较画几何图形，教师应有充分估计，在教学中不能急躁，要循序渐进。从画图的角度来吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢入门。

2、培养学生的合情与演绎推理能力，要关注学生的差异性，循序渐进。

初中三年级整体一个要求是合情推理。初一是要求能用语言表达推理，不过分注重格式。初二形成推理格式。初三可简化一些推理步骤。另注意合情推理并不是不要逻辑推理，而只是在教学中不要要求太高，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。

总之，通过这国培数学的学习，发现我们在实施这一节的教学中，要打破传统的教学观念和方法，用符合学生的新理念和新方法去进行教学。

新的数学课程标准，对教师的教与学生的学都提出了新要求，教师的教者角色与学生的学习方式都应有大的转变。教师单一的解惑已远远满足不了新的教学要求，学生单纯被动地听讲和孤立的埋头做作业更适应不了新时代的发展。转换教学模式培养学生的创新和探索能力，就成了课堂教学的核心。在这其中，教师自身教学思想的转变是一个很大的的方面。在教学过程中教师不仅是组织者、引导者与合作者，其职责还应是激发学生学习积极性，给学生提供充分从事教学活动的机会，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。应改变以往的教学活动中，教师往往习惯于依照教科书的内容进行“权威性”的讲解并给出“标准式”的解题过程。这样对学生的思维发展不利，扑灭了许多学生智慧的火花。教学中应注意学生的参与度，其中交流是一个重要环节，从交流中教师可获知学生思考问题的方式方法、掌握程度、存在问题，教师应给学生提供充分的发言权。然后教师在此过程中加强导，并培养学生倾听他人意见的意识。虽然获取的结果不可能都是准确无误的还需不断的修正，但重要的是从失败中找到原因，为下次实践积累经验。教学中如何提高学生的能力，培养学生锲而不舍的学习精神就显得比直接掌握知识本身更加重要了。

第四篇：研修日志7

《我的研修日志》---“国培计划（2013）”小学英语

南康 黎羚

2013年8月26日 星期一 天气：晴

《英语思维 》（柏树平）《小学英语校本活动》（赵书敏）

“国培-师院集中授课”倒计时第三天。回顾前面六周的每一次听课学习，导师们教学思想的精髓和教学理念的精华都让我的心灵饱受熏陶。我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，内心异常地珍惜和感恩。然而，时间总是很在无情的流逝着，不知不觉，我们进入到了最后一周的学习。

今天上午，我们见证了柏树平老师的第三次华丽转身。柏老师授课的课题是《英语思维》。，他还是那么的不温不火、从容淡定、侃侃而谈。有人说：“英语思维，就是传说中英语的至高境界，就如武功中打通任督二脉，一旦获得就能达到飞叶摘花皆可伤人的境界，可以自由驾驭英语，可以流畅沟通。”听了柏老师的课，让我更深刻的认识了什么是英语思维。

下午，我们听的是赵书敏老师的专题讲座---《小学英语校本活动》。赵老师是一位生活经历、教学经验丰富，风趣幽默的女教师。她教过幼儿园、小学、中学和大学，真是一位传奇人物！她从“关于校本研修”、“小学英语教学大纲”、“小学英语校本活动的模式和方法”和“小学英语音标”等方面系统地阐述了课题。

听了赵老师的课，我进一步了解了校本研修的内涵和基本特征，再一次深刻地解读了《小学英语教学大纲》。此外，我珍藏了赵老师的两句经典语录，那就是：

1、“师傅领进门，修行在个人；授人以鱼不如授人以渔。

2、“我们要教育学生不要刻意去播撒爱情的种子，一旦发现爱情的种子自然萌发的，我们要好好地帮助他们培养成参天大树，而不是斩草除根。”

这一天，我学会了珍惜，珍惜国培仅剩的几天，珍惜每一次聆听，每一次与导师和学员相聚的时光！2013年8月27日 星期二 天气：晴

《议课的形式及议课的组织 》（傅晓恒）

续《英语合作备课》（梁松林）

“国培-师院集中授课”倒计时第二天。随着集中授课结束的临近，学员们的心开始浮躁起来，心中想的是国培，念的是开学，盼的是井冈山之行。

傅晓恒老师似乎早就看出了我们的心理，所以他除了讲授有关《议课的形式及议课的组织》的理论知识外，还给我们讲了很多关于孔子学院的趣事。傅老师可不得了，他可是塞拉利昂孔子学院的下一任院长呢！他精通海内外，博古又通今；他言语犀利，诙谐幽默。

傅老师趣事，就是他喜欢仰着头来授课，可谓是教育届版“费玉清”。我还有个小收获，那就是我知道了“鸡皮疙瘩”的英文是“goose flesh”。

我们除了见识了傅老师的风采，还再一次见证了“中国好舌头”梁松林老师的魅力重现。梁老师就《英语合作备课》这一课题进行了拓展和延伸，还是那么的口若悬河、滔滔不绝！

这一天，大家浮躁的心难以抑制！

2013年8月28日 星期三 天气：晴

续《议课的形式及议课的组织 》（傅晓恒）

“国培-师院集中授课”倒计时最后一天。我们再一次领略了教育界版“费玉清”傅晓恒老师的风采。他就《议课的形式及议课的组织 》课题展开了拓展和延伸。傅老师唱的不是“我送你离开千里之外 „„ ”而是“两公斤西洋参&要读书”的故事。傅老师真的是很有趣的一位老师！

正在我们沉迷在傅老师的精彩讲座时，班主任朱晓东老师和陈称福老师走进了教室来布置国培后期工作，这下课堂可炸开了锅，学员们的浮躁终于得到了释放！奈何罗凌老师已经踏上了写书的远途，刘伦浩老师公务缠身，我们未能在国交最后一次目睹四位班主任的会晤，不免有些遗憾，但却更为“影子学习”和“井冈山之行”的再一次聚首提供了些许念想。

国培50天，我成长了！我将把聆听到的先进教学理念与我今后的教学结合起来，努力提高教学水平！

第五篇：小学数学研修日志

小学数学研修日志

发布者：梁双琴发布时间： 2013-01-1421:37:

32一、营造民主氛围，使学生敢问

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”

二、创设问题情境，使学生想问

所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

1.创设能激发学生兴趣的问题情境

兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生马上就会想：“对！这是什么原因？”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。

2.创设贴近学生生活的问题情境

数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识”时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。

3.创设富有开放性和挑战性的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中，教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参与设计的欲望，进而思考：我们能解决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的知识。

三、指导质疑方法,使学生善问

学生具备了敢问和想问的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度。因此,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,精心设计问题,引导学生大胆质疑,鼓励他们最大限度地发现问题。

1.注重示范,通过教师的“举一”引导学生“反三”

教师可选取一些较为典型的题目因势利导,引导学生从多角度进行分析。如“按比例分配”例题教学后,学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法解、用分数法解,以后还能用其他方法解吗?通过这样的训练教给学生质疑的方法,为学会质疑打好基础。

2.向常规解法发问

经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路,以寻求独特、新颖的解题方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹豫，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，判断出3/4比6/7小，所以应鼓励他们积极去探索。

3.向教师发问,提高学生质疑能力

学生在学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑的空间,使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时,新课结束后，让学生对本课知识质疑。学生问:“老师,为什么一张纸的二分之一是半张纸,两张纸的二分之一是一张纸,四张纸的二分之一是两张纸,同样是二分之一,纸的张数却不一样?”老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提,规律自己找,结论自己总结,提高学生质疑能力。

4.向生活发问,提高学生质疑水平

数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，创造性地使用教材,从生活中搜集相关的数学知识,引导学生发现一些富有挑战性的问题,在发现中质疑,在探究中质疑。如教学“小数的初步认识”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学知识分析生产生活中的数学问题等。

总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维能力一定会得到提高和发展。