第一篇：《玫瑰与教育》读后感-听,花开的声音（范文）
《玫瑰与教育》读后感:听，花开的声
音
《玫瑰与教育》读后感:听，花开的声音
请收下吧，我送你的玫瑰，让你的生活充满希望，请收下吧，我送你的玫瑰，让我的双手留有余香。
——题记
回忆“玫瑰”，惊叹中感动
“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？我不过是一朵花。”
——窦桂梅
徘徊在图书馆，在众多的教育名着中游走，我的视线不禁被眼前这本《玫瑰与教育》书名所吸引，翻阅泛着浓浓教育香气的书卷——《玫瑰与教育》，颇
有感触，仿若走进玫瑰园，此处动人风景、迷人芳香让人流连忘返，我感觉自己接受了一次思想的洗礼，心中的感悟与触动似乎要“冲口而出”，自觉有许多话要说……
《玫瑰与教育》一书是窦老师从实践中总结记录下的个人的思考和感悟，给我上了一堂关于教育的课，开拓了我的视野，令我受益匪浅。我曾多次听她的网络录像课，她的课充满激情，课如其人，热情得让台上台下没有理由不为之兴奋，她的课也不无理性，正是在这个百花齐放的教育春天，她开出了最鲜艳的一朵。窦桂梅自诩为“玫瑰”，原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”现在，她已用玫瑰的含义要求自己。我觉得颇为有趣，印象中的她从容、大气、率直甚至豪迈，却又不失南方女子的细腻温情 的特质。
教育在线是“一片生命的林子”，这里有许多来自一线优秀教师在交流他们的教育思考，分享自己的教育故事，见证着彼此的影响窦老师说自己是在“连他们天人合一的融洽，采他们多姿的湖畔奇山，分他们一片迷蒙的吴山烟水，取他们数帧流动的花光水影，记他们淡远的岁月章回，耕耘出了自己的玫瑰园。”
走进“玫瑰”，品读中收获
要把收获到的好种子，带到现实的土壤、播种、开花，奉献给真是的教育，让大家嗅到真的玫瑰芳香。
——窦桂梅
翻开书，孩子们一个个鲜活的案例，如此熟悉，因为很多就曾发生在我们的身边，我们，思考了吗？走进窦老师的玫瑰园，细细品读，它是教育的花园，此时的我，悄悄贴近着它，细嗅玫瑰的芬芳，仿佛聆听到了花开的声音……
几星期前的一节音乐课，我答应孩子们谁表演好，谁就能得到一个星星的头饰。学生们跃跃欲试，课堂呈现一派小手如林的景象，然而，课堂中表现好的孩子就这么几个，正当我送出最后一个星星头饰的那一刹那，我看到没得到头饰的孩子表情是沮丧的，歌唱得有气无力，动作也做得很敷衍。我想，此刻他们幼小的心灵一定是受到了伤害：我很努力了！为什么老师不把头饰送给我呢？或许，他们只有将希望寄托到下节课，如果下节课没有呢？久而久之，孩子没有得到这种象征性的奖励，得到的又会是什么呢？
此时，心灵的玫瑰园里，耳畔想起窦老师说的：“没想到一个漫不经心的小表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让孩子蒙上难以磨灭的阴影；没想到一次不公平的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。”我的心，沉重了。不敢回想，曾经自己和那么多老师乐此不疲地实行
着这种评价，不曾深思，曾经那么流行的评价方式竟是如此大的“副作用”。是啊！孩子的心是透明而脆弱的，每一个等待滋润的孩子，无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀。我想，如何“小心轻放”孩子的心，如何用快乐的心灵启迪孩子们的心灵，就像一首歌，让他们有个真、善、美的小世界，将是我和许多老师今后应该思考的问题。课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的孩子更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用爱心、公正的心去鼓励的孩子们。我们要激起每一个学生对学习和未来充满热情，激起他们对荣誉的尊重，我们要做到“小心轻放”每一个孩子的心！
那天，又是一节音乐课，似曾相识。可心境已然不同。尊重每一位孩子这句话在书中反复出现，此时也在我的脑海里单曲循环。那天，我开始尝试分层表
扬法。分组演唱时，能够达到歌声动听，表情自然，动作优美等七个要求，就可以得到最高荣誉“Xi”。对于那部分缺乏自信、能力较弱的孩子，对他们降低难度，几个音的高低听辨，几个小节旋律模唱，奖励相应的绿卡。那个，上次耷拉着小脑袋的孩子，拿到了小小的绿卡，我分明看到了他那灿烂的笑容，如此可人。原来，每个孩子都是天使。从那以后的课堂，我给自己的要求是多用激励性的语言，我想让每一位孩子能够真正感受到音乐课是没有压力的一门课程，在课堂中享受到成功的喜悦，哪怕一点点……
陪着孩子们在音乐的路上走，用牵着蜗牛去散步的心境，在音乐的路上和他们共同成长。玫瑰园里，蜗牛们慢慢爬行，我能做的是竖起耳朵与他们一起聆听着玫瑰花开的声音，总有一天，当他们触到花瓣，那份惊喜，无与伦比，我期待着，期待着……
第二篇：《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》读后感
王艳艳
我一直不是很喜欢读大部头的书，特别是说理性的，更是不愿意读。但自从调入四小接手一年级以来，我在教学中遇到了种种的问题，心中的疑惑迫使我去寻找这迷茫中的突破口，带着求知的心态读完了这本书，这本书犹如一盏导航灯，引领我走出教育的误区。
《玫瑰与教育》是窦桂梅名师的经典著作之一。窦老师经常这样激烈自己：生命的能量释放就好比开花，意志是根。这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。
在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”我们的工作何尝不是如此呢，作为一名教师，不过是一朵不被人关注的小花，教师的成就被关注的几率何尝的小呢？但是我们仍然要孕育，仍然要盛开，因为我们工作的意义不在于自己获得了多少，而在于你给予了别人多少。
通过读《玫瑰与教育》我懂得了教师存在的意义，教师要做“内生”型的教师，坚持不间断的读书，学习，提高自己的专业水平。读的书多了，在用到时就不会觉得手足无措，教学质量自然就提高了。不管这种提高是否得到关注，但
自我的心境提高了，教学就不再是乏味的，百无聊赖的工作，而我们变成了那散发着迷人芳香的玫瑰。
窦老师还提到孩子的心灵需要教师悉心的呵护。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。” 每个孩子的心都是纯净透明的，作为老师不应该给任何一个孩子扣小帽子，贴小标签，因为每个孩子的潜力都是无穷的。这就要求我们在教学时要关注每一个孩子，爱护每一个孩子的心灵，不管他接受能力好还是坏，都要让孩子相信他是最出色的，让其所有的潜力在恰当的时机都能全部发挥，我们也就实现了教育的目的所在。
窦老师讲到：“把平凡的事做好就不平凡了，把简单的事做好就不简单了。”
教师是最平凡不过的岗位，但是我们极少将这一平凡的职业做到极致。在窦老师的身上，我看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路；看到了一个教师心中永不言败为着理想执著追求的坚定信念；看到了一个普通的从教者的不普通之处。如果每位教师都能奕窦老师的这种心态来工作，相信每一位教师都会成为不平凡的教师。我们之所以平凡，是因为我们自认平凡，如果我们抱有一颗平常心，做好手头的每一件事，那么我们所付出的就是最伟大的事业。
书中，窦老师还强调要正确看待学生的成绩。孩子的成绩固然重要，但是有一样东西比成绩还要重要，那就是品质。现在，全国上下都提倡孩子学习国学文化，利用古文的背诵来陶冶学生的身心，使其具备中国传统的优秀品质。不得不说，孩子由于环境及早期教育的不同，在学习能力上存在着差异，这就致使学生的成绩也千差万别。但是作为我们，应该正确的看待成绩，对于后进生我们应该摘除眼镜看待他们，多鼓励、多关心他们，让他们任何时候都不要放弃希望，我觉得挽救一个后进生比培养是个优等生还要重要。
读完这本书后，心中所有的苦闷都已经烟消云散了。孩子的调皮，上课的随意也需要得到尊重。从另一个角度看，这正是他们童真童趣的完美体现。作为教师应该悉心地引导他们养成好的学习习惯，而传统的训斥对于这群“被夸奖”惯了的孩子是没有作用的。老师真心的付出定会得到孩子的认可，老师的身教胜于言教。作为教师，一丝不苟的做事，无形之中也会引导孩子。相信我会与我的这群孩子们相处的越来越好。
第三篇：《玫瑰与教育》读后感
赠人玫瑰，手有余香
——读《玫瑰与教育》有感
乌市 清风达人
认识窦桂梅有些年头了，当时就觉得这个女人很厉害，人不光长得漂亮，而且很有才气，又是清华附小的副校长，又是名师，很多老师都称赞她。一个人既能当领导，又能在一线教好课，我一直很好奇，她到底是怎样一个人，有多少精力可以完成这些事情。这个假期有幸观看了窦桂梅的教育随笔——《玫瑰与教育》，真正感受到了大师的风范，打从心里喜欢她，佩服她。
本书一共分为四辑，每辑都有自己的主题，记录的是教育随笔和对教育的思考。第一辑清淡与忧患。写了她的教学反思和由孩子身上引发的对家庭教育的思考，以及在这其中与朋友的交流。第二辑在听说读写的背后。主要写了她在语文教学中的所做所想。第三辑日本的教育管窥。写了她到日本参观的所见所感，特别是对比中国和日本教育的不同所引发的深刻的体会。第四辑在白纸黑字的沃野上。写了她博览群书的感想。在轻松的文笔中渗透出窦老师的思想和智慧。
窦老师出生于贫苦家庭，靠着自己顽强的毅力从吉林走到了北京，从师专走到了研究领域，成为名师，这期间的辛苦只有她自己知道，但从窦老师真实质朴的语言中，我们可以强烈地感受到她对教育的热爱，在教学过程中的快乐。她的快乐感染着每一个人，每一位学生都深深地被她吸引，在欢笑中学到知识。她也曾在日日夜夜不停地拼搏与奋斗。她的成功源于她的勤奋，她的执着与坚强。因为她热爱教育，热爱孩子，窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起,心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候我们看到不断制造意外的孩子，厌烦的情绪总会有，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。
特别喜欢“境由心生”这个观点，它是窦老师在《心中盛满阳光》一文中提到的，都知道每天面对沉重、繁琐的事务，孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，还有教育过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题，也就是窦老师总结出的四条人生哲理：一是改变态度。生活中有很多事情不如意，如果总是抱怨，这样真的很累，就好像和人相处，很多事情并没有按照自己的想法发展，我们改变不了别人，改变不了事情，改变不了环境，我们只能改变自己，改变自己对事情的态度，做什么心态最重要。二是享受过程。“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程——无论是精彩还是糟糕。”看到这句话很有感触。每个人有每个人的路要走，都有自己不同的未来。谁说只有读大学才有出息了？谁说赚到大钱就是本事了？每个人有自己独特的人生，无论是繁花似锦还是落叶纷飞，都要细细地品味，活出自己的精彩。三是活在当下。昨天已经过去，明天还未来到，只有今天最好把握，好好珍惜现在，就好像知足常乐。四是学会感恩。抱着一颗感恩的心去学习，去工作，去生活，就可以得到很多快乐，学会感恩，即是拥有幸福。
窦老师指出“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天使。”是啊，在面对教育有些不尽人意的地方、面对自己的专业成长的困惑与成长上，我们应从中寻找阳光，快乐的地方，紧贴地面行走，激情向上生长，静下心来，安心教育，安心本职工作，给孩子、家长、同事送去自己的光和热，脚踏实地，留下教育的足迹。这正如窦老师自己的网名“玫瑰”（名字倒着念）一样，给予人民的是芬芳、美丽。
读完名师之作，掩卷沉思，这本书给我留下了太多的感触。《玫瑰与教育》，她使我又一次经历了心灵的洗涤，窦桂梅让我了解了激情与快乐，了解了对教育的热爱与真诚。已经处于不惑之年的我，更加懂得自己肩上的重任，希望自己在新的一年，新的一学期能不断前行，可以像她一样成长为一朵绽放的玫瑰。让我的教育事业中充满芳香，充满爱。因为我要像窦老师一样——赠人玫瑰，手有余香。
第四篇：《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》读后感
——苗丹丹
近日，我认真读了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，书记录的是作者平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。
读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。本书主要写了如下内容：作者的教学反思；作者在语文教学的所做、所想；作者到日本参观的所见、所感；作者的很多读后感。积极实践，勤于积累。
窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。她在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。这本书教会了我，教育的最主要艺术是教师对学生真挚的爱，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。
第五篇：《玫瑰与教育》读后感
读《玫瑰与教育》有感
九方小学邓晶
这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。
《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。
本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。
积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。”
有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。
有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有
静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。
也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。
作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。
有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。
在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！
2011-8
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