享受生活教学反思5篇

第一篇：享受生活教学反思

篇一：享受生活教学反思

改革开放30年，中华大地发生了翻天覆地巨变。我在这30年的历程中，始终有一个主题在贯穿其中，那就是学习。学习就是享受，享受学习；学习，就是快乐，快乐生活。学习就是生活，生活幸福。

学习，是一种补品，排除愚蠢增长智慧。

1978年，我是一个刚背上书包的小学生，在村里的一个破旧的瓦房里学习，课桌是泥课桌，没有板凳，每天我都要扛着板凳去上学；老师板书的黑板是块木板，写字时“哐啷”作响。尽管不如现在的小学生幸福，可以从电视、电影、教师的多媒体课件、图书馆等渠道获得知识和信息，但不影响我的学习热情。那时，我就喜欢看书，看的书多是小人书，也就是连环画那样的，也多是借别人的。有时用捡破烂换来的钱去城里的小书摊上买些回家看看，看完了就与别人换着看。另外，小时候看露天电影是我们接受外界信息的另一个重要的渠道，凡是听说什么地方放电影，我总要去看，有次跑十里路去看电影。()学习，是精力食粮，对我的健康成长有辅助。

学习，是一种享受，驱逐寂寞书写充实；

1988年，我高中毕业，随后就考入师范学院。在师范学院的课余时间里，别人去学跳舞开展娱乐活动，而我一有时间就贪婪地钻在书的海洋——图书馆和阅览室，一本接一本地看，做笔记写感悟，使我的阅读面超过以往的十几年。那时的每天早晨坚持背唐诗宋词，睡觉前写日记随笔 等，为自己以后的教师生涯积聚一些养分，拓宽了视野，晋升自身的综合涵养。毕业时，已经在公开的报刊发表了多篇文章，与大学教师合写了一篇学术论文。这就是一种充实，是学习带来的幸福记忆，是享受学习。

篇二：享受生活教学反思

上新课之前，介绍了作者海伦凯勒的有关情况。当介绍到她是一位集盲聋哑于一身的女作家时，课堂上传来了“啊？”“哎呀？”“太厉害了！”等惊叹声。原以为学生凭着对作者的好奇，一定会对课文内容产生浓厚的兴趣，学习本课时一定会特别认真，然而事实却并非如此。他们匆匆读完了课文，解决了生字，了解到海伦凯勒在残疾的情况下仍能够从事编织、下棋、打字等活动后只轻描淡写的说了句：“厉害，厉害。”连先前的惊讶也没有了。怎么回事？这样的话，本课上得就很失败了，连教学目标也没完成。我细想了一下，认为之所以会这样的原因可能是：

一、学生觉得海伦凯勒离我们很遥远，她怎么样与自己没多大关系。

二、海伦凯勒是名人，是伟人，伟人可不就应该这样嘛！

我想以后再上这篇课文时应该把海伦凯勒学习文化之初摔东西、暴躁、发很大的脾气等等与一般人无差别的种种表现都讲给学生听。让他们意识到：伟人也是从平凡人成长起来的。这样，是不是可以拉近学生和海伦凯勒之间的距离，让他们最终明白只要自己努力也可以变得很优秀呢？应该说这里用到了德育方法之一--榜样法，用海伦凯勒的模范行为和卓越成就来影响学生的品德。海伦凯勒的确是一个非常好的榜样。

第二篇：享受学习教学反思

享受学习教学反思

享受学习教学反思1

比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比－－对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。

昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频，“让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。

让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。

1、在碰撞与启迪处享受

数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的计算题：500—175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！

正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。

开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的`学习怎能不是一种享受？

2、在轻松的练习中享受

数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。

陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行4－6题的计算，每节课上练习1－2题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？

在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。

让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。

享受学习教学反思2

《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：

1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的`发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。

2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。

3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。

享受学习教学反思3

首先，“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。

通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，教者列举了大量的.因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的观念。

最后，教者读了一篇短文《享受学习》，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。“种瓜得瓜，种豆得豆”，非常的付出，必有非常的回报。古今成大学问者，必须经过三种境界：先经“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫，再历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛，最后定有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的收获。

当我们在茫茫学海之中“山重水复”疑无路时，千万不要泄气，也许再努点力，就能见到“柳暗花明”，享受学习的恩泽了。从而了解到要想有所获，必先付其出，进而端正学习态度。

享受学习教学反思4

生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。

移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的.素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。

源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。

享受学习教学反思5

过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？

1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的.认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。

2、联系生活，关注学生的需求。

不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。

3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。

4、教师调控，创设情境，渗透学法。

学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。

教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。

享受学习教学反思6

首先，“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。

其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，我列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的学习条件，学习机会是多么的'幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的观念。

最后，我读了一篇短文《享受学习》，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。

第三篇：享受学习教学反思

享受学习教学反思

享受学习教学反思1

过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？

1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。

2、联系生活，关注学生的需求。

不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。

3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的`体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。

4、教师调控，创设情境，渗透学法。

学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。

教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。

享受学习教学反思2

首先，“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。

通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，教者列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的'学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的观念。

最后，教者读了一篇短文《享受学习》，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。“种瓜得瓜，种豆得豆”，非常的付出，必有非常的回报。古今成大学问者，必须经过三种境界：先经“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫，再历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛，最后定有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的收获。

当我们在茫茫学海之中“山重水复”疑无路时，千万不要泄气，也许再努点力，就能见到“柳暗花明”，享受学习的恩泽了。从而了解到要想有所获，必先付其出，进而端正学习态度。

享受学习教学反思3

首先，终身学习是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。

其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，我列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的`观念。

最后，我读了一篇短文享受学习，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。

享受学习教学反思4

《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：

1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的.学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。

2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。

3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。

享受学习教学反思5

生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的'生命活力。

移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。

源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。

享受学习教学反思6

比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比－－对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。

昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频，“让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。

让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。

1、在碰撞与启迪处享受

数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的计算题：500—175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！

正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。

开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的学习怎能不是一种享受？

2、在轻松的练习中享受

数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的`训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。

陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行4－6题的计算，每节课上练习1－2题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？

在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。

让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。

第四篇：享受生活读后感

你的工作顺利吗 你的生活快乐吗 原先如果有人这样问我,我还真是一时不知如何回答.一个偶然的机会,我在书店看见了这本戴尔•卡内基的《享受工作,享受生活》.它改变了我的想法,改变了我面对人生的态度,卡内基在书中用一个个小故事让我学会了如何工作,如何与人相处,如何从工作中享受生活.书中这样说道:“在今天这个社会,我们的工作对我们自己的尊严,价值有很重大的影响.工作能为我们带来宝贵的成就感,满足感.工作能发挥我们的潜力.工作能让我们持续成长.工作能促使我们更喜欢自己,更喜欢他人.”的确,很多有钱的人之所以享受不到生活的乐趣,是因为金钱无法带来成就感,满足感.我在书中学会了当我面临诸多的压力,面临各种各样的竞争时,时时刻刻提醒着自己:不要把自己套入一个不属于自己的模式中去.做回自己,发掘自我,秉持本色.就像安格•派许所说的那样:“没有人比天天想模仿别人的人更悲哀.”大家都清楚的知道,人们是不会喜欢一个货不真价不实的“赝品”.一味模仿他人就像穿着一件并不合身的衣服,会让人怎么看都不舒服.一味模仿他人就注定一辈子踩着被模仿者的脚后跟向前走,永远无法超越.要想与人竞争,要想超越别人,只有用属于自己的方式去达到自己的目标.有一首诗这样写道:如果你不能成为山巅的挺松,就做一棵谷中的小树吧!但要做一棵溪边最好的小树;如果不能成为大树,就做一丛灌木吧!如果不能成为一丛灌木,那就做一片小草地,给道路带来一点生气!

如果你做不了麋鹿,就做一条小鱼也不错!但是要做湖中最活泼的小鱼!做不了大路何不做条羊肠小径,不能成为太阳,又何妨是星星;我们不能都做船长,总得有人当船员,成败不在于大小,只在于你是否已竭尽所能.认清自己,找出自己的优缺点,发挥自己的所长.以自己的方式工作,从每天的工作中发挥潜力,获得最大的满足,从中获得快乐的生活元素.养成良好的工作习惯.首先,不要将工作堆积成山,干完它.用十足的精力去迎接今后的每一项工作.培养对工作的兴趣,厌倦是工作中最大的阻力,因为厌倦会使我们产生紧张的情绪,会造成我们在工作时的疲累,精力衰退.就像卡内基在书中所说的那样:“当我们感到疲倦,完全是情绪在人体内引发的紧张反应.”实践告诉我,我的成就感不是来自于我有多累.如果到了晚上,我觉得特别累,那也就是说,我白天的工作,不论是在质或量上都不够有效率.在我的工作中,我还必须学会如何与他人相处.许多的工作都并不是光靠我一个人的能力能够完成的,需要结合大家的力量才能做好.因此,与他人的和睦相处,是我更好的完成工作的首要前提.也能让我发掘出更多的工作乐趣,从中获得更多的快乐.这也就是大海为什么能承载着万吨巨轮,而一滴水珠却只有等待着慢慢地被蒸发的道理.我在看了《享受工作,享受生活》这本书之后学会了许多道理,学会了怎样去享受工作的快乐,享受由这份快乐而带来的生活.如果现在在有人问我:“你的工作顺利吗 你的生活快乐吗 ”我会毫不犹豫的告诉他:“因为我的工作很顺利,所以我的生活很快乐!”我真心的希望大家和我一起从工作中享受快乐的生活.-----------------

“我因为没有鞋而难过，直到我遇见一位没有脚的人”，享受生活读后感，读后感《享受生活读后感》。这是我感触最深的一句话。这句话原本不是作者戴尔所创造，只是从一个小故事被其引用到书中。朴素而饱含哲理，过目难忘，进而引发深思。

是的，对待生活，是喜是忧？幸福还是痛苦？快乐抑或悲伤？全凭自己的态度，自我的感受。对待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一个人在不同心境时的感受也是不一样的。如果我们能够摆正心态，以享受之心，去面对生活，面对现实，则什么困难也好，痛苦也罢，通通都会远去。肢体残缺者，依然能成为生活中的勇士，更何况健全之人。

工作其实就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要会享受工作。也许你会说，工作太苦、太累、任务又多、又重，压力很大、非常大！享受？何来之有。答案，是心态的问题。想想本文开头的那句话，或许对你有些启发。当你对工作感觉厌倦时，不妨想想有很多人正在为寻找工作而奔波、彷徨，这时，也许你会为自己有工作而暗暗庆幸，这不就是享受吗？当你潜心于某项工作，终有所成，得到同事的赞赏，这时你通常会有一种满足感，这就是工作给你带来的乐趣，你尽可享受。

哪怕工作中受到批评，照样可以用享受的心态去面对。作者说到，“如果你被人批评，请记住，那是因为批评你会带给他人一种重要感，也是表示你是一位有成就、值得重视的人。”批评往往是掩饰的赞美，赞美，是批评的反面。既是赞美，你也尽可享受。

所以说，工作、生活中处处有可享受的地方。作者教了我们“平安快乐的七种办法”。其实各种方法都是教你在碰到问题时，如何去调节心态。所谓卡内基训练，无非也是一种心理习惯的强化，使你从工作中获得最大的满足，使你的“幸福感最大化”。归根到底，都是人们自己的心态问题。

愿你我有颗晴朗、阳光之心，尽情地享受工作，享受生活。

第五篇：享受生活 作文

享受生活

“生下来，活下去”,这是许多人对生活的理解。我原本也是这么认为，但那次发生在我身上的一件事，让我改变了自己的想法。

夏天，万里无云。

我因为楼长的需要，要挨家挨户的派发一些传单，当然，不只我一个，还有一些跟我差不多大的孩子。

一层，两层……渐渐的，我体力被消耗光了，等爬到八九层的时候，几乎已经虚脱了。“梆梆梆”，我敲响了第十层的一个奶奶家可许久都没反应，我又敲了一次，还是没人，敲门声在房间里不停地的响起，但这座房子好像睡着了一般，什么声响也没有。正在我想离开的时候，一个苍老的声音从门里传来:“谁呀?”“奶奶，我是来通知一些事情的。”门打开了，首先映入眼帘的是一个头发花白的奶奶坐在轮椅上。

“小姑娘，不好意思，我腿脚不方便，所以现在才开门。”奶奶不好意思地笑了笑。“来，进来说吧。”进去之后，我坐了下来，把要通知的事都说了一遍。奶奶说“看你累的，等我一下，给你倒杯水。”我急忙说“不用了。不用麻烦!”奶奶笑呵呵的说:“怎么，我这个老婆子这点事还是干得了的。”说完，艰难的摇着轮椅，颤颤微微地去倒了一杯水。

我一边喝水，一边听奶奶跟我说她自己的事，家里孩子都不在，自己也不能出去，所以一直很孤独。听到这，我鼻子酸酸的。

从那以后，我天天都去奶奶家陪奶奶说话，帮她做家务，奶奶脸上的笑容也一天比一天多，看着奶奶开心地笑，我突然觉得什么美好的事跟它一比也黯然无光。

又是晴天，艳阳高照。

我爬在奶奶家的窗户上望着蓝天，发现原来生活这么美好。

教师点评：与平淡的小事中发现深刻的道理，情真意切，感人至深。语言优美。结构严谨，首尾圆合。行文自然，首尾呼应。